【精選】說課稿模板集錦7篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
我設計的這節課選自人美版美術教材第三冊第11課《泥條頭像》
一、 教材分析
本課是設計應用領域的課程，借助瓶子，引導學生進行立體造型的初步嘗試，由于采用搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產生了情趣，具有游戲的特質，十分適合二年級的學生。
二、主題研修目標：
引導學生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，以提高學生的自主學習能力。
三、教學目標：
通過觀察、思考、探究、創作及評述五個環節，運用師生互動共同探究的教學方法，讓學生了解立體造型的特征，學會泥條頭像的制作方法，從而激發學生創作激情，感受和體驗成功的喜悅！
四、教學重點與難點
重點：了解立體造型的特征。
難點：泥條頭像的制作方法。
五、過程與方法：
以“2分鐘讀書” 導入新課，讓學生第一次品讀書中的泥條頭像作品；設計問題一，用彩筆畫的頭像作品與書上的泥條頭像對比分析有什么不同？自然引領學生進入第二次自覺讀書，設計意圖是突出重點；設計問題二，書中的作品之間也有不同的地方，你發現了嗎？學生自覺第三次讀書；探究泥條頭像的制作方法，學生第四次自覺讀書，設計意圖是解決難點；創作體驗過程中學生會借鑒書中作品，學生第五次自覺讀書。設計意圖是訓練學生立體造型塑造能力。
觀察、思考、探究、創作幾個教學環節緊緊地抓住了教材，無時無刻不在引導學生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，啟發借鑒大膽創新，引導學生主動、積極地參與到全課程中，以提高學生的自主學習能力。從而激發學生創作激情，感受和體驗成功的喜悅！
說課稿 篇2
尊敬的各位評委：
大家上午好！
今天我說課的題目是我是小小游擊手，我將從設計理念、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教法、學法、場地器材、預計生理負荷、課后小結等方面來分析本課。
首先第一點：
一、設計理念
活潑不失有序,鍛煉不失興趣,學習不失創新是這節體育課的初始目的。本課在《新課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想。教學設計中，以“學生健康發展”為本，采用“主動探索與積極創造”的學習方式，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，發揮學生在整個教學活動中的主體作用，本課內容主要以游戲教學為主激發學生興趣，讓學生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學習的竅門，從而喜歡參加各種游戲活動，自覺體驗運動所帶來的快樂。
二、教材分析
本課的教材內容是投擲類項目的練習。投擲也是中學基本教材之一，是鍛煉學生上肢力量與肩帶靈活性很好的練習形式。學生通過練習不僅可以使身體得到發展，而且可以在促進學生對體育運動的感情認同，達到自動練、主動究的目的。教學中應注意通過反復的練習，提高學生的上肢力量，另外對培養學生觀察、靈敏、和同學間團結協作等方面都有積極作用。
三、我們來看一下本課的主人公們——即學情分析
本課的主人公們是初二年級的學生，他們有一定的體育運動知識技能基礎，活潑好動，對事情充滿了好奇心，只要讓他們感興趣的活動他們都樂意去做、去學、去鍛煉，所以只有讓孩子們“在玩中學，學中玩”，才能符合他們的年齡特征和接受能力。
四、教學目標
根據本課的教材特點和學生的特點，我從認知、技能、情感三個維度確定了本課的教學目標
1、認知目標：通過動作示范、分解等直觀教學法，讓學生掌握投擲實心球的正確動作方法與要領。
2、技能目標：通過游戲法、競賽法等練習發展學生的上肢力量以及靈敏協調等素質，提高投擲實心球的能力。
3、情感目標：培養學生良好的合作精神和體育道德，能在游戲和競賽中尊重同伴與對手。
五、教學重點、難點
圍繞本課的教學目標，針對本課的教材內容及學生特點，我確定了本課的重難點。重點：投擲動作的方法與要領。難點：投擲過程中全身協調用力
六、教法、學法
根據學生的生理特點及年齡特征，我主要采用了游戲法、競賽法，充分調動學生的學習熱情，另外還采用了講解法、示范法及直觀教學法等輔助教學方法。初二年級的學生注意力比較容易分散，所以主要采用了體驗學習法，讓同學們積極參與到各項活動中。
七、教學過程
根據人體機能適應性規律與學生對新鮮事情的好奇心，特意設定情景進行教學，本課的教學過程分成三個階段，1、激發興趣活躍情緒階段；2、保持興趣合作探究階段；3、恢復身心穩定情緒階段。
（一） 激發興趣，活躍情緒階段
1、熱身：“與時間賽跑” 。情景說明：前方發現鬼子的行蹤，我們要爭取更多的時間準備。
2、活動操：在音樂伴奏下進行準備活動操的練習，感染、激發學生的學習興趣，同時也能讓孩子們達到熱身的目的。
（二） 保持興趣，合作探究階段
根據動作機能形成規律以及循序漸進的教學原則，我主要采用了講解示范法及游戲競賽法，從而突破教學重點，化解教學難點。
1.游戲：“打準打鬼子”。（情景說明：鬼子攻上來了，我們奮力抵抗，打擊鬼子。）
學生看圖自學投擲實心球的正面雙手頭后向前拋實心球的動作，將學生分成四組，在投擲線前5米左右分別有一個紙箱，每組學生盡力將實心球投入到紙箱中。命中率低的隊伍進行身體的小練習。（在游戲過程中，老師統一口令投擲，撿球。）
2.專項練習“為勝利刻苦訓練”（情景說明：上一階段，我們部分同志沒有取得完勝，這次我們要通過努力刻苦的訓練強大自己。）
A:上下舉放實心球，三次，每次15個。B:俯臥撐，兩次，每次15個。
C:兩人單手對掌對抗手力練習，體會對抗過程中腰腹、手臂的用力特點。
D:原地模仿投擲實心球練習。
教師分解示范講解動作，預備姿勢—發力姿勢—最后用力動作，教師巡回指導動作，及時表揚與糾正錯誤。（教師統一口令一起練習，防止安全事故發生。）
3. 用兵之時：看看誰是最遠手。（情景說明：我們努力那么多，今天到我們上戰場的時候了，看我們今天的表現吧。）
將學生分成四組，在起擲線前8米處各有四條線，分別為，優、良、中、合格，球到達哪條線就分別得4.3.2.1分。教師累計得分，在競賽過程中注意提醒安全，為學生加油活躍氣氛，并統一口令投擲---撿球。
（三） 恢復身心，穩定情緒階段
1、在輕音樂的伴奏中進行放松活動，放松肌肉、舒緩情緒。
2、教師對本課內容進行總結，并布置課后作業。
八、器材準備：
實心球40個，紙箱4個，錄音機1臺，雪糕筒4個。
九、預計生理負荷
平均心率120次/分，最高心率140次/分
十、本課總結
在本課的教學中，我盡量給學生創設一個寬松的學習氛圍，不斷激發和培養學生的主體性，激發學生的學習潛能，使整節課中都洋溢著歡快的氛圍，不僅使學生參與運動鍛煉，還讓學生動手動腦，培養相互合作的意識，讓學生充分享受體育運動的快樂。使老師與學生融為一體，注重提高學生的學習能力，從而達到事半功倍的效果。
說課稿 篇3
各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。
學情分析：
根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：
為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。
我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。
緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。
最后布置作業：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。
接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。
一復習導入
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。
二自讀自悟
我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。
三精讀感悟
我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。
1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。
讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發大家熱愛大自然的美好情感。
2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節
引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。
3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分
在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。
四、拓展延伸
我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。
五、作業
以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。
板書設計
借物喻理水君子
孔子游春循循善誘充滿智慧
說課稿 篇4
我說課的課題是《老人和兒童》,選自蘇教版美術教材第三冊第十七課。
一、說教材
1、內容、地位、作用：
老人與兒童在人的一生中扮演著重要的角色，演繹著多彩和生命。老人和兒童在生活中又有一種特殊的感情。孫子（女）與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經常發生一些有趣的事情，學生對這些發生在自己身上的事情都非常熟悉，創作起來得心應手。同時還可以在教學過程中自然滲透尊老愛幼的傳統美德教育。我在這一課主要是讓學生通過觀察、欣賞、比較來討論老人與兒童的特點，根據自己的經歷或想象描繪一幅關于老人與兒童的繪畫作品，體驗繪畫的快樂。
在本冊教材中，只有本課提醒學生用線描來表現作品。對于二年級學生來說，過于專業的線描知識可以不作太深入地探討，只要求他們能結合所學的〈〈感覺肌理〉〉和〈〈畫觸覺〉〉中運用不同線條、不同點的結合表達自己的感官感受，進一步培養他們的觀察能力和感知能力，運用凹凸不平、長短交替、流暢圓潤、粗細不一的線條所體現的不同質感，充分表現出老人面部的粗糙感和兒童的細膩圓潤感，更深入地學習線條質感的表現知識，也為以后學習專業線描畫打下基礎。
2、 教學目標：
依據課程標準，教材的要求和人的認知規律，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，我確定本課的教學目標為：
① 知識與技能：
了解老人與兒童不同的年齡特征和運用線條所體現的不同質感來表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。
② 過程與方法：
通過多媒體的輔助，引導學生仔細觀察、自主探索、運用線描的手法表現出熟悉的生活情景，創作出構圖完整的繪畫作品。
③ 情感態度與價值觀：
通過各種感知，觀察，回憶，讓學生感受親情，培養學生尊老愛幼的品質。
3、 教學重、難點：
① 本課的重點是通過創設老人與兒童在一起的情景，讓學生體驗美術創作的樂趣。
② 難點是運用線條所體現的不同質感表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。
4、 教學準備：
教師準備：多媒體課件、范作
學生準備：小記號筆、紙等
二、說教法：
細致入微的教材分析是教學目標得以實現的第一步，切實有效的教學方法運用又是關鍵所在。教學效果的體現，來自于教師和學生雙方的高度融合。所以，圍繞以上的重點、難點，并且依據本課的性質及學生認知現狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，創設的幾個不同的教學情景為線索，充分動用學生已有生活體驗，不斷采用觀察、比較、啟發、欣賞、歸納、示范相結合的教學方法，在圖片的比較中調動學生的積極性與自覺性，使每個學生都能參加到開發思維中，真正做到面向全體。運用課件、現場演示、優化課堂教學，最大限度的激發學生的認識，體驗熱情。在觀察老人與兒童不同的外貌特征這一過程中，我采用比較觀察法，在培養了學生的觀察比較能力的同時，又訓練了學生的探究創作能力。
三、說學法：
美術教學的根本目的不僅僅是讓學生完成一張美術作品，不僅僅是一種技法的純粹傳授，而是要讓美術知識技能的學習作為一種載體，培養學生的感知力、探究力、創造力和合作能力，生成最佳的.學習狀態。因此，一堂好課，教法的運用是必要的、學法的指導更是值得推敲。
造型是視覺藝術重要的表現形式，包含許多專業系統的造型知識，抓住老人和小孩不同的外型特征。要想讓小學二年級學生在短短的一節課既理解知識又完成技能操作是一件很難做到的事。因此，我充分利用學生已學過的用不同點、線表現肌理、觸覺的知識，引導學生抓住已學和將學領域中既相互聯系又有共性的地方，逐步深入的理解、掌握用不同的線來表現老人與兒童不同外貌的肌理感覺，并通過鼓勵學生聯系已有的生活情景，主動交流，激發興趣，在輕松愉快的學習環境中，自然展開回憶，并采用低齡段小朋友特有的線描表現形式進入美術創作的境界，感受到繪畫的樂趣。
四、說教學過程：
無論是教法，還是學法，都要全方位的滲透到教學過程中去，課堂教學是一個充滿師生生命力的系統，是一個以學生為認知、實踐、發展主體的特殊認知過程，同時也是一個教師和學生，以及學生和學生之間人際溝通、交往的過程。
第一環節：游戲激情，導入新課
二年級學生擁有著無盡的活力和激情，所以我改變單調、平淡的平鋪直敘式導入揭題，而是和學生一起和著“健康歌”的節奏跳起了歡快的熱身操，同學們臉上漾著興奮的笑意，學生的情緒被激發起來了，而我自然地借由小萱萱和爺爺一起跳健康操的情形引導學生說說最喜歡和爺爺、奶奶、外公、外婆一起干什么，順勢引出本課的學習內容《老人和兒童》。
第二環節：比較欣賞，分析討論
在第二環節中，我提出“再過六十年，你將變成什么樣子？”這樣一個設想。并由學生上臺模仿老人的行為、聲音，引起學生強烈興趣，并帶著這份興趣欣賞一組由老人和班中學生的臉部照片特寫，然后他們在比較觀察中得出老人臉部多皺粗糙、小孩細膩光滑這樣一個結論，并隨之找到與兩者臉部相對應的線條圖。接著我讓學生畫一個老人臉部短時速寫，在這一過程中學生可能會顯得無從下筆，這時，我會抓住這些學生的想法指導他們在考慮的時候簡單一些，并鼓勵他們大膽表現出對老人臉部的第一印象。在簡單講評中我肯定那些抓住了老人特征，比如表現出皺紋、胡須等的作品。這樣一來學生的探求欲更強了，我乘機做一下簡單的示范，學生在這一點撥的基礎上會更放開手腳地去表現。
在初步掌握用不同線條去表現老人和兒童的臉部特征后，我繼續讓學生欣賞一組兒童畫的老人與兒童的完整作品，并通過討論，分析讓孩子們了解構圖中畫面要滿，要有黑有白，有疏有密。水到渠成的提出作業要求。
第三環節：交流想法，完成作業
我讓學生回憶并討論和老人在一起時最深刻的趣事，在學生明晰了形象思維后，允許學生通過獨立或合作完成的方式進行作業實踐，這樣既可以張揚學生藝術個性，又可以進一步培養學生合作學習的能力。學生在作業過程中，教師應注意輔導學生畫面主題的突出，動作和神情的表現。
第四環節：評價反饋，點畫成“金”
學生完成作業后，把作品呈現在展物臺上，然后組織群體學生參與評價交流，教師在學生評價時應注意評價方法的引導，盡可能讓學生說，如果可能可以立即修改。這樣的設計既能培養和提高學生美術表現能力和美術欣賞評價能力，又有利于學生生動的表現自己的情感和情感傳遞，從而獲得成功的愉悅和健康的審美品質。
第五環節：拓展延伸，感情升華
教師再次讓學生欣賞一組由多種表現手法，如水粉、雕塑、廢舊材料、油畫等表現出的老人與兒童造型，拓寬了學生的視野。并在總結中教師強調要關心、愛護老人和兒童，讓世界處處充滿愛，使學生的感情再次得到升華。
第六環節：教學探討與反思
藝術不是技藝，它是藝術家體驗感情的表達。《老人和兒童》這一課既要讓學生了解生活中的親情，又要讓學生嘗試用線條的形式表達生活中最熟悉的老人和兒童形象，所以要讓學生帶著情感學習，才有學生對藝術的真正理解。
教育的對象是學生，是人，所以我們的教育是“人的教育”，通過這樣的教育，教師把這種學習的權利還給學生，讓學生在教師有目的，有計劃的組織活動下有效學習，得到最大可能的發展。
說課稿 篇5
1、教學目標
①使學生了解氨分子的結構、氨的物理性質和用途；
②使學生理解氨的化學性質
③引導學生探究氨的性質，增強學生自主學習、合作研究的意識；通過提出問題，探究問題，培養學生發散思想和創新意識；
④通過體驗實驗模型、模擬實驗和演示實驗，提高學生的觀察、分析能力；培養學生的科學思想和科學方法。
2、教學重、難點
⑴理解和掌握氨的化學性質；
⑵引導學生探究氨的性質。使學生學會利用教材內容、各種參考資料（相關資料內容、學法指導內容、重難點闡釋內容以及思維訓練習題等）進行個人和小組（集體）的探究，師生互動，解決問題，發展能力。
⑶氨的催化氧化——氨的還原性
3、說教學過程
（一）激發興趣，導入新課，引出研究課題：《氨的性質》
如，提問：
⑴在農業生產上常用哪些化肥？（銨鹽、氨水、尿素等）
⑵當你接近碳銨或氨水時，有什么氣味？（刺激性臭味）
⑶說出工業合成氨的反應原理。
（二）展示《氨的性質》課件資源
教師向學生介紹本課件中所包含的“九大”部分內容，讓學生了解網上可用資源和使用方法。
（三）探究指引
教師向學生簡要介紹探究的內容和方法，并要求學生提建議。
（四）個人、小組合作探究
1、學生根據教材和課件中的“教學內容”進行個人、小組的合作探究、尋疑、質疑、解惑，教師巡視指導；
2、學生自由使用教學媒體和網上教學資源，分析、討論問題，找出答案。
3、教師演示氨的“噴泉”實驗，學生演示氨與氯化氫反應的實驗和檢驗氨存在的實驗；
（五）小組之間交流
在個人、小組內探究之后，接著進行小組之間的合作交流，初步肯定研究成果。教師巡視指導。
（六）師生交流
1、教師按照“教學內容”的要求，給出問題，要求各小組（至少3個小組）的學生代表回答問題：氨的結構特點、氨的物理性質、氨的化學性質等。并用實驗驗證，教師加以肯定（實際上是學生匯報探究成果；）
2、教師再給出問題，由學生自由搶答問題，教師點評；
3、學生提問老師，老師對部分問題進行作答或提示解答問題的思路。
（七）課堂練習，思維訓練和思維創新
1、讓學生熟悉本課件中全部思考問題，重點放在思維訓練和思維創新的問題上，個人和小組合作完成，教師巡視指導。
2、教師抽查個人回答或搶答問題。
（八）課外研究，拓展思維
1、教師給出兩個案例：氨對人體危害和對環境造成污染：
⑴氨氣事件；
⑵氨氣超標。
教師作指導性的知識簡介；
2、教師給出新問題讓學生探究：氨為什么易液化和易溶于水？
（九）教學總結
教師歸納總結出本課的教學知識要點（提綱），并評價學生的學習表現。
（十）布置作業
1、書面練習（有關習題）
2、預習新課：銨鹽
說課稿 篇6
一、分析教材
《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實，更貼切地聯想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺。這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
根據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：
１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內在情感脈絡。
２、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
３、學習仿編詩歌，體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基于這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。
二、教學思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優化教學過程，共分為四個環節：
㈠觀察感知，積累經驗
這是一個課前準備的環節，需要在日常活動中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發現事物的歸屬關系，并在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。
㈡操作探索，具體感知
這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，約需5―8分鐘
有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發出啟發性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎。
㈢理解學習詩歌
這一環節是本活動的重點，約需10分鐘
皮亞杰兒童發展理論告訴我們，兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的，兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現的，因此活動中大量運用觀察、游
戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。
首先，我采用了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。
之后，我發出邀請：“現在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。
㈣擴展想象，仿編詩歌
這一環節是本活動的難點，約需10分鐘
中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。
1、擴展想象，回憶經驗。
我啟發性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。
2、學習仿編
這一環節中我通過生動的語言示范仿編：“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。
3、分組討論，自由創編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創作的樂趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發展。
三、自我評價
本次活動我根據“開發幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
附資料：
家
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
說課稿 篇7
一、教材分析
本節課是人教版新課標數學三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第一小節《口算除法》的第一課時《除數是一位數的口算除法》。
二、知識背景
《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。
三、教學目標：
1、知識與技能：讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數除法。
2、過程與方法：通過讓學生解決問題，培養學生應用能力。重視乘、除法之間的關系，培養學生的遷移類推能力。
3、情感、態度與價值觀：培養學生的發散思維和合作意識。
教學重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數除法。
教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。
四、設計理念
第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。
五、教學過程
1、創設情境，導入新課。
本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。
3、及時反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升
在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
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