說課稿

時間：2021-05-06 15:30:10 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板錦集6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的說課稿模板錦集6篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現象，積累文言知識，進而培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

　　六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團結的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發揮。蘇洵的寫作目的不在于總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談論歷史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開門見山，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”二三兩段分別論述兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結歷史教訓，諷諫統治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。

　　課文的教學重點是積累文言知識，讀背全文，領悟文章所總結的歷史教訓，教學難點是學習作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。

　　二、教學目標：

　　語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學密切相關的。

　　根據《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：

　　①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語不同的句式和用法；

　　②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態度。

　　③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。

　　新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學以致用”的基礎環節，是積累語言，澡雪精神，形成學生綜合語文素養的重要途徑。

　　根據教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：

　　1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

　　2、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《平移與旋轉》是九年義務教育六年制小學數學第四冊P41-42頁的教學內容，

　　這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

　　教學目標:

　　知識與技能目標：1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。

　　過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法

　　教學重點是感知平移、旋轉現象;學會在方格紙上平移圖形

　　教學難點是在方格紙上平移圖形

　　二、說教法與學法

　　教法

　　1、實踐操作法

　　二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。

　　2、游戲教學法

　　《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

　　學法

　　1、情境學習法

　　《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

　　2、小組合作法

　　通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

　　三、說教學過程

　　依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　1、實物導入，初步感知(3分鐘)

　　新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉的現象。

　　課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。

　　2、創設情境，感受體驗

　　在學生形成初步感知后，我再創設圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象)

　　當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。

　　在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學生的注意力，將學生帶入游樂園的情境中，然后就問學生：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?(不同)你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?(5分鐘)

　　為了使學生進一步區別平移與旋轉，我將為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然后讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。

　　(3分鐘)

　　當學生能看圖區分出平移和旋轉以后，我就讓學生發揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，讓學生學以致用。(2分鐘)

　　3、游戲探究，鞏固新知

　　著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學后進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效。

　　首先，我先和學生做一個游戲，我先點名叫一個學生做示范，讓他聽我口令運動。例如：我說：“某某同學向右平移兩個座位，然后旋轉一圈，再向左平移兩個座位。”當我做完示范以后可以叫一排同學聽命令，然后再全班同學一起做，這樣由點到面的練習，不僅能更好地控制課堂，也可以使學生用身體來加深體會。

　　(4分鐘)

　　接著，我讓學生進行有關平移與旋轉的手工制作大比拼。

　　4、情境練習，啟智培能

　　在這一環節的練習中，我創設小魚找媽媽的情境，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到在方格紙上平移物體這一重難點上。

　　我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設計路線，并把路線記錄下來。”

　　讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續激發學生的求知欲，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。

　　在最后的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。

　　四、板書設計

　　本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別。

　　平移與旋轉

　　平移找點→連點→移點

　　旋轉

　　整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特征，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、關于第一單元教學主題的界定：

　　我認為是一個關于心路歷程的單元。是“使個人成長發生轉折的人和事、或回憶對自己產生有益影響的人或事”的一個閱讀單元。

　　2、關于《三顆枸杞豆》在本單元的地位：

　　本單元緊緊銜接第一單元刻畫杰出人物的風采而來。本文是本單元的第四篇課文，更直接地揭示了偉人的成長。

　　3、關于小說的主題

　　是一篇樸實無華而又蘊含深意的小說，作者借助那令“我”一生為之改變的“三顆枸杞豆”，闡明了人生歷程改變的偶然性。三叔的一生給了“我”許多啟迪：只有抓住時間，人生才會有價值。絕不能見異思遷、知難而退，否則，必將一事無成。

　　4、說教學目標

　　根據教材內容及課程標準的要求，本教學目標從以下個維度設計：

　　知識與能力１、小說人物描寫的分析與學習：語言描寫、心理描寫。

　　２、小說語言的品味與學習：比喻擬人修辭方法。

　　３、小說寫作方法的學習：以小見大選材方法、倒敘敘述方法、前后照應的結構。

　　４、小說深刻主題的體會與把握：

　　過程與方法：

　　朗讀（整體把握小說）——朗讀（重點問題導引）——交流（解決問題、學習重點）——講解（整體把握小說重點、查漏補缺）——練習（重點拓展延伸、深化對小說理解、訓練小說主體能力）

　　情感態度與價值觀：

　　只有抓住時間，人生才會有價值。絕不能見異思遷、知難而退，否則，必將一事無成。

　　5、教學重點難點設計

　　１、小說人物描寫的分析與學習：語言描寫、心理描寫。

　　２、小說語言的品味與學習：比喻擬人修辭方法。

　　３、小說寫作方法的學習：以小見大選材方法、倒敘敘述方法、前后照應的結構。

　　6、課時劃分

　　本課我打算用三課時完成。

　　二、說教法

　　這是一篇小說，根據本節課的教學目標和重點難點，我采用了創設情境，反復朗讀，品析語言，交流，講解，練習等方法教學。

　　三、說學法

　　朗讀是語文教學中最有效，最直接的手段。在教學中，我主要通過朗讀（整體把握小說）——朗讀（重點問題導引）——交流（解決問題、學習重點）——講解（整體把握小說重點、查漏補缺）——練習（重點拓展延伸、深化對小說理解、訓練小說主體能力）幾個環節對學生進行訓練，指導。

　　四、說教學環節

　　第一課時——預習

　　一、朗讀課文，掌握基礎知識

　　⒈ 掌握文章中重點字的讀音和字形。

　　⒉ 掌握重點詞語的詞義。

　　二、思考問題，初步感知小說主題

　　⒈ 提問：通過預習，你們能否告訴老師，這是什么樣的三顆枸杞豆（在“枸杞豆”前面加上一個恰當的修飾語）？

　　明確：富有教育意義的三顆枸杞豆；有深刻涵義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；催我奮進的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆。

　　⒉ 提問：這三顆富有深刻意義，催人奮進的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什么樣的人呢？之后又變成什么樣的了？可以用一個什么樣的成語來概括這種轉變呢？

　　明確：開始“我”是一個貪玩的孩子；一個不喜歡讀書的孩子；一個愛逃學的孩子；一個熱愛大自然的孩子。后來他懂得了生命的意義，開始勤奮好學，成為植物學家。——判若兩人

　　第二課時

　　整體把握課文，

　　初步理解文章主旨。

　　一、創設情境，導入新課

　　我引用名言，用熱烈的語氣這樣導入：有人說“一個成功的男人背后必定有一個成功的女人”，其實每一個成功人士后面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著一個人走上成功之路。什么是成功？努力過了，奮斗過了，可以不必為浪費生命而后悔了，那就是成功。今天我們就想讓大家通過學習《三顆枸杞豆》來深刻地理解這個道理。

　　二、教學步驟

　　（一）、朗讀課文，整體把握小說內容。

　　1、小說先交待自己是植物學家，然后又說自己是出名的淘氣鬼，這樣好交待的目的是什么？

　　制造懸念，引起回憶，解釋自己是如何由一個淘氣鬼轉變成為一個勤奮好學的人，最終成為一個植物學家的。

　　2、哪些段落是作者回憶的內容？回憶了一些什么內容？

　　3——59小節；回憶了與三叔相遇，受到他虛度一生教訓的啟發和教育，認識到時間、生命的珍貴，勤奮努力，最終成為一名植物學家的經歷。

　　3、一共寫了幾次與三叔的'相遇？各自的段落劃分是怎樣的？

　　二次。

　　4、在相遇之前還寫了什么？

　　山谷樹林是我的樂園。

　　為什么要寫這些？

　　位下面寫在樹林里遇到三叔、自己后來成為植物學家做一個鋪墊。

　　5、二次相遇之后，我有變化嗎？說明了什么？

　　“○”也是一切事物的起點。

　　于是，我從這三個“○”出發，勤奮地去追尋一，二，三……以至更復雜、更艱深的學問。

　　第二次相遇使得我受到了巨大的震撼，懂得了珍惜時間、抓住生命的重要，從此努力奮發，終于有所作為。

　　6、最后一段寫作者成為植物學家之后認識到了什么？

　　使他真正成為植物學家的是三叔一生虛度的教訓給他的啟示和教育。

　　（二）、小結

　　1、這種將結局放在最前面來寫，起到制造懸念、引起回憶效果的寫法叫做：倒敘寫法。

　　2、文章采用了倒敘寫法，寫三叔虛度一生留給我的教訓——三顆枸杞豆留給我的啟示和教育：要抓緊時間、抓住生命，勤奮努力，有所作為。

　　（三）、探究練習。

　　1、曾經的淘氣鬼變成了植物學家，是什么原因使“我”有這么大的變化？

　　聽了三叔的介紹后，了解了他虛度的一生，特貝漢斯塔臨終前送給我的三顆枸杞豆讓我明白了生命的寶貴，領悟到了他的悔恨和對我的期望，所以我以此為鑒，以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習，最終有所成就。這也就是我由淘氣鬼成為植物學家的根本原因。

　　2、如何看待三叔的一生？

　　虛度一生的教訓不可效仿，警示后人的勇氣實在可嘉。

　　（四）拓展

　　《夸父追日》

　　（五）總結

　　三叔的一生給你怎樣的啟示？

　　（六）、布置作業

　　1、完成課后一、三。

　　2、完成同步訓練。

　　3、體會小說描寫人物方法的妙處。

　　4、體會小說語言的精妙，完成課后第二題。

　　第三課時

　　體會小說人物描寫的精妙，

　　品味小說生動的語言。

　　一、人物分析

　　（一）、對“我”轉變歷程的描寫分析

　　1、小說開始就提出自己是一個淘氣鬼，淘氣表現在什么地方？

　　抓金巴牛、搗鬼、逃學、捉蝴蝶、掏雀蛋，上學幾天后，舊病復發。

　　體現出對學習的什么態度？

　　不重視后者認識不到學習的重要性。

　　2、“呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味。 ”“樂園”般的樹林里，這是為什么感到乏味？

　　三叔對野豆角花細致的觀察，對知識的渴求觸動了他，樂園成了乏味的所在，是三叔的問題喚醒了自己體內蘊藏已久的求知，認識到了逃學是一件很無聊的事情。

　　3、再遇三叔是什么時候？說明了什么？

　　星期天，至少再遇時“我”沒有再逃學。

　　4、“我一下站起來，逃跑了。”是在什么情況下發生的？

　　“俯下身”，捏住我的臉蛋。說：“這是太陽？這也是太陽！”

　　怎么理解？

　　“我”是孩子，能否成為太陽——有用的用價值的人，值得懷疑——因為還曾經逃學嘛！

　　但是對我已久報有希望，“我”就是希望，就是太陽。

　　5、三叔留給我的人生最后一個謎于是什么？

　　三顆枸杞豆。

　　三個生命告終的句號，三個遺憾的0。

　　對我有什么啟示？

　　0是起點，從0出發，抓住實踐，勤奮追尋，有所作為。

　　（二）、描寫人物方法的總結

　　動作、語言、心理描寫。

　　（三）、三叔的描寫

　　１、外貌描寫

　　體現他疾病纏身、身體虛弱。

　　２、動作描寫

　　３、語言描寫

　　二、語言品味

　　１、描寫語言的生動形象。

　　２、人物的語言貼近人物身份的特點。

　　３、修辭使用的恰當。

　　比喻、擬人。

　　三、關于小說特色的理解

　　（1）、小說人物：

　　三叔的描寫相當成功，主要通過對三叔行動、語言、外貌的描寫來表現他：

　　疾病纏身、身體虛弱的身體現狀；悔恨自己虛度一生、希望能夠抓住僅有的時間努力學習和工作，并且想用自己一生的教訓來教育后人的心理現狀。

　　“我”：

　　主要通過心理描寫、動作、語言等描寫來完成對“我”由一個“淘氣鬼”轉變成一個珍惜時間生命、勤奮求學、最終成為植物學家這樣一個心理變化的過程，完成人物的塑造，進一步體現三叔這個值得思考的人物、三叔的生命教訓給我的一個影響。

　　關于人物的界定：

　　如何理解三熟是一個怎樣的人物？

　　三叔的一生，雖然一事無成，但是他為虛度年華而悔恨，清醒地認識到抓緊時間學習工作的重要性，當他后悔莫及的時候，又把教訓留給了后人，希望后生把握時光，做出有為的業績。

　　一句話：虛度人生的教訓明鏡可鑒，警示后人的勇氣實屬可嘉。

　　（2）、小說情節：

　　設計了兩次與三叔的相遇，展現“我”心理變化的過程，展示“我”由一個“淘氣鬼”轉變成一個珍惜時間生命、勤奮求學、最終成為植物學家這樣一個心理變化的過程。

　　（3）、環境描寫

　　（4）、小說語言：

　　本文的語言生動形象，富有表現力。仔細揣摩，有很好的借鑒意義。

　　體現了他對時間、生命的認識，對自己過去生活的總結和悔恨，能抓住時間、生命，也就是能抓住時間學習、工作、生活。

　　（5）、關于小說敘述順序的學習

　　文章采用倒敘的寫作手法，先交待“我”是植物學家，但是小時候卻是出名的淘氣鬼，形成懸念，引出回憶。然后按照時間的順序記敘“我”同年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟發、教育，懂得生命的意義，轉而勤奮好學的。

　　（6）、關于文章以小見大寫作方法的學習

　　表現一個“人應該抓住時間、抓住生命；人應該有目標、有毅力，應該知難而進等人生要義”的主題，作者選擇了用自己如何由一個出名的淘氣鬼轉變成勤奮好學、珍惜時間、生命而最終成為植物學學家這樣的人生經歷，來告訴人們：珍惜時間、生命的重要，告訴人們善于借鑒的重要，告訴人們實現自己的人生目標要知難而進、要有毅力，選擇材料的角度不可謂不巧妙，這種選材角度小，而表意深遠的方法，實在值得我們借鑒和學習。

　　四、拓展延伸

　　１、你曾經有過想“逃”的感覺嗎？你曾經有過“逃”的經歷嗎？

　　２、你對父親的這種“牛羊怕殺，人怕打!”

　　五、遷移感悟

　　三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至于“我”能成為植物學家。那么你的童年中發生過類似作者的事情了嗎？請你把它整理在周記本上。

　　六、尾聲

　　一年又一年，枸杞豆紅了，我心中永遠記住了那個和枸杞豆一樣鮮紅的教訓，它時刻告誡我，引領我走向更加光明的人生。

說課稿篇4

　　一. 說教材

　　1.教材內容

　　吆喝》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養學生關注社會生活;同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在

　　2.教學目標

　　知識目標：積累詞語，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析

　　情感目標：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人

　　能力目標：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法;揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻

　　3.教學重點和難點

　　教學重點：把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧;品味語言，理解作者的內心感受

　　教學難點：開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力

　　二.說教法

　　1. 結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀——選點品讀——遷移擴讀

　　2. 思路、理念：

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體

　　明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動

　　閱讀方法的指導，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生閱讀方法的指導形式要多樣

　　提問探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領悟內涵，指導學生動口、動手、動腦、動心地學習語言現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯

　　3.手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場

　　三.說學法

　　學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法

　　誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神

　　創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的

　　四.說教學過程

　　導入新課美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”

　　街上每天都有“民間藝術家”免費演出那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊今天我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧

　　教學板塊之一：認識吆喝

　　快速閱讀活動活動目的——整體感知

　　1. 學生快速閱讀全文，邊讀邊進行圈點勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書

　　品名：

　　產地：

　　功用：

　　特點：

　　種類舉例：

　　2.方法積累：在閱讀中抓住關鍵語句(過渡句、總領句、段中心句、總結句)，有助于迅速熟悉課文內容

　　，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，通過這個教學環節意在讓學生迅速熟悉課文的內容，并且培養學生篩選課文關鍵信息的能力

　　教學板塊之二：體味吆喝

　　選點品讀活動活動目的——品味語言特色，體會作者情感

　　品味語言特色

　　1. 介紹北京口語特點

　　2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色讓學生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等

　　朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內容主體化，想象化，進而對北京口語的特點產生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現”

　　我還設計了用比較法加深學生對北京口語特點的印象

　　▲試比較下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么?

　　(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃

　　(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通

　　要讓學生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個環節使學生在比較中提高析詞能力，擴大詞語的積累量

　　教師小結：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，走進富有京城特色民俗風情的世界

　　在品位語言的基礎上讓學生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨特之美

　　體會作者情感

　　1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么?請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感

　　新課標指出“對作品的思想感情的傾向，能聯系文化背景做出自己的評價”這一環節引導學生通過品析文章中平實而又不乏生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進一步加深學生對作者情感的理解

　　教學板塊之三：模擬吆喝

　　體驗反思活動活動目的——體驗升華

　　a學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿也可以自己創作吆喝聲，并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評

　　新課標指出，“語文教師應創造性的開展各類活動，增強學生在各類場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”這一環節的設置能激發學生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養了學生聽說的能力

　　B吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻

　　讓學習成為一個延續的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂

　　五.板書

　　[板書設計]

　　吆喝

　　語言：富有地方特色

　　情感：懷念往昔生活

　　“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯系、相互影響的學習共同體我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!

說課稿篇5

　　一.說教材分析

　　1.教材的地位、作用、分析

　　本章節所要講授的長度的測量、運動的相對性、速度是滬科板的第二章，也是復習指南的第一章，也是說從這一章開始進入初三的總復習。這一章又是中考必考內容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節聯系較少，所以要進行認真全面的復習，并從這一章開始有意識地培養學生自主學習和自主探究意識，以及學習方法和科學方法的培養。

　　這一節課讓學生自己進行長度和時間的測量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變去判斷運動的相對性，改變學生的思維習慣，從如何判斷運動的快慢，引導學生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線運動，學生對s-t,v-t圖象的理解更直觀。

　　2．學情分析

　　學生剛剛開始進入總復習，對初二的知識忘記了很多，所以第一節對基本知識作一下疏理，不進行加深。學生對正確使用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內容，讓學生自主測量，速度的變化也讓學生自主探究，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。勻速直線運動中速度不隨時間變化是學生理解的難點，教師用DIS進行探究，就更加直觀。

　　根據上述情況，我制定了如下教學目標：

　　二．說教學目標

　　1.知識與技能：知道機械運動與參照物的關系，理解運動與靜止的相對性；會使用適當的工具測量長度和時間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運動，能用速度公式進行簡單的計算。

　　1. 過程與方法：能根據物體位置的變化來判斷運動的相對性，養成良好的思維習慣；通過用兩種方法來比較物體運動的快慢，初步掌握控制變量法。

　　2. 情感態度與價值觀：通過估測，測量工具和參照物的選擇，激發學生求知的欲望。通過對速度變化的探究，激發學生的興趣。

　　三、說教學重難點：

　　運動的相對性，長度的測量，速度的計算。

　　課時：1課時

　　教具：木塊、刻度尺、木板、小車、停表、DIS

　　四、說教學過程：

　　1. 引課：運動的世界--------世界（宇宙）中一切的物體每時每刻都在運動。種子發芽、植物生長、動物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉，分子運動-------運動的絕對性。但我們研究都是從最簡單開始-------機械運動（人跑、水流、鳥飛、魚游）。

　　2. 什么是機械運動

　　一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。（板書）

　　參照物：被選作參照標準的物體。即假定為不動的物體。

　　與學生互動，體驗運動的相對性。以木塊在黑板在移動，分別選木塊、黑板作為參照物說明判斷物體運動的依據--------位置的改變。然后鞏固練習（學生可分組討論），最后總結歸納方法。

　　3. 長度的測量：叫學生用刻度尺測出木塊的長和寬，并做好記錄，老師巡視發現問題，給予糾正，并總結刻度尺的正確使用方法，然后進行練習（見課件）。最后告訴學生測量難免存在誤差，可進行多次測量減少誤差。

　　4. 時間的測量：教學生練習停表的使用，并測出一分鐘自己脈搏跳動的次數。

　　5. 運動的快慢：兩種方法

　　相同路程，比時間

　　相同時間，比路程--------在物理學中通常取單位時間

　　6. 速度：v=s/t

　　7. 引導學生利用桌面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學生探究如何讓物體做勻速直線運動。最后教師用DIS進行探究。

　　8. 復習鞏固（時間允許可以做一下隨堂檢測）

說課稿篇6

　　《生活中的軸對稱》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第十二章第一節第一課時的內容，主要研究軸對稱圖形與成軸對稱兩個概念，為更好地把握這一節課時內容，對本課時教案予以說明：

　　一、本節教學內容的數學本質

　　1、知識的內在聯系

　　《生活中的軸對稱》與現實生活聯系緊密，在小學已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應用，是與平移、旋轉等相關聯的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質的重要依據和基礎。因此本節課起著承上啟下的作用。同時這節課對于培養學生的數學審美能力和動手能力，拓展學生的空間想象力也有十分重要的意義。

　　2、數學概念的形成過程

　　在學生充分預習的基礎上，從欣賞視頻和圖片出發，以操作、觀察、想象、發現、概括的探究式學習方式，讓學生參與知識的發生、發展、形成過程。

　　3、數學思想方法

　　在教學中滲透了類比的數學思想，讓學生類比軸對稱圖形的概念的形成過程得出成軸對稱的概念。

　　二、教學目標定位

　　素質化的教學過程，它應該是一個在三維目標指引下的精神生產活動。全面化解三維目標（即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀），使各項目標與具體學習內容有機地整合，這既是順利開展教學活動的前提，也是課堂教學取得預期效果的重要保障。因此本節課的教學目標我制定為：

　　1、知識與技能目標：認識軸對稱的共同特征，探索它的性質，并能識別簡單的軸對稱圖形，畫出對稱軸，找出對稱點；理解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別與聯系。

　　2、過程與方法目標：通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設計等數學活動過程，發展學生的形象思維和空間觀念，積累數學活動的經驗；培養學生的實際動手能力、總結歸納能力、想象力和創造力。

　　3、情感與態度目標：通過感受軸對稱的價值，增強學生的數學審美意識和熱愛生活的情感，初步獲得動手的樂趣和成就感，提高學生學習數學的興趣。

　　三、教學診斷分析

　　學生在小學對軸對稱現象已有初步的認識，在初中前面的幾何學習，學生已經具有初步的幾何知識，但他們的幾何認知能力仍處于較低級的階段。因此根據教材特點和學生認知基礎，我采用了直觀演示、設疑誘導、操作發現的教學方法。

　　本節課學生容易掌握的有：1、掌握軸對稱圖形與成軸對稱的概念；2、識別簡單的軸對稱圖形和軸對稱現象；3、畫出對稱軸，找出對稱點；不易理解和容易混淆的地方有：1、對稱軸是一條直線；2、軸對稱圖形是指一個圖形的性質；成軸對稱是兩個圖形的關系；3軸對稱圖形至少有一條對稱軸；成軸對稱只有一條對稱軸。

　　四、教學實施特點及預期效果分析

　　概念形成是概念學習歷程中非常重要的部分，也是思維過程中最復雜的部分。在教學過程中，我遵循了概念教學規律，通過創設情境，孕育新知；動手操作，探索新知；嘗試應用，鞏固新知；放飛想象，體驗創造；反思盤點，整合新知；知識拓展，深化提高；實踐應用，解決問題這七個教學環節來實現本節課的構建。

　　為了體現軸對稱的美我設計了一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學生的眼球，既孕育了新知，又激發了學生的求知欲。通過多媒體演示，化靜為動、化抽象為直觀，讓學生非常容易的探索出提高了學生學習的興趣，更重要的是發展了學生的空間想象力，讓學生一直處于積極的狀態中。接下來的“動手操作，探索新知”環節，在學生動手操作的基礎上，用問題串層層遞進，讓學生邊動手邊動腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，并用表格式的歸納加深學生對兩個概念的區別與聯系的理解，以此突出和突破了本節課的重難點。“嘗試應用，鞏固新知”環節，用闖關的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時培養學生應用數學的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學生學習數學的興趣，激發學習熱情。“放飛想象，體驗創造”我讓學生自己創作出富有特色的軸對稱圖形，目的是讓學生在動手中加深對概念本質的理解，培養學生的實際動手能力、想象力、創造力。最后向學生展示飛機的對稱、鬧鐘的對稱、人的眼睛的對稱使學生知道對稱不僅是為了美觀還有許多科學道理。這樣的設計是為了讓學生通過發現美、欣賞美、探索美、創造美提高審美意識。最后精心設計的練習，滿足了不同層次學生的需要，使所有學生都有所發展。

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