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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材：
【教材分析】：
《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。
【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
二、說教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。
三、說學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動。
2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、說教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入新課，初步讀文
1、介紹李清照生平。
2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。
3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到。”，明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。
4、指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意停頓，讀出詩詞的節(jié)奏和味道。
【設(shè)計意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。】
（二）、批文悟情，理清情線
1、通過質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩歌的方法。
2、通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對課文的理解。
4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。
【設(shè)計意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】
（三）、想象畫面，以圖悟文。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。
2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境，以及作者美好的心境。
3、教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以她醉了！
5、在學(xué)生感情最濃的時候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
【設(shè)計意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。。】
（四）、欣賞吟唱，適度拓展
1、吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。
【設(shè)計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。】
五、說板書設(shè)計：
抓住《如夢令》一文中的關(guān)鍵詞體會作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
《如夢令》一課教學(xué)反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無憂無慮的生活。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。
2、通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”。
3、吟唱《如夢令》，既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
存在諸多問題，望專家評委，在座的各位老師指點(diǎn)、批評。在實(shí)際的教學(xué)過程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環(huán)節(jié)的想象部分不夠深入，過程銜接存在問題；學(xué)生沉醉其中被硬生生的拉了回來；教學(xué)評價有幾處明顯不到位等。
說課稿 篇2
1. 說教材
《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動是機(jī)械運(yùn)動中一種重要的運(yùn)動，它既是對前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。
2. 說目標(biāo)
以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個教學(xué)目標(biāo) ：
⑴知識與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計時器研究勻變速直線運(yùn)動，在獲得知識的同時提高對實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理能力。
⑵過程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗方案，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力，還可以通過一些運(yùn)動實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。
⑶情感態(tài)度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。
3. 說教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實(shí)驗數(shù)據(jù)教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。
4. 說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程 中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程 中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
5. 說程序
⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入 新課。
⑵講授新課：①讓學(xué)生用打點(diǎn)計時器來間就勻變速直線運(yùn)動，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。這樣也利于他們對這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的唯一共識。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn) 。
⑶講解例題，讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。
⑷向?qū)W生展示一些實(shí)驗照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。
⑸布置作業(yè) ，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè) 。
說課稿 篇3
一、本框在教材的地位和作用
《追尋高雅生活》是人教版教材七年級思想品德第三單元第七課《品味生活》的第二個框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“情趣與興趣”“情趣的雅與俗”,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。處于從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段生活過渡的特殊時期,學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析，情趣培養(yǎng)方面的知識。所以，本框題從學(xué)生成長的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計了“追尋高雅生活”這部分內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活情趣的同時，注意有目的的選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生命更有意義。因此，本框題具有不容忽視的重要的地位。本框題后面是“過健康、安全的生活”這部分內(nèi)容。學(xué)生在對生命、青春、情緒、情趣有了初步認(rèn)識和體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會識別誘惑，過健康、安全的中學(xué)生活。所以學(xué)好這個框題為學(xué)好后面的內(nèi)容打下了理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(一) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)陶冶情趣的自覺性，使自己成為有高雅情趣的人。培養(yǎng)樂觀向上、幽默的生活態(tài)
（二）知識目標(biāo)
1．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受。
2．理解樂觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件
3．懂得正確對待好奇心，但是不盲目從眾。
（三）能力目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高在現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中美好事物的能力。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：樂觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
因為興趣和愛好有正當(dāng)與不正當(dāng)?shù)膮^(qū)別，有高雅與庸俗之別，如何讓學(xué)生能夠區(qū)分，正確把握興趣、愛好的適度，都是教師要解決的問題。從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現(xiàn)盲目從眾、“隨大流”的現(xiàn)象。所以，要引導(dǎo)學(xué)生有選擇，不要盲從。可出示幾個具體的案例請學(xué)生分析判斷。
四、教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法:針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、學(xué)法
本著讓學(xué)生從從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人的理念。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：辯論法、分析歸納法、自主探究法。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
欣賞:美麗的自然風(fēng)光圖片。
說明：高雅的生活情趣不是天生的，它來源于對生活的熱愛、對生活積極的和美的感受。生活本身充滿著歡樂，生活處處有情趣。那么中學(xué)生怎樣培養(yǎng)高雅生活情趣呢?
新課教學(xué):
（一）．樂觀、幽默的生活態(tài)度
1．欣賞“浙江名人桑蘭”的故事。
小組討論：從桑蘭的身上，你感受到了什么？
桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個秘訣是樂觀、堅強(qiáng)的生活態(tài)度。只有對生活充滿熱愛和激情，勇敢堅強(qiáng)的面對生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。
2. 樂觀幽默的生活態(tài)度對于陶冶身心、培養(yǎng)高雅的情趣有什么作用？ (閱讀課本)
小結(jié)：樂觀、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受，并能給周圍的人帶來快樂。可以使人們的關(guān)系變得親切、自然、和諧，成為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤滑劑。適應(yīng)對緊張學(xué)習(xí)生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂觀、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛，從而享受更多的生活情趣，所以樂觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的條件。
3. 欣賞名人蘇格拉底、馬克吐溫、張大千的故事,感受這些名人樂觀、幽默的生活態(tài)度。
過渡：讓我們以樂觀、幽默的態(tài)度對待緊張的學(xué)習(xí)和生活，讓我們的學(xué)習(xí)生活充滿歡樂。
在這部分教學(xué)中，主要采用了延時圖片、小組討論、續(xù)寫幽默等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（二）好奇心與從眾心理
1．出示李政道的一段話：美籍中國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者李政道先生說得好：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義是問號。”因此，要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，必須有好奇之心，善問之意。
說明：在人的成長道路中，興趣是起點(diǎn)，愛好是行動，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長過程中的正常心理。
2．辯論：好奇心強(qiáng)一定是好事嗎？怎樣全面看待它？
小結(jié)：要正確對待好奇心。好奇心可以促成興趣，進(jìn)而陶冶高雅情趣。對生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發(fā)現(xiàn)、感受美好事物和優(yōu)秀人物，并從中體會生活的美好與奮斗的樂趣。
3．根據(jù)文字描述來進(jìn)行情景表演，并對其中人物的行為或表現(xiàn)作出正確的評價。
⑴小紅的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟(jì)也很拮據(jù)。
⑵班上近來有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認(rèn)為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實(shí)她還有一雙新鞋沒有穿呢。
⑶媽媽批評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”小紅不服氣，認(rèn)為自己如果不和大家一樣，別人會不愿意和他一起玩了。
提問：小紅的想法、做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會怎么做？
說明：小紅在與同學(xué)的交往中沒有自己的主見，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見、評價和鑒別能力。就有可能養(yǎng)成不良好習(xí)慣，這與培養(yǎng)高雅生活情趣是相違背的。
4．小結(jié)：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現(xiàn)盲目從眾、“隨大流”的現(xiàn)象。如看到別的同學(xué)吸煙，自己也吸；看到別的同學(xué)染紅頭發(fā)，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動不是高雅情趣的表現(xiàn)，也與培養(yǎng)高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書）
在這部分教學(xué)中，主要采用了辯論、活動探究等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
檢測:
一、單項選擇題
1．當(dāng)你廢寢忘食做成的飛機(jī)終于飛上藍(lán)天，或是聽到自己工廠的產(chǎn)品已打進(jìn)了國際市場，這時候你會產(chǎn)生出一種愉快的體驗。這種情趣來自于 （ ）
A、對生活的欣賞 B、勞動生活 C、玩耍 D、日常生活
2．對同一自然景物——桂林獨(dú)秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨(dú)立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說明： （ ）
A、獨(dú)秀峰在不斷變化 B、三個人的文化水平不同C、因為三個人對它的認(rèn)識、理解不同，產(chǎn)生的情趣也不同
D、盡管三個人描述不同，但人的情趣都是相同的
３．愛迪生致力于制造白燈泡的時候，有一位缺乏想象又毫無幽默感的人取笑他，說：“先生，你已經(jīng)失敗了1200次了。”愛迪生回駁道：“我的成就就是發(fā)現(xiàn)了1200種材料不適合做燈絲！”說完，他自己先縱聲大笑起來，從愛迪生這句妙答中可以感到 （ ）
A、愛迪生不允許別人對他的冒犯 B、愛迪生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度C、愛迪生用幽默來應(yīng)付窘境，體現(xiàn)了他的生活情趣
D、愛迪生無法面對失敗的現(xiàn)實(shí)
４．下列觀點(diǎn)中，錯誤的有（ ）
A、活潑開朗是良好心理品質(zhì)的表現(xiàn)B、樂觀的人對前途事業(yè)充滿信心 C、幽默是一種美 D、幽默是庸俗的情趣
二．材料分析題
（1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩歌小說，這不但沒有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識，促進(jìn)了他的寫作。
（2）．科學(xué)研究表明，體育活動能使人知覺敏銳，注意力集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，想象豐富，動作靈敏自如。
請問：這兩則材料共同說明了什么道理？
首先，高雅情趣有益于個人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開拓眼界和開發(fā)智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養(yǎng)
課堂小結(jié)：
生活本身有歡樂，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對生活的熱愛，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。希望從今天起，同學(xué)們都行動起來，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會更好。在《明天會更好》的歌聲中結(jié)束。
板書設(shè)計
追尋高雅生活
陶冶高雅生活情趣的條件——樂觀幽默的生活態(tài)度
陶冶高雅生活情趣的起點(diǎn)——培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心
陶冶高雅生活的重要前提——不盲目從眾
說課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好!今天我說課的題目是幼兒園大班安全教育《安全快樂過寒假》。
一、說設(shè)計思路
一年一度的寒假生活即將到來，在寒假中，為了加強(qiáng)幼兒的安全防范意識，保障幼兒的身心健康，確保幼兒的安全，讓幼兒度過一個安全快樂的假期，特此設(shè)計此教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過觀看課件讓幼兒懂得安全的重要性。
2.能力目標(biāo)：提高安全意識和自我保護(hù)能力。
3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)興趣。
三、說活動重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過觀看課件學(xué)習(xí)假期安全的相關(guān)知識。
難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。
四、說活動準(zhǔn)備
有關(guān)交通安全、防溺水安全、燃放煙花爆竹等相關(guān)課件。
五、說教法
直觀法、談話法
六、說教學(xué)活動設(shè)計
教學(xué)活動：(一)假期中的打算談話引入，小朋友們，我們的寒假生活即將到來，老師想了解一下放了假你們想做些什么事情呢?教師引導(dǎo)幼兒說出自己想做的或是喜歡做的事情(教師要鼓勵幼兒大膽表述)，最后教師小結(jié)：剛才小朋友們說出了許多假期中的打算，但是無論小朋友們做什么事情都要時刻注意安全。
教學(xué)活動：(二)組織幼兒探討怎樣快樂地度過假期在這一活動中，通過前面幼兒說出怎樣來玩，教師進(jìn)一步引出我們在做這些事情時應(yīng)怎樣保護(hù)自己?(教師引導(dǎo)幼兒互相說一說)這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。
教學(xué)活動：(三)教師總結(jié)幼兒假期中應(yīng)注意的安全主要從以下四個方面來講安全：交通安全、防溺水安全、電方面的安全、火的安全。
1、教師出示有關(guān)交通安全方面的課件，引導(dǎo)幼兒觀看，隨之教師小結(jié)在交通安全上應(yīng)注意：(1)自覺遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍;(2)不得獨(dú)自橫穿公路，要有大人的陪同;(3)文明乘車，在車內(nèi)不隨便扔果皮，更不能把頭伸出車窗外。此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)幼兒的交通安全意識。
2、課件出示溺水事故片段，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看，教師再小結(jié)在防溺水安全方面應(yīng)注意：(1)小朋友嚴(yán)禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。(2)如果發(fā)現(xiàn)有小朋友不慎掉進(jìn)水庫、池塘、水井等，我們不能擅自下水營救，應(yīng)大聲呼成年人來相助或撥打"110"【此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)幼兒的防溺水安全意識】。
3、老師引入電方面的安全在此環(huán)節(jié)中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨便觸摸家用電器，引導(dǎo)幼兒說出不能隨便觸摸家用電器受傷，尤其是電線、燈頭、插座等。
4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片，進(jìn)一步引出火的安全。(1)不能私自燃放煙花爆竹，避免失火或受傷。(2)不準(zhǔn)玩火，不得攜帶火種，以免發(fā)生火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)時及時撥打"119"。(3)冬季做好煤氣中毒預(yù)防工作。
最后老師小結(jié)：安全隱患無處不在，希望我們每個小朋友假期聽父母的話，并牢記我們今天所學(xué)的安全知識，祝小朋友們度過一個安全、快樂的假期。
說課稿 篇5
我本次執(zhí)教的課題是《1、單腳起跳雙腳落地 2、游戲：摘桃比賽》本課次主要教材內(nèi)容是北京版教材中三年級的單腳起跳，雙腳落地技術(shù)，通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握動作要領(lǐng)，并通過各種形式的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和下肢力量。體育新課標(biāo)明確確立了以健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念。就是要求在體育課中發(fā)揮多種功能跟多種價值，體育的功能不僅僅是單一的，應(yīng)該是多元的 多方面的，根據(jù)以人為本的思想，牢牢樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，也就是確定教師的教，要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，因此我們在教學(xué)的時候，從課程目標(biāo)的設(shè)置，到教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)方法的選用，都要一切圍繞學(xué)生的發(fā)展來考慮。
“興趣”是最好的老師。本節(jié)課以故事 “學(xué)本領(lǐng)摘桃子” 引入；教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘桃子的本領(lǐng)，教師講解示范跳“小溝”的動作，簡介踏跳區(qū)概念，提示重、難點(diǎn)；動作練習(xí)先分解后連貫，速度先慢后快； 學(xué)生自練， 教師巡視指導(dǎo)，反饋信息，矯正回授，鼓勵進(jìn)取；然后請一位學(xué)生示范正確動作，教師示范錯誤動作，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析；還有以“春游”活動形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，參與運(yùn)動，有利于活躍情緒，激發(fā)興趣。“春游”時做仿生練習(xí)這個游戲是符合小學(xué)低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點(diǎn)。有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。運(yùn)用故事化、形象化、兒童化教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂為一體。教學(xué)步驟遵循由淺到深，由易到難循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
一、 教學(xué)設(shè)想
為了更好的吸引學(xué)生的注意力我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。一堂課有一個精彩的開始這堂課將成功了一半所以我在課的開始部分穿插音樂和模仿動物來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和熱身的目的。在學(xué)習(xí)主教材時我沒有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)而是讓學(xué)生發(fā)揮想象自己去創(chuàng)設(shè)一個跳躍圖形進(jìn)行練習(xí)再引出學(xué)習(xí)主題。這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生把自己設(shè)計的和老師設(shè)計的做比較哪種方法能跳得更遠(yuǎn)更好些。學(xué)生在自己的體驗中獲取知識比老師死板硬套的講解學(xué)習(xí)要更容易掌握。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計我采用一物多用的原則利用主教材用過的墊子來做游戲。
二、 教材分析
本節(jié)課是讓學(xué)生初步接觸單腳跳起雙腳落地的知識為今后的各種急性跳遠(yuǎn)打好良好的基礎(chǔ)。體育課關(guān)注的核心是滿足學(xué)生發(fā)展的需求和情感的體驗，所以，應(yīng)給學(xué)生自我設(shè)計、自我展示、自我體驗的機(jī)會，以完成運(yùn)動參與、身體健康、社會適應(yīng)等各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。突出“以人為本”的教學(xué)理念，適當(dāng)滲透自我保護(hù)的常識，并能夠在生活中運(yùn)用。
三、學(xué)生情況分析
三年級的孩子身體素質(zhì)和接受能力不是特別強(qiáng)他們注意力也不是很集中所以在學(xué)習(xí)時教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。三年級學(xué)生生性活潑、好動模仿力、好奇心強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性高、勇于競爭、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)但體能較弱個體間存在身體條件、運(yùn)動能力等方面的差異。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、探究法、競賽法、評價法等等多種手段緊緊地抓住學(xué)生的心理使他們積極主動地投入到課堂教學(xué)中來讓孩子們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)”以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生來說，在體育課中體驗運(yùn)動參與的樂趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以教師要充分考慮到兒童的身體現(xiàn)狀和心理需求，讓兒童在富有情境的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
認(rèn)知目標(biāo)通過本節(jié)課探究式的學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)”在用器材的反復(fù)練習(xí)學(xué)生能簡單說出單腳起雙腳落地的動作方法和步驟。
技能目標(biāo)讓學(xué)生在特定的情境中通過思考、創(chuàng)造、體驗、掌握學(xué)習(xí)的方法 通過練習(xí)和老師指導(dǎo)讓學(xué)生初步掌握單腳起雙腳落地的動作方法。
情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
重點(diǎn)單腳蹬地跳起和輕巧落地、下蹲緩沖。 難點(diǎn)上臂前擺和起跳腳前腳掌蹬地要協(xié)調(diào)。
五、教法、學(xué)法
1．教學(xué)中注意啟發(fā)誘導(dǎo)、有意識培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生個性。
2．精講多練，講練結(jié)合，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
3．收放結(jié)合，有意識讓學(xué)生自我鍛煉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。
4．采用游戲，提高學(xué)生積極性。
5．運(yùn)用音樂伴奏，活躍課堂氣氛。
六、場地器材：
籃球場 墊子16塊 錄音機(jī)1臺 桃子若干
說課稿 篇6
一、考點(diǎn)導(dǎo)航
文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實(shí)詞完成句子的詞類。相對文言實(shí)詞來說，文言虛詞的意義一般都不很實(shí)在，它在文中、句中往往側(cè)重于語法功能。近幾年來，對文言虛詞的考查較為穩(wěn)定，具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、同一個虛詞在不同語境中的用法和意義。
例如“之”：①輟耕之壟上 之：作動詞，去，往。
②悵恨久之 之：音節(jié)助詞，無義。
③天下順之 之：作代詞，代“得道者”。
④何陋之有 之：賓語前置的標(biāo)志，不譯。
⑤悍吏之來吾鄉(xiāng) 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義。
2、多個虛詞在不同語境中表示相同意義
例如：依照例句，寫三個表示“都、全”之意的詞語。
皆：余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
悉：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。
咸：村中聞有此人，咸來問訊。
具：問所從來，具答之。
并：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
3、區(qū)別某個虛詞古今義的細(xì)微差別。
如：乃不知有漢，無論魏晉。無論：不要說，更不必說。今義：表無條件連詞。
可以一戰(zhàn)。可以：可以憑借。今義：一個詞。
其實(shí)味不同。其實(shí)：它的果實(shí)。今義：一個詞。
4、辨析文言虛詞的用法功能。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內(nèi)容，副詞要求指出它在句子中的`作用，連詞要求指出它在句中表示何種關(guān)系，助詞要區(qū)別它屬于結(jié)構(gòu)助詞還是語氣助詞等等。
二、復(fù)習(xí)方法
1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。
掌握虛詞運(yùn)用的規(guī)律，重視一詞多義的現(xiàn)象是準(zhǔn)備文言虛詞應(yīng)試的重中之重。只有掌握規(guī)律才能心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)時，對某些虛詞有哪幾種用法，學(xué)習(xí)過哪些例句都應(yīng)爛熟于心，因此要積累常見虛詞的不同用法，同學(xué)們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補(bǔ)充一個例句，以便記得更扎實(shí)，理解得更透徹。
（1）乃
①連詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機(jī)而言曰”。(《樂羊子妻》)“見漁人，乃大驚。”(《桃花源記》)
②副詞，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(《狼》)
③副詞，“竟然”，如“問今是何世，乃不知有漢”。(《桃花源記》)
④動詞，表判斷，“是，就是”，如“當(dāng)立者乃公子扶蘇”。(《陳涉世家》)
⑤代詞，“你，你的”，如“家祭無忘告乃翁”。(《示兒》)
（2）之
①代詞，如《<論語>十則》中“學(xué)而時習(xí)之”代“學(xué)習(xí)的知識”；《桃花源記》中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問所從來，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規(guī)往”代“這件事”；《捕蛇者說》中“君將哀而生之乎?”代“我”。
②“之”，結(jié)構(gòu)助詞，用在主語、謂語之間，取消句子的獨(dú)立性，變成句子或詞組，充當(dāng)了全句子的一個成分，不譯，如“人之為學(xué)有難易乎？”(《為學(xué)》)
③音節(jié)助詞，起補(bǔ)充音節(jié)作用，不譯。如“悵恨久之”。(《陳涉世家》)
④動詞，“至，往”，如“吾欲之南海”。(《為學(xué)》)
⑤副詞，“這么”，如“大兄何見事之晚乎!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)
⑥賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)義，如“何陋之有?”(《陋室銘》)
（3）于
①介詞，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)
②表對象，“對”，如“貧者語于富者曰”。(《為學(xué)》)
③表比較，“比”，如“賢于材人遠(yuǎn)矣”。(《傷仲永》)
④介詞，“從”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)
⑤介詞，“由于”，如“生于憂患，死于安樂”。(《生于憂患，死于安樂》)
⑥介詞，“給”，如“故天將降大任于是人也”。(《生于憂患，死于安樂》)
（4）也
①“也”，表疑問語氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(《論語》)
②“也”，語氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(《兩小兒辯日》)
③“也”，語氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時遠(yuǎn)也”。(《兩小兒辯日》)
④語氣助詞，表判斷，無義，如“菊，花之隱逸者也”。(《愛蓮說》)
（5）以
①介詞，“把”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(《扁鵲見蔡桓公》)
②介詞，因此，如“臣是以無請也”。(《扁鵲見蔡桓公》)
③目的連詞，“來”，如“以光先帝遺德”。(《出師表》)
④結(jié)果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(《出師表》)
⑤假設(shè)連詞，“如果”，如“以嚙人，無愈之者”。(《捕蛇者說》)
⑥介詞，“根據(jù)，憑”，如“以我酌油知之”。(《賣油翁》)
⑦動詞，“認(rèn)為”，如“我以日始出時去人遠(yuǎn)”。(《兩小兒辯日》)
⑧介詞，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
⑨通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(《陳涉世家》)
（6）為
①表動作，相當(dāng)于動詞“做，作為”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(《扁鵲見蔡桓公》)
②表判斷，相當(dāng)于“是”，如“此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎”。(《兩小兒辯日》)
③有時與“何”等字連用表語氣，如“公輸盤曰：‘夫子何命焉為?’”(《公輸》)
④表示所向，相當(dāng)于“對”，如“此中人語云：‘不足為外人道也。’”(《桃花源記》)
⑤表原因，相當(dāng)于“因為”，如“為有源頭活水來”。(《觀書有感》)
⑥特殊用法，與“謂”相同，如“宋所為無稚兔鮒者也”。(《公輸》)
⑦與“所”連用，表被動，如“其印為余群從所得”。(《活板》)
（7）乎
①語氣助詞，表反問，“嗎”，如“不亦樂乎!”(《論語》)
②語氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見事之晚乎!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)
③語氣助詞，表疑問，可譯為“嗎”，如“達(dá)于漢陰，可乎?”(《愚公移山》)
④語氣助詞，表推測，如“茲若人之儔乎?”(《五柳先生傳》)
（8）而
①連詞，表順接，如“環(huán)而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)
②連詞，表修飾，“可計日而待也”。(《出師表》)
③表順接連詞，如“而瀉出于兩峰間者”。(《醉翁亭記》)
④連詞，表并列，如“黑質(zhì)而白章”。(《捕蛇者說》)
⑤表轉(zhuǎn)折，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
（9）則
①連詞“就”，如“學(xué)而不思則罔”。(《論語》)
②連詞，“卻”，如“及日中則如盤盂”。(《兩小兒辯日》)
③連詞，“那么”，如“然則何為使子”。(《晏子故事兩篇》)
（10）者
①代詞，“……的人”，如“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”。(《愚公移山》)
②語氣助詞，組成“……者……也”式，表判斷，如“陳涉者，陽城人也”。(《陳涉世家》)
③用在主語后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)
④用于詞尾，“……的樣子”，如“覺無異能者”。(《黔之驢》)
⑤表“……的原因”，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
（11）其
①代詞。可以代人、代事、代物，相當(dāng)于“他”、“他們”、“他們的”、“那個”等意，有時還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(《為學(xué)》)代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代詞，“那”，如“問其故”。(《兩小兒辯日》)人稱代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(《論語》)代詞，“這里”，如“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”。(《桃花源記》)代詞，“他們的”，如“余人各復(fù)延至其家”。(《桃花源記》)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源記》)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(《桃花源記》)
②語氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫(yī)以王命聚之”。(《捕蛇者說》)
③加強(qiáng)反詰語氣，如“其如土石何?”(《愚公移山》)
④表示揣測，副詞，加強(qiáng)反問，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石《游褒禪山記》)
（12）若
①代詞，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(《陳涉世家》)“更若役，復(fù)若賦，則何如?”(《捕蛇者說》)
②動詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源記》)
③假設(shè)連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡易”。(《活板》)
（13）雖
①連詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
②連詞，“雖然”，與現(xiàn)代漢語不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(《龜雖壽》)
（14）焉
①語氣助詞，表反問等語氣，如“萬鐘于我何加焉”。(《魚我所欲也》)
②代詞，“它”，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。(《捕蛇者說》)
③疑問代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)
④兼詞，相當(dāng)于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
（15）然
①用于形容詞詞尾，表修飾，“……的樣子”，如“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”。(《桃花源記》)
②代詞，“這樣”，如“父利其然也”。(《傷仲永》)
③連詞，“可是”，如“然往來視之”。(《黔之驢》)
④“對，正確”，如“吳廣以為然”。(《陳涉世家》)
說課稿 篇7
教材分析
選取教材
魯教版《思想品德》七年級（上冊）第一課第一節(jié)第二框的內(nèi)容：《人的生命的獨(dú)特性》。本課是根據(jù)《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“認(rèn)識自我”部分而設(shè)計的。
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生命的獨(dú)特性，掌握正確認(rèn)識自我的方法。
（2）、教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)自己的個性特點(diǎn)給自己準(zhǔn)確的人生定位。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平確立的。
（1）、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)说纳莫?dú)特性，使學(xué)生能夠掌握正確認(rèn)識自我的方法，客觀認(rèn)識自我，根據(jù)自己的獨(dú)特性思考和設(shè)計自己獨(dú)特的生命之路。
（2）、提高學(xué)生觀察、辨別與分析生命差異的能力。發(fā)展學(xué)生感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力。
教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：
一、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)生的體驗。
二、教學(xué)要遵循正確價值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。
本節(jié)課遵循了課改新理念，課堂以活動串聯(lián)，將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在活動中，突出學(xué)生的感悟和體驗。通過學(xué)生自身的實(shí)踐，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，本教學(xué)所用的主要教學(xué)方法就是主題探究法和游戲活動法。
說教學(xué)程序
組織教學(xué)過程是完成教學(xué)目標(biāo)的一個關(guān)鍵途徑，七年級的學(xué)生在長期的小學(xué)教育過程當(dāng)中，已經(jīng)習(xí)慣了原來那種教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要一下子打破這種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式也是很難。因此，我在設(shè)計本課的時候，采取磨合的手段，即新、舊教學(xué)手段并舉和兼融，并且內(nèi)容的設(shè)置和安排上都按照課本的內(nèi)容順序來操作，目的是讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。所以，我在設(shè)計教學(xué)過程的程序上設(shè)置了幾個環(huán)節(jié)。
說教學(xué)程序
（一）課前準(zhǔn)備階段
（二）課堂教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備階段
（1）將全班學(xué)生分為6組，以小組為單位采集植物的相同葉子標(biāo)本。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在尋找過程中慢慢探詢?nèi)魏紊际仟?dú)一無二的，逐步提高學(xué)生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時也為教授新課做好鋪墊。
（2）、我的小檔案
（二）課堂教學(xué)過程
（1）、課堂導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)生命的獨(dú)特性
（2）、 游戲：猜猜他是誰
（3）、發(fā)揮生命的獨(dú)特性
（ 1）、 隨機(jī)抽取幾張“小檔案”，向全班同學(xué)說正面的自我評價部分，讓同學(xué)們猜一猜是哪位同學(xué)。
人的生命的獨(dú)特性
設(shè)計意圖：通過這個游戲，可以使學(xué)生在相互交流中深化對自己的認(rèn)識。有些同學(xué)的信息可能比較模糊，反映出的個性特點(diǎn)不明顯。這時可以讓學(xué)生自己補(bǔ)充或者請其他同學(xué)補(bǔ)充完善，這樣學(xué)生更能深切地感受到每個人的生命的獨(dú)特性。
發(fā)揮生命的獨(dú)特性
“笨頭笨腦”的科學(xué)巨人
向同學(xué)講述：愛因斯坦小時侯舉止遲鈍，笨頭笨腦，被校長認(rèn)為“干什么都不會有作為”的笨學(xué)生。升入中學(xué)后，他喜愛上了數(shù)學(xué)課，孤獨(dú)的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結(jié)識了阿基米德、牛頓、笛卡爾……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間，他從此一直按自己的興趣奮斗，最終由“丑小鴨”變?yōu)椤鞍滋禊Z，成了全世界公認(rèn)的、當(dāng)代最杰出的聰明人物。說完后再請學(xué)生自己講述一些名人的故事，啟發(fā)學(xué)生思考每個人除了外貌、性格、等不同以外，還有沒有其他的獨(dú)特性。
設(shè)計意圖：用愛因斯坦故事啟發(fā)學(xué)生，人的生命的獨(dú)特性還表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)人生價值等方面。告訴學(xué)生我們之間就有許多的小“愛因斯坦”，他們認(rèn)為自己不如別人，其實(shí)是因為沒找到自己的優(yōu)勢，當(dāng)你找到時，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，你定會放射出與眾不同的異彩。這一故事很具有教育性和啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生感受、體驗的能力。
發(fā)揮生命的獨(dú)特性
（2）、游戲：設(shè)計自己的生命之樹。
給每位學(xué)生發(fā)一張樹形的卡片，請他們根據(jù)自己的興趣愛好及特長，仔細(xì)考慮，選擇適合自己特點(diǎn)的成才之路，然后寫在卡片上，告訴同學(xué)以及自己在日常生活中該怎樣做才能達(dá)到目的。
同時插播歌曲《我的未來不是夢》，以歌導(dǎo)情，以歌激情，使同學(xué)在歌聲中激發(fā)對未來的向往與追求。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生反思、展示、設(shè)計與提升自我個性的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑反饋看待自己，深入思考該怎樣根據(jù)自己的獨(dú)特性，選擇適合自己的人生之路， “知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值”。
說課稿 篇8
一、說教學(xué)目標(biāo)
本課是幾何畫板學(xué)習(xí)的第一課，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的各種幾何圖形（四邊形、正方形、三角形、圓形）和對幾何畫板中工具的運(yùn)用來制定目標(biāo)：讓學(xué)生掌握幾何畫板軟件的窗口組成，各工個的使用以及以及簡單幾何圖形的畫法。
二、說教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)
本課教學(xué)中通過講授、引導(dǎo)、演示和大量動手操作使學(xué)生學(xué)會各工具的使用、圓、正方形、平行四邊形、三角形的畫法。
教學(xué)重點(diǎn)：各工具的使用方法；各力形的畫法
教學(xué)難點(diǎn)：正方形、平行四邊形的畫法
三、說教學(xué)對象
初二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用過《畫圖》軟件，并且從初一年級第二學(xué)期就開始學(xué)習(xí)幾何了，對幾何圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識，學(xué)習(xí)《幾何畫板》這款軟件，不僅可以大大提高作圖效率和準(zhǔn)確率，而且它的動態(tài)效果讓幾何圖形變得更加生動直觀，讓學(xué)生對幾何圖形的理解也更直觀更透徹，興趣更加濃郁，目的是為了更好的把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)、幾何學(xué)科整合，使計算機(jī)更好的服務(wù)于其他學(xué)科。
四、說教學(xué)策略及主要教學(xué)方法
1、根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過的一些軟件的打開方法、窗口組成，溫故知新，然后教師演示幾何畫板中的工具的用法，幫助學(xué)生回憶知識點(diǎn)，并引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自己動手，以自主、探究、合作與交流的方式畫出各種幾何圖形。
3、這節(jié)課先以教師講解為主，后以學(xué)生動手操作為主，主要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自己動手用幾何畫板作出已經(jīng)學(xué)過的各種幾何圖形（圓形、四邊形、正方形、三角形），自己親自驗證、體驗已經(jīng)學(xué)過的幾何定理，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。
4、提高難度，教師說出要求，引導(dǎo)學(xué)生自己動手打開幾何畫板、說出窗口組成，教師根據(jù)學(xué)生所說情況進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)識各工具的使用。畫出任意四邊形，并找出四條邊的中點(diǎn)，做內(nèi)接四邊形，并拖動任意端點(diǎn)觀察內(nèi)接圖形的變化，鼓勵學(xué)生利用已有的幾何知識，回憶并親自驗證幾何定理：任意四邊形中點(diǎn)構(gòu)成的內(nèi)接四邊形總是平行四邊形。
5、逐漸提高難度，提示正方形的作法，說出要求，讓學(xué)生自己動手用自己的方式作出連長為3cm的正方形，主要是用到菜單中的“變換”中的“平移”命令，根據(jù)自己的理解，放開思維，利用好極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)，畫出自己滿意的正方形。
6、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了正方形的畫法，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，自己變通思路，畫出平行四邊形，掌握平行四邊形的不同畫法。
7、利用課本上的“想一想”,讓學(xué)生畫出三角形三條邊的中垂線，分別拖動三個頂點(diǎn)，觀察三角形形態(tài)的改變，并總結(jié)出這個幾何定理。從而進(jìn)一步驗證幾何定理，映證計算機(jī)的輔助教學(xué)功能，做好課程間的整合。
計算機(jī)這門課在教學(xué)中最突出的特點(diǎn)應(yīng)該是輔助其他學(xué)科的教學(xué)，在這節(jié)課中，我想最大的特點(diǎn)就是把計算機(jī)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科最大程度的整合起來，寓教于樂，使學(xué)生興致盎然的在不知覺中一次次驗證了一個個幾何定理。
五、說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，因特網(wǎng)，讓學(xué)生通過因特網(wǎng)檢索幾何畫板的有關(guān)知識，拓展視野，豐富學(xué)生課外知識。提高學(xué)生的作圖能力。
六、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
教師問同學(xué)們平常所學(xué)過的幾何圖形有哪些？
教師利用多媒體教師機(jī)演示幾何畫板軟件，認(rèn)識幾何畫板，學(xué)習(xí)使用幾何畫板。
（二）新課
1、打開方法：溫故知新，通過其它軟件，學(xué)生動手操作此部分
2、窗口組成：先由學(xué)生說，教師補(bǔ)充
3、各工具的使用：以教師講解為主，學(xué)生配合教材了解掌握
4、畫圖
（1）、畫固定半徑的圓
因為這個內(nèi)容比較簡單，教師給定要求，讓學(xué)生初試牛刀：畫一條線段AB和一點(diǎn)C，并以線段AB為半徑點(diǎn)C為圓心畫圓。
教師巡回查看學(xué)生做的情況并給予指導(dǎo)
（2）、線段的垂直平分線
教師說明要求，讓學(xué)生自己動手畫出來。
做中學(xué)：建立新畫板，畫線段AB，單擊“構(gòu)造”→“中點(diǎn)”命令，在線段AB上畫出中點(diǎn)C，同時先中線段AB和點(diǎn)C，單擊“構(gòu)造”→“垂線”命令，畫出線段的垂直平分線。
教師巡回查看學(xué)生做的情況，并及時給予指導(dǎo)。
練一練：畫出四邊形四條邊的中點(diǎn)，將中點(diǎn)依次相連，分別拖動四邊形的四個端點(diǎn)，觀察圖形，能看出內(nèi)接四邊形是什么圖形嗎？
這個練習(xí)既是對剛剛所學(xué)知識的鞏固，又是知識的深入，讓學(xué)生把中點(diǎn)這個知識點(diǎn)深化了，理解的更為透徹、更為準(zhǔn)確。
找個別學(xué)生把自己的作品和作圖法演示給其他同學(xué)看，及時給予鼓勵和指正，激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
（3）、畫正方形
教師簡單快速演示正方形的畫法，主要是突出“點(diǎn)”平移，并給學(xué)生指出極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)的用法，要求正方形的邊長為3cm，讓學(xué)生動手試著畫出正方形，在做的過程中，教師巡回查看學(xué)生作業(yè)的情況，預(yù)料到會有：有的同學(xué)畫出的不是正方形，而是兩個對頂角三角形的現(xiàn)象，問學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)選擇點(diǎn)對象時一定要按順序進(jìn)行，否則會出錯。
讓做得好的同學(xué)演示自己的作品和正方形的畫法，及時鼓勵和指正，激勵其他同學(xué)努力并爭取展示自己。
（4）、畫平行四邊形
有了上面畫正方形的經(jīng)驗，教師進(jìn)一步提出要求：畫平行四邊形。并作提示（先畫出相鄰的兩條邊，然后用“構(gòu)造”→“平行線”命令）。
（5）、練習(xí)
想一想：畫三角形三條邊的中垂線，分別拖動三角形的三個端點(diǎn)改變?nèi)切蔚男螒B(tài)，觀察并總結(jié)出幾何定理。
這個練習(xí)雖然有些難度，但通過這個練習(xí)真正發(fā)揮出了信息技術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作用，通過作三角形的中垂線的交戰(zhàn)，移動任意頂點(diǎn)，讓學(xué)生觀察到了：當(dāng)三角形變成等腰三角形時，交點(diǎn)經(jīng)過三角形頂點(diǎn)；當(dāng)為直角三角形時，交點(diǎn)在斜邊的中點(diǎn)，加深了對幾何定理的理解，同時激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，意猶未盡，意欲還休，讓學(xué)生更加喜歡探究數(shù)學(xué)定理的奧秘。
（6）、自主探索
由于信息技術(shù)課的特殊性，每節(jié)課在授課內(nèi)容之外，給學(xué)生留5－10分鐘的時間自主探索，查閱資料、自主練習(xí)等，豐富學(xué)生的課外知識，拓展視野，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
說課稿 篇9
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：
我說課的教學(xué)內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元欣賞與設(shè)計 ，課本第71頁。
教學(xué)地位：
本課是在學(xué)習(xí)了認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先向我們展示了幾幅設(shè)計精美的圖案，使學(xué)生在欣賞的同時進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著，讓學(xué)生用已學(xué)過的圖形設(shè)計圖案，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造美，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念和審美意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能: 通過欣賞與設(shè)計圖案，進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的幾何圖形
2.方法與過程: 經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、分析、歸納、概括等思維能力.增強(qiáng)合作探索的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.情感態(tài)度價值觀：通過欣賞數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
是進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的幾何圖形，
教學(xué)難點(diǎn)：
是會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計圖案
二、說學(xué)情
學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對一些平面圖形有了認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)。色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級學(xué)生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒有主動發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的意識。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力，并初步具備了收集信息和一定的語言表達(dá)能力
三、說教學(xué)方法
從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、小組合作交流、展示法、歸納總結(jié)。
運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。
四、教具與學(xué)具
教師需要準(zhǔn)備 課件、各種基本圖形若干、彩色卡紙、白紙 學(xué)生課前準(zhǔn)備：膠水、尺子
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：欣賞圖案、尋找規(guī)律、設(shè)計圖案、展示作品 。
1.欣賞生活中的圖案
教師播放PPT，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生談看法
感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識
（1）教師出示準(zhǔn)備的四幅圖案
學(xué)生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說一說它是由哪些圖形組成的，是按什么規(guī)律排列的。（用教學(xué)課件出示圖案，學(xué)生介紹哪幅圖案）
（2）請學(xué)生交流意見
師：你認(rèn)為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方？（學(xué)生各抒己見，想法多種多樣。）
請學(xué)生說說看了這么多圖案有什么感覺。（他們感到能用這么簡單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。）
（3）教師小節(jié)
這些圖案都是由我們以前學(xué)過的圖形所組成的，是按照一定的規(guī)律排列的，配上豐富的色彩組成了一幅幅美麗的圖案，由此看出，圖形也是很美的。
2.尋找規(guī)律
我通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、合作交流，提出自己質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了圖形的排列是有規(guī)律的，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
3.設(shè)計圖案
師：欣賞完別人的設(shè)計，現(xiàn)在請你們自己當(dāng)設(shè)計家，以小組為單位設(shè)計出自己喜歡的圖案，進(jìn)行參賽。在設(shè)計之前先想一想你打算用什么圖形，什么顏色，怎樣來組合，可以仿照著老師的圖案來設(shè)計，有自己獨(dú)特設(shè)計方法的當(dāng)然更好。
4.展示學(xué)生作品
對一些有獨(dú)創(chuàng)性、設(shè)計新穎、美觀的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學(xué)生也要給予鼓勵。
利用展示臺能夠放大的特點(diǎn)，向全班展示作品，讓學(xué)生再次熟悉學(xué)過的幾何圖形，感受圖形的美。同時，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。
5.總結(jié)
今天，這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的心靈去裝點(diǎn)我們的生活!
六、說板書設(shè)計
設(shè)計與欣賞
說課稿 篇10
一、 說教材
(一)教材分析
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》4B 中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “談?wù)撊宋铩保饕務(wù)摿巳宋锏男彰⒛挲g和職業(yè)。
(二) 教學(xué)目標(biāo)：
聽、說、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
聽、說、讀、句型 What’s your/his/her job?
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確聽、說、讀、寫詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
教學(xué)難點(diǎn)：
正確聽、說、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。
二 說教法
1.創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以從學(xué)生身邊的情況展開討論。
2.課堂上穿插一定的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、說教學(xué)程序
1 Free talk
每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內(nèi)容。在這一部分，我先問候了幾位學(xué)生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學(xué)習(xí)的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復(fù)習(xí)舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
Step 2 Lead in
緊接著，我又用游戲猜單詞復(fù)習(xí)一、二單元所學(xué)的單詞，最后出示字母 j讓學(xué)生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎(chǔ)上，順勢揭示課題并學(xué)習(xí)本課句型，同時運(yùn)用已學(xué)過的職業(yè)單詞教師、醫(yī)生、護(hù)士操練句型。
Step3、 Presentation1
由于本課有八個單詞，其中四個單詞的末尾恰好都是er，根據(jù)這個特點(diǎn)，我將這四個單詞安排在一起教學(xué)。在呈現(xiàn)這些新單詞時我設(shè)計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機(jī)進(jìn)行了句型的操練。
Step4. Consolidation
在教完這四個單詞后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，想一想我們學(xué)過的哪些單詞末尾也有er，以幫助學(xué)生總結(jié)語言材料中的規(guī)律并加以應(yīng)用。為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了一個chant作為鞏固練習(xí)。這首兒歌簡單易學(xué)，讀起來朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.
Step5. Presentation
在新授另外四個單詞時，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務(wù)員讓學(xué)生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進(jìn)行教學(xué)，同時將cook與book,look進(jìn)行比較，以繞口令的形式訓(xùn)練學(xué)生的口齒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會新知識。最后在教policeman和policewoman時，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來試戴，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)policeman和policewoman,同時用本課的句型進(jìn)行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。
Step 6. Consolidation
在最后的鞏固部分，我設(shè)計了一個男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個環(huán)節(jié)，一是Act and guess。讓學(xué)生表演某一職業(yè)，然后提問What’s my job?同組的學(xué)生猜出他(她)的職業(yè)。第二個環(huán)節(jié)是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來。這樣的游戲既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又起到記憶單詞的作用。
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