說課稿

時間：2021-05-03 11:03:25 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文合集九篇

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

【熱門】說課稿范文合集九篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《芙蕖》（板書：課題、作者），下面我就從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用

　　《芙蕖》是蘇教版八年級語文下冊第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點(diǎn)，從觀賞價值和實(shí)用價值兩個方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛芙蕖的感情。

　　第二點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。

　　（2）體會本文的立意特點(diǎn)，對課文主要內(nèi)容能初步成誦。

　　（3）認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解作品內(nèi)容及作者的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認(rèn)識

　　二、說學(xué)生

　　初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

　　三、教法、針對初二學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎(chǔ)上與直觀形象的多媒體結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、說學(xué)法

　　本文是一篇以說明為主的小品文，通過對芙蕖的分項(xiàng)說明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說明種植之利，并借此表達(dá)作者對芙蕖的眷戀。學(xué)習(xí)這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當(dāng)，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長時序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實(shí)用的內(nèi)在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項(xiàng)說明時，做到重點(diǎn)突出，祥略得當(dāng)，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達(dá)主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價值，而觀賞價值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因?yàn)榫汀翱杀恰倍裕睫≥^之“群笆”并無特別優(yōu)越之處。再次，還要對文章語言進(jìn)行品味，本文語言明白曉暢，通俗簡潔，駢散結(jié)合，句式多變，善用修辭，生動形象。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)過程

　　1、課文導(dǎo)入及題解

　　本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值。

　　2、作者介紹

　　李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家。《閑情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術(shù)的角度來探討戲劇理論的專著。《笠翁偶集》諸篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節(jié)選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現(xiàn)了李漁創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

　　3、整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)文言詞句。

　　4、整體把握課文

　　A、結(jié)合注釋，疏通文意。

　　B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結(jié)構(gòu)提綱。

　　第二段：

　　5、全文說明順序

　　A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個方面的材料依次介紹，其順序能否調(diào)換？

　　不能。因?yàn)檫@種安排與人們接觸、認(rèn)識芙蕖時，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認(rèn)識規(guī)律。

　　B、本文在說明芙蕖“可目”時，采用的是什么順序？

　　從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時間順序依次介紹。

　　6、重點(diǎn)研讀

　　A、本文的說明重點(diǎn)是什么？為什么要這樣安排材料？

　　說明重點(diǎn)：芙蕖的“可目”。

　　原因：課文介紹了芙蕖的觀賞價值、使用價值。但作者推廣的主要是其觀賞價值。觀賞價值又主要體現(xiàn)在“可目”上。而且作者對“可目”更有獨(dú)特的體驗(yàn)，從“花之未開”說到“花之既謝”，寫出一般人不易覺察之處，體現(xiàn)了較高的立意。

　　B、作為一篇說明文，本文除了使用說明以外，還運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？這樣寫有什么好處？

　　表達(dá)方式：兼用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說明中又帶著感情，表現(xiàn)了作者對芙蕖的酷愛和推崇。

　　好處：使文章顯得清新活潑，具有很強(qiáng)的可讀性。

　　7、本文語言的主要特色：

　　①、通俗形象，活潑新鮮，富有情趣。

　　第一. 作者在詞語運(yùn)用，由通常的“可人”“可口”等說法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語，排列整齊，眉目清晰，具有美感。

　　第二. 整散結(jié)合，雜入口語，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結(jié)合，如課文末段。雜入口語，如“一時一刻”“分內(nèi)之事”等。

　　②、遣詞造句，鮮明地體現(xiàn)了作者的主觀感受。

　　主要表現(xiàn)為擬人手法的運(yùn)用。如“自荷錢出水之日便為點(diǎn)綴綠波”，用一“為”字，寫荷葉似知人意。又如，一時“菡萏成花”，“此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資”，這是寫花與人的感情交流，下文的“可告無罪于主人矣”，更是直接寫荷花的心境，由此表現(xiàn)出人對花的喜愛之深。

　　8、課文小結(jié)：

　　本文是一篇介紹芙蕖知識的說明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值，寫出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過程中，作者也用抒情的筆調(diào)寫出了自己對芙蕖的情有獨(dú)鐘，這種感情在字里行間不時流露出來，從而表達(dá)了自己的主觀感受和體驗(yàn)。

　　9、作業(yè)布置

　　①熟讀課文。

　　②完成《習(xí)題冊》中的練習(xí)。

　　③預(yù)習(xí)《芙蕖》。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

說課稿篇2

　　尊敬的各位評委老師，大家上午好!我今天說課的題目是《伶官傳序》。我說課的內(nèi)容共有五個部分，分別是：說教材學(xué)情，說教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計。

　　先說教材學(xué)情。《伶官傳序》為選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇，屬論說類體裁，文章層次分明、說理嚴(yán)密透徹，作者通過對后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過的講述，總結(jié)了國君治國理政的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)同時也是為人處事的格言，至今仍閃耀著人性的光輝，這對于正處于價值觀形成期的高中生來說，具有很好的啟示作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生真正理解并感悟這些道理，并讓其成為學(xué)生價值觀的一部分，是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。這既是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的必然要求，也是幫助學(xué)生樹德的過程。

　　再說學(xué)情。經(jīng)過必修階段五冊教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時關(guān)注最多的還是字詞句方面的知識，很少去挖掘其中的思想文化內(nèi)涵，這方面教師須積極加以引導(dǎo)。

　　基于以上對教材與學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“滿招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻內(nèi)涵；第二，明確這些名言警句的時代意義。

　　下面說教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)是通過分析探究理解文中名言警句的深刻內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。

　　下面我要說的就是教學(xué)設(shè)計中最重要的一個環(huán)節(jié)，即教學(xué)過程。一節(jié)成功的課，導(dǎo)入部分很關(guān)鍵，它是帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本的一把鑰匙。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對文中的名言警句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”等已經(jīng)倒背如流了，因此，在導(dǎo)入設(shè)計上可以就地取材，這不僅不呆板，相反還能激發(fā)學(xué)生關(guān)注課文的興趣，由此順理成章地把注意力集中在這些名言警句背后的故事上，隨后教師順勢板書《伶官傳序》。新修訂的普通高中課程方案中明確把思維的發(fā)展與提升列為語文素養(yǎng)的重要一項(xiàng)內(nèi)容。有鑒于此，在分析探究環(huán)節(jié)，我采用了“逆向思維”方式引導(dǎo)學(xué)生探究。問題如下：作者的感觸因何而發(fā)？

　　作者的觀點(diǎn)有說服力嗎？為什么？（詳細(xì)的事件經(jīng)過，由盛到衰的巨大落差）總結(jié)教訓(xùn)的目的是什么？這樣，學(xué)生就能一步步發(fā)現(xiàn)抽象道理背后是血與淚的真實(shí)慘痛教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，通過合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。

　　最后是作業(yè)設(shè)計

　　思考，你認(rèn)為后唐的滅亡的主要是因?yàn)榍f宗寵幸伶官嗎？

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”古今中外，多少文人墨客無一不被這夕陽的美所打動而留下了千古佳句。夕陽也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質(zhì)兼美的《夕陽真美》一文中，卻是充滿活力，有著與眾不同之美。我們帶著低年級孩子走進(jìn)文本，讓孩子感受“詩中有畫，畫中有詩”的美感。特別是二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)和實(shí)際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行考慮，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，通過聯(lián)系上下文等方法理解由生字組成的詞。

　　⑵通過反復(fù)朗讀指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)默讀。

　　⑶緊扣文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住文中重點(diǎn)詞語的描寫，在美的意境中將語言文字內(nèi)化為孩子的語言，指導(dǎo)孩子熟讀成誦。提高學(xué)生對語言的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。

　　二、說學(xué)情

　　這篇課文通過語言文字向我們展現(xiàn)了太陽落山時的美景。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，對語言的品悟能力還很欠缺，如何帶領(lǐng)孩子由直觀的畫面走進(jìn)抽象的，蘊(yùn)含想象力的文字，發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力呢？基于學(xué)生的發(fā)展立場，在教學(xué)時應(yīng)運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中，學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展語言文字的能力。

　　三、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法的使用就是為了促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵是語言能力的發(fā)展，從有效教學(xué)的角度出發(fā)，我采用以識促讀、寓識于讀，合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境、深化學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話。

　　四、說教學(xué)流程

　　有了明確的教學(xué)目標(biāo)，如何上好課才是關(guān)鍵。下面我來說說我的教學(xué)思路：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美

　　“情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。”語言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書“夕陽”二字，并提問：看到這兩個字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？孩子調(diào)動原來的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個文字的表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的想象我進(jìn)行這樣的總結(jié)：聽了你們的描述，我不禁要說“夕陽真美”，隨即出示課題。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。這么美得夕陽你想不想去看看呢？此時出示夕陽的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽的美景后再讀課題。

　　【這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了孩子已有的知識積累，還通過畫面訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)，提高了孩子對文本的探索欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。】

　　（二）初讀文本，觸碰美

　　1、第一個層次的讀：自主學(xué)習(xí)，教活詞語

　　導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍。夕陽真美說課稿相關(guān)內(nèi)容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學(xué)案例山行教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學(xué)設(shè)計 4份19、藍(lán)色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

　　在檢查學(xué)生讀詞語的過程中，我是這樣設(shè)計的，讀生字組成的詞語，采用指名讀，開火讀，小組內(nèi)合作讀等多種形式，讀的過程中相機(jī)正音。在讀詞過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本課生字中韻母“an、ang”多次出現(xiàn)，如：傍、芒、藍(lán)、燦……指導(dǎo)孩子讀好這些生字，對這類讀音進(jìn)行鞏固。

　　讀完后進(jìn)行提問：“這些詞語中還有哪些是你不理解的？”【這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀讀議議對部分詞語進(jìn)行理解，也為下一課培養(yǎng)學(xué)生對夕陽各個階段的觀察與感受作好鋪墊】

　　對一些重點(diǎn)詞語的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動權(quán)交給學(xué)生，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？我在黑板上板書簡筆畫，并告訴孩子這樣有高有低的山就叫連綿起伏。這樣設(shè)計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會夕陽的壯麗。再如“壯麗”這個詞什么意思？我便出示圖片，“看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’。”【有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，在教學(xué)這兩個抽象的詞語時，“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會呢？要從實(shí)際出發(fā)，因詞而異。這里我借助圖畫調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)。】

　　2、第二個層次的讀：品讀美文，整體感知

　　掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會更多地關(guān)注對文本內(nèi)容的理解。老師再進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子對文本的感知。此時指名分小節(jié)朗讀課文，檢查孩子的讀書情況，相機(jī)正音。然后出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據(jù)孩子的回答進(jìn)行總結(jié)：“其實(shí)這幅畫的情景就是我們這篇文章所描寫的內(nèi)容。【新課標(biāo)中指出：“在閱讀教學(xué)時可以借助讀物中的圖畫閱讀。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用教材中提供的素材，巧妙的讓孩子對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行初步感知。】

　　3、第三個層次的讀：聚焦重點(diǎn)，理清文脈

　　每個孩子對文本的理解和感受是不一樣的，在孩子了解課文大意后，再給孩子走進(jìn)文本的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，并和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時，我將重點(diǎn)指導(dǎo)“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”頓號的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”這句長句子。另外在孩子讀書的過程中，我也對2、3、4三個自然段進(jìn)行簡筆畫板書，將夕陽“西斜、下沉、落山”的過程通過圖畫和文字呈現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，孩子也自然明白了這三個自然段就是太陽落山的過程，也是文章的重點(diǎn)。為后面精讀課文做好鋪墊。

　　（三）精讀文本，感受美

　　有了對文本的初步感知，孩子對文章情感已有了一定的積淀。此時師生一同走進(jìn)課文的2、3、4自然段，進(jìn)一步品詞析句，感受語言文字所帶給我們的美感。在精讀文本時，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨(dú)特體驗(yàn)，再進(jìn)行全班交流。

　　多次與文本對話后，我們便會發(fā)現(xiàn)文章的2、3、4自然段中出現(xiàn)了很多描寫顏色的詞語，這便是文字的色彩美，我們可以通過色彩美讓學(xué)生感受到夕陽的美。例如在教學(xué)第三自然段時我是這樣設(shè)計的：夕陽真美說課稿相關(guān)內(nèi)容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學(xué)案例山行教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學(xué)設(shè)計 4份19、藍(lán)色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

　　1、同學(xué)們，太陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?

　　2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學(xué)生領(lǐng)悟省略號的作用）

　　3、除了黃色、紅色、紫色，還會有那些顏色呢？

　　4、還有這么多顏色，你能用一個詞語把這么多顏色都說進(jìn)去嗎？

　　5、（出示圖片）是呀！這么多美麗的顏色，讓我們怎能不說：夕陽真美！你能美美地把這句話讀一讀嗎？

　　6、這么美的語言，我們把它背下來好嗎？出示課件，填空背誦。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓孩子在想象說話中拓展和積累了詞語，訓(xùn)練了語言文字的能力，還讓孩子通過畫面在品讀中真切感悟到“夕陽真美”】

　　文中除了色彩美，我們也不難發(fā)現(xiàn)文本傳遞給我們的是太陽落山時的一種動態(tài)美，“西斜、收起、披著、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動詞讓語言文字變得生動起來。我們還可以通過這些動詞引導(dǎo)學(xué)生感悟夕陽的活力。例如在教學(xué)第二自然段時，我是這樣設(shè)計的：

　　1、連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時的你想對西山說點(diǎn)什么嗎？

　　2、是的，多么壯麗的夕陽西斜圖呀。（出示圖片）誰來向我介紹一下呀？指名讀。

　　3、讓我們一起走進(jìn)深藍(lán)的天空，走進(jìn)披著余暉的西山吧！齊讀。

　　4、聽著你們的讀書聲，我不禁想要感嘆“夕陽真美啊！”

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓孩子體會“披著”這一動詞讓文章變得更生動，再通過畫面的欣賞和情感的解讀再一次體會夕陽的美。】

　　太陽落山的畫面在孩子的腦海里一次次定格，語言文字一次次品讀，這樣一個教學(xué)過程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽真美”。

　　（四）拓展閱讀，遷移美

　　在充分朗讀感悟、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀材料,本節(jié)課可以向?qū)W生拓展一些描寫夕陽的詩句，讓孩子從精辟的詩句中，優(yōu)美的意境中再一次感受“夕陽真美啊！”

　　五、說識字寫字

　　識字寫字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)。“壯、沉、漲、燦、慢、伏”幾個生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意左窄右寬。“藍(lán)、芒、余”都是上下結(jié)構(gòu)，寫時要注意上窄下寬。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯”字，這個字里含有一個新學(xué)的偏旁叫做“將字旁”，要教學(xué)生正確書寫，筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。

　　六、說板書

　　夕陽真美

　　西斜

　　下沉

　　落山

　　這樣圖文結(jié)合的板書既讓孩子理清了文章內(nèi)容也感受到太陽下山時的美。

　　七、說目標(biāo)的檢測

　　1、識字寫字在以識促讀、寓識于讀的方法和寫字的練習(xí)中已經(jīng)能夠達(dá)成。

　　2、我通過出示填空的方式來檢查孩子的背誦情況。

　　如：太陽慢慢地（）。它圓圓的臉（），把身邊的云（）……

說課稿篇4

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　這節(jié)課是第七冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五單元中的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過了面積和面積單位、長方形和正方形的面積計算的基礎(chǔ)上而展開的。

　　教材通過實(shí)際活動、具體推算，說明1公頃的面積有多大，得出1公頃的具體觀念，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行單位換算的練習(xí) 。接著，教材說明計算大面積的土地用平方千米作單位，1平方千米土地有多大，然后讓學(xué)生推想1平方千米土地有多少公頃，進(jìn)而引出土地面積單位間的換算關(guān)系，得出進(jìn)率。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土地面積單位公頃、平方千米、平方米之間的進(jìn)率，能進(jìn)行土地面積單位間的換算，會運(yùn)用進(jìn)率解決實(shí)際問題。

　　(2)、能力目標(biāo)：

　　通過網(wǎng)上自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自我探究學(xué)習(xí)，掌握利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識、了解更多信息的方法，學(xué)會網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式。

　　(3)、情感目標(biāo)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們受到愛國主義教育和防沙造林的環(huán)保教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　(1)、重點(diǎn)：

　　A、掌握公頃、平方米、平方千米這三者之間的進(jìn)率關(guān)系。

　　B、讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有所收獲。

　　(2)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的大小概念，具有空間觀念。

　　讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式。

　　教具學(xué)具：

　　利用Frontpage20xx制作的“土地面積單位”網(wǎng)頁站點(diǎn)和相關(guān)網(wǎng)站鏈接。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、引路指導(dǎo)法

　　教師不是課堂的主宰者，學(xué)生也不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火炬，教師應(yīng)是火種。因此，在這節(jié)課中教師主要起到指點(diǎn)引路的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)板塊。

　　2、自我探究法

　　讓學(xué)生利用網(wǎng)頁上提供的資料、信息，自我探究學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，并推導(dǎo)出結(jié)論，獲得新知。

　　3、交流溝通法

　　讓學(xué)生把自己從網(wǎng)上學(xué)到的知識互相交流，把收獲與體會互相溝通，充分發(fā)表不同的見解，展示自己獨(dú)特的才華，互相幫助，互相啟迪，互相促進(jìn)，發(fā)揮群體作用，提高交往溝通的能力，共同提高。

　　三、說教學(xué)過程

　　課前讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確這節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有目的性。

　　(一)、評改日記，導(dǎo)入新課

　　這個環(huán)節(jié)先創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做“小小評改員”的情境，激起學(xué)生評改數(shù)學(xué)日記的興趣，與語文學(xué)科相聯(lián)系，說明日記的病因是“不夠具體”，然后在學(xué)生朗讀的同時，教師適時提出問題：“到底什么叫做面積？面積單位有哪三種？……”引導(dǎo)學(xué)生修改日記，同時復(fù)習(xí)了“面積和面積單位”這部分內(nèi)容。

　　最后，讓學(xué)生回答了日記末尾的三個問題：“平方米是最大的面積單位嗎？有沒有比平方米更大的面積單位？測量我們市、我們省甚至我們國家還用平方米嗎？”從而導(dǎo)入：“今天，我們就來學(xué)習(xí)更大的面積單位------土地面積單位。”

　　(二)、瀏覽自學(xué)，探究新知

　　這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽自學(xué)新知，并總結(jié)運(yùn)用新知解決問題。

　　1、學(xué)生自學(xué)“公頃”這部分內(nèi)容，這張網(wǎng)頁上設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)敘述的內(nèi)容推出公頃與平方米的進(jìn)率，填寫在方框里，同時設(shè)有“智慧老人”進(jìn)行幫助。

　　然后讓學(xué)生互相交流匯報自學(xué)成果，并結(jié)合一百米賽跑想象1公頃的大小，接著通過聯(lián)系身邊的例子，確實(shí)理解1公頃的大小，建立1公頃的空間觀念。

　　2、“世界之最”這個環(huán)節(jié)，既是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的知識去解決問題，又讓學(xué)生增長了課外知識，了解了兩個世界之最，滲透了愛國主義思想教育。

　　3、接著，教師為學(xué)生設(shè)計了一個問題障礙：出示了一個以平方米為單位的很大的數(shù)，讓學(xué)生迅速地讀出。當(dāng)學(xué)生遇到了困難時，教師引導(dǎo)：原來它表示的是我國領(lǐng)土的面積，即使把它化成公頃仍不好讀寫，怎么辦呢？從而引出更大的土地面積單位“平方千米”。

　　在學(xué)生瀏覽自學(xué)“平方千米”時，教師在網(wǎng)頁上設(shè)計了自學(xué)推導(dǎo)出“平方千米與公頃的進(jìn)率”這樣的思考題，要求學(xué)生寫出推導(dǎo)過程，這一設(shè)計提前滲透了“證明推理”的數(shù)學(xué)思想，同時讓學(xué)生自己推導(dǎo)出的進(jìn)率，他們會記憶深刻、掌握牢固。

　　4、鞏固練習(xí)“做一做”采用動態(tài)HTML的做法，單擊選擇答案：單擊正確的答案會突出顯示，單擊錯誤的，答案將消失。這樣，使練習(xí)題具有趣味性，學(xué)生練得開心、玩得高興，既鞏固了新知、訓(xùn)練了思維，又獲得了成功的快樂。

　　(三)、練兵闖關(guān)，綜合練習(xí)

　　“練兵場”里有三項(xiàng)任務(wù)，分別通過敵人三個難易不同的崗哨，可由易到難進(jìn)入，可自由選擇，也可直接向最難的崗哨3挑戰(zhàn)。

　　其實(shí)，練兵場就是讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)的地方，通過讓學(xué)生“練兵、闖崗哨”這種生動活潑的形式展示給學(xué)生，使他們樂意接受任務(wù)、接受挑戰(zhàn)，積極地投身到完成任務(wù)的活動中去。同時，三種難易不同、層層深入題目的設(shè)計，也為不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)(即：分層練習(xí))創(chuàng)造了條件，使不同程度的學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，產(chǎn)生成就感。

　　(四)、資源豐富，拓展深化

　　資源庫里有著豐富的知識信息，供學(xué)生瀏覽拓展視野。如：“你知道嗎”介紹了古代的土地面積單位，“大開眼界”介紹了許多外國的土地面積單位。還有許多的相關(guān)網(wǎng)站，例如：國家測繪局、中華人民共和國國土資源部、中國土地網(wǎng)等網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)到了很多課本上所沒有的知識，例如：測繪知識、土地測量、世界地球日、全國土地日、土地資源等，受到“環(huán)境保護(hù)、防沙造林、善待地球、善待自己”的思想教育，并得到了意想不到的收獲，如果單靠死板的課本，這點(diǎn)是很難做到的。

　　(五)、互相溝通，架起心橋

　　“溝通橋”這個板塊，我是運(yùn)用了“討論組”制作的網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就“這節(jié)課的收獲與體會”公開交流與討論，也可以寫出自己最想說的話和最真的感受，每個同學(xué)都可以在網(wǎng)上看到自己與別人的發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互、每個學(xué)生之間的交流、師生之間的溝通，讓學(xué)生們交流了知識、思想和情感，同時也讓教師了解到了這節(jié)課的成功與失敗之處，有助于今后的教學(xué)。

　　(六)、實(shí)踐園地，布置作業(yè)

　　這其實(shí)是向?qū)W生布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，并以測量報告的形式整理上交，這有助于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)知識就是為了運(yùn)用。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，精致的網(wǎng)頁與豐富的資源使學(xué)生大開眼界、興奮不已，直到下課仍興猶未盡，收到良好的教學(xué)效果，各個環(huán)節(jié)銜接較為自然，學(xué)生收獲很多，知識掌握情況較好。

　　但是，由于服務(wù)器和下面機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)速度慢，部分學(xué)生的機(jī)器未能正常工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

　　另外，如能在“公頃”這部分內(nèi)容中添加一個對比“公頃與平方米進(jìn)率”的FLASH動畫，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，效果會更好!

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書數(shù)學(xué)三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，掌握這部分知識不僅可以使學(xué)生理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　（2）過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

　　（3）情感與態(tài)度：在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

　　五、教法與學(xué)法

　　本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)、小組研討、集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

　　六、教學(xué)過程

　　《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn)，我從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學(xué)生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時機(jī)的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友――分?jǐn)?shù)。從而巧妙地引出課題——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

　　這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

　　㈡動手實(shí)踐，自主探究。

　　1、認(rèn)識1/2。

　　數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎(chǔ)上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真地折著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學(xué)生上臺演示匯報。有的學(xué)生說：“我將圓形對折，一份就是這個圓的一半。”有的說：“我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半。”還有的說：“我把長方形這樣對折，一份也是它的一半。”對于同學(xué)們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚(yáng)。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生對二分之一的概念進(jìn)行完整的表述。

　　這一環(huán)節(jié)是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。

　　2、認(rèn)識1/4。

　　在學(xué)生初步理解1/2的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機(jī)總結(jié)：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

　　接下來，分小組合作學(xué)習(xí)，拿出準(zhǔn)備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數(shù)學(xué)活動中，一起分享學(xué)習(xí)成果。又通過展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考及語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

　　3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上，來比較分?jǐn)?shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行。”它們倆誰吃得多？為什么？有的學(xué)生會毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因?yàn)樾『锲骄?份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大。”我滿腔熱情地鼓勵這個孩子：“你真了不起！”接著，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開小組討論、再匯報交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，那一份就越小；分的份數(shù)越少，那一份就越大。

　　這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索火花，使學(xué)生在活動中主動的獲取知識。

　　㈢分層練習(xí)，鞏固提高

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計了五個不同層次、不同類型的練習(xí)

　　1、看圖寫分?jǐn)?shù)

　　2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

　　3、看圖比較每組數(shù)的大小。

　　我設(shè)計這三個練習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會讀、會寫、會比較幾分之一的分?jǐn)?shù)，鞏固本課所學(xué)基本知識點(diǎn)。

　　4、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說一句話。

　　設(shè)計此練習(xí)是讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　5、折一折：用一根繩子，反復(fù)對折，得出分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。

　　這是一道趣味性、開放性的練習(xí)。新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”我設(shè)計此練習(xí)避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

　　㈣質(zhì)疑反饋，總結(jié)評價。

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？你覺的自己學(xué)的怎么樣？有什么地方值得表揚(yáng)或需要改進(jìn)呢？同學(xué)們各抒己見，有的會說，我知道了分?jǐn)?shù)也是一個數(shù)；我認(rèn)識了一個新朋友分?jǐn)?shù)；還有的會說我這節(jié)課學(xué)的很開心等等。

　　這樣做，對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生將新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力。

　　七、板書設(shè)計

　　板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

　　本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。

說課稿篇6

　　開場白：

　　各位評委老師大家上午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》。

　　首先介紹一下說課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標(biāo)→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過程→板書設(shè)計。

　　一、教材分析

　　質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習(xí)好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習(xí)密度奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

　　教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學(xué)生很難理解這一結(jié)論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調(diào)整到初步學(xué)會使用天平后完成一個較為完整的實(shí)驗(yàn)探究，既可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認(rèn)識，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習(xí)方式，初步具備小組合作的習(xí)慣，這對教學(xué)是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常常混淆，單位換算的習(xí)慣還未養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設(shè)計必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時。第一課時完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會初步使用天平測物體的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時安排在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。

　　第一課時教學(xué)的基本思路：課前通過生活調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過鞏固練習(xí)加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進(jìn)行放大展示。“質(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)制定第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　3、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　4、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。

　　難點(diǎn)：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。

　　五、教法與學(xué)法

　　教法和學(xué)法總是有機(jī)聯(lián)系的，教師的教法起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。

　　本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法、實(shí)驗(yàn)演示法、反饋練習(xí)法。

　　本節(jié)課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)探究和合作交流。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）觀看視頻，導(dǎo)入新課

　　首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。

　　接著出示“神舟九號”的一些數(shù)據(jù)，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書）。這樣設(shè)計目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)愛國情懷，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ②創(chuàng)設(shè)問題情境引出課題。

　　（二）聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)

　　為了鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著針對學(xué)生的實(shí)情我設(shè)計了兩道鞏固練習(xí)題。這樣設(shè)計的目的是：①是利用反饋練習(xí)法反饋學(xué)生掌握程度 ②是聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際中估計物體質(zhì)量問題的意識。（到這里完成知識目標(biāo)1）

　　（三）自主合作，天平使用

　　接著引導(dǎo)性提出問題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設(shè)問目的是：①從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)熱情，②自然過渡，引出天平。

　　接著讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法

　　第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實(shí)物熟悉天平的結(jié)構(gòu)；小組內(nèi)一個同學(xué)指托盤天平的結(jié)構(gòu)，另一個同學(xué)說出名稱，看誰說的準(zhǔn)確，相互鼓勵；在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項(xiàng)，每小組選一位代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　這樣設(shè)計目的是，滲透自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動的方式，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對天平結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，初步知道天平使用方法。

　　第二步：交流展示暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對之處。利用實(shí)物展示臺把學(xué)生的操作過程放大投放在大屏幕上。

　　設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯的過程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀，學(xué)生印象深刻。通過交流展示后，學(xué)生初步總結(jié)出天平使用的方法。

　　第三步：小組內(nèi)編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個組編得既全面又順口。對勇于在全班進(jìn)行交流展示的小組進(jìn)行加分鼓勵。

　　設(shè)計意圖：新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當(dāng)學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時，學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，這時恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生轉(zhuǎn)為無意注意，使學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘桑欣谔岣哒n堂效益。

　　第四步：親身體驗(yàn)，操作實(shí)踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個小組既快又規(guī)范地測出質(zhì)量。評出幾個優(yōu)秀小組加分鼓勵。

　　這樣設(shè)計的目的是，讓每位學(xué)生動手，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。（到此完成知識目標(biāo)2和3）

　　（四）分工合作，實(shí)驗(yàn)探究

　　接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設(shè)計實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設(shè)計“冰化成水后質(zhì)量是否會改變”的實(shí)驗(yàn)方案可能不周全，這時教師也要予以鼓勵，并加以引導(dǎo)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

　　這樣設(shè)計目的是：充分的利用小組合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。把探究問題分解為3個小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　（到此完成過程目標(biāo)4 ）

　　（五）課堂測評，反饋練習(xí)

　　接著我設(shè)計了下列4個練習(xí)。這樣設(shè)計目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　接著我設(shè)計了我反思環(huán)節(jié)，反思是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋，不是簡單復(fù)述一節(jié)課的內(nèi)容，而是一個思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財富。

　　（七）作業(yè)布置：

　　這是我的板書設(shè)計，簡單明了的展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家，請多多批評指正。

說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　我說課的內(nèi)容是《社會》二年級上冊《我是家中小主人》中的《學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任》。托爾斯泰說過：“一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的幾點(diǎn)正是責(zé)任感。”在家庭中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感對于孩子今后的成長有重要意義，可以讓孩子在學(xué)校中有責(zé)任心，可以讓孩子在工作環(huán)境中有責(zé)任心，可以讓孩子在今后組建家庭中有責(zé)任心。我們班的孩子以獨(dú)生子女居多，他們已經(jīng)習(xí)慣了父母為他們所做的一切，甚至認(rèn)為是應(yīng)該的。我在我班中作過調(diào)查：65%的家長包攬了許多本應(yīng)該孩子去想、去做、去負(fù)責(zé)的事情，59%的學(xué)生不愿主動為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不了解什么是家庭責(zé)任感。這鮮活的教材，為培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感提供正確的指引。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程要對兒童的生活進(jìn)行引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。教學(xué)必須回到兒童生活，實(shí)踐并提升生活這一理念。二年級的學(xué)生，讓他們通過一節(jié)課就能鮮明地認(rèn)識到家庭責(zé) 任人的含義，從此主動承擔(dān)家庭責(zé)任，這是較難的。因此，我去確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道每個成員在家庭中的不同的角色和各自承擔(dān)的責(zé)任。

　　2、學(xué)會理解、體諒和關(guān)心父母，能承擔(dān)力所能及的家庭責(zé)任。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)策略

　　由于學(xué)生對于父母為他們做事認(rèn)為是理所當(dāng)然，孩子以自我為中心的意識較強(qiáng)，為此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：“引導(dǎo)學(xué)生明白，小學(xué)生在家庭應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。”

　　二年級的孩子對于家庭責(zé)任感這一含義還是十分模糊的，為了讓學(xué)生明白作為價的一份子有義務(wù)，有權(quán)利去承擔(dān)家庭的責(zé)任，我確立了：“讓學(xué)生明白，什么是家庭責(zé)任？為什么要有家庭責(zé)任感。”為教學(xué)難點(diǎn)，

　　基于社會課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。為了突破以上的重、難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，通過兒童的生活進(jìn)行教學(xué)，并以提高兒童的生活能力為依據(jù)。因此，我采用體驗(yàn)感悟教學(xué)策略。

　　四、說教學(xué)過程

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的義演、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假得到的體驗(yàn)和道德認(rèn)知。”惟有通過對生活實(shí)踐所謂體驗(yàn)和感悟來實(shí)現(xiàn)構(gòu)建，才是道德教育更為有效的途徑。本著這樣的教育理念，在實(shí)施過程中，我預(yù)設(shè)了4個教學(xué)環(huán)節(jié)1、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考。2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感。3、說心里話，觸動心靈。4、付諸行動，深化體驗(yàn)。

　　一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”在第一環(huán)節(jié)“故事導(dǎo)入，引發(fā)思考”，我以《小約翰的賬單》這個富有深刻教育意義的故事展開營造氛圍，激起孩子們的興趣。隨著故事的不斷深入，特別是當(dāng)我講到：小約翰打開紙條，發(fā)現(xiàn)這是媽媽給他的賬單，上面寫著：懷胎10月免費(fèi)，喂奶水免費(fèi)，出水痘時照顧他免費(fèi)，教育她免費(fèi)，買襯衫、鞋子和玩具免費(fèi)，一日三餐免費(fèi)，漂亮的房子免費(fèi)，約翰一共付給媽媽：0美元。孩子們都沉默不語，有的還低下了頭。我相信這個故事讓他們的內(nèi)心震撼了，也開始思考自己的所作所為。

　　二）、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　我立刻抓住這一契機(jī)，進(jìn)入到第二個環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感。我讓學(xué)生把課前調(diào)查的“父母一天工作生活調(diào)查”進(jìn)行匯報。讓他們通過匯報交流清楚的了解父母的辛苦。陶行知先生指出：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的書本是死書本。”可見，只有與生活緊密聯(lián)系才能使學(xué)生感受深刻。正由于讓他們調(diào)查父母一天的辛勞這一活動作鋪墊，在“我當(dāng)家”這個角色體驗(yàn)中，我讓學(xué)生分成四個小組分別去體驗(yàn)摘蔥、洗鞋子、入棉被、疊衣服等家務(wù)勞動。通過嘗試探索，角色游戲等感性方式，讓學(xué)生處在一定的情境中經(jīng)歷事情，有所體驗(yàn)，有所感悟，使學(xué)生獲得內(nèi)心認(rèn)可的道德知識，獲得積極的情感體驗(yàn)。孩子們體會到做父母是多么不容易。我讓他們把自己的感受說出來，孩子是歷歷在目，聲聲是情。然后，在《天亮了》的歌聲中，我讓孩子們閉上眼睛想象父母的形象，并作了如下深情的旁白：

　　孩子們，你們看到了嗎？

　　媽媽的眼角又多了幾絲皺紋，馬氏為你的學(xué)習(xí)擔(dān)心而增添的`吧？

　　你們看見了嗎？

　　爸爸的雙鬢又多了幾絲白發(fā)，那是為這個家長期操勞而增添的吧？

　　你們看見了嗎？媽媽的手好像又粗糙了一些，那是為讓我們的家更舒適而留下的吧？

　　你們看見了嗎？

　　爸爸的腰好像又晚了一點(diǎn)，那是為了我們的生活環(huán)境更好些而累的吧？

　　孩子，你們懂得爸爸媽媽的心嗎？你們理解爸爸媽媽的辛勞嗎？

　　三）、說心里話，觸動心靈

　　在這扣擊心靈的話語中，我感受到學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動，這就水到渠成的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——說心里話，觸動心靈

　　就讓我們敞開心扉，說說自己作為家庭的一份子應(yīng)該承擔(dān)起那些責(zé)任吧？從而引出課題——學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任。在學(xué)生說的過程中相機(jī)板書，生1：自己的事自己做。生2：把自己的學(xué)習(xí)搞好，不用父母操心。生3：要為家里分憂。課堂正朝著我預(yù)設(shè)中發(fā)展，但是課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)不變而是不斷生成的，有一個學(xué)生站起來低著頭說：“老師，我覺得我媽媽一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)？”我當(dāng)時愣了一下，輕輕走過去，摸著他的頭說：“孩子能告訴老師為什么嗎？”學(xué)生回答說：“我媽總是罵我，考試考得不好罵得更厲害，可媽媽自己老是出去搓麻將，根本不管我的作業(yè)。”學(xué)生的回答讓我出乎意料，怎樣處理這一難題呢？見很多同學(xué)舉手，我靈機(jī)一動，我說：“讓大家群策群力，為這位同學(xué)出主意，好不好？”有的說：“我想你可以和媽媽坐下來談心。”有的說：“你首先要好好學(xué)習(xí)，讓馬媽媽相信你一直在努力。”有的說：“要不我們?nèi)ツ慵乙黄饎駝衲銒寢尅！蹦俏粚W(xué)生滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們幫我化險為夷。

　　四）、付諸行動，深化體驗(yàn)

　　學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們承擔(dān)家庭責(zé)任的義務(wù)才正式開始。我與學(xué)生商定：我們開展一次“讓我為您分憂活動”好嗎？要求每位學(xué)生每天至少為父母或者長輩做一件力所能及的事情，事無巨細(xì)，貴在堅持。

　　每人發(fā)放活動記錄表，以“一星”到“五星”不同等級標(biāo)準(zhǔn)來評價達(dá)成的請況，對活動情況進(jìn)行檢測評價。

　　五、課后反思：

　　課后，我再次回想著出乎我意外的“事件”，我這樣處理行得通嗎？如果我當(dāng)時沒有及時抓住這一“稍縱即逝”的生成性資源，這又會怎樣呢？這讓我十分后怕。同時也讓我好好的審視自我的課堂教學(xué)。深刻的體驗(yàn)到教材的呈現(xiàn)于教案的設(shè)計都是靜態(tài)結(jié)果，而課堂卻是一個動態(tài)的過程，在這個過程中充滿著偶然、隨機(jī)的因素，難以完全按照教材的預(yù)設(shè)和教師的預(yù)設(shè)去進(jìn)行。陶行知先生曾說過：“教育是教人華人，真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處.”教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計的教案

　　這節(jié)課給我最大的啟示是教師應(yīng)從：“一切來源于孩子的生活，在回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學(xué)生的生活實(shí)際來生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實(shí)體驗(yàn)和反饋，來引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認(rèn)知，整個課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動態(tài)生成”、精彩紛呈。這也是我努力的方向。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第三單元第二課時的《平行四邊形的認(rèn)識》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的一些相關(guān)知識，并且在第一課時認(rèn)識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的。關(guān)于平行四邊形的教學(xué)，小學(xué)階段分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個初步的直觀認(rèn)識即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時定位為初步認(rèn)識平行四邊形。本課時的內(nèi)容教材分兩個層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認(rèn)識平行四邊形，通過圍一圍、說一說、畫一畫、剪一剪等一系列的活動，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。

　　2、.讓學(xué)生通過直觀的操作活動,初步建立平行四邊形的表象。學(xué).會在方格紙上畫平行四邊形。

　　3、.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。

　　4、.通過多種活動,使學(xué)生逐步形成空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,感悟平行四邊形的特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟平行四邊形的特征和特性。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，為了讓每個學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動、學(xué)得有個性。我力求在本課中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生在觀察、操作等活動中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)其特征。創(chuàng)設(shè)觀察的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，獲得新舊知識的鏈接；自己動手圍一圍、畫一畫、剪一剪平行四邊形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，感知平行四邊形的一些特征；說一說你在哪兒見過這樣的圖形，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中獲得滿足，是本課教學(xué)的主旨。富有活動性的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。

　　新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，因此，在學(xué)習(xí)中很多知識都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。“為什么推拉門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀？為什么不做成三角形的呢？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主探索，進(jìn)而認(rèn)識平行四邊形易變形的特性。“怎樣讓平行四邊形變穩(wěn)定呢？”讓學(xué)生想辦法試一試，通過一個接一個的探索活動，讓孩子們體會到成功的快樂，真正讓課堂成為學(xué)生探索的天地。

　　三、說學(xué)習(xí)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在本學(xué)段的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復(fù)習(xí)四邊形的特征。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察推拉門上的四邊形：你們認(rèn)識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程。

　　2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在直觀認(rèn)識了平行四邊形后，第一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么推拉門可以伸縮”展開討論，進(jìn)而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學(xué)生分小組動手操作和實(shí)踐，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學(xué)生舉例說一說這一特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來自然、親切、真實(shí)有趣。第二環(huán)節(jié)，我提出問題：什么樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀很清楚的發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學(xué)生說一說在哪兒見過這樣的圖形？引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的例子，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。緊接著，讓學(xué)生在方格紙上畫一個平行四邊形。驗(yàn)證特征，加深理解。最后提出一個開放性的動手活動：你會剪一個平行四邊形嗎？通過動手、動腦、互相交流，不但可以進(jìn)一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長方形的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3、反饋練習(xí)，鞏固新知

　　（1）基本練習(xí)：畫一畫

　　課本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個與原圖同樣的平行四邊形，加深對平行四邊形特征的認(rèn)識。

　　（2）鞏固練習(xí)：量一量、比一比、說一說

　　課本40頁第4題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長方形、正方形和平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　（3）提高練習(xí)：改一改

　　課本39頁第3題：要求在判別是否是平行四邊形的基礎(chǔ)上，把它們分別改成平行四邊形。

　　（4）趣味練習(xí)：拼一拼

　　讓學(xué)生用七巧板拼擺喜歡的圖形。這既可以幫助把握已學(xué)圖形的特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、總結(jié)評價

　　說一說這節(jié)課你有什么收獲？

說課稿篇9

　　一、說教材

　　今天這節(jié)課是第三模塊第二單元I didn’t play football的第一課時。在此之前，學(xué)生對于一般過去時中be動詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞一般現(xiàn)在式和一般過去式在生活中的使用，重點(diǎn)介紹了I usually do sth和I didn’t do sth以及第三人稱在這兩個句型中的應(yīng)用，還有進(jìn)一步練習(xí)規(guī)則動詞過去式加字母ed的讀音。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1，隱性語法教學(xué)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，而這節(jié)課中一般過去時和一般現(xiàn)在時的語法知識比較多。在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過于枯燥的講解和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)形式，容易使所學(xué)的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語法教學(xué)幫助提高學(xué)生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過于嚴(yán)肅機(jī)械的操練，既保持孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢？

　　我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑真實(shí)的情景來引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識，多提供機(jī)會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語言。本課中我首先用時態(tài)的歌曲讓孩子們的身心回到課堂，然后用孩子們喜聞樂見的猜短語的游戲復(fù)習(xí)舊知并練習(xí)動詞短語。從學(xué)生熟悉的一般現(xiàn)在時的問話入手，過渡到一般過去時。導(dǎo)入今天的新內(nèi)容,讓學(xué)生初步感知一般過去時。然后通過介紹Daming的上個周末這個情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用一般過去時。整節(jié)課貫穿上周每個人做過的事為主線的話題，學(xué)生有話可說，充滿興趣，能比較真實(shí)的運(yùn)用所學(xué)的語言項(xiàng)目來交流。學(xué)生從語境中感知語言規(guī)律，從語境中學(xué)會技能，從語境中升華語言交際功能。

　　本課還設(shè)計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導(dǎo)學(xué)生通過在活動中體驗(yàn)參與來運(yùn)用所學(xué)語言知識，發(fā)展語言技能，提高運(yùn)用語言的能力。例如，通過sing a song, 培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,使課堂增添了情趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也淡化了學(xué)習(xí)難度。Play a game猜短語的游戲，讓學(xué)生積極主動參與活動，鞏固了今天所學(xué)的語言項(xiàng)目。 A bout you Sundays,調(diào)查了解其他人上星期天做過的事情，學(xué)生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內(nèi)容，，給孩子們提供了一個較真實(shí)的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。

　　2．注重聽力訓(xùn)練

　　培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，而語言技能是交際能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨(dú)特功能對學(xué)生掌握、運(yùn)用英語起到至關(guān)重要的作用，聽是學(xué)生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)，聽得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說得流利。學(xué)生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準(zhǔn)確的資訊。提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的良好習(xí)慣，例如，當(dāng)一位同學(xué)談?wù)撏晟蟼€星期天做的事情后，立即問其他同學(xué)What did …do?來檢查他是否掌握語言，也督促學(xué)生上課認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。在課的結(jié)束，我安排了聽一段課文回答問題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內(nèi)容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完后看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準(zhǔn)備。

　　一、基本情況：

　　本次有三名老師參與競賽，一共三節(jié)課，為期一天，涵蓋了二、三、四個年級的內(nèi)容。

　　二、本次活動的優(yōu)點(diǎn)

　　1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生變化，教師能夠運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。教學(xué)思想日漸統(tǒng)一，新理念意識不斷提高，能充分調(diào)動兒童的習(xí)得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如盛山蕓、俞秀賢教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

　　2、總體來說，我校的小學(xué)英語教師素質(zhì)較高，教師的語音、語調(diào)基本正確；教師的教學(xué)目的明確，大多數(shù)教師能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。其中蔡延雄老師流利的英語口語，獨(dú)具匠心的環(huán)節(jié)設(shè)置，別有用心的把對話改編為圖與文字的結(jié)合再配以生動形象的動作表演使對話增加了趣味性，學(xué)生很快就能背出對話。這對學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)起到了極大的推動作用。

　　3.老師能緊密聯(lián)系教體局的有關(guān)文件精神并實(shí)施于教學(xué)中。盛老師老師的小組合作學(xué)習(xí)單詞是小組合作的體現(xiàn)又是引導(dǎo)自學(xué)的典范，蔡老師的小組合作、分層教學(xué)也進(jìn)行的有條不紊。

　　4.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置基本符合規(guī)范的詞匯、會話教學(xué)模式。尤其是蔡老師的對聽能力的培養(yǎng)拓展延伸環(huán)節(jié)把課本的知識延伸到生活中，真正做到了讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　5、多數(shù)教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如唱歌曲、把對話變成吟唱形式、做游戲等對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。其中俞老師的課堂顏色實(shí)驗(yàn)，盛老師的大大聲、小小聲找單詞，蔡老師的猜詞游戲都在調(diào)動學(xué)生積極性方面起到了舉足輕重的作用。

　　6、教師們在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，教師都使用了課件，充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò)的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件制作非常有利于教材的處理；尤其是盛老師把CD-Rom的動畫作為課件體現(xiàn)了英語語言的實(shí)際運(yùn)用效果。

　　7.教師對于詞匯教學(xué)有了深層的研究。盛老師教授新單詞時間涉及到了構(gòu)詞法并落實(shí)到了寫的環(huán)節(jié)，使基礎(chǔ)知識的落實(shí)有了保障。

　　8.教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。

　　探討的地方：

　　1.教學(xué)設(shè)計：根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上許多老師的設(shè)計是同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設(shè)置不同游戲，但并沒有對單詞的運(yùn)用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

　　2.表面鋪張的形式，內(nèi)容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實(shí)所包含的內(nèi)容少。這對于平時的教學(xué)而言并不適用。反映出教師在理論認(rèn)識上還是有差距的。根據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神，好的課、好的教學(xué)設(shè)計在于環(huán)節(jié)上的精，有層次，有梯度，有深度。

　　3.教師對教材的深度把握不夠。扎實(shí)備課、研讀教材并不是一句話而已，需要我們教師身體力行。

　　4.評價的激勵作用。我認(rèn)為，評價并不一定要體現(xiàn)在物質(zhì)上，還有語言上，利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語言，一樣可以起到激勵的作用。

　　5.關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。

　　今后小學(xué)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)建議:

　　1、教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用母語。

　　2、只有對學(xué)生有課堂輸入，才有可能學(xué)生的輸出，永遠(yuǎn)不要考慮沒有事先的輸入，學(xué)生會有精彩的輸出，除非學(xué)生眼睛有相當(dāng)高的水平，不需要學(xué)習(xí)教材上的東西。

　　3、教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)注重聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。

　　4、教師要研讀教材挖掘教材的深度和廣度。

　　5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學(xué)生。

　　6、教學(xué)評價方面：在這次教學(xué)評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學(xué)評價的作用，但是，我們必須注意評價的實(shí)際目的和實(shí)際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

　　7、教師的課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。

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