精選說課稿模板合集六篇
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、教材簡析 教學目標 重點難點
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學生愛讀并能從中受到啟發的好文章。對六年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學中的一個難點。
基于以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線中的“稟”只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復述課文。
4、能憑借課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學的重點，也是教學的難點。
二、教學設計
為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學目標，并準備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關語段，制作成多媒體課件，目的是優化本課教學。
第一課時教學過程
首先，板書課題后，我先引導學生談談對螳螂、蟬的了解，并相機出示圖片，隨后引導學生質疑，從而激發學生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學生自由朗讀課文，在讀準讀通的基礎上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨后我組織學生交流課文內容，相機指導學生進一步讀好有關段落隨機板書：
準備攻楚 不聽勸阻
講述故事 勸說吳王
恍然大悟 打消念頭
通過這一環節，不僅使學生進一步感知課文內容，同時幫助學生有效地梳理了課文層次。
在此基礎上，我引導學生默讀課文，再次對課文質疑，激起學生進一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點的問題，為下節課的學習作好鋪墊。
第二課時教學過程（重點談）
一、復習導入 再次感知
上課伊始，我首先引導學生回顧故事內容并指名交流，使學生再次感知課文內容，為進一步學習作準備。
二、研讀課文 讀中感悟
這一環節是本課的重點環節，我將組織學生充分朗讀課文，引導他們展開想象，從而使學生真正走進文本。具體分以下幾個步驟：
（一）讀悟第一段，了解故事起因
在學生交流了課文內容之后，我順勢出示課文第一段，讓學生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機引導學生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當時的形勢，并通過引導學生模擬讀吳王的話體會吳王的執迷不悟。
（二）研讀2——11節，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點內容，在這一環節的教學中，我努力為學生創設自主開放的學習環境，以“少年是怎樣勸說吳王的”為題，放手讓學生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學生在小組內交流一下各自的收獲。
在此基礎上，我組織全班交流，讓學生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導學生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學生交流的基礎上，我一方面引導學生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內心活動，一方面借助媒體的直觀演示，使學生進一步體會“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機板書：
只顧眼前利益
忽視身后隱患
（三）引讀12節，明白其中道理
在學生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以后，我用引讀的方式帶學生進入課文最后一段，這一段與開頭首尾呼應，是揭示寓意的關鍵之處。為此，我及時引導學生前后聯系，精讀并開展語言實踐活動：讓學生先想想吳王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并組織學生將所感所悟寫下來，在此基礎上引導學生交流。在交流的過程中，我會及時抓住學生發言中的亮點進行點撥、引導、深化，使學生的認識不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學生個性化的語言，也為閱讀與學生的寫作訓練找到了一個很好的聯結點。
三、實踐練習 積累深化
在本課的結尾階段，我將布置學生再次走進文本，選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學生的認識，使他們的語言得到積累。
附板書：
螳螂捕蟬
（喝著露水）蟬
只顧眼前利益
（捕蟬） 螳螂 忽視身后隱患
（啄食螳螂） 黃雀
少年
說課稿 篇2
師：海面上波濤澎湃的時候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點兒聲音呢？請同學們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。
生：開始練讀課文。
師：指名學生讀課文。其他同學在他讀的時候注意配音。
生：讀課文。同學們做動作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學三種動物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學們應該注意要把聲音模仿得像。下面請同學們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學生練習背誦。
生：齊背課文。
師：同學們真聰明！在這么短的時間內就把這段背熟了。
師：海里的動物，已經知道的大約有三萬種，作者在這里寫了幾種？下面請同學們自讀課文的第四自然段，邊讀
邊畫出這幾種動物。
生：自讀課文，畫出幾種動物。
師：同桌配合，邊讀邊加動作，看哪兩個同學加的最像。
生：自由練讀，加動作。
師：檢查配合情況，請一同學讀課文，一同學加動作。并指名表演好的同學到前臺表演。
男女展開朗讀比賽：男同學讀時，女同學做動作，女同學讀時，男同學做動作。
師：引背“海里的動物，已經知道的大約有三萬多種......”
師：同學們的記憶力就是驚人！我看同學們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學們認真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒有料到的。看看下課的時間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。
說課稿 篇3
小語組：吳春艷 導言：
“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意。”有興趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個國王??”故事就開始了，小時候我們剛認識世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個個充滿遐想的小世界。 錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點伊索寓言中的幾個小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價。不僅是關于動物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說教學目標：
讓學生交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。讓學生發現并總結讀寓言故事的方法，能從簡單的語言故事中獲取正確的人生啟示，讓學生在第一環節好書推薦活動中，認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣。
說教學重難點：
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣
2、能從簡單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。
說教學過程：
1、引入： 同學們，又到了我們的閱讀課時間，我有個問題想問大家，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？
（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”；莎士比亞說過“書籍是全世界人類的營養品”；杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”；劉向“書猶藥也，善讀之可以醫愚”）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享！（引入好書大家享的環節）
2、由學生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個故事引入，引出《伊索寓言》，向學生介紹這本書的作者。
3、由學生熟知的寓言故事，請學生說一說你知道的寓意
4、從目錄中選取學生陌生的寓言故事，讓學生猜猜故事情節，激發學生的興趣。
5、發現《伊索語言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學生對讀寓言故事有自己獨特的見解。
6、提醒學生要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
7、給學生介紹其他寓言故事書目，擴大學生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。
說課稿 篇4
今天我說課的題目是《認識分數》，它是北師大版小學數學三年級下冊第五單元認識分數的內容，屬于數與代數領域的知識。下面我將從教材分析、教學目標、教法與學法和教學流程等四個方面來闡述。
一、教材分析
三年級的小學生是第一次在數學課本上接觸到分數的認識，對于他們從認識整數發展到認識分數是一次質的飛躍。本節課是學生已經掌握了整數“平均分”的基礎上進行教學的。教材的編寫適合于三年級學生的性格特點及認知規律。力圖讓學生在實際生活中感受到學習分數的必要性。所以，學好本節課知識對后續學習有關分數的知識奠定了堅實的基礎。
二、教學目標及重難點的確立
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。
2、會用折紙、涂色等方法表示簡單的分數。
3、感受分數在實際生活中的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：理解分數的意義，會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。
教學難點：理解分數的意義。
三、教法與學法
1、教法：
《數學課程標準》指出：“數學教學應聯系現實生活，獲得積極的情感體驗。培養學生的創新精神和應用意識。”因此，在本節課的教學中，我將采用“直觀演示法”“啟發誘導法”“操作發現法”等教學方法。通過課件演示和實踐操作，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
2、學法：
本節課主要教給學生的學習方法是“自主探究法、動手操作法、合作交流法、自學研討法”等。在本課教學過程中，讓學生帶著興趣和疑問，通過獨立思考，課堂討論，動手操作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學流程
為了更好的完成教學目標，設計如下環節。
（一）創設情境，導入新課
分數起源于分，為此我創設了分蘋果的情境。
1、把4個蘋果平均分給2人，每人分得多少？把2個蘋果平均分給2人，每人分得多少？在這里關鍵強調平均分的概念。
2、把一個蘋果平均分成2人，每人分得多少？自然引出“一半”。
3、如何用數來表示“一半”？讓學生跟同桌或小組成員交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數。在這個環節中，充分發揮學生的想象力和思維能力，激發學生的探索欲望。
（二）觀察操作，探究新知
1、體會1/2的含義
結合分蘋果的例子說一說1/2表示什么意思？讓同桌互相說一說，而后全班交流，同時用課件演示，使學生體會二分之一的含義。
2、通過“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半。
在已經認識1/2之后，引導學生用涂色的方法表示出教材P53頁“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發現了什么？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來表示，進一步加深對1/2意義的理解。
3、認識1/4
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進一步理解分數的意義。
4、認識其他的四分之幾
在上一環節中學生已經折出1/4的基礎上，引導每個小組在已經折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4。然后把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。在這一環節中，主要是培養學生的操作、觀察、思考、概括的能力，突破教學的難點。
5。自學課本，獲得知識
結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接著讓學生閱讀課本，自學分數的讀寫和各部分的名稱，以3/4為例進一步鞏固分數的讀寫方法，并滲透分數各部分名稱所表示的意義。在此過程中，適時點撥，及時評價，由傳授者變為合作者、引導者。
（三）實踐應用，鞏固新知
1、基礎練習：
第一關：說一說他們是如何表示幾分之幾的？
第二關：用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、綜合練習：
第三關：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？
3、拓展練習：
第四關：用一根繩子，反復對折，得出分數的個數是無限的。
設計多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數的意義。
（四）全課總結，拓展延伸
首先讓學生談談學習本課后的收獲。接著，讓學生找一找生活中用分數表示的事物。讓學生明白生活中處處有數學，激發學生在生活中探索數學的精神。
說課稿 篇5
說教材：
《大海的歌》是小學語文人教版第五冊第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的“動”之美。《大海睡了》突出展示了大海的靜態之美。
教學目標：
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、理解、體會四個描繪的意境，激發學生對大海的向往、對大自然的熱愛。
2、根據課文第二部分內容，練習仿寫。
教學教具準備：
插圖、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！
2、結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？請學生初談對大海的感受。
3、揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。
4、質疑：讀了課題，你有什么問題？學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”
[設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循“一切從學生實際出發的原則”，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，認識生字詞。
2、師出示生字、詞，檢查學生的讀音。
3、指名學生朗讀課文，指導學生讀通讀順。
4、課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
[設計意圖：整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。]
三、品讀詩歌，讀中感悟
1、默讀詩歌。
2、出示思考問題，引導學生探究學習：
（1）每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。
（2）你最喜歡哪些詩句所描寫的情景？想象一下那情景是怎樣的？試試讀出你的感受。根據不同的內容，進行討論和交流。
[設計意圖：讓學生通過閱讀感受文本，體會詩境，品味語言文字的內在美，并在讀中加深理解和體驗，受到美的熏陶。]
四、集體交流、感悟《大海睡了》
1、體悟大海沉睡時的靜。
（1）讀讀這首詩，想想沉睡的大海給了你什么感受。
（2）交流，你是從哪些詞語中讀出的？
師隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，感受大海的靜謐。
（3）還從哪里讀出了大海睡覺時的寧靜？
師隨機點撥“輕輕的“一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么的靜啊。別打破這份寧靜，把自己的感受送進課文里，體會著讀出來。
[設計意圖：讓學生在語言積累的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的想象，內化課文的語言。]
2、體會大海沉睡時的美。
（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
這個“她”是誰？點出“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
感受書中畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里，脊背上，你會做些什么？又會想些什么？
（2）大海媽媽抱著月亮姐姐，背著星星妹妹，就像是一位慈愛的母親正在哄著孩子睡覺，漸漸地，她也入睡了。
引導學生想象大海睡著時的輕輕地潮水聲。
指導朗讀。
[設計意圖：讓學生自主探究學習，通過觀察、品味，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。]
3、遷移運用，語言內化。
當黑夜離去，一輪紅日從大海中漸漸升起，這時的大海又是怎樣的？
引導學生觀察書中畫面，交流說說。
五、集體交流、感悟《海上的風》
（一）入情入境讀詩歌。
1、引導學生把這一部分詩句和插圖結合起來，想象海上的風是怎樣的。
2、師泛讀，將學生們帶入情境。
3、讓學生們自己喜歡的形式朗讀課文，感受大海的美麗、神秘。
（二）感悟大海的風的神奇。
1、從交流中，感受大海的神奇。相機指導朗讀：
把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾。
琴師，展現浪花翻滾的聲音。
把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象。
把海上的風比作獅子，展現海風來臨時，海上波浪濤天的壯觀氣勢。
2、讀中感悟：師生交流感悟的同時，多種形式的品味朗讀。
[設計意圖：使學生在心靈深處感悟，發現美、感受美，提高學生的審美情趣。]
3、思考：詩歌的最后為什么要用省略號？還會怎樣？（引發想象）
[設計意圖：拓展學生思維，續寫課文，使學生描繪出一幅幅海上美景。]
4、展開想象，感受海上風的神奇，說說你想象到的情景，出示填空題：
海上的風是（ ）、
他一來，
就（ ）；
海上的風是（ ）、
他一來，
就（ ）；
海上的`風是（ ）、
他一來，
就（ ）……
[設計意圖：將想象力的開發和文本內容的內化和語言實踐活動結合起來，鍛煉學生的表達能力。]
六、集體交流、感悟《天和海》。
（一）感受大海的藍。
1、這一部分用了幾個“藍色”？描繪出了一個怎樣的藍色世界？
2、為什么說潮聲也是“藍色的”？這樣說恰當嗎？
（二）體會詩境。
1、理解文中的比喻句：“無邊的海，像一面大浴鏡”，感受大海的藍如玉，平如鏡。
2、引導學生想象“那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥，就是來往穿梭的魚群”的情景，并表達出來。
3、無邊的海如一面巨大的玉鏡，映著藍天、白云、海天成了一色，多么美麗、壯觀啊！帶著這份感情來朗讀課文，表達對它的喜愛吧。
七、總結全文，激發對大海的熱愛。
1、教師總結：這神奇的大海變化莫測、瘋狂時波浪滔天，熱烈時奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是平靜，它的魅力都吸引著人們駐足流連。古今中外，多少文人墨客都描繪著它，贊美著它，讓我們再次來感受一下它。
2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。
3、收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。
板書設計：
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥
風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
說課稿 篇6
一、教材分析：
㈠課程標準依據
[1]感受身邊得變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實現改革開發和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化。
[2].知道黨在社會主義初級階段的基本路線,理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優越性。
[3].了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現 狀，增強建設社會主義祖國的使命感。
㈡教學具體內容：
⑴主要闡述我國國民經濟持續健康發展；社會主義市場經濟體 制初步建立；綜合國力不斷增強。
⑵黨的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”方針。
⑶了解現階段我國人民生活總體上達到小康水平及意義；理解我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康；了解我國全面建設小康社會的奮斗目標。
本課包括“主題詞” 、“探究園” 、“國情導讀”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”五個板塊。
“主題詞”揭示了本課主要內容即社會主義市場經濟、小康社會、共同富裕。
“探究園” 個案探討講述海爾從一個虧損的小廠發展成為世界百強企業的變遷史，通過提問讓學生思考探討海爾這樣的企業成功的原因。
“國情導讀”共安排了三個子欄目。第一目；“發展社會主義市場經濟”第二目；“讓一切財富充分涌流”第三目：“全面建設小康社會，逐步實現共同富裕”。
“實踐與評價”設置了一個調查與分析的活動讓學生對照全面小康的“1項具體指標”，調查自己所在區的情況，找一找還有哪些差距。
“閱讀與感悟”提供兩個材料：一個是“蘇州實踐:小康概念的萌生”；另一個材料是“‘共同富裕’造就大華西”。
二、教育教學的三維目標
1.知識目標
識記：全面小康社會的表現；社會主義的最終目標是實現共同富裕；我國已經進入市場經濟國家的行列；“三步走”戰略。
理解：發展社會主義市場經濟的意義；“四個尊重”方針；共富與先富的關系；總體小康和全面小康的區別；我國目前的小康還是低水平、不全面、發展很不平衡的小康。
2.能力目標
增強閱讀理解能力，能夠閱讀理解本課基本內容；提高收集、分析、研討相關經濟案例的能力；提高正確表達能力，特別是關于“三步走”、“共富”與“先富”、“總體小康”和“全面小康”等問題的語言表達能力；理論聯系實際，提高運用所學知識對時事政治進行分析判斷的能力。
3.情感、態度與價值觀目標
通過了解我國目前的小康社會是低水平、不全面、發展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時能客觀看待現實，保持清醒的頭腦。知道我國正處在全面小康社會的歷史階段，認同社會主旋律，保持高度的愛國熱情和主人翁意識，增強歷史使命感。認同“四個尊重”方針，確立勞動光榮的觀點，培養創新意識，努力學習，立志成才。
三、教學重點和難點
教學重點：
⑴發展社會主義市場經濟；
⑵“如何逐步實現共同富裕” ；
⑶ “總體富裕”和“全面小康”；
⑷“讓一切財富源泉充分涌流”。
2.教學難點：
⑴“讓一切財富源泉充分涌流”；
⑵“先富”和“后富”
突破重、難點的方法
小組合作學習、調查研究、教師引導
四、學生分析：
針對的問題：
1對“市場經濟、小康社會、共同富裕”的理解，學生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過于單薄，也需要布置他們去收集和了解一些相關情況。
2當今社會步入知識經濟時代，科技、教育人才勞動的重要性不言而喻，但初中生對事物的認識很不成熟，感性而又片面。
2、學生的需要：
⑴中學生生活在社會中 認清國情是樹立公民意識的需要這有利于培養學生主人翁意識和自覺關心社會責任感。
⑵九年級學生比較關心國家大事，忌諱理論說教，灌輸，教師要抓住學生的這一興趣特點，以學生喜見樂聞的形式呈現，加深對國情的了解。
⑶加強科技教育重要性方面的學習讓學生感受它們的作用，正是學生成長過程中的一種積極追求，是學生的需要，有助于他們珍惜受教育的機會，認真完成學業，把思想具體落實到行動中，這對于學生健康成長十分必要。
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