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三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿11篇
作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實(shí)的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護(hù)之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。
全文共有13個自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2—10），第三部分為（11—13）。教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。第二課時主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對小男孩的愛護(hù)和小男孩的誠實(shí)。下面我主要說第二課時。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。
2、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯就改，并注意保護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
二、說學(xué)情
朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練。《灰雀》一文語言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。
三、說教學(xué)方法
剛升入三年級的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)能力有限，教法以教師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
四、說教學(xué)程序
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？
2、簡單了解列寧和灰雀。
列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。
3、學(xué)習(xí)文章第一部分。
指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導(dǎo)生帶著喜愛的感情朗讀）。
4、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。
列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們。可第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學(xué)習(xí)文章的二、三部分。
首先出示自學(xué)指導(dǎo)
①學(xué)生自由輕聲讀2—10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來后）
②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧說這些話的.意思。
讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對灰雀的擔(dān)心的感情來讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。
③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。
請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會。
灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說："一定會飛回來的"）。
這時候，通過對重點(diǎn)詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩肯定地說"一定會飛回來！"這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）
④男孩為什么捉走灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀了）
我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）
師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
⑤細(xì)細(xì)體會列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2—10段。
學(xué)習(xí)文章的第三部分
學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提高的過程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。
至此難點(diǎn)已完全突破。
指導(dǎo)朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個自然段！
5、教師小結(jié)
教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？
（生說，要做個誠實(shí)的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護(hù)鳥類……）
到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一目了然。
本課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
列寧 小男孩（知錯就改）
喜愛
灰雀
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
（一）說課題
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
（二）說教材內(nèi)容
這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。
（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)
我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
（四）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。
（五）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
本課我計(jì)劃兩課時完成教學(xué)。通過第一課時的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。現(xiàn)在，我重點(diǎn)要說的第二課時。本課時我準(zhǔn)備完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”。
四、說教學(xué)過程
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師：同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心情。
（二）精讀課文，感悟真“愛”
1、學(xué)習(xí)2～9段，從對話中體會人物的心情：
師：自由讀2～9段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）
【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。】
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預(yù)計(jì)學(xué)生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
【在這種無拘無束的`交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。】
2、教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個疑點(diǎn)，請你們再讀課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。
【在讀中體會人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動。】
3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學(xué)習(xí)展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？
從而引導(dǎo)學(xué)生體會：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。
4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。
再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。
師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段。
【閱讀理解時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀。】
（三）烘托高潮，深入體會
1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實(shí)的？
小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤來說。
【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】
（四）說理論依據(jù)
這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：
灰雀
列寧愛男孩
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 3
我今天說課的題目是灰雀—（板書：課題），下面我將從說教材、說教法，學(xué)法及學(xué)情、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開。《灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標(biāo)：
能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品德。
4、本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會文章主題。
難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說教法、學(xué)法及學(xué)情
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情，情緒不穩(wěn)定，個性差別大，自我控制能力差。結(jié)合（三）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
根據(jù)三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的目的'就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的。語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)
灰 雀
灰雀 （真的回來了）
列寧 愛
男孩 （一定會回來！）
書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護(hù)了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 4
我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。
二、說資源
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與能力目標(biāo)：
A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)：
以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過他們的'言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動
四、說教法學(xué)法
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。
五、說教學(xué)過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問題
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）
2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意
2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語
（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因?yàn)榛胰福辛诉@段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。
四、展示評研運(yùn)用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化
多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。
學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
我的說課完畢，謝謝大家！
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 5
我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說教材：
《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。
這四個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛品析人物對話。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說教法：
(一)教師教法
1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生學(xué)法
1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。
2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解灰雀可愛品析人物對話。
(二)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
1、重點(diǎn)解決辦法
讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點(diǎn)解決辦法
通過聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？
(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)
（二）、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話內(nèi)容，體會人物感情。
2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
（三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。
2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。
3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
（四）、揭旨升華，傾情對話。
學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。
（五）、詞句積累，提升能力。
摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。
（六）、快樂習(xí)作，拓展延伸。
寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 6
一、說教材
1、教材資料：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。課文經(jīng)過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要資料，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實(shí)的孩子。
誦讀人物對話，體會不一樣人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
從人物的語言及神態(tài)描述中，體會人物的心理活動。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
朗讀法、以讀代講法。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要資料。
2、學(xué)法
著名教育家葉圣陶以往說過：“教師為了不教。”語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生必須的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)本事，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以，學(xué)習(xí)本課文時，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內(nèi)心活動。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
（一）、從名人入手，導(dǎo)入新課。
出示列寧圖像，并回憶學(xué)過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學(xué)生記憶，明白這一單元開始學(xué)習(xí)名人故事，學(xué)習(xí)名人品質(zhì)。
（二）、研讀課文，探究人物品質(zhì)。
經(jīng)過觀察灰雀的外形，引起學(xué)生對灰雀的喜愛。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描述灰雀的句子，明白描述灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描述。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點(diǎn)品讀。如：每次、經(jīng)常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉(zhuǎn)，向?qū)W生發(fā)問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？
這樣，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認(rèn)真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過分主角朗讀人物對話，指導(dǎo)學(xué)生深入課文資料，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的.心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當(dāng)列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經(jīng)使列寧看出破綻，可是列寧沒有直接責(zé)問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內(nèi)心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么悲痛，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應(yīng)當(dāng)。所以，男孩最終肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，必須會飛回來的。”人物對話部分，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物說話的神態(tài)、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復(fù)糾正，必須把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)偉人列寧愛護(hù)鳥類和保護(hù)男孩自尊心的高尚品質(zhì)。臨近課文結(jié)束時，讓學(xué)生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實(shí)孩子的喜愛。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 7
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：
A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
二、說教學(xué)方法
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說學(xué)生
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一）談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的.素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現(xiàn)。
（二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。
1.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動”、 。“惹人喜愛” 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、 經(jīng)常”讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。
（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場景，并利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。
1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣 引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？
2.精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
3.讀課文 3.5.7.9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心） b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書： 愛。
4.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4.8.10 段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”）教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加 強(qiáng)語氣。 b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不 同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。
5.小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！
6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，
（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時也讓學(xué)生懂得做錯了事應(yīng)該改正的道理。
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……
2.學(xué)習(xí)課文 11-13 自然段，自由朗讀體會，
3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最 后三個自然段。
6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的課文《灰雀》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)了三只惹人喜愛的灰雀，每天去看望它們，可其中一只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧通過耐心、巧妙的詢問，使小男孩認(rèn)識到自己的錯誤，主動放回了灰雀。故事體現(xiàn)了列寧對小男孩的尊重、愛護(hù)以及小男孩的誠實(shí)與知錯能改，同時也展現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好畫面，充滿了人文關(guān)懷與教育意義。文章語言簡潔生動，通過對話描寫來推動情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物心理，非常適合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)和體會。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠借助拼音自主閱讀課文，初步理解文章大意。他們對故事性的文本有著濃厚的興趣，喜歡通過朗讀、討論等方式去了解故事中的人物和情節(jié)。然而，這個階段的學(xué)生對于文本深層次的情感內(nèi)涵以及通過人物對話體會人物心理變化等方面還存在一定難度，需要教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們更好地把握文本主旨。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
會認(rèn) “寧、胸” 等 10 個生字，會寫 “雀、郊” 等 13 個生字，能正確讀寫 “郊外、養(yǎng)病、歡快” 等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中列寧與小男孩的對話，體會人物的不同心情。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過自主識字、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的.能力。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言、動作、神態(tài)描寫，體會人物的心理變化，提高閱讀理解能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會列寧對小男孩的尊重、愛護(hù)以及小男孩誠實(shí)和知錯能改的美好品質(zhì)，受到思想教育。
感受人與自然和諧相處的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、珍惜生命的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，掌握文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓住列寧和小男孩的對話，體會人物的心理變化，理解課文內(nèi)容，感受人物的美好品質(zhì)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
體會列寧在與小男孩交流過程中的巧妙引導(dǎo)以及蘊(yùn)含其中的對小男孩的尊重和愛護(hù)之情。
引導(dǎo)學(xué)生從文中領(lǐng)悟出做人要誠實(shí)、知錯能改以及人與自然要和諧相處的道理，并能將這些道理內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。
五、教學(xué)方法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
（一）講授法
對于文中的重點(diǎn)生字詞、關(guān)鍵語句以及文本的背景知識等內(nèi)容，通過簡潔明了的講解，幫助學(xué)生理解和掌握，為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）朗讀感悟法
以朗讀為主線，貫穿整個教學(xué)過程。通過自由讀、指名讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，體會人物的心情和品質(zhì)，感受文本的語言魅力。
（三）情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，如多媒體展示灰雀的圖片、播放公園里的音效等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（四）討論法
組織學(xué)生針對文中的重點(diǎn)問題，如 “列寧為什么不直接批評小男孩” 等進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力，深化對文本的理解。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
借助多媒體課件，展示灰雀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述灰雀的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提問學(xué)生是否喜歡灰雀，想不想知道在課文中灰雀發(fā)生了什么故事，從而自然地引出課題《灰雀》。
（二）初讀課文，整體感知（12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，并借助拼音和工具書自主學(xué)習(xí)生字詞。
教師檢查學(xué)生的初讀情況，通過指名認(rèn)讀、開火車讀等方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞，對容易讀錯、寫錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，如 “胸脯” 的 “脯” 讀 “pú”，“誠” 字右邊的寫法等。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生嘗試用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（三）精讀課文，體會情感（20 分鐘）
學(xué)習(xí)課文第 1、2 自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫灰雀外形和活動的語句，通過朗讀體會灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛之情。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考列寧為什么這么喜歡灰雀，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
聚焦列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見后的表現(xiàn)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句讀一讀，體會列寧的著急、擔(dān)心，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你心愛的東西不見了，你會是什么心情？從而讓學(xué)生更深入地理解列寧的情感。
重點(diǎn)研讀列寧與小男孩的對話部分（課文 3 - 10 自然段），這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。
首先，讓學(xué)生分角色朗讀對話，邊讀邊思考：從對話中你能感受到列寧和小男孩分別是怎樣的心情？他們心里在想些什么？
接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵詞句，如列寧的 “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”，小男孩的 “沒…… 我沒看見” 等，分析人物的心理變化。教師巡視并參與各小組的討論，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。
在小組討論結(jié)束后，全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比、分析，體會列寧的循循善誘、巧妙引導(dǎo)以及對小男孩的尊重和愛護(hù)，同時感受小男孩從最初的緊張、害怕到后來認(rèn)識到錯誤、內(nèi)心愧疚的心理變化過程，理解小男孩誠實(shí)、知錯能改的品質(zhì)。
為了讓學(xué)生更深刻地體會人物情感，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿列寧和小男孩的語氣、神態(tài)進(jìn)行對話表演，進(jìn)一步加深對文本的理解。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)列寧和小男孩的人物形象以及課文所傳達(dá)的思想感情，強(qiáng)調(diào)誠實(shí)、知錯能改以及人與自然和諧相處的重要性，讓學(xué)生談?wù)勛约簭倪@篇課文中學(xué)到了什么，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
布置拓展作業(yè)：讓學(xué)生課后把這個故事講給家人聽，并和家人討論一下，在生活中如果遇到類似的情況，自己會怎么做，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。
（五）板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。以下是我的板書設(shè)計(jì)：
灰雀
列寧：喜愛灰雀、尊重愛護(hù)小男孩
小男孩：誠實(shí)、知錯能改
七、教學(xué)反思
在本次《灰雀》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，在識字寫字、朗讀感悟以及對人物形象和文本主旨的理解等方面都取得了一定的成效。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，討論不夠深入，在今后的教學(xué)中，我會更加注重對小組討論的組織和引導(dǎo)，鼓勵每一位學(xué)生積極參與其中。同時，在引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理變化時，還可以提供更多的方法和示例，幫助學(xué)生更好地掌握這一閱讀技巧，提升閱讀理解能力。我將不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的課文《灰雀》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)了三只惹人喜愛的灰雀，其中一只胸脯深紅的灰雀不見了，他通過耐心、巧妙的詢問，讓小男孩認(rèn)識到自己的錯誤，主動放回了灰雀。故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及對小男孩的尊重、愛護(hù)，同時也展現(xiàn)了小男孩在列寧的影響下，內(nèi)心的誠實(shí)和知錯能改的品質(zhì)。課文語言簡潔生動，情節(jié)富有童趣，很適合三年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并且蘊(yùn)含著深刻的思想教育意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，但對于文本中蘊(yùn)含的深刻情感和道理的體會還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。他們對故事類的文章比較感興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡探究故事中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。不過，這個階段的學(xué)生在理解人物心理活動以及通過細(xì)節(jié)描寫體會人物品質(zhì)方面可能會存在一定難度，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生會認(rèn) “寧、胸” 等 10 個生字，能正確書寫 “雀、郊” 等 13 個生字，掌握 “婉轉(zhuǎn)、仰望” 等詞語，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文是按照 “發(fā)現(xiàn)灰雀 — 灰雀失蹤 — 找回灰雀” 的順序來寫的，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀等，體會列寧和小男孩對話時的語氣、心情，感受語言文字的魅力，培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來體會人物的內(nèi)心想法和品質(zhì)的閱讀方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會列寧對灰雀的喜愛以及對小男孩的尊重、愛護(hù)，感受小男孩知錯能改的美好品質(zhì)，從中受到思想教育，懂得要做誠實(shí)、知錯能改的好孩子。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀、書寫本課的生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，能用自己的話講述這個故事。
抓住列寧和小男孩的對話，體會人物的心理變化和品質(zhì)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會列寧對小男孩的尊重、愛護(hù)以及這種教育方式的巧妙之處，理解小男孩的心理轉(zhuǎn)變過程，感悟故事所蘊(yùn)含的深刻道理。
五、教學(xué)方法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
朗讀感悟法：“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的魅力，體會人物的情感和心理變化，加深對課文內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示灰雀的圖片、播放鳥鳴聲等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境，直觀地感受灰雀的可愛以及列寧對它們的喜愛之情，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和感染力。
問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們主動去分析人物形象，理解課文的深層含義。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生在合作交流中碰撞出思維的火花。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
上課伊始，我會通過多媒體展示灰雀的圖片，播放灰雀清脆的鳴叫聲，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么鳥嗎？它叫灰雀，長得十分可愛，叫聲也很動聽呢。今天，我們就一起走進(jìn)一篇和灰雀有關(guān)的課文，去看看課文里發(fā)生了哪些有趣的故事。”（板書課題：灰雀）
引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，接著讓學(xué)生根據(jù)課題猜猜課文可能會寫些什么內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然地導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
初讀識字
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，我會提醒學(xué)生邊讀邊圈出生字詞，并借助拼音和文中的注釋自主學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件出示生字詞，采取指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式進(jìn)行認(rèn)讀，對容易讀錯的字音，如 “胸脯（pú）”“白樺（huà）樹” 等進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和糾正。然后，讓學(xué)生交流識字方法，如 “加一加”“換一換”“編字謎” 等，幫助學(xué)生更好地記住生字字形。
去掉拼音，再次讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，檢查鞏固識字效果，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字詞。
整體把握內(nèi)容
學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事。引導(dǎo)學(xué)生按照 “發(fā)現(xiàn)灰雀 — 灰雀失蹤 — 找回灰雀” 的順序來概括文章內(nèi)容，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我會進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生完整、準(zhǔn)確地概括出課文大意，初步了解故事的發(fā)展脈絡(luò)。
（三）精讀課文，體會情感（20 分鐘）
體會列寧對灰雀的喜愛（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文第 1、2 自然段，找出描寫灰雀樣子和列寧對灰雀態(tài)度的語句，并用橫線畫出來。
組織學(xué)生交流自己找到的語句，如 “公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。” 通過對這些語句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “來回跳動”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”“非常惹人喜愛”“每次…… 都要……”“經(jīng)常” 等關(guān)鍵詞語，體會灰雀的活潑可愛以及列寧對灰雀的喜愛之情。
為了讓學(xué)生更直觀地感受列寧的喜愛之情，我會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是列寧，站在白樺樹下看著可愛的灰雀，會有什么樣的心情，帶著這種心情再來讀一讀這些句子，讀出喜愛之情。
探究灰雀失蹤的原因及列寧的尋找過程（8 分鐘）
讓學(xué)生默讀課文第 3 - 10 自然段，思考灰雀為什么不見了，列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見后是怎么做的、怎么說的。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，討論交流以上問題，并要求小組內(nèi)成員分工明確，一人負(fù)責(zé)記錄，其他人依次發(fā)言。
各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生抓住列寧和小男孩的對話，通過分角色朗讀的'方式，體會兩人說話時的語氣、心情。例如，列寧的 “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” 這句話，要讀出擔(dān)心、惋惜的語氣；小男孩的 “沒…… 我沒看見。” 可以引導(dǎo)學(xué)生體會出小男孩說話時的吞吞吐吐，心里可能有鬼。在分角色朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考小男孩為什么會有這樣的表現(xiàn)，進(jìn)而探究出灰雀失蹤可能與小男孩有關(guān)。
感受列寧對小男孩的尊重和愛護(hù)以及小男孩的轉(zhuǎn)變（7 分鐘）
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第 11 - 13 自然段，思考列寧在與小男孩交談的過程中，是怎樣做的，為什么要這樣做。
學(xué)生交流匯報(bào)時，引導(dǎo)他們抓住 “列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說” 等描寫列寧神態(tài)、動作的語句，體會列寧已經(jīng)猜到是小男孩捉走了灰雀，但他沒有直接批評小男孩，而是通過巧妙的引導(dǎo)，讓小男孩自己認(rèn)識到錯誤，感受到列寧對小男孩的尊重、愛護(hù)以及這種教育方式的巧妙之處。
再讓學(xué)生對比小男孩前后的表現(xiàn)，如開始時的 “低著頭”“沒…… 我沒看見” 到后來的 “那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講” 再到最后 “男孩看看列寧，說：‘會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。’” 體會小男孩內(nèi)心的變化，從害怕、不敢承認(rèn)到認(rèn)識到錯誤，最終決定改正錯誤的過程，感受小男孩知錯能改的美好品質(zhì)。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)列寧和小男孩的人物特點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)列寧的善解人意、尊重愛護(hù)孩子以及小男孩的知錯能改，讓學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做一個誠實(shí)、知錯能改的好孩子。
拓展延伸
讓學(xué)生在課后把這個故事講給家人聽，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也讓更多的人了解這個充滿教育意義的故事。
布置小練筆：讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫小男孩把灰雀放回公園后，他和列寧再次見面時的情景，進(jìn)一步深化對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
（五）布置作業(yè)（2 分鐘）
抄寫本課的生字詞，每個寫三遍，組兩個詞，鞏固字詞的掌握。
閱讀列寧的其他故事，進(jìn)一步了解列寧這位偉大的人物，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
七、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)。以下是我的板書設(shè)計(jì)：
灰雀
列寧
喜愛灰雀
尊重、愛護(hù)小男孩
小男孩
捉走灰雀
知錯能改
這樣的板書可以幫助學(xué)生更好地梳理課文內(nèi)容，把握人物形象，加深對課文的理解。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有不足之處，請各位評委、老師批評指正。謝謝大家！
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 10
這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護(hù)小男孩的誠實(shí)和天真。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的情懷。教學(xué)難點(diǎn)是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。
這篇課文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感。因此在教學(xué)過程中，我安排大量的時間讓學(xué)生讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
本課我分為5個板塊
第一板塊：名人為引子導(dǎo)入
從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼，拉近學(xué)生和文本的距離。
第二板塊：整體感知初讀
課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實(shí)。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設(shè)計(jì)上，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細(xì)細(xì)品讀完課文后再隨機(jī)提出“課文講了一件什么事?”，學(xué)生很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。
第三板塊：細(xì)品自悟
首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)常”“仰望”體現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達(dá)到讀出感覺的目的.，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學(xué)生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo)。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而達(dá)到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊(yùn)含的情感。
第四板塊：課堂檢測
是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅
第五板塊：課后續(xù)寫
聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么?抓住課文空白點(diǎn)，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說課稿 11
《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標(biāo)：
體會列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子。
【教法】
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的.訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
【學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會學(xué)的智慧。
一、縱橫聯(lián)系說教材
《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進(jìn)。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、有機(jī)整合說目標(biāo)
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。
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