說課稿

時間：2021-04-22 20:04:40 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文匯編8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】說課稿范文匯編8篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。

　　一、學生實態(tài)與教材分析：

　　當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我為中心，自理能力較弱。他們有愿意與周圍的人真誠交流的意識，但卻因不會溝通而容易和他人沖突。

　　《分享的快樂》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元第三課的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂”，本課在設計中力求讓學生體驗在集體中講求團隊精神，體驗由共同分享所帶來的快樂，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。從而學習到合作與分享，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　因此我把此次教學活動的目標定為

　　1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。

　　2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感

　　3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。

　　三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節(jié)課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。

　　二、教學方法

　　針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創(chuàng)設情景、小組合作等活動方式。完成教學活動

　　三、教學準備

　　為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。運用了實地考察、搜集及準備蘋果、橘子和多媒體課件。

　　四、教學策略：

　　針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生多方搜集相關信息，擴充課文內(nèi)容。嘗試結(jié)合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中，學習合作與分享，培養(yǎng)合作精神。

　　五、活動環(huán)節(jié)

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。針對學情，教材、新課程標準等特點我將本課的教學內(nèi)容設計為一下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）歌曲導入，縮近距離（二）合作交流，感知分享（三）共同體驗，分享快樂

　　（四）回歸生活，體驗快樂（五）故事延伸，共享快樂

　　下面我依次為大家進行介紹。

　　（一）歌曲導入，縮近距離

　　隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。”這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。

　　（二）合作交流，感知分享

　　這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節(jié)課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內(nèi)介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的蘋果讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內(nèi)分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。

　　（三）共同體驗，分享快樂

　　《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。

　　為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內(nèi)共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”

　　在小組展示后，我將提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后進行總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。

　　（四）回歸生活，體驗快樂

　　回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示實地考察的錄像，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些老人碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？” 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，用自已的力量去幫助他人，或者主動去關心他人，讓學生們談談幫助后的心情怎么樣，感受到這樣也是一種快樂。最后我還將讓學生聯(lián)系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯(lián)系起來，加深了學生對分享的理解。

　　（四）故事延伸，共享快樂

　　新課程一個特點就是給學生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在這一環(huán)節(jié)，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結(jié)尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，開展“我們一起做剪報”的趣味活動，各小組自定一個主題，做剪報，做完后進行成果展示，讓學生談在做的過程中，大家是怎樣商量的。體會分享有助于合作，有助于學會做事。引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。

　　六、板書設計

　　根據(jù)三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。

　　七、教學理念

　　我的設計理念：我以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎，結(jié)合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。

　　八、課堂上生成的亮點：

　　1、本課在通過讓學生著力于“體驗”,從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設了生活化的課堂:從欣賞他人心愛的物品------體驗分享他人的物品----收獲到了分享他人的快樂。在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將出示實地考察的錄像，拓展教材,讓學生進一步體會到, 當別人需要的時候，要用自已的力量去幫助他人，或者主動去關心他人，從而升華情感,變成親身感受,意識到在他人需要幫助的時候去伸出友愛的手也是一種分享。生成新的教學內(nèi)容,就是貼進生活，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，加深對分享的理解。

　　2、從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),本課的活動過程是著力于“體驗”,創(chuàng)設了“生活化的課堂”讓學生通過自身的親身體驗主動獲得的情感資源,只有親自獲得的情感才是真正的情感,在教學中才是應用教學的有效的情感.

　　3、在教學中,采用了播放實地考察的錄像,融入教學環(huán)節(jié),給學生創(chuàng)設了情境,又在實例中進行再次感悟分享的情感，體會他人需要的時候，該怎么辦。及時生成新的教學資源

　　4、在活動中,我通過運用創(chuàng)設情景引入教學法,活動激趣教學法、媒體感受教學法,游戲體驗教學法,能夠讓學生快樂的融入教學活動,在活動中接受新知和體驗感受,相輔相成，愉悅課堂。

　　本課的教學設計完全從孩子的經(jīng)驗出發(fā)，通過認真傾聽學生的發(fā)言,捕捉教學中的亮點,及時把握課堂生成的教學資源.創(chuàng)設了生活化的有效的課堂，幾個活動的設計遵循孩子認知的內(nèi)在邏輯環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從欣賞到體驗，從體驗到感受，從感受到分享，把學生的情感體驗推向高潮，讓他們在體會中學會主動與他人分享，自育自悟，使三維目標得以有效地融合。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本框有關消費者權益的內(nèi)容，是經(jīng)濟常識中的重要內(nèi)容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關內(nèi)容一道共同構(gòu)成經(jīng)濟常識的基本結(jié)構(gòu)。而且它的有關生活消費的知識與每一個人有密切的關系。如現(xiàn)代經(jīng)濟條件下消費者依法享有那些權利；合法權益受到損害后應該怎么辦？通過什么途徑解決有關消費者的爭議，等等。因此，了解本課的基本內(nèi)容，對于提高青少年作為消費者的基本素質(zhì)有著重要的作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《課程標準》和學生的實際情況，制定了這樣的教學目標

　　（1）教學目標

　　①知識方面：通過教學，使學生識記現(xiàn)代經(jīng)濟條件下消費者依法享有的權利和應履行的義務，知道有哪些機構(gòu)是保護消費者合法權益的，懂得依法解決消費者和經(jīng)營者爭議、保護消費者合法權益的一般程序。

　　②能力方面：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學生透過現(xiàn)實經(jīng)濟生活中紛繁復雜的現(xiàn)象，認清問題的本質(zhì)，提高參與經(jīng)濟生活的能力。具體而言，就是要求學生學法、懂法、用法，目的在于提高依法保護自己合法權益的能力，也要提高學生運用法律武器，同各種損害消費者權益、弄虛作假、坑蒙拐騙等違法經(jīng)營行為作斗爭的能力。

　　③情感態(tài)度與價值觀方面：提高學生的法律意識，提高學生學法、懂法、用法的自覺性。具體表現(xiàn)在：一是學生能夠運用所學知識，增強自己作為消費者的權利意識，在自己權利受到損害時，能夠運用法律武器，依法保護自己的合法權利。二是自覺運用法律武器，同危害消費者合法權益的違法犯罪現(xiàn)象作堅決的斗爭。三是作為消費者既要享受合法權利，又要遵守社會公德，尊重經(jīng)營者的合法權益。

　　3、教學重、難點

　　消費者權利的主要內(nèi)容，權利實現(xiàn)的形式和途徑

　　4、教材的處理

　　由于學生對日常的消費情況有一些感性認識，有一定的親身經(jīng)歷，因而，對本課的處理，我運用“損害消費者合法權益”的實例，讓學生觀察、分析、討論，激發(fā)學生興趣。同時，運用講解法，啟發(fā)提問學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分發(fā)揮學生的主體作用。為了更好的達到教學目的，我把教材分為三部分，即第一部分：為什么——保護消費者合法權益的客觀依據(jù)；第二部分：是什么——消費者合法權利有哪些內(nèi)容；第三部分：怎么樣——消費者應該怎樣維護自己的權益？

　　二、說教學方法

　　教學是藝術，是科學，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造，這需要課堂教學的規(guī)范性，更需要創(chuàng)造和有所實踐，針對本課內(nèi)容，我設計了以下幾種教法：

　　1、目標分層教學法

　　2、先學后教，當堂訓練的方法

　　3、啟發(fā)性教學法

　　4、創(chuàng)造性思維培育法

　　通過采用以上的教學方法，可以讓學生有目的、有意識的學習，通過對教材和課堂教學的學習，提出有效的解決問題的辦法。培養(yǎng)學生的獨立思考、分析綜合能力，發(fā)揮老師的引導作用和學生的主體地位。

　　三、說學法

　　針對本課的特點，指導學生用以下方法去學習

　　1、分析歸納法；

　　2、討論法；

　　3、知識遷移法。

　　這些方法有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學程序

　　1、導入新課：通過幻燈片：《一個真實的故事：阜陽劣質(zhì)奶粉事件》，提出問題：如此惡劣的損害消費者權益的事件，作為國家、企業(yè)和消費者個人該怎么辦？

　　2、介紹阜陽劣質(zhì)奶粉事件中，國家和企業(yè)采取的行動，提出問題：上述材料中，工商部門、奶粉生產(chǎn)廠商、消協(xié)三者為什么都采取了保護消費者合法權益的行動？

　　3、引出消費者合法權利產(chǎn)生的客觀依據(jù)。

　　4、消費者個人作為權利直接行使者，就更有必要保護自己的權利了。那么怎么保護？

　　5、引出消費者權利的內(nèi)容，并通過播放小品的方式，請學生找出主人公被侵犯的幾個權利。

　　6、提出問題：當消費者的合法權益受到侵害的時候，應該怎樣維護？

　　7、首先要有立法，使保護有法可依。介紹我國保護消費者權利的法律體系。

　　8、提出問題：是不是只要立法就可以了？要是有人違法怎么辦？介紹保護消費者的執(zhí)法機構(gòu)。

　　9、提出問題：了解了可以依的法，了解了可以求助的機構(gòu)。那么具體應該按照什么樣的途徑來實現(xiàn)消費者的維權目的？介紹解決爭議的途徑？

　　10、提出問題：消費者的權利是不是沒有限制的呢？指出懂得權利和義務相統(tǒng)一是法制社會的基本準則。

　　11、課堂練習。

　　12、課堂小結(jié)。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓練語言的好課文。

　　教學目標：

　　（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

　　（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

　　（3）情感態(tài)度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

　　教學重點：

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解不同太陽的含義。

　　二、說教法：

　　情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

　　朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。

　　三、說學法

　　與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀。

　　四、說教學流程：

　　1、組織教學，激發(fā)學習興趣

　　由于我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易被調(diào)動起來。

　　2、感受課文形象，領悟課文神韻

　　學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看，聽，說，讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。

　　在教學中，我先范讀課文，讓學生注意聆聽，并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。”

　　我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。

　　接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。為了讓學生有話可說，我準備了大量的關于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進而落實教學重點。

　　3、在領悟課文的基礎上移情

　　在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學習的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。

　　4、在表達情感的語言中訓練抒情

　　學生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽瘢斎宦牭倪^程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。

說課稿篇4

　　各位評委、老師：大家好！

　　我說課的內(nèi)容選自語文版高中第二冊課本中的第三單元的參閱課文《鞏乃斯的馬》。

　　教材分析：

　　本篇課文作者將對馬的描寫和自己對生命的思考有機結(jié)合起來,非常具有震撼力。觀照出馬的精神與靈魂，尋找到人生存應具有的自由勃發(fā)、酣暢淋漓的生命狀態(tài)，是人與自然互相激發(fā)領悟，融合的最好見證。因此借助于這特定的物來表現(xiàn)這特定的情感，如蜻蜓點水般地處理為課外自讀，很是遺憾。在教學過程中本人力圖從獨特角度切入，運用多媒體手段，設計成一課時的講讀課，調(diào)動學生品讀課文的積極性，進入另一個廣闊的精神世界。另外本單元所選課文均為散文,在這之前已針對文體特征已訓練過三篇文章的解讀方法，因此分析語言三美及文辭內(nèi)涵成了本課最為重要的目標了。

　　學情分析：

　　我任教的兩班，學生閱讀主動性很差，感性認識尤為蒼白。對于動物是有一番形體認識，至于動物所投射的精神世界，他們是毫無深入認知的興趣。因此得多費時在品析美文，感受語言三美上，將學生引入這天地的大美之中。

　　教法學法：

　　1、采用啟發(fā)引導式、循序漸進式教學原則，幫助學生解決問題。

　　2、采用引導、討論、交流、歸納知識的方法。

　　3、采用關鍵詞突破法、分解語段探究法,針對學生難以解決的問題。

　　4、培養(yǎng)學生用直觀的情境分析問題的意識。

　　5、指導學生用類比、對比等解讀方法，使未知知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1, 認識生字,讀準課文

　　2, 學習抓住典型場面進行描寫，以突出主題的寫作手法

　　能力目標：

　　3，增強美文美言的審美能力，文辭內(nèi)涵的理解力

　　情感目標：

　　4, 感受“鞏乃斯的馬”的可愛，進一步體會作者作者感悟自由生命的情感

　　教學重點、難點：

　　1，學習有關“馬”的兩個典型的場面描寫

　　（主要利用其中生動有效的語段來訓練學生捕捉內(nèi)容要點、品析語詞、提升內(nèi)涵的理解能力及對美文美言的審美鑒賞能力）

　　2，體會“馬”的精神和“人”的情感的契合

　　（本環(huán)節(jié)主要是通過鑒賞托物言志散文中的文學形象，來完成文章主題的理解）

　　教學課時：一課時

　　教學輔助手段：多媒體

　　教學過程：

　　課前準備：

　　1，要求學生認真讀課文，感受“馬”的精神

　　2，思考文章的脈絡及作者觀點態(tài)度

　　教學設計：

　　一，激情導入，發(fā)現(xiàn)美

　　“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”好一幅天高野闊的西部草原風光！馬作為廣闊草原上“茫茫天地間的一種尤物”，接受了文明的洗禮，保持了自由的生命力，是人類的朋友？還是奴隸呢？下面周濤先生帶領我們坐上時間快車，走進西部草原，走進《鞏乃斯的馬》去感受下天地之大美，文辭之大美。

　　二，通讀課文，體驗美

　　學生通讀課文之后，談談自己此時從文中能讀到哪些內(nèi)容？

　　（這環(huán)節(jié)主要是針對初讀課文的了解程度有個定位，以便針對備課時預設的三個問題切入引導上心中有個底）

　　共設置了以下三個問題進行課堂教學討論：

　　1．簡述作者的寫作思路

　　2．作者對牛、驢、駱駝和馬的態(tài)度是否相同？為什么？

　　3．課文中作者運用了兩個典型場面來寫馬，是哪兩個場面？這兩個場面描寫的作用是什么？

　　具體解析：

　　1，葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真”，就是說如果我們要進入文章的意境，作者的思路宛如我們旅游的路線，請同學說說文章的思路是怎樣的？

　　(這環(huán)節(jié)通過多位學生口述、互相補充、串說，老師提示學生再按文章段落順序聯(lián)系到一塊，這樣會比較順利地達到預定目標，主要是訓練學生的整體閱讀能力、語言概括整理能力)

　　師生明確：開篇寫自己“一直對不愛馬的人懷有一點偏見”，寫自己喜愛馬，用牛、毛驢、駱駝的丑陋、奴性襯托出馬的魅力，然后集中贊美和描寫馬，突出地描寫冬夜雪野縱馬奔馳,感受生命的自由和對壓抑的挑戰(zhàn)。再通過對馬的觀察，集中刻畫夏日暴雨下群馬狂奔場面，贊揚馬外在的力量和美及展現(xiàn)的中華民族龍馬精神。最后用“我想，即便我一直固執(zhí)地對不愛馬的人懷一點偏見，恐怕也是可以得到諒解了吧。”收束全文，照應開頭。

　　2，作者對牛、驢、駱駝和馬的態(tài)度是否相同？為什么？

　　（這問題主要是為馬的下面出場作鋪墊，也為對馬的無限鐘情蓄勢。閱讀的段落不長，此環(huán)節(jié)主要是通過集體朗讀，篩選相關信息便可得出答案）

　　3，課文中作者運用了兩個典型場面來寫馬，是哪兩個場面？這兩個場面描寫的作用是什么？

　　讀出這些語段并交流自己的感悟。

　　（這環(huán)節(jié)安排個別讀、小組讀，小組討論并陳述感悟，提示學生抓住其中的動詞、形容詞來分析作者的情感。學生可多樣選擇，答案的陳述不必拘于文中段落順序，收集支言片語的分析連串而成。這樣發(fā)言的場面會更活躍些，學生畢竟沒過騎馬但有見過馬跑的狀態(tài)，大略會找到騎馬時心情變化的語詞，進行聯(lián)想為什么去騎馬？騎馬會有何特別的感受？等等。但據(jù)實說我們的學生是說不到人類深沉的生存狀態(tài)或民族精神狀態(tài)這一層面，這些分析還需我按段落邏輯作串講解析）

　　①參考：

　　如學生喜歡第6段，即冬夜曠野雪地上縱馬狂奔的場面，其實這是1970年作者在一個農(nóng)場接受再教育時忍受不了精神的壓抑，想通過縱馬狂奔來宣泄情感的場面。

　　比如文中如此描述：“隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢啊！”

　　“這種生命的強力沖動抗拒著陰暗低沉的氣候，在壓抑環(huán)境中使人重溫到自由式的快樂。”

　　這些語句我配上相應畫面，讓學生更容易了解到這層面的含義，就不難理解作者為何如此鐘情于馬了。

　　如學生喜歡第14、15段，即“夏日暴雨群奔”場面，用相關圖片展現(xiàn)意境，將要求學生將此段散文改寫成詩歌。

　　（此環(huán)節(jié)考察學生在已有的辭章描繪和情感熏陶下，捕捉關鍵信息，重組文辭的.能力。因為詩文的內(nèi)容幾乎是文中的語句，只對語句作了些文字上的增刪、調(diào)整）

　　“現(xiàn)在，我需要這樣的激情/

　　作一匹馬，在原野奔跑、吼叫/

　　我從遠方來，我到遠方去/

　　暴雨的長鞭抽打我/

　　低沉的怒雷吆喝我/

　　瞬間即逝的閃電刺痛我/

　　馬群啊，像隊隊尖兵，像神勇的大將/

　　沖殺在古戰(zhàn)場/

　　雄渾的馬蹄奏響了大地的鼓點/

　　蒼勁的嘶鳴驚心動魄/

　　生命的華彩樂章！/

　　暴雨停歇，馬群消失/

　　我的激情如一匹馬/

　　血液里有奔騰不息的性格/

　　我要騰空！”

　　（并要求學生對詩作作些點評，盡可能多角度地理解到主題思想這一層面）

　　又如第15段的文字：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺”。

　　（引導學生通過這些動詞感悟群馬狂奔下的狀態(tài)，這樣也會更容易引入我們老師對語詞更高更深處的挖掘分析，這節(jié)文字中也涉及到通感這一修辭的表達效果）

　　賞析：用“碰撞”與“飛濺”來表現(xiàn)聲音的力度和跳躍感，用“曲線”來記錄聲音的軌跡，充分表現(xiàn)了作者的語言美。這些詞與“劃出”“扭住”“纏住”等詞將聲音從聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，生動地描寫出馬群奔騰的驃悍氣勢，無不體現(xiàn)周濤先生的語言之大美。

　　②小結(jié)：總之，這一場面，作者進一步展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都視而不見了。這種人生不朽的壯美和潛藏其中的憂郁，不得不讓人聯(lián)想到自古中華民族精神中的英雄豪氣和進取精神。

　　③，分析到這里可讓學生接受下音樂的熏陶，一起朗讀以上精彩片段

　　④，進一步揣摩語言：

　　a，馬能給人以勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術享受。

　　（本句為第8段中語句，恰好對冬夜曠野縱馬這一場面之后的評價性語句，進一步揣摩此句，更能加深言辭內(nèi)涵的理解）

　　b，哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！

　　（本句出現(xiàn)在第13段，是在馬已被確立為在竟爭中強者這位置后，作者已帶領讀者進入真正喜歡馬的境界，又重新給馬定位，騎上馬給讀者有一種“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯之概）

　　（總之，設計這兩個典型場面描寫為教學重點，目的是考察及訓練的能力涉及到：領會修辭手法的表達效果模塊、句式仿寫模塊、煉字分析效果模塊、多樣化閱讀效果的比照、整理有效信息表達成文等）

　　4，出示課文最后一段，讓學生談感受，得聯(lián)系中國歷史上與馬有關的朝代所展示的精神。

　　“我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……”

　　（此環(huán)節(jié)讓學生自由談感想，老師不用對他們的評價表示態(tài)度，因為這環(huán)節(jié)設計純屬一個過場，估計能完整說上的為數(shù)不多，再說課堂時間所剩也不多了，特此安排到作業(yè)拓展題上，作為此環(huán)節(jié)的一個延續(xù)，讓學生在課外找些相關資料，填補空白，加深理解）

　　總之，對于作者來說，馬這優(yōu)美而不羈的精神正是這種西部氣質(zhì)的象征，在那個與世隔絕、生活單調(diào)、充滿潛伏危險的年代，他只有一個樂趣（看馬），看馬“不像書可以被焚，畫可以被禁，知識可以被踐踏，馬總不至于被驅(qū)逐出境吧？”

　　這樣，我們才觀賞到了作者從鞏乃斯草原中找到了這“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場時鋪散在山坡上”的馬。

　　（此部分結(jié)語我特選文中部分語句，對馬的精神和人的情感有個評價，讓學生能更有意識地感受作者言辭之大美，并配上相關圖片，顯得更直觀些，增強學生的審美能力。

　　5，板書設計：雪夜騎馬狂奔

　　廣闊壯烈

　　夏日群馬奔騰

　　對自由的向往追求。

　　對激情的肯定、對生命的贊賞

　　6, 課堂小結(jié)

　　本文是周濤的代表作，也堪稱中國作家中寫馬寫得最好的一篇。這并不是因為作者見到了天底下最好的馬，而是因為他很好地寫出了心中的馬。本文是一篇托物言志的優(yōu)秀散文，文題中的“馬”即是作者所托之物，鞏乃斯則是“馬”所活動的環(huán)境。

　　7, 拓展作業(yè)：

　　作者在文章中說：“縱覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密關聯(lián)著。”說說你對這句話的理解和認識。課外收集、閱讀一些與馬有關的歷史傳說、故事、詩歌、散文等，與同學交流讀后體會。

　　教學反思：

　　感悟提高，升華美

　　本課內(nèi)容主要是圍繞如何體會冬夜曠野雪地上縱馬狂奔和夏日暴雨下馬群奔放這兩個場面的語言美及滲入紙背的精神內(nèi)涵的分析，設計成一課時，以點帶面地結(jié)束了全文的進一步分析，似乎會倉促些，這其中留給學生也許有很多疑問：作者生活的那是個怎樣的時代？“文革”期間知識分子們的命運到底何去何從？那個時代的后遺癥給當代社會影響如何？似乎將馬的精神在這兩個場面中就孤立地單純地提升到民族這一層面上理解，對一部分感性認識不強的同學的確會難。所以這些時代相關知識的介紹在課外還得再作安排，比如觀看“文革”的一些紀錄片，感受知青們的壓抑生活氣息。至于馬的精神與民族精神的契合這點，電視劇《漢武帝》《孝莊秘史》《康熙王朝》等大可介紹給學生課外觀看，這樣會讓理解難度降低很多，但事實上能如此置疑的學生也不多，另一部分還屬難于啟口的。

　　雖課上安排多種讀法，多種析題的方法，能訓練到位的學生面積還是不大，這穩(wěn)定而不擴大的面積，實在遺憾。還有一些是啟而不發(fā)，引而不動處于迷糊狀態(tài)下的學生仍是片難以開墾的處女地。

　　以上只是我對本節(jié)課一些不成熟的思考，懇請各位評委、老師批評指正，謝謝！

說課稿篇5

　　（第二課時）

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準要求、教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　（1）認知目標：a.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

　　（2）技能目標：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　b.能用談笑風聲造句。

　　c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過。

　　（3）情感目標：激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類，為社會造福的志趣。

　　3、教學重、難點

　　三年級學生對科學知識了解還很少，因此通過學習臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣，是本課教學的重、難點。

　　4、教具準備：多媒體課件。

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉(zhuǎn)折點的學生，累積了一、二年級所學的知識，對科學知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。

　　三、說教法

　　（一）以讀代講法

　　三分文章七分讀，書讀百遍，其義自見加之本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。

　　（二）直觀教學法

　　小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體課件，調(diào)動學生多種感官參與學習，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學。

　　（三）情境教學法。

　　作者胸有境，入境始于親，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用這樣的語言誰來當當這狂怒的臺風？你這么自豪是為什么呢？，不知不覺的把學生帶入情景，再讓學生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學生邊演邊學，其樂無窮，這正是《新課標》所提倡的語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。這樣，學生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　四、說學法

　　（一）探究法

　　學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中我抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。

　　（二）合作學習法

　　我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、分角色朗讀等方式學習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

　　五、說教學程序

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，也就是完成本課的重、難點教學。

　　下面，我著重講第二課時的教學

　　（一）談話激趣，直觀導入

　　導語：小朋友，你們見過臺風嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風的，臺風對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風的情況，使臺風對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風情況的呢？今天我們繼續(xù)來學習這篇有趣的科學童話：17跟蹤臺風的衛(wèi)星（板書）

　　（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！就這樣學生的學習積極性給調(diào)動起來了，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)）

　　（一）精讀課文

　　面對狂暴的臺風，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機板書：臺風衛(wèi)星）讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應對的？（生讀課文，分小組學習，合作完成教師的問題）

　　（臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）

　　在學生匯報完問題答案后，我讓學生對臺風和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進行學習，我設計的意圖是想讓學生像在看動畫片一樣的氛圍中學習，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：

　　1、學習第一、二自然段。

　　過渡語：就這樣臺風和衛(wèi)星進行了四個回合的比賽！

　　哇！衛(wèi)星和臺風的比拼肯定很精彩。

　　A、齊讀①②自然段。

　　B、課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導學生理解盯住時刻（相機板書：大聲嚷，笑了笑）

　　2、學習第三至七自然段。

　　過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風可生氣了，誰能找出一個表示臺風生氣的詞

　　（1）課件出示臺風嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。

　　（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）

　　（3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風他怎么樣呀？劃出描寫臺風的詞語。（相機板書：猛撲、撲不著）

　　（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導讀出臺風的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）

　　（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學生帶入角色，讓學生完全進入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學生對課文角色的體會。）

　　（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書：甩）

　　A、全班齊讀課件出示的對話。

　　B、默讀第5自然段，思考：臺風有沒有把小衛(wèi)星甩掉？

　　從課文中哪句話看出來？重點抓住無意仍然來理解。（板書：甩不掉）

　　c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話

　　（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風會是怎樣的呢？

　　a、引導全班讀第6自然段第一句話，（相機板書：撲向城市）畫出描寫臺風的詞語，請生演一演。

　　B、臺風那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機板書：報告行蹤）

　　c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容

　　d、看畫面理解談笑風生的意思，用談笑風生造句。

　　3、學習第八自然段

　　過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風怎么樣了？

　　齊讀第八自然段（相機板書：泄氣而逃緊追不舍）

　　4、小結(jié)

　　齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風的經(jīng)過。

　　總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學技術發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學習更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。

　　（在教學本課時，我用課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，直接刺激學生的視覺，讓學生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認識到臺風是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術的美和科學的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）

　　5、拓展延伸

　　1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。

　　2、收集有關衛(wèi)星的資料。

　　（葉圣陶先生在幾十年前就指出：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。而這一拓展延伸的教學環(huán)節(jié)，就是讓學生來到學校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）

　　六、說板書

　　這一板書設計，我主要板書臺風和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，讓學生更直觀的了解臺風和衛(wèi)星各自的特點，以更好的完成教學目標。

　　附板書：

　　17 跟蹤臺風的衛(wèi)星

　　臺風：大聲嚷猛撲甩撲向城市泄氣而逃

　　衛(wèi)星：笑了笑撲不著甩不掉報告行蹤緊追不舍

說課稿篇6

　　說教材

　　《制作電子報》是新時代出版社出版的小學《信息技術》四年級下冊中的內(nèi)容，以制作電子報的相關知識：編輯文字、文字分段、插入圖片、插入文本框、插入藝術字、插入剪貼畫、插入自選圖形為基礎，通過制作一份完整的電子報，強化版面設計的能力。

　　在之前的練習中，學生在綜合練習時出現(xiàn)很多問題，最主要的問題就是版面設計，要么頁面松散，要么頁面溢出，針對這個問題，我設計了一份簡單的電子報強化訓練學生制作電子報的能力，這份電子報中包含的內(nèi)容不多，文字、圖片、邊框是學生比較熟練的知識，先從簡單開始，培養(yǎng)學生注重版面。

　　說教學目標

　　知識目標：

　　學生學會對電子報的版面進行設計；

　　學生熟練插入圖片、調(diào)整圖片；

　　學生學會制作邊框。

　　能力目標：

　　增強學生使用已有知識的意識和能力；

　　提高學生的審美意識。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學會欣賞。

　　說教學重、難點

　　重點：學生能熟練運用已學編輯技巧。

　　難點：學生學會設計版面。

　　說教學過程

　　1.導課

　　師：我們之前學習了制作電子報的相關知識，這節(jié)課我們就用這些知識制作一份簡單的電子報。

　　（板書）：

　　電子報

　　愛心呼吁——關愛動物

　　2.布置任務

　　師：我們把書翻到第7頁，一起回憶一下，制作電子報之前要先干什么?

　　生：版面設計。

　　師：對，我們要先設計版面，電子報占一張頁面，考慮好標題和選擇的圖片要放在頁面的哪個位置。

　　師：接下來你們先看一下我做的這份“愛心呼吁——關愛動物”。

　　（電子教室展示電子報）

　　師：仔細觀察這份電子報的版面。

　　師：仔細觀察這份電子報有沒有你們不會的內(nèi)容？

　　生：邊框不會。

　　1）教師介紹邊框的制作方法；

　　2）學生制作一條邊框；

　　3）學生制作電子報：愛心呼吁——關愛動物；

　　4）教師強調(diào)：制作過程中有你們都解決不了的問題舉手問我；

　　5）教師巡視指導。

　　6）教師針對學生出現(xiàn)的問題和這節(jié)課的內(nèi)容，設計成幾個問題進行板書。

　　（板書）：

　　1.你如何調(diào)整文字的位置？

　　2.邊框能改變長度嗎？能移動嗎？

　　3.你做這份電子報時都用到了我們學過的哪些操作？

　　4.你做什么時感覺很難？

　　3、作品展示

　　1）選擇三份電子報，其中兩份中有大多數(shù)學生都出現(xiàn)的錯誤，另一份制作比較完美；

　　2）先展示一份有錯誤的，學生評價；

　　3）再展示那份好的，學生評價；

　　4）最后展示另一份有錯誤的，學生評價。

　　教師總結(jié)大部分學生制作中出點的錯誤。

　　總結(jié)

　　1）.你如何調(diào)整文字的位置？

　　2）.邊框能改變長度嗎？能移動嗎？

　　3）.你做這份電子報時都用到了我們學過的哪些操作？

　　4）.你做什么時感覺很難？（其他學生給出解決的建議）

說課稿篇7

各位老師：

　　大家下午好！今天我說課的題目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。

　　根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定以下教學目標：

　　1．認識“哦”等八個生字，學會本課生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字組成的詞語，并理解課文中所給詞語“天然水塔”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．學會關心別人，懂得在他人需要幫助的時候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時候，獻上一顆火熱的心。

　　本課的重難點是理解課文內(nèi)容，學習泉水樂于奉獻、無私幫助別人的可貴品質(zhì)。

　　這篇課文分兩課時教學，通過第一課時的學習，學生能讀通課文，理清層次，下面我具體說說第二課時的教學設計。

　　一、聯(lián)系生活，談話激趣

　　上課伊始，我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨后問學生這是什么聲音？學生回答：泉水聲。然后，出示山泉圖片，教師利用學生已有的生活經(jīng)驗提問：“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，談談泉水給自己怎樣的感覺。估計學生會說泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來聆聽一個有關泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過學生生活經(jīng)驗引入課文，使學生對泉水有了個性化的感受，為后續(xù)課文的學習打好基礎。

　　二、品讀對話，感悟真情

　　板塊一理解文本，初悟真情

　　學生自讀課文2至5小節(jié)，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀后指名回答。通過回答幫助學生復習鞏固，梳理課文脈絡，了解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

　　隨后讓學生分段來體會泉水帶給伙伴的快樂、指名分段朗讀，在讀的過程中讓學生想象感受泉水流過這些地方時給這些伙伴帶來了什么，如果沒有泉水，這些伙伴又會怎樣。在個別讀和討論過后，估計學生會有這樣的回答：泉水流進山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務。此處相機理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進山間的平地，給美麗的杜鵑花當鏡子。甘甜、清涼的泉水流進山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。

　　這一部分的設計，通過小組討論讓學生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些伙伴的益處，從而感悟泉水那種樂于奉獻的精神。然后指導學生分角色朗讀課文內(nèi)容。

　　板塊二想象表演，溫暖心田

　　在分析完課文內(nèi)容后，要求同桌兩人來分角色表演，通過表演想象讓學生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。

　　板塊三設計問題，深入感悟

　　觀看完表演后，教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻了這么多之后，你的心情怎樣？這一問題的設計，使學生能走進泉水的內(nèi)心，進入一個角色的轉(zhuǎn)換，真正地從內(nèi)心去感受泉水給他人帶去幫助、溫暖時內(nèi)心的那份甜蜜、快樂，從而使學生理解幫助他人、快樂自己的含義。

　　板塊四反復讀文，升華情感

　　在學生以第一人稱感悟泉水內(nèi)心世界后，再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美……”，讓學生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節(jié)。

　　三、想象練說，訓練語言

　　在課文最后，結(jié)合最后兩個自然段，我設計了一處想象說話訓練，讓學生說一說泉水還流過哪些地方，給哪些人帶來了快樂？

　　在練說的過程中，把愛擴散、放大，讓學生感受到人間處處需要愛，人間處處充滿愛。

　　四、回歸整體，升華中心

　　為幫助學生更深入地理解文本內(nèi)容，我設計了一處整體回歸，讓學生結(jié)合板書，再次感受泉水在他人需要幫助和溫暖時給予的熱情和快樂，結(jié)合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學完課文學生對于泉水的感受不會在是表面的形象，會更關注泉水內(nèi)在無私奉獻的高尚品質(zhì)。

　　最好小結(jié)：每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學會關愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻上你火熱的心，讓他人感受到世界的溫暖與愛心。

　　作業(yè)設計：寫一寫你給他人提供幫助的事例。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優(yōu)美，是引導學生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動聽的好文本，從而使學生熏陶、感悟，領略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。

　　根據(jù)語文課程標準的理念、這篇教材的及學生學習語言的特點，我設定了以下教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。

　　3、初步了解春聯(lián)的特點，通過朗讀感受春聯(lián)的美，領略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設情境，在良好情境中學習課文

　　施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學伊始通過故事導入激發(fā)學生的學習興趣來調(diào)動學生的學習欲望。并且要為學生創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解祖國語言文字的奧妙。

　　2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)

　　對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶著理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。

　　在讀中領略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中教師有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。

　　3、自主探究，把學習的權利交還給學生

　　教學中，我采用邊學習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學生在練習中學生進一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發(fā)展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發(fā)他們課后再學習。

　　三、說學法

　　授之以魚，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會學生學會學習，為其終身學習打下基礎對，因此我非常重視學生學法的指導。對于這篇課文，學生運用以下學法：

　　1、朗讀感知法。

　　語文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學活動中。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。春聯(lián)講究，講起來抑揚頓挫、和諧動聽，運用誦讀法是再合適不過的了。

　　2、積累內(nèi)化法。

　　語文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學生的文化素養(yǎng)。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學生去傳承與發(fā)揚，因此運用積累內(nèi)化法也是學習春聯(lián)很好的方法。

　　3、自主學習、合作探究法

　　依據(jù)《語文課程標準》中“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念，我精心設計自學指導，讓學生根據(jù)自學指導學習課文，在教學時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點。

　　在教學中，既要讓學生在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學生自主學習的方法、能力。自主探究是小學語文新課程標準所倡導的學生學習的重要方式。我精心設計了兩個自學指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生采用自主探索的學習方式學習。巧妙的引導學生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。

　　四、說教學程序

　　這篇課文的教學我打算分以下五個模塊來進行：

　　一、故事導入，激發(fā)興趣，出示目標

　　二、復習舊知，整體感知

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識？

　　（板書：作用種類特點）

　　看來，春聯(lián)的學問還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習呀！

　　三、總結(jié)

　　文章為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習，讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學們，明年春節(jié)的時候，你們千萬不要忘了注意一下周圍的春聯(lián)，這是一種很好的學習喲！

　　四、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。

　　以上是我對這篇課文教學的初步構(gòu)思，當然課堂是動態(tài)生成的，我將在實際教學中根據(jù)學生的學習情況，以學定教，不斷調(diào)整預設，讓學生真正成為語文學習的主人。

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