說課稿

時間：2021-04-20 09:28:11 說課稿我要投稿

關于說課稿范文合集六篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

關于說課稿范文合集六篇

說課稿篇1

　　各位領導、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的課題是《項目一：探索我的職業(yè)興趣》。首先，我對本課題進行分析：

　　一、說教材分析

　　《項目一：探索我的職業(yè)興趣》是華南理工大學出版社出版的教材《大學生就業(yè)行動手冊——職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》中第二章“探索自己的職業(yè)砝碼”中第一個項目。本教材是基于若干職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實驗班的實踐經驗進行編寫的，編寫過程中充分結合了學生的學習特點，能有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進行，是典型的項目化教學法，它充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，實用性強、操作性強，較適合高職院校學生的學習特點。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著本院學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、認知目標：掌握興趣、職業(yè)興趣的含義，職業(yè)興趣在職業(yè)活動中的意義和作用；理解職業(yè)興趣是因人而異的，是職業(yè)選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業(yè)興趣測試對自己的職業(yè)興趣進行測定，獲取個人職業(yè)傾向情報。

　　2、情意目標：通過對自己職業(yè)興趣的探索，培養(yǎng)學生主動適應職業(yè)的意識，使學生更加熱愛專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實基礎，從而促進個人職業(yè)發(fā)展。

　　三、說重點難點

　　本著《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導》的課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：能夠理解興趣、專業(yè)、職業(yè)之間的關系；自覺對自己的職業(yè)興趣進行探索。

　　教學難點：能夠通過霍蘭得職業(yè)興趣理論正確認識和評估自己的職業(yè)興趣；在進行職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃時，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導學生職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法學法

　　本課程授課對象為高職院校大學生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀的信息時代，接受的信息量大，已經不滿于傳統(tǒng)的知識傳授的教育方式，更渴望以能力和素質培養(yǎng)為重點的教育方式，這要求教學模式也必須從傳統(tǒng)“授之以魚”到“授之以漁”轉變。他們對于純粹理論授課深感厭惡，同時由于職業(yè)教育強調動手能力和高職院校大學生的思維特點，他們更擅于通過實操來學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，這就決定了他們更適合“做中學”、從實踐到理論、從具體再到抽象的教學模式。

　　基于教學對象的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、項目化教學法：項目化教學法是有效實施能力本位教育思想的一種教學模式。它通過實施一個完整的項目，以期在課堂教學中達到理論和實踐教學有機結合起來的目的，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，這是本次授課的主導方法，以下方法為輔助。

　　2、情景模擬法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題或教師設置的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　五、說教學流程

　　在這節(jié)課的教學過程中，以實施項目“探索自己的興趣”為一個有機的整體，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1、導入新課（2分鐘）

　　通過下面的材料引起學生對職業(yè)興趣與職業(yè)成功之間關系的興趣：

　　迪斯尼說過“我的成功，是因為我做了我感興趣的工作”，也就是說，是興趣，引領他一步步走向成功。心理學研究也表明：一個人做感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。

　　2、實施項目（40分鐘）

　　將總項目“探索我的職業(yè)興趣”分解為三個子項目，分別為子項目1：我最愛的職業(yè)或人物；子項目2：回顧自己的過往經歷；子項目3：興趣島活動。

　　子項目1：我最愛的職業(yè)或人物

　　實施步驟1：寫下我最愛的職業(yè)或人物

　　職業(yè)或人物：，吸引你的是：。

　　說明：寫下6種截然不同的職業(yè)或者人物，同時在每個職業(yè)或人物后面用若干精簡的詞組寫下它吸引你的原因。

　　實施步驟2：與同伴討論以上的職業(yè)或人物

　　學生自主完成以下任務：

　　1）能夠分類？怎么分？

　　2）具備哪些共同點？找出共性的關鍵詞。

　　3）說明了什么？

　　4）在現實世界中尋找具備這些特征的職業(yè)。

　　說明：通過子項目1使學生了解到興趣對于職業(yè)發(fā)展所起的作用，并掌握興趣、職業(yè)興趣的內涵。

　　子項目2：回顧自己的過往經歷

　　1）你擔任過哪些職務？你最喜歡哪些職務？最不喜歡哪些職務？為什么？

　　2）你最敬佩的人是誰？他對你的影響是？

　　3）你最喜歡看什么類型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？

　　4）你最喜歡看哪個電視頻道節(jié)目？為什么？

　　5）你最喜歡中學哪個科目？為什么？

　　6）你的答案可以歸納成一些共性的關鍵詞嗎？

　　說明：通過子項目2培養(yǎng)學生自覺探索自己的職業(yè)興趣。

　　子項目3：興趣島活動

　　實施步驟1：了解興趣島

　　創(chuàng)設情境，引導學生尋找6個興趣島，R島：自然原始的島嶼??；I 島：深思冥想的島嶼??；A島：美麗浪漫的島嶼??；S島：溫暖友善的島嶼??；E島：顯赫富裕的島嶼??；C島：現代、井然有序的島嶼??。

　　實施步驟2：回答問題

　　你總共有15秒鐘時間回答以下問題：

　　1）如果你必須在6個島之中的一個島上生活一輩子，成為這里島民的一員，你第一會選擇哪一個島？2）你第二會選擇哪一個島？3）你第三回選擇哪一個島？4）你打死都不愿意選擇哪一個島？

　　選好之后，依次記下4個問題的答案。

　　實施步驟3：分享測試結果

　　ACEIRS這6個島分別代表了6種職業(yè)類型，分別是R-現實型、I-研究型、A-藝術型、S-社會型、E-經營型、C-常規(guī)型，問題（1）能體現各位同學最顯著的職業(yè)性格特征、最喜歡的活動類型以及最喜歡的大致職業(yè)范圍。反之問題（4）的答案則是最不喜歡的活動。

　　實施步驟4：了解興趣類型特點

　　詳細分析6種職業(yè)興趣類型的人群喜歡的活動、偏重的事物以及對職業(yè)環(huán)境的要求。實施步驟5：興趣和職業(yè)

　　師生共同探討6種職業(yè)興趣類型同各種職業(yè)之間的對應關系。

　　實施步驟6：相關閱讀：霍蘭德職業(yè)興趣理論

　　學生自主閱讀，教師給予概括。

　　實施步驟7：討論分享：職業(yè)興趣探索與職業(yè)的關系

　　學生集體討論，教師總結，總結著重分析職業(yè)興趣對職業(yè)發(fā)展的重要推動作用，同時要指明職業(yè)興趣的可塑造性，指出學生應該主動適應職業(yè)的意識，熱愛本專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實基礎，從而促進個人職業(yè)發(fā)展。

　　3、課堂小結（2分鐘）

　　以馬云說過的一句話來做總結：“這世界上沒有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實地的結果。了解職業(yè)興趣，可以為今后的升學就業(yè)提供必要的準備。更重要的是，我們要為了我們的職業(yè)興趣而努力實踐和工作，這樣我們的目標才能變?yōu)楝F實。”簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解本節(jié)課的內容及其在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

　　4、布置作業(yè)（1分鐘）

　　作業(yè)是對課堂的延生，所以我注意作業(yè)設計的跟課堂教學的連續(xù)性。我布置的課堂作業(yè)是：請大家結合自己選擇的三個島嶼所對應的代碼到網上去查出自己的對應職業(yè)領域，并完成霍蘭德職業(yè)興趣測試測評，并寫一份未來的職業(yè)規(guī)劃。

　　5、板書設計

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，以便于學生能夠理解掌握整個項目實施的過程。我的板書設計是：項目：探索我的職業(yè)興趣

說課稿篇2

　　一、 說教材

　　1、本節(jié)課教材的地位與作用

　　本節(jié)內容是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節(jié)內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——離子鍵的學習，學習這些知識有利于對物質結構理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。本節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵，學生首先要知道化學鍵的概念。而這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學反應是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應的發(fā)生，從而找出規(guī)律。離子鍵是指帶相反電荷的離子之間的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵的概念和形成過程

　　2、教材分析：

　　本節(jié)課是關于離子鍵的內容——復習學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調動學生的積極性，以實驗的方式引課，從宏觀到微觀予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念。根據教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標。

　　3、教學目標

　　1）知識目標：了解化學鍵的概念和化學反應的本質，理解離子鍵的概念；了解離子鍵和形成過程和用電子式表示離子鍵的的形成過程。

　　2）能力目標：培養(yǎng)學生思維的邏輯性和解決問題的能力；培養(yǎng)學生分析判斷能力和歸納總結知識的能力。培養(yǎng)學生透過現象看事物發(fā)展的本質的哲學思想。對立統(tǒng)一論思想：電性相反的離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

　　3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發(fā)學生探究化學反應的本質的好奇心；通過課件演示離子鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應的微觀本質——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

　　4、教學重點、難點

　　重點：化學鍵和離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過程。

　　難點：離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過程。

　　二、 說教法、學法

　　根據本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。

　　作為物質組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學生來說，化學鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領域。所以如何創(chuàng)設一種氛圍，引導學生進入積極思考的最佳學習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設問題情景，以此調動學生內在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

　　另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數倍，通過動畫、模型等幫助學生理解知識，從而完成教學目標。

　　1、新課引入

　　播放鈉和氯氣反應錄象，讓學生加深實驗現象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，反應的微觀實質是什么？引出這節(jié)課的教學內容—離子鍵。目的是從學生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。

　　2、講解

　　啟發(fā)學生透過現象看變化的本質，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？通過具體實例啟發(fā)學生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學會利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導學生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質又是如何形成的，為下節(jié)課的教學做鋪墊。充分利用多媒體技術，把我們看不到的微觀變化展現出來，不僅幫助學生記憶、理解知識點，同時也培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納、判斷的能力，并且讓學生在學習過程中學到了學習任何事物都必須透過現象看本質的道理。

　　3、鞏固歸納

　　針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此教學目標完成，最后提出一道思考題，讓學生思考。歸納鞏固學到的新知識

　　三、練習

　　1、下列電子式中正確的是（ D ）

　　2、下列電子式中正確的是（ C ）

　　3、用電子式表示下列離子化合物的形成過程，其中正確的 (C)

　　四、布置作業(yè):

　　為了節(jié)約時間，擴大容量，本節(jié)課的板書利用多媒體顯示。以上就是我對這節(jié)課的設計說明，謝謝大家。

　　五、板書設計

　　第三節(jié) 化學鍵

　　一、離子鍵

　　1．人們把帶相反電荷的離子之間的相互作用稱為離子鍵。

　　成鍵微粒：帶相反電荷的離子；

　　相互作用：靜電作用（靜電引力和斥力）；

　　成鍵過程：陰、陽離子接近到某一定距離時，吸引和排斥達到平衡就形成了離子鍵。

　　2．電子式，在元素符號周圍用“·”或“×”來表示原子最外層電子的式子。

　　原子電子式：

　　離子電子式：Na+ Mg2+

　　3．用電子式表示出離子化合物的形成過程。

說課稿篇3

　　一、說文本解讀

　　《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

　　課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。

　　二、說教學目標

　　⑴、學會10個字。

　　⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　【教學重點】通過學習本文使學生珍愛童心，珍惜童年。

　　【教學難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”

　　三、說教學策略

　　1、樹立人物形象，使學生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經過和結果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學中的主要策略是以故事為依托，激活學生的內心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導學生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學生心目中逐漸鮮活起來，讓學生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產生閱讀興趣！

　　2、引導學生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現童心的可貴。

　　3、引導學生開展語文實踐活動，本文的內容和人物形象都非常貼近學生的生活實際，因此引導學生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發(fā)學生興趣，讓學生從實際出發(fā)，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)情入境，導入新課

　　著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語創(chuàng)設情景，充分激發(fā)學生的學習興趣，然后以賀卡為線索，抓住學生自己提出的兩個問題導入新課，學習課文。

　　2、感悟文本，發(fā)現童心

　　讓學生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學中注重引導學生對關鍵的詞、句，進行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細讀細品引領學生領悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學生明白自己在寫作中用詞要思量。

　　3、品味文本，感悟童真

　　1、主要讓學生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學生的意見也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關愛劉玲的美好心愿，也有學生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學生學生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學生心目中凸顯善待呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。

　　4、書寫真情，釋放童心

　　雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關愛，一份真情，一片愛心。讓學生寫賀卡，一方面讓學生進行遷移寫訓練，真正做到讓學生讀中學寫，使語言文字訓練扎實到位。另一方面，讓學生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。

　　四、說教學反思

　　教學設計中，我想法設法讓學生悟出文字的美，領會文字的情，學生在我的引導下，對于語言文字進行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標得到了較好的落實。但由于我個人的調控能力有限，學生的自主學習能力發(fā)揮不夠，很多時候是在教師的引導下被動地學習，這需要我今后不斷加強學習與鍛煉。

說課稿篇4

　　數學課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析二、目標制定三、學情分析四、教法，學法預設五、教學流程六、板書設計。下面就以《認識線段》為例談談數學課的說課。

　　一、教材分析

　　《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。

　　"認識線段"這部分內容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內容將有助于學生更好的學習度量單位。

　　二、目標制定：

　　以《新課標》為依據，結合本節(jié)課內容特點，我預設了本節(jié)課如下三維目標：

　　知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力和操作能力。

　　過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

　　情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數學事實。

　　教學重點，難點；

　　重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。

　　教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。

　　三、學情分析

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

　　二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。

　　四、教法，學法預設

　　認識線段屬概念教學，根據學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調學生的能動性，引導他們去發(fā)現問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的'。為此我預設了如下教法學法：

　　預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。

　　預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

　　五、教學流程；

　　《新課標》指出："數學應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現和實施。結合本節(jié)課的內容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。

　　版塊一、曲直對比，情境導入新課

　　人的情感總是在一定的情境中產生的。數學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設情境的：

　　1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

　　2 、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？

　　3、讓學生根據這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設計抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。

　　版塊二、變曲為"直"，初步認識線段

　　蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。"因此：在學生把線分為曲線和直線后

　　1、首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學生可能會出現兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。此時可讓學生展開討論：哪一種做法使毛線更直？

　　2 、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。

　　3、教師演示并說明：同學們捏住的毛線的兩頭，數學上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？

　　4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

　　5、在數學上，線段也可以用（）的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結束，兩個端點是如何表示的。

　　這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。

　　版塊三、實物感知，強化線段特征

　　1 首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

　　2 再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。

　　3、折線段比較長短

　　讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）

　　4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。

　　數學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系。

　　版塊四，根據線段特征，自建線段模型

　　此時學生已經經歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：

　　1 小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？

　　2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

　　3 匯報交流展示學生所畫的線段。

　　4 教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

　　建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過討論交流完善這一建構過程。

　　版塊五，活動體驗，深化線段認識

　　為了讓學生更好地內化本節(jié)課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。

　　基本性練習

　　書后"想想做做"的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

　　數線段"想想做做"第2題，先讓學生數出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現了什么？學生觀察發(fā)現由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

　　拓展性練習

　　連線段

　　想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

　　想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。

　　想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。

　　版塊六，全課總結，抽象線段特征

　　通過總結，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。

　　版塊七，當堂檢測，反饋學習效果

　　這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質量，達到真正意義上的“減負增效”。

　　六、板書設計：

　　把線段的特征總結為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。

　　認識線段

　　1、直的

　　2、有兩個端點

　　3、有長有短

　　在本節(jié)課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經驗相聯系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數學家認為：數學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在教學設計中我先讓學生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。

說課稿篇5

　　教學內容：

　　北京市六年制教材第四冊第五單元第102頁。

　　教學目的：

　　1.使學生認識并能區(qū)分直線和線段，會量、會畫線段

　　2.提高學生的實際繪圖能力。

　　3.結合教學內容，對學生進行學習目的的教育。

　　教學重點和難點：

　　區(qū)分直線和線段，會量、會畫線段。

　　教具準備：

　　投影儀和投影片。

　　教學過程：

　　小靈通和小機靈帶我們去漫游數學王國（投影圖畫），你們愿意去嗎？數學王國里有許多數學知識等著你們來學習。看，今天學什么？

　　1.新課

　　（1）直線的認識：

　　①兩組線對比：（投影）

　　左、右兩組線有什么不同？

　　左邊的線不是直的，右邊的線是直直的。這四條直直的線是直線，我們先來認識直線。

　　②直線是怎么來的？

　　小靈通和小機靈給你們變一個小魔術：（投影）

　　（先出示一個亮點）這是一個點，向左、向右延伸成了一條直線，這條直線有多長呢？誰也不知道，因為它可以無限延伸。

　　③畫直線：

　　用鉛筆尖沿著直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫出直線。

　　教師畫直線：____________

　　這條直線有多長，你知道嗎？

　　（2）線段的認識：

　　①在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段，叫做線段。

　　（板書：_）

　　誰來指一指，哪部分是直線，哪部分是線段？線段和直線有什么關系呢？（線段是直線的一部分。）

　　下面哪條是直線，哪條是線段？（板書如下）

　　直線：────────────

　　線段：_

　　直線和線段有什么不同？（直線沒有端點，不能測量出它有多長。線段有兩個端點，能測量出有多長。）

　　直線和線段有什么相同的地方？（直線和線段都是直的線）

　　直線和線段有什么關系？（線段是直線的一部分）

　　②判斷：（投影）

　　指出下圖中哪些是直線，哪些是線段？哪些不是直線，哪些不是線段？

　　③桌子邊、黑板邊、書的邊都可以看成是線段；長方形、正方形、三角形的邊都是直線。你舉例說說哪些邊也可以看成線段。

　　④量線段：

　　尺子的“0”刻度對準線段的一個端點，把直尺的邊與線段重合，另一個端點對準尺子的哪一個刻度，就知道線段長多少了。

　　教師示范：_

　　把書上第103頁的三條線段量一量，注明是多少厘米。

　　拿一張長方形的紙，折出一條線段，量出有多長。用這張紙，折出一條最長的線段（對角線），量出有多長。

　　⑤畫線段：

　　示范：畫一條60厘米長的線段。

　　對準零刻度點一個點，對準60厘米刻度點一個點，沿直尺邊，把兩點之間用線連起來，線段上注明60厘米。

　　在練習本上按要求畫線段：

　　畫一條長2厘米的線段；

　　畫一條比5厘米短2厘米的線段；

　　畫一條比5厘米長2厘米的線段；

　　畫一條比2厘米長2厘米的線段。

　　（3）小結：

　　小靈通問：今天你們的收獲大嗎？學了什么？

　　（板書課題：直線和線段。）直線有端點嗎？線段呢？有幾個端點？

　　直線能量出有多長嗎？線段呢？

　　直線和線段有什么關系？

　　2.動腦筋：（投影）

　　小機靈說：我出幾道題考考你們。

　　①_有幾條線段？怎么數？

　　②_有幾條線段？怎么數？

　　③_有幾條線段？怎么數？

　　3.結束語

　　小靈通和小機靈十分高興地說：小朋友們，今天你們初步認識了直線和線段，學得很好，數學王國里有許多的知識等著你們去學呢，歡迎你們再來。

　　4.板書安排

　　直線和線段

說課稿篇6

各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。

　　一.說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　二、說教學目標

　　根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　三、說教學重、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

　　四、說教法學法

　　整堂課的教學運用了多媒體課件創(chuàng)設了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

　　五、說教學過程

　　（一）談話激趣，揭示課題；

　　小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發(fā)現了嗎？（生自由說）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。

　　（二）創(chuàng)設情境，朗讀感悟；

　　1、師范讀第一自然段。理解“漸漸”，指導讀好漸漸。用漸漸說一句話。指導朗讀。

　　2、（課件播放藍天白云畫面），你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？女生讀課文。生討論交流：（1）秋天的天空是怎么樣的？（2）除了藍天還寫了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。指導朗讀。

　　3、（課件播放田野畫面）說說農田的景色。課文哪個自然段寫了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農田美嗎？美在哪里？（學生自由討論，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（）；高粱紅了( )；棉花白了( )。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。

　　4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。

　　（三）課外拓展，深化主題；

　　1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（），（），（）。

　　2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（），楓葉（），許多樹都（）。

　　3、欣賞了秋天的美景，此時此刻，你們想說些什么？

　　（四）配樂朗讀，升華感情

【關于說課稿范文合集六篇】相關文章：