【精選】說課稿集錦十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一，教學(xué)內(nèi)容：本課的教學(xué)內(nèi)容為人音版八年級音樂教材，第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。

　　二，學(xué)情分析：本課的授課對象為八年六班的學(xué)生。該班學(xué)生普遍音樂素質(zhì)較好，思維活躍，有表現(xiàn)欲望。六班的學(xué)生已經(jīng)能做到通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。因此本課設(shè)置了課前搜集有關(guān)瑤族音樂文化資料的環(huán)節(jié)。學(xué)生們搜集的資料涉及范圍廣泛，內(nèi)容詳實。

　　在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了什么是音樂要素，能做到聆聽音樂體會音樂情緒。但當(dāng)音樂情緒變化時，他們還不能立即找出是哪些音樂要素發(fā)生了怎樣的變化。那么，在欣賞作品時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的欣賞能力。對此，本課中設(shè)計了打節(jié)奏為音樂伴奏的體驗環(huán)節(jié)，以及用對比的方法分析音樂特點。

　　本課的拓展環(huán)節(jié)為根據(jù)欣賞作品的主題旋律進行音樂創(chuàng)編，這是根據(jù)六班學(xué)生的特點和掌握的創(chuàng)編知識設(shè)計的。學(xué)生們喜歡發(fā)揮個性的創(chuàng)編活動，都能積極參與。但因缺乏音樂語匯，創(chuàng)編顯得單一。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的音樂思維。另外，本課中還要求創(chuàng)編歌詞。這個創(chuàng)編活動學(xué)生們還未接觸過，教師應(yīng)多給予鼓勵。

　　三，教材分析：1,本課選用的教材是八年級音樂教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲

　　2,課標：能夠聽辯，記住《瑤族舞曲》中音樂主題并辨認主奏樂器的音色，感受，體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。

　　3,課標分析：本課以課標中聽辯，記住音樂主題和感受音樂情緒為教學(xué)重點。聽辯和熟記主題可以采用反復(fù)哼唱和聆聽活動；音樂情緒可以通過律動，實踐和比較等方法獲得感受。

　　4,作品簡析：《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數(shù)民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫的管弦樂曲。全曲共分三部分，四個主題，運用了音色，速度，力度變化等音樂表現(xiàn)手段，生動的描繪了瑤族的青年男女在節(jié)日的夜晚，身穿盛裝，歡歌曼舞的場面。

　　四，教學(xué)思路：本課主要依照"創(chuàng)設(shè)情境，聆聽感受，表現(xiàn)創(chuàng)造"的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，通過少數(shù)民族歌曲和圖片，文字資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聆聽情境，其次，通過律動，演唱等實踐體驗環(huán)節(jié)，以及對比分析的方法引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，感受情緒；最后，在學(xué)生獲得了音樂感受的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用作品主題創(chuàng)編出他們喜歡的民族音樂，并能用演唱的方式表達出來。

　　五，教學(xué)目標：欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，熟悉作品各部分主題旋律，掌握曲式結(jié)構(gòu)。并能背唱a主題，積累音樂語匯。了解瑤族特色民族樂器長鼓，能根據(jù)《瑤族舞曲》的音樂特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為作品伴奏。在熟悉音樂主題的基礎(chǔ)上，嘗試進行音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)。

　　六，教學(xué)重點：1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律，背唱a主題。

　　2、體驗作品音樂要素的變化，感受音樂情緒，想象音樂場景。 3、根據(jù)各主題的音樂特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)拈L鼓節(jié)奏為音樂伴奏。

　　七，教學(xué)難點：在熟悉作品主題旋律，體驗音樂情緒的基礎(chǔ)上，嘗試用作品主題進行填詞，改變節(jié)奏，速度等音樂創(chuàng)造活動。

　　八，操作流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1,播放：《遠方的客人請你留下來》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂熱身。 2,導(dǎo)入瑤族音樂

　�。ǘ�）了解瑤族和瑤族的樂器長鼓：1,學(xué)生展示課前搜集的瑤族資料。

　　2,認識長鼓；3,學(xué)生敲擊桌面和桌邊模擬長鼓音色，并為老師彈奏的樂曲伴奏。

　�。ㄈ�）欣賞《瑤族舞曲》：1,分主題欣賞 （1）欣賞a主題

　　1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽主題，學(xué)生敲擊長鼓節(jié)奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

　�。�2）欣賞b主題：1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽主題，學(xué)生敲擊長鼓節(jié)奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

　�。�3）對比分析a,b主題音樂要素的特點。

　�。�4）欣賞c主題：1）聆聽主題，學(xué)生敲擊節(jié)奏為音樂伴奏； 2）討論：音樂的情緒怎樣 哪個音樂要素發(fā)生了明顯的變化；3）復(fù)聽主題。

　�。�5）欣賞d主題：1）聆聽主題，學(xué)生敲擊節(jié)奏為音樂伴奏：2）討論：音樂的情緒怎樣 與c主題相比，音樂要素有哪些異同；3）復(fù)聽主題

　�。�6）小結(jié)歸納四個主題的音樂特點。

　　2,完整欣賞《瑤族舞曲》：（1）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聆聽邊構(gòu)建樂曲的曲式結(jié)構(gòu)圖。（2）請學(xué)生談?wù)勏胂蟮囊魳穲鼍啊?/p>

　　（四）拓展：創(chuàng)造表現(xiàn)--創(chuàng)編《新瑤族舞曲》

　　1,教師鋼琴伴奏，學(xué)生再唱a主題。；2,以小組形式，從速度，節(jié)奏，節(jié)拍，歌詞等方面對a主題進行創(chuàng)編。

　　3,學(xué)生演唱創(chuàng)編作品，教師進行評價；4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。

　�。ㄎ澹┱n題總結(jié)

　　九，教學(xué)特色：1,體驗式音樂學(xué)習(xí)：音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作，才能獲得屬于學(xué)習(xí)者個人的音樂感受。體驗式音樂學(xué)習(xí)強調(diào)身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂體驗。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律，打節(jié)奏等活動，使學(xué)生獲得音樂感受。在完整欣賞時也讓學(xué)生邊聽邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的音樂感受。

　　2,比較式音樂學(xué)習(xí)：運用比較的方法欣賞音樂，有利于學(xué)生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中，我多次運用比較法引導(dǎo)學(xué)生對比四個主題在節(jié)拍，節(jié)奏，速度以及音樂情緒方面的異同。

　　3,導(dǎo)入部分：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來》，這首少數(shù)民族歌曲學(xué)生比較熟悉，也能創(chuàng)設(shè)出少數(shù)民族載歌載舞慶祝節(jié)日的情境。同時，我選擇的是新編版本，具有強烈的節(jié)奏感，這是學(xué)生所喜歡的，于是我設(shè)計了跟隨音樂節(jié)奏律動的活動。通過不斷變化敲擊方式和節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍。

　　4,拓展部分：本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計為學(xué)生對所學(xué)作品的創(chuàng)編活動。學(xué)生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力對音樂進行個性化的創(chuàng)作，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來。這個環(huán)節(jié)既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握的音樂技能，又能展示學(xué)生個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，表現(xiàn)力。

說課稿 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《萬年牢》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二組的一篇略讀課文，通過學(xué)習(xí)課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚、有條理的表達方法。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達方式。

　　4、學(xué)習(xí)獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點：讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學(xué)習(xí)敘事清楚、有條理的表達方法。

　　教學(xué)準備：課件。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流談話，激趣導(dǎo)入

　　我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過冰糖葫蘆吧，回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）

　　在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬年牢》的作者的父親。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀通課文，讀準生字。

　　2、檢查詞語（課件出示）：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（認讀，并結(jié)合句子理解詞義）。

　　三、圍繞提示，深入探究

　　1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問題（課件出示）：

　　（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？

　　（2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？

　　（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？

　　快速瀏覽課文，找出有關(guān)語段讀一讀，做上記號。

　　2、小組合作研討。

　　3、班內(nèi)匯報交流。

　　4、重點指導(dǎo)理解問題：

　　第一處的“萬年牢”指的是什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

　　出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

　　A、為什么叫“萬年牢”？（板書：糖葫蘆――萬年牢）

　　B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

　　（讀第二自然段，體會父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）

　　C、小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

　　※第二處的“萬年牢”指什么？小組討論。

　　出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢�！�

　　A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）

　　B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意――萬年牢）

　　※第三處的“萬年牢”又指的是什么呢？全班討論。

　　出示句子：“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在�！斌w會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。（板書：做人――萬年牢）

　　這三處的“萬年牢”之間有什么聯(lián)系？

　　啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

　　三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。

　　四、感情朗讀，深入體驗

　　齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。）

　　五、拓展理解，體會情感

　　你是怎么理解父親做人的道理的？實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

說課稿 篇3

　　一、 說教材：

　　《欲速則不達》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”�！翱臁迸c“慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。在《挑山工》中寫登泰山的人，一路賞景散心，不覺時間匆匆流過；《欲速則不達》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬，還是覺得時間過得太快，來不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說明了要正確認識快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應(yīng)從主觀上努力，一是要樹立時間意識，有明確的目標，如本單元的課文《和時間賽跑》；二是想方設(shè)法提高效率，如果說《效率專家爸爸》是從正面來說明這個問題，那么本篇課文《欲速則不達》則是從反面來揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果；三是堅持不懈的精神，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時間，合理支配時間，就是珍惜生命，提高生命的價值。

　　二、 說學(xué)生：

　　本班學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和語文科的學(xué)習(xí)能力，如：孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣，大多數(shù)孩子能夠通過預(yù)習(xí)，借助各種教輔資料，自己認識生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過對《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。

　　通過本單元對《挑山工》的學(xué)習(xí)，孩子們初步建立了珍惜時間，堅持不懈的意識，卻不一定完全明白如果一味強調(diào)時間上的快，也會與成功失之交臂。

　　三、 說目的：

　　1、 知識與技能

　�。�1） 掌握七個生字及其組成的新詞。

　�。�2） 熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　�。�3） 了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達

　　2、 過程與方法

　　（1） 通過反復(fù)讀，熟悉古文和譯文，對照著理解古文文意

　　（2） 通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義

　�。�3） 課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中避免犯類似的錯誤

　　[教學(xué)重難點]

　　1、 通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義：欲速則不達

　　2、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　　[課時安排]1課時

　　四、 說過程與方法：

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事。

　　課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：通過誦讀課文，師生合作正音、正確書寫、弄清詞意，檢查學(xué)生對生字詞的把握情況；

　　2、導(dǎo)入：

　　前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時間賽跑》，知道時間對我們每個人的寶貴，告訴我們要珍惜時間，提高效率，不要讓時間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書。

　　生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，孩子們都有對“快”與“慢”的認識和理解，老師并不加以評論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過讀課文，從中去尋找答案。

　　3、初讀課文，首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人？哪個人是主要人物？記了一件什么事情？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過請學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況，如果說讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ)，那么請學(xué)生復(fù)述課文則是對初讀的檢驗和提升。

　　4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點和難點。而要理解欲速則不達這個成語的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時的心情變化，所以在這個環(huán)節(jié)上，我是這樣做的，請學(xué)生自由讀，用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進行反饋：

　�。�1） 第一次：

　　騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過韁繩，親自趕起車來。（指名讀一讀，你讀懂了什么？）

　　在這里，我抓住了心急如焚這個詞語幫助孩子們理解景公當(dāng)時的心情。我請學(xué)生說說自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書寫。理解這個詞語的含義是體會景公心情的關(guān)鍵之點，我運用了3W的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。

　　首先，是什么。我提問學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著急，好像快要燒起來一樣。）

　　在理解了心急如焚的意思之后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因為丞相晏嬰病重，危在旦夕，景公很愛惜人才，想趕回去見他最后一面。

　　最后，怎么樣。我想學(xué)生提問：在課文中找出景公有多急？你覺得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：景公性子太急，他親自趕車是很不聰明的，因為韓樞是騶子，騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了，景公平時不駕車，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明......

　　在此基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認識景公，我設(shè)計了這樣一個問題：對齊景公的行為你有什么新的理解？（無論后人覺得齊景公如何愚笨，但他的愛才之心是不能否定的，他愛臣如子，很惜才。）

　　（2） 第二次表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，我同樣讓孩子說一說，并用小黑板展示出來：

　　他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。

　　在這里，我著重抓住了三個看似平常的詞語：不努力、索性、徒步。首先我讓學(xué)生思考，真的是馬不夠努力嗎？讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文明白不是這樣，因為書上第三自然段說，景公用的是良車好馬。不是馬不努力，而是景公心里太急，趕車的技術(shù)又不夠好。

　　其次，我請孩子弄明白索性是什么意思，景公這樣聰明嗎：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能很快找出答案：索性的意思是干脆，急性子的景公沒有經(jīng)過思考，更沒有去找為什么馬跑不快的原因，而是干脆棄車步行，他這樣做的辦法也很不聰明。

　　最后，請孩子告訴大家徒步的含義，并發(fā)表自己對景公這樣能夠做的看法：徒步的意思是沒有用工具，就靠腳走。有的孩子說，“這怎么可能比車快呢？我們都能想明白的事兒，景公都不明白。”

　�。�3）解題：在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子們想一想：景公能很快趕回都城嗎？為什么？不能，因為路途遠，徒步太慢。景公是由于太著急回城看自己的臣子了吧，這也告訴我們一個道理———欲速則不達，讓學(xué)生回到課題，理解題目的涵義后提問：孩子們，現(xiàn)在，你們覺得快好還是慢好呢？（要正確處理兩者之間的關(guān)系）

　　4、對照學(xué)習(xí)課文下面的文言文，這一個知識點我是通過反復(fù)誦讀來體現(xiàn)的，首先請孩子們對照課文，小組合作自由讀文言文，再由老師讀文言文，老師讀一句文言文，學(xué)生到課文里找出對應(yīng)的白話文讀出來，最后老師退居二線，請男女照著剛才的模式，合作讀文，加深孩子對文言文的理解。可以在此提示孩子們注意發(fā)現(xiàn)文言文和白話文的不同之處，文言文簡潔，而白話文更通俗易懂，通常白話文用兩個字表達文言文中一個字的意思。

　　5、讓學(xué)生用自己的生活體驗，說說自己身邊“欲速則不達”的例子，想想如果自己再遇到類似的情況，應(yīng)該怎么做？

　　五、 說反思

　　第十一單元的主題是“快與慢”�！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設(shè)法提高效率�！队�速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當(dāng)會適得其反。通過本文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生悟出這個道理。教學(xué)時，我巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動：

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。

　　本節(jié)課中，我注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維的興奮點，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：導(dǎo)入新課時，我就提出一個生動有趣的問題：“快好”還是“慢好”？

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認識和理解，學(xué)生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，從對文本具體語言材料的咀嚼中，幫助學(xué)生理解景公的心情，

　　如我在教學(xué)中抓住了景公由于焦急而做法不妥的句子，又從這些句子中抓住了心急如焚，索性等詞語，從是什么，為什么，怎么樣三個方面幫助學(xué)生分析理解景公當(dāng)時的心情，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深刻的哲理，讓孩子們能有感情的朗讀課文。

　　2、訓(xùn)練了孩子的逆向（這不是逆向的思維哈，只不過是從不同的角度思考問題罷了，屬于發(fā)散性思維哈）思維能力

　　如我在引導(dǎo)孩子們理解了本課的哲理意義之后，讓孩子說說對齊景公的行為新的理解，讓孩子們不僅為景公兩次不妥的行為感到可笑，也讓孩子們從另一個角度來看景公為什么會這樣做，認識到景公也是一個愛臣如子的人，做到學(xué)生學(xué)會能夠更全面的區(qū)評價一個人。

　　3、 聯(lián)系生活實際，一課一得

　　在學(xué)完全文之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感悟一下什么叫“欲速則不達”，舉出自己生活中的一些實例，讓孩子們聯(lián)系生活，知道以后應(yīng)該怎么做。

　　但是，在本課教學(xué)中，也存在一些問題，如在分析兩次景公因焦急而做出不妥行為的句子時，老師的引導(dǎo)和提問顯得很瑣碎，老師的語言還需要提煉和升華。

說課稿 篇4

　　【說教材】

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學(xué)目標應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標定位為：

　　1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　課時安排：一課時

　　【說教法】

　　首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行組織、引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

　　【說學(xué)法】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

　　2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

　　3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　【說學(xué)情】

　　學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　【說過程】

　　1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

　　請同學(xué)們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象？

　　讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　（1）同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認真，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　（2）學(xué)生匯報交流，教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談?wù)�，注意匯報時，其他的同學(xué)也可以進行補充。（重點段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決 板書）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被�于這理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　這樣設(shè)計實施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

　　學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

　　小結(jié)：

　　閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域?qū)�，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　6、總結(jié)談話，升華主題

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義

　　“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標

　　知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。

　　能力目標：通過學(xué)習(xí)，提高計算能力，解決實際問題。

　　情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。

　　二、教學(xué)思路

　　1、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

　　理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。先利用20頁上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。

　　2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

　　明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：①學(xué)生試做例題4，并講出例題小數(shù)點移位的方法。②學(xué)生試做例5。③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：

　�、判�數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

　�、普麛�(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。

　�、且�注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。

　　3、專項訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：

　�、儇Q式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

　�、跈M式移位學(xué)習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

　　三、教學(xué)中體現(xiàn)的新理念

　　教學(xué)中如何成功的體現(xiàn)：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

　　1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

　　2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？0.31.330.8750.009

　　2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？

　　1.582130.63.95

　　3、填寫下表。

　　被除數(shù)151501500

　　除數(shù)5505

　　商

　　根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

　　4、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

　　（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；

　�。�3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。

　�。ㄖ攸c強調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。）

　　（二）探究算理歸納法則

　　1、學(xué)習(xí)例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？

　　（1）學(xué)生審題列式：56.28÷0.67

　�。�2）揭示課題：

　　這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)的除法。）

　　今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。

　�。�3）探究算理。

　�、偎伎迹何覀儗W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？）

　�、趯W(xué)生試做：

　　板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

　　解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。

　　56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）

　　解法2：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）

　　答：可以截成84（條）。

　　講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍？）

　　把除數(shù)0.67轉(zhuǎn)化成整數(shù)67，擴大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)56.28也應(yīng)擴大100倍是5628。

　　小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

　�。á俑膶憜挝幻�稱；②利用商不變的性質(zhì)。）

　�。�4）練習(xí)：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18

　　思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

　　同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

　　（由除數(shù)的小數(shù)位決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）

　　2、學(xué)習(xí)例5：買0.75千克油用10.5元。每千克油的價格是多少元？

　　學(xué)生列式：10.5÷0.75。

　　①要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。）

　�、诒怀龜�(shù)10.5擴大100倍是多少？（10.5擴大100倍是1050，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。）

　　3、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）

　　4、練習(xí)：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結(jié)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）

　�。ㄈ�）回顧總結(jié)

　　思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的`，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算�？磿鳳19-20，劃出重點詞語。

說課稿 篇6

　　一、 教材分析：

　　從以下四方面加以分析：

　　1、地位作用：本節(jié)以曲柄搖桿機構(gòu)為例闡述了平面四桿機構(gòu)的三大特性：急回特性、壓力角傳動角和死點，它是分析其它四桿機構(gòu)的基礎(chǔ)，對于生產(chǎn)實踐有重要指導(dǎo)意義。所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點之一。

　　本小節(jié)需2課時，本節(jié)課是第一課時。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生特點，我將教學(xué)目標定為認知目標，能力目標和情感目標三個方面。

　　知識目標： 1、掌握急回特性、行程速度變化系數(shù)的概念。

　　2、掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應(yīng)用。

　　能力目標： 1、能進行行程速度變化系數(shù)的簡單計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合歸納能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標： 1、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,使他們在探索事物本質(zhì)過程中體驗成功的樂趣.

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對本課程和本專業(yè)的興趣和熱愛，使他們在走上工作崗位之后，都能成為愛崗敬業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。

　　3、重點與難點

　　急回特性產(chǎn)生的條件對于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐有著重要意義，所以把它定為教學(xué)重點。而急回特性產(chǎn)生的原因相對學(xué)生的基礎(chǔ)而言有一定的難度，所以把它定為教學(xué)難點。

　　4、教材處理：

　　本著突出重點和突破難點的原則，我對教材做如下處理

　�。�1）通過直觀演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入, 通過觀察、分析、歸納總結(jié)得到急回特性的產(chǎn)生原因。

　　（2）通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念，使急回特性產(chǎn)生的條件簡單

　　易懂。

　　二、教法設(shè)計：

　　主要采用動畫演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提出問題——探究驗證——歸納總結(jié)——實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動參與，積極探究,善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　2、提取舊知——積極思維——實驗探究——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程：為更好地完成教學(xué)目標，我將教學(xué)過程分為以下幾部分。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)提問：

　　我通過演示曲柄搖桿機構(gòu)的運動，提出問題，在曲柄搖桿機構(gòu)中，曲柄和搖桿的運動各有何特點？讓學(xué)生回答。

　　設(shè)計目的：通過直觀演示，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識，設(shè)置的問題既是對前面知識的復(fù)習(xí)，又是后面知識的前奏。

　　2、探索研究：

　　急回特性的產(chǎn)生原因是本節(jié)的一個難點：為突破難點，我把探究過程

　　分為四步

　　第一步：我通過演示機構(gòu)－提出問題（搖桿在空回行程和工作行程往復(fù)擺動的過程中，哪個行程運動速度較快？）－學(xué)生觀察并回答。設(shè)計的目的是使學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認識：即曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性。

　　第二步：我繼續(xù)演示機構(gòu)－提出共線問題（即搖桿在兩個極限位置時，所對應(yīng)的曲柄和連桿處于怎樣的位置關(guān)系？）－學(xué)生觀察并回答－得出極位夾角的概念。設(shè)計的目的是使學(xué)生掌握曲柄搖桿機構(gòu)的特殊位置和極位夾角的概念，為后面的推導(dǎo)做好輔墊。

　　第三步：我采用分解演示空回行程和工作行程,根據(jù)演示過程－師生共填表，目的是采集相關(guān)數(shù)據(jù)，為后面的推導(dǎo)做好準備。

　　第四步：根據(jù)演示過程及表格數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，師生共同推導(dǎo)出結(jié)果：即：V2＞V1，從而得到產(chǎn)生急回特性的原因。

　　以上四步：將難點分解，通過直觀演示，表格數(shù)據(jù)采集，學(xué)生分組討論，師生共同推導(dǎo)等手段，使整個推導(dǎo)過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。

　　在前面推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我進一步提出問題：如何衡量機構(gòu)急回特性的相對程度？進而我提出行程速度變化系數(shù)這一概念，師生共同推導(dǎo)得出急回特性產(chǎn)生的條件之一：即極位夾角?>0,又引導(dǎo)學(xué)生觀察曲柄和搖桿的運動特點總結(jié)得出急回特性產(chǎn)生的另兩個條件：即輸入件做等速整周轉(zhuǎn)動；

　　輸出件往復(fù)運動。這是本節(jié)的重點之一。 而且在討論過程中使學(xué)生進一步明確極位夾角?越大，行程速度變化系數(shù)K越大，機構(gòu)急回特性越顯著。

　　這樣設(shè)計的目的是：通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念及讓學(xué)生觀察總結(jié),使急回特性產(chǎn)生的條件簡單易懂，便于學(xué)生掌握。

　　然后我通過演示對心曲柄滑塊機構(gòu)和偏置曲柄滑塊機構(gòu)及導(dǎo)桿機構(gòu)的運動情況，然后讓學(xué)生分組討論這三種機構(gòu)是否具有急回特性，從而進一步鞏固急回特性產(chǎn)生的條件。最后我通過演示牛頭刨床的實際加工過程,讓學(xué)生觀察分析，分組討論，從而得到急回特性的意義。這樣可以使學(xué)生對急回特性的應(yīng)用有了進一步的感性認識.

　　這樣設(shè)計的目的：通過采用分組討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，這也是培養(yǎng)高職學(xué)生以后踏上工作崗位的一個重要素質(zhì)。

　　3、演練反饋部分

　　扣住本節(jié)，我設(shè)置了四個練習(xí)題，通過學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)，使學(xué)生更好的區(qū)分急回特性和死點產(chǎn)生條件的不同。

　�。�1）當(dāng)曲柄為原動件時，具有急回特性的機構(gòu)有( )。

　　a)曲柄搖桿機構(gòu) b)偏置曲柄滑塊機構(gòu) c)擺動導(dǎo)桿機構(gòu)d)雙曲柄機構(gòu)

　�。�2）有急回特性的平面連桿機構(gòu)的行程速度變化系數(shù)( )。

　　a)K=1 b)K>1 c)K≥1 d)K<1

　　（3）極位夾角越大，機構(gòu)的急回特性越顯著。

　�。�4）如圖所示，θ=30°，該機構(gòu)的行程速度變化系數(shù)k為多少？空回行程

　　4、 總結(jié)提煉：

　　在演練反饋的基礎(chǔ)上，我進一步總結(jié)出本節(jié)重點內(nèi)容：急回特性產(chǎn)生條件，加深學(xué)生印象。

　　5、作業(yè)布置：

　　作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸部分來設(shè)計的。本節(jié)所講的急回特性是 平面四桿機構(gòu)基本特性之一，平面四桿機構(gòu)還有兩個基本特性：壓力角和傳動角對機構(gòu)傳力性能的影響、死點。為此我提出這樣幾個問題：在沖壓機構(gòu)中，為何使沖頭在接近下極限位置時開始沖壓？我們坐折疊椅的時候，靠在椅背上，為何靠椅不會自動松開或合攏？踩縫紉機腳踏板時，為何有時腳踏板動而皮帶輪不動？這一部分，留作學(xué)生課下觀察、思考。同時這也是下一節(jié)課學(xué)生們要掌握的重點內(nèi)容——壓力角、傳動角和機構(gòu)的死點。

　　6 板書設(shè)計

　　2.3 平面四桿機構(gòu)的基本特性

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問： （1）定義

　　（三）鞏固練習(xí)

　�。ǘ�）急回特性： （2）產(chǎn)生條件 （四）課堂小結(jié)

　　1、極位夾角 （3）實踐應(yīng)用

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置 2 急回特性：

　　這樣設(shè)計的目的使版面直觀，層次分明，重點和難點突出。

說課稿 篇7

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《形體課》

　　下面我從指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進行說課。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育越來越受社會，學(xué)校，家庭的重視，而作為航空旅游，財會、服裝，文秘專業(yè)的必修課程——形體訓(xùn)練課也在這樣一個環(huán)境背景下開設(shè)了。我在摸索中學(xué)習(xí)，我打破傳統(tǒng)的教育模式，在我校形體課開辟一條新路子，我以學(xué)生的終身鍛煉意識為契機，以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。以崗位能力要求為選擇課程內(nèi)容標志。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)對象為中職航空班二年級的學(xué)生，該班學(xué)生以前的教學(xué)過程中已經(jīng)積累了健美操的基本知識，并對健美操有所了解，及更有利于學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力的想象力，提高他們的自信心。

　　三、說教材：

　　1、教材分析：根據(jù)我校學(xué)生的特點我選擇校本教材《形體訓(xùn)練》中的形體訓(xùn)練課三單元的健美操課程，此教材體現(xiàn)有利于學(xué)生健身，健美，健心的整體功能，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。此外對于面臨就業(yè)的職高學(xué)生來說更注重學(xué)生的動腦能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：本堂課的基本內(nèi)容是青春魅力健身操Ⅱ組合的學(xué)習(xí)并知道包含了哪幾種步伐，重點是健美操基本步伐運用組合的創(chuàng)編。

　�、沤M織流程設(shè)計：

　　第一部分：興趣導(dǎo)入階段：

　　第二部分：技能學(xué)習(xí)階段：

　　第三部分：身心放松階段：

　�、平虒W(xué)模式設(shè)計：個性教學(xué)模式和合作教學(xué)模式。

　　個性教學(xué)模式：這類教學(xué)模式的理論依據(jù)是個別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想。其核心是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，著眼于個人潛力和人格的發(fā)展。

　　合作教學(xué)模式：這類教學(xué)模式依據(jù)的是社會互動理論，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。

　　⑶ 輔助資料設(shè)計：掛圖、教師演示、多媒體播放健美操的片段。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、帕私饨∶啦俚幕�本知識，掌握形體訓(xùn)練的原則。

　�、平逃龑W(xué)生樹立“健康第一”和“終身鍛煉”意識，掌握科學(xué)的健身方法。

　　2、能力目標：

　�、庞�(xùn)練學(xué)生的姿體協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)表達能力。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自信心。

　　3、素質(zhì)目標：

　�、盘岣邔W(xué)生運動參與，身體健康，心理健康和社會適應(yīng)的綜合素質(zhì)

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生良好的思想作風(fēng)，高尚的團隊合作精神

　　五、教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)以上目標，我將小組創(chuàng)編小組合定位為本課的重點和難點。

　　六、說教學(xué)方法

　　這次課我將采用興趣導(dǎo)入法（興趣入手）、自我展示教學(xué)法（小組展示成果）、現(xiàn)代化教學(xué)法（多媒體看、做、想、說應(yīng)用）、情景教學(xué)法（帶入情景意念放松）等來提高學(xué)生課堂的積極性。

　　七、說學(xué)法：跟學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組互助法

　　八、說教學(xué)過程：（下面我說說這幾個部分的具體設(shè)計：）

　　第一部分：興趣導(dǎo)入階段：

　　導(dǎo)入課堂，首先用江南style開課，最熱門的音樂舞蹈渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運動熱情達到熱身的效果，其次進行身體的拉伸練習(xí)。

　　第二部分：技能學(xué)習(xí)階段：

　　1、音樂導(dǎo)入：帶動學(xué)生配音樂練習(xí)以學(xué)的基本步伐

　　2、學(xué)習(xí)青春魅力健美操Ⅱ組合

　�、俳處熗暾�示范，分解教學(xué)示范法，簡明扼要講解動作要領(lǐng)

　　②教師喊口令學(xué)生練習(xí)，配音樂練習(xí)

　�、鄯纸M練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)動作

　　3、創(chuàng)編組合

　�、俳處熞�求同學(xué)們找出青春魅力健美操Ⅱ組合中的步伐及講明健美操步伐組合的運用方法。

　　②教師示范自己創(chuàng)編的動作啟發(fā)學(xué)生思維

　　③教師要求同學(xué)們用已學(xué)的步伐自己創(chuàng)編4×8拍的組合動作

　　④學(xué)生分組創(chuàng)編教師巡回指導(dǎo)

　�、莘纸M展示：各小組長組織本小組成員展示所編動作，變展開互評，師評，把本節(jié)課推向高潮。

　　第三部分：身心放松階段：

　　所有的同學(xué)坐在地板上利用輕松的音樂閉上眼睛跟隨老師在茫茫的大海上飄蕩，教師指導(dǎo)意念放松。

　　說課完畢，謝謝大家

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作�！队晗铩泛途哂腥�美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說教學(xué)目標

　　情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

　　過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　三、說教學(xué)重難點

　　重點： 體悟雨巷詩情詩境

　　難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會鑒賞象征詩

　　四、說學(xué)情

　　學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學(xué)法

　　（一） 說教法

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　（二）說學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學(xué)，實現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書相結(jié)合，

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　（二）整體感知

　　1、初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

　　（三）深入研究

　　1、在讀語言，品情感之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘？

　　2、品讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）

　　（四）結(jié)束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛國情懷。

　　（五）作業(yè)：

　　試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　這是一篇充滿情趣的極淺顯的說明文，以十分簡潔的語言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途，但又賦予它們童話色彩——這些燈會說話，很容易引起兒童語言學(xué)習(xí)的興趣。這一課的生字比較多，共有11個，不過，字形并不復(fù)雜,對學(xué)生來講，較易于掌握。

　　二、說學(xué)情

　　這一課已經(jīng)是第55課了，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。比如有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確、流利、有語氣了。隨著識字方法不斷地積累，學(xué)生的識字經(jīng)驗更豐富了。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力，有些生字老師可以放手讓學(xué)生自學(xué)了，而不必個個都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時間。對于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生、既愿意動腦又敢大膽說并說得好的學(xué)生一定要多給鼓勵與表揚，讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)單元目標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。

　　目標之一在于知識點的落實。課文中的“往、告、訴、定”四個生字的字形容易出錯，要重點給予指導(dǎo)，其中學(xué)習(xí)“往”字時認識部首“ㄔ”（雙人旁）。對 “嗎、呢”二字，知道是表示語氣的詞就可以了�，F(xiàn)階段對課文朗讀的要求首先是做到正確，本課要落實朗讀課文做到不添字、不漏字；隨著對朗讀要求的逐漸提高，在這一課中能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。在書寫方面，在認識了部首“ㄔ”（雙人旁）的基礎(chǔ)上，描寫“往”字，并明確“工”的書寫筆順。學(xué)生必須認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫好。目標之二是能力點的落實，學(xué)了課文的句式能應(yīng)用，能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。目標之三是拓展訓(xùn)練，從課文引發(fā)到生活，挖掘燈的作用。將課本知識和生活實際相聯(lián)系，認識更多的燈，了解它們的各種用途。通過學(xué)習(xí)，滲透對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) ——培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　四、說教法

　　生字教學(xué)要逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。教師要組合好生字群，讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)過程中把幾個生字建立相應(yīng)的聯(lián)系，方便記憶。比如 “燈、還”放在一起學(xué)；“嗎、呢”一起學(xué)，“車、往”一起學(xué)，“工、作”“告、訴”一起學(xué)，“定”單獨學(xué)。在生字學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞的意義。比如燈能照明，燈為什么是火字旁的？原來在電燈和其他燈發(fā)明之前，人們是用火光來照明的，所以是火字旁。讓學(xué)生看繁忙的馬路，可以用一個詞語來形容，就是“車來車往”，學(xué)習(xí)“車、往”這兩個生字要記住這個詞語，在上海，這個詞語經(jīng)常能用。同時學(xué)習(xí)“ㄔ”（雙人旁），在單人旁上加一撇，表示人很多，并不只是兩個人。馬路上車多人多，是通過什么來指揮交通的？紅綠燈就是一種方法，要讓學(xué)生知道紅綠燈能告訴人們什么意思，只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們什么呢？不管是紅綠燈還是方向燈，它們都在工作。這樣學(xué)習(xí)生字就不是機械地認識漢字的字形，而是與生活與字義聯(lián)系在一起，一次還可以記憶幾個漢字，比機械地記憶牢固得多。

　　指導(dǎo)朗讀一定要在理解語句的基礎(chǔ)上結(jié)合進行。課文的第一小節(jié)點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣，強調(diào)一下燈會說話。第二小節(jié)，介紹紅綠燈時語氣可以平直些，因為絕大多數(shù)小朋友都知道紅綠燈代表什么意思。而方向燈的作用，小朋友就不一定全知道，車要拐彎，假如不提前告訴后面的車輛，那就會發(fā)生交通事故，朗讀引導(dǎo)里的那些話時，要果斷，表示提醒的意思。而河道里的航道燈，包括飛機場的地面道路上晚間都亮燈，主要是告訴人們道路情況。朗讀這句話聲音不要太響，因為夜晚是寧靜的。不必講朗讀技巧術(shù)語，而是引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，體會后再讀。反復(fù)讀，并做到有效地讀。

　　五、說學(xué)法

　　“好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。對于一年級新生來說，培養(yǎng)好正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的“萌芽”極其關(guān)鍵，這時，教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。例如在識字方面，在現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法以后，可以放手讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗來自己學(xué)習(xí)了。如要重點指導(dǎo)字形的生字“告”，班中可能有部分學(xué)生已認識，教學(xué)時可以讓學(xué)生說說在什么地方看到過這個字，也可讓學(xué)生說說現(xiàn)在怎么學(xué)會它的（上下如何組合，編順口溜、提醒特別需要注意的筆畫等都可以）。又如學(xué)生剛開始當(dāng)眾說一些燈的作用時可能不規(guī)范、不連貫，說不清楚，教師要及時提醒或因勢利導(dǎo)，對于其積極的態(tài)度及答對的地方，哪怕只有一點，也要加以肯定與表揚，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

　　六、說實施

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始就能吸引學(xué)生的注意，老師展示一些圖片，從學(xué)生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見的燈，讓學(xué)生來說說名稱，還可以說出用途。這篇課文的題目很有趣，教師可以兒童化的語言帶著一份神秘感提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的階段，主要是繼續(xù)進行聽與說的訓(xùn)練。讓學(xué)生第一次聽錄音，對課文有初步的了解。再聽錄音，重在理解課文內(nèi)容上，抓住重點語句指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生積累語言。教師可提出要求：邊聽邊記，什么燈說了什么話？培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。隨著學(xué)生的交流，出示句子指導(dǎo)讀出提醒別人的語氣。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字方法，初讀課文后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

　　但老師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，對不同的字有不同側(cè)重點的指導(dǎo)。比如“嗎、呢”二字，讓學(xué)生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語氣即可；結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解字詞的意義：燈能照明，為什么它是火字旁的呢？對“往、告、訴、定”四個生字的字形則要重點給予指導(dǎo)，尤其提醒易錯的筆畫。在語文課上，要不失時機地進行語言實踐，這篇課文未展開寫的內(nèi)容就是好的著手點，可以讓學(xué)生模仿說話，不過可以給幾個句式讓學(xué)生選擇說，以降低坡度，讓學(xué)生有話可說，并說得規(guī)范。

　　在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在握筆、書寫姿勢上已進行了一段時間的練習(xí)，老師再多提醒予以鞏固即可。指導(dǎo)描寫時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的整體比例，左窄右寬。重點可引導(dǎo)學(xué)生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，再描再寫，效果會更好，也讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。

說課稿 篇10

　　一、說課的內(nèi)涵

　　說課,就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。說課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。再簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么教。教師在說的過程中不僅要將教學(xué)方案說出來，更要將隱含于教學(xué)方案后面的設(shè)計思想、教育理念、具體依據(jù)說出來。由顯說隱、由隱論顯。

　　二、說課的基本格式

　　一、說教材

　　二、說學(xué)情

　　三、說目標

　　四、說準備

　　五、說教法、學(xué)法

　　六、說流程

　　七、是亮點或特色

　　(一)說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選——

　　1、說教材：說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。

　　(二)說學(xué)情：說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展狀況。

　　(三)說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。

　　(四)說準備：說活動準備，包括活動前的準備(家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等)，活動中的準備(即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等)�；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

　　(五)說教法、說學(xué)法

　　1、說教法：教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

　　2、說學(xué)法：說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么;自己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的;還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)的。

　　在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。

　　(六)說流程：這環(huán)節(jié)往往是拉大說課距離的環(huán)節(jié)。要點是什么?怎么說才是流暢的?受聽的?

　　一般要說清“總共有幾大環(huán)節(jié)”“各環(huán)節(jié)的主要目標”。分環(huán)節(jié)講清“教什么”、“怎樣教”——如何保證教學(xué)目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點”、“如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)”、“如何訓(xùn)練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“為什么這樣教”這幾方面說。

　　(七)說特色與亮點：說課的核心在于說理，重點要說清為什么要這樣教，教學(xué)重點和教學(xué)難點如何突破。因此在對自己設(shè)計課程中的思維活動進行審視后，要突出說明自身的教學(xué)風(fēng)格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。

　　三、說課的原則

　　1、反思性原則

　　2、生成性原則

　　3、關(guān)注幼兒發(fā)展原則

　　4、創(chuàng)新性原則

　　四、說課的技巧

　　說課整個是動態(tài)生成的過程，有聽眾，你能否調(diào)動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題：

　　1、課前說課是課前的預(yù)案，想像空間圈較大，所以說課設(shè)計要根據(jù)對內(nèi)容的理解，給自己的說課賦于一些基本思想。

　　2、因說課準備時間較緊，在課前說課可先準備好各領(lǐng)域課程的框架，使目標心中有數(shù)。重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內(nèi)涵，教材與幼兒發(fā)展的關(guān)系，然后再確定目標。

　　3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環(huán)節(jié)的介紹過度要自然。

　　4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學(xué)預(yù)案。要多談?wù)動變涸趯W(xué)習(xí) 中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。

　　5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。

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