【精選】說課稿模板集錦五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉村的迷人景象，具有詩一般的韻味。《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現了春天的美景。學習課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉村的迷人景象，激發學生熱愛春天，熱愛大自然。課文的語句優美，字字句句洋溢著春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識提土旁，正確認識課文中的9個生字，積累9個詞語。

　　2、能力目標：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。

　　3、情感目標：體會春雨中鄉村的迷人景象。

　　三、說教學重點：

　　1、能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。

　　2、正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。

　　四、說教學難點：

　　1、體會春雨中鄉村的迷人景象。

　　2、用一二句話說說春天的迷人景象。

　　五、說教法學法

　　新的《幼兒園教育綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

　　1、根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我采用視聽唱玩法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解課文內容。

　　2、根據先行組織者理論，采用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。

　　3、根據幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲的方式，讓學生積極參與課文教學。

　　教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的表演以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習課文。

　　六、說教學過程

　　（一）引入活動，激發興趣。

　　出示課件，引導幼兒談話。（圖片內容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教師問：什么季節到了？

　　幼兒答：春天到了。

　　教師問：你是怎么知道的？

　　師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環境，激發幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉課文。同時，也為幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。

　　（二）感知課文第一小節1、在小學音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預備鈴的時間，放給學生聽一聽。烘托氛圍。

　　2、教師提問：聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛才，你聽到誰在說話？它說些什么？？

　　每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。

　　提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。

　　一篇課文一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉課文后，讀出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學習生動起來。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

　　3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。

　　（三）整體學課文1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等，讓學生在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學生當堂背誦。

　　孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的`形式來學習課文。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習第一段課文的基礎上，對課文的內容已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領讀。

　　2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中，我先采用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發芽。再請幼兒自由分組進行對讀，隨后請個別幼兒與集體對讀……盡可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動，所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領會課堂的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。

　　（四）活動延伸春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什么呢？活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固課文內容提供了反復的練習機會。

說課稿 篇2

各位領導、老師大家好：

　　今天我說的課是《逐步完善的交通運輸網》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》八年級上冊，適用于八年級學生學習使用，此說課分四部分：

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《逐步完善的交通運輸網。是第四章中國的經濟發展的開篇章節，交通運輸的發展狀況直接影響著經濟的發展，因此，本節的學習在本章中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生活聯系緊密，是學生必備的地理基礎知識，同時也能夠著力體現地理課程標準中學習對生活有用的地理基本理念。

　　2、教學目標

　　根據課程標準，并結合學情等教學實際，制定本節課的教學目標。

　　（1）知識目標

　　A、認識交通的重要性，交通是經濟發展的“先行官”。

　　B、知道我國四通八達的交通運輸線，鐵路分布的“三橫五縱”及重要的交通樞紐。

　　（2）能力目標

　　培養學生運用實際情況選擇正確的鐵路運輸線

　　（3）情感、態度、價值觀目標

　　通過讀圖、析圖的訓練，進一步培養學生的動手、動腦和審美能力以及分析歸納問題與解決問題的能力。

　　3、教學重點

　　讀圖掌握鐵路分布的命名方法及其規律

　　二、說教法

　　1、分組討論法：教師提出問題引導學生讀書讀圖找出解決問題的辦法，促使學生積極思考變學會為會學。

　　2、分析講解法：對地理原理和難點教師運用多媒體及圖表輔助分析講解予以突破。

　　三、說學法

　　學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學方法，以利于終身學習。

　　四、說程序

　　（一）設置情景導入新課

　　師生共同欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學生感覺到我們中國交通事業的飛躍發展。

　　（二）通覽教材

　　大屏幕出示“學習目標”限5分鐘時間讓學生帶著目標通覽教材，做到對本課內容整體把握。

　　（三）基礎知識梳理

　　（1）首先明確“什么是交通運輸”這一概念，可讓學生在閱讀的基礎上明確交通運輸所運送的是“人”和“物”。

　　（2）以欣賞圖片的形式讓學生了解古代交通運輸和現代交通運輸的差別，并補充地鐵、管道也屬于現代交通運輸。

　　（3）以長白經濟的發展為例組織學生展開討論并交流“交通運輸在經濟發展中的作用”

　　引導學生進一步體會到交通的“先行官”作用。

　　（4）交通運輸網的特點，引導學生通過讀圖總結出我們中國交通運輸網東密西疏的特點，那么為什么西部稀疏，可引用李白的詩《蜀道難》中的“蜀道難，難于上表天”和“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”兩詩句讓學生結合圖片認真體悟。

　　（四）重、難點內容解析

　　本課的.重點應是“鐵路干分布的三橫五縱“，我國鐵路干線比較繁瑣，學生在記憶上有一定的困難，基于這一點，教師總結了便于記憶的歌訣：

　　鐵路建設譜新章，

　　三橫五縱織成網。

　　五縱

　　京字打頭南北向，

　　除去京包特殊項。

　　寶昆中間成字放，

　　加上焦柳南北向。

　　三橫

　　亞歐陸橋東段線，

　　隴海—蘭新數最長。

　　滬杭—浙贛東西放

　　湘黔—貴昆緊跟上。

　　京包—包蘭想一想

　　還是三橫里面放

　　關于“三橫五縱”的學習我主要設計如下環節：

　　1、看圖：看教材91頁圖4.6“我國鐵路干線的分布”，瀏覽我國主要鐵路干線的分布和名稱，對其有一個整體的認識。

　　2、說圖：大屏幕出示關于我國主要鐵路干線的flash動畫，引導學生按鐵路走向和排列順序依次說出我國主要鐵路干線的名稱、起止點城市的名稱，并歸納出“三橫五縱”鐵路干線的分布格局。

　　3、描圖：學生用兩種顏色的彩筆在課本的圖上把我國鐵路干線按走向分別描粗，邊描邊記鐵路名稱。

　　在學生初步掌握了我國鐵路干線的“三橫五縱”的前提下，教師大屏幕出示表格以京廣線、湘黔線、蘭新線、北疆線為例引導學生總結鐵路干線的命名方法及命名規律。

　　最后進行小結，讓學生談出本節課的收獲。

說課稿 篇3

　　一．說教材。

　　我說課內容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊分數除法單元中例1和例2。例1是分數除法意義認識，例2是分數除以整數計算。在這之前學生已經掌握了整數除法意義和分數乘法意義及計算，而本課學習將為統一分數除法計算法則打下基礎。

　　例1先是整數除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數除法算式，通過類比使學生認識到分數除法意義與整數除法意義相同，都是已知兩個因數積和其中一個因數，求另一個因數運算。例2是分數除以整數計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證，引導學生將圖和式進行對照分析，從而發現算法，感悟算理，同時也初步感受數形結合思想方法。

　　根據剛才對教材理解，本節課教學目標是：

　　1．理解分數除法意義與整數除法意義相同。

　　2．理解分數除以整數計算原理，掌握計算方法，并能正確進行計算。

　　3．經歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納過程，感受數形結合思想方法，并從中發展抽象思維能力。

　　本課重點是理解分數除法意義和分數除以整數計算方法；

　　本課難點是分數除法一般算法理解。這是因為要將除以一個數轉化為乘以它倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維定勢，一時不容易接受。所以本課關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

　　二．說教法、學法。

　　為了達成教學目標，本課教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發與發現法相結合教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發現規律。

　　學習方法上強調以探究學習法為主。認知結構理論告訴我們，學習是學生積極主動內化過程。只有通過主動參與獲得知識，才是有意義。因此，在重難點學習上，通過折紙實驗與驗證，數形結合，從而實現真正理解。

　　三．說教學過程。

　　（一）類比遷移，理解分數除法意義。

　　1．乘法意義對照。

　　（出示3盒標注100克水果糖）問：共重多少千克？

　　這個問題提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數乘法、整數除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應分數乘除法。根據我以往教學經驗，這樣處理不少學生在類比遷移時有一定障礙，并不容易實現。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰性而能更有效激發學生興趣，其次還能引出三種形式算式：

　　○1整數形式：1003=300（克）=0.3（千克）

　　○2小數形式：100克=0.1千克 ；0.13=0.3（千克）

　　○3分數形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10(千克)

　　這樣處理不僅有利于學生系統建構整個乘法意義，而且，還能促使學生自然而然把分數除法意義與整數除法、小數除法意義統一起來。這樣一來，接下去理解就顯得水到渠成啦。

　　2．除法意義對照。

　在改編成求每盒重多少千克問題情境下，引出相應三個除法算式：

　　○13003=100（克）=0.1（千克）

　　○20.33=0.1（千克）

　　○33/103=1/10（千克）

　　并進一步引導學生進行比較，從而理解分數除法意義與整數、小數除法意義相同。

　　3．練習：

　　1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3

　　20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )

　　20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )

　　在前兩步理解意義基礎上，及時安排相應鞏固練習。分別是已知三種形式乘法算式，不計算直接寫出相應除法算式商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )

　　（二）自主探究，掌握算法。

　　第一步：教學4/52

　　1.創設問題情境：沒有已知乘法算式，你還會計算4/52這道分數除法嗎？

　　○1鼓勵嘗試計算；

　　○2組織全班交流；

　　（預設學生反饋）：

　　方法A．因為22/5=4/5，所以4/52=2/5

　　這是受剛才所學除法意義影響，遷移而來；

　　方法B．4/52= 42/5=2/5

　　大部分是看到4與2倍數關系，想當然在計算；可能小部分能從數組成進行解釋。

　　方法C．4/52=4/51/2=2/5

　　課前預習過；但能說清為什么恐怕很少。

　　2．引導理解方法B和C。

　　○1師：4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；

　　○2師：在長方形里折一折，涂一涂，再來解釋兩種方法。

　　○3師：還有不同分法嗎？

　　在先請學生進行解釋基礎上，引導思考： 4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；在部分學生有所感悟基礎上，引導學生進一步驗證，根據課前提供五等分長方形紙片，要求學生折一折、涂一涂，再來進行解釋。

　　由于已經將長方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進一步啟發：還有不同折法嗎？鼓勵學生尋求不同方法，比如說橫向折，沿對角線折等等；

　　通過這些折法體驗，使學生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它12，也就是說始終可以將2轉化為乘以1/2。

　　第二步：教學4/53

　　1．初步比較：你覺得哪種方法好？

　　2．嘗試計算4/53；

　　（要求先折一折，涂一涂，再計算） （課前提供五等分長方形紙片）

　　反饋，追問：

　　○1 平均分成3份，每份是( )1/3？ 求一個數幾分之幾怎么計算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優點？

　　首先請學生對兩種方法進行初步比較：你覺得哪種方法好？這時并不急于統一思想，轉而請學生計算4/53。也要求根據課前提供五等分長方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。

　　然后進行反饋，并引導思考：

　　○1 平均分成3份，每份是4/5（1）/（3）？ 求一個數幾分之幾怎么計算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優點？

　　此時通過對比和思考，應該說對方法C已經有了較為深刻認識。

　　建構主義理論認為：學習不是學生被動接受老師授予知識，也不是知識簡單積累，它是學習者認知結構組織和重組，是學生主動建構知識意義過程。一開始初步比較哪種方法好，學生此時并沒有什么感覺；而體驗4/53求解過程，使學生自覺在心里進行了比較，也就是主動開始建構認識，這時理解是較為深刻理解。

　　第三步：實驗與驗證

　　1．師：其它這樣分數除法計算是不是也和剛才兩題一樣呢？

　　在理解例題基礎上，拋出一個疑問：其它這樣分數除以整數計算是不是也能將除數轉化為乘以它倒數呢？從學生思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學生積極思考，并產生要進行實驗和驗證動機。然后根據課前提供空白長方形紙條組織學生開展研究，并組織開展同伴間交流。

　　現代認知理論認為：感知只有經過一般化檢驗，才能上升成為知識。開展實驗與驗證符合從特殊到一般需要，而且還是學生主動、內在需要，這無論是對理解掌握算法、還是對培養良好數學思維習慣，都有積極意義。

　　2．反饋交流。

　　歸納：（一般化計算方法）用符號表示： AB=A1/B

　　觀察： （形式上看）什么變了，什么沒變？

　　最后，組織進行反饋，得出最后結論，并引導學生將一般化計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養學生符號意識，包括之后引導學生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目在于培養學生概括能力，促進更好理解。現代教學論認為：數學課在經歷了感性交流和實踐探索以后，應該在數學層面上形成對知識客觀性及其本質更為深刻理解，從而形成科學態度和嚴謹思維。

說課稿 篇4

　　一、活動目標

　　小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。由此，我根據小班的年齡特點，設計了一堂《喂寶寶》的數學活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

　　齡特點，將目標定位于：

　　1、讓幼兒初步學習按物體大小進行排列，并學說從小到大，從大到小。

　　2、在游戲的過程中體驗數學活動帶來的樂趣。我將第一個目標定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。

　　二、活動準備

　　根據本次活動需要，我準備了動物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的.幼兒也來參與了本次活動。

　　第二部分，出示橘子，請幼兒動手分，讓幼兒對橘子進行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導幼兒初步說說從大到小，從小到大。

　　第四部分，幼兒操作，教師指導，每一個幼兒都是不在同一發展基礎上，所以在進行才做時，教師根據幼兒的發展情況進行指導。

說課稿 篇5

　　課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的.矛盾點加以突破。并根據本班學生的學習特點，設計教學思路。

　　教學目標：

　　1、學會認讀本課17個生字；會寫11生字。

　　2、聯系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

　　3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　教學設計：

　　一、檢查預習，導入新課。

　　因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。

　　二、質疑問難，主動學習。

　　《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

　　《新課標》還指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時，學生的疑問自然就水到渠成了。

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