【必備】說課稿模板匯編9篇

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　下面我從教學設計指導思想、教學設計背景分析、教法和學法、教學過程設計四個方面來說說這節課。

　　一、教學設計指導思想

　　1、順應時代發展，培養學生的科學素養

　　在科學技術普及的今天，科學素養已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養學生的科學素養，是當前學科教學面臨的一個問題。

　　2、改變學習方式，培養自主學習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。

　　二、教學設計背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　　（1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節的全反射和臨界角是全新的知識。

　　（2）知識地位：本長內容是學生在初中內容基礎上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內容也是學習下一章的基礎，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規律的準確認識。

　　2、教學重、難點：

　　（1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應用

　　（2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

　　3、教學對象分析：

　　（1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

　　（2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節內容是在對光的折射理解的基礎上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復習。

　　4、教學目標確立：

　　（1）知識與技能：

　　1、知道什么是光疏介質和光密介質

　　2、理解全反射概念、全反射發生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

　　3、知道全反射的應用

　　（2）過程與方法：通過演示實驗培養學生觀察、分析、歸納總結的能力

　　（3）情感態度與價值觀：通過對蜃景現象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法

　　5、選用的教具及設備

　　（1）選擇教具依據

　　豐富的教學用具及設備,,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.而且能夠激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

　　三、教和學的方法：

　　（1）教法：本節課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現象的發生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識

　　（2）學法：在學習中學生要對觀察到的現象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養。

　　四、教學過程設計：

　　1、創設情景，導入本課內容：通過展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學生的注意力、激發學生的求知興趣。

　　2、進行本課內容：

　　（1）復習準備：

　　折射率的概念：目的是讓學生注意到介質間的關系

　　光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區別：注意折射角和入射角間的關系，為引出光疏介質、光密介質做知識上的準備

　　（2）新課教學：

　　說明光疏介質和光密介質的概念

　　從光從玻璃入空氣的現象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現象，然后引導學生分析現象，重點突出臨界角的認識。

　　引導學生討論分析發生全反射的條件：光從光密介質射入光疏介質；入射角大于或等于臨界角 學生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n

　　進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發生全反射的可能性

　　知識應用：利用課件來演示。解釋現象：海市蜃樓的形成原因

　　光導纖維的原理和應用

　　（3）課堂總結：引導學生總結本節重點內容

說課稿 篇2

　　《藏羚羊的故事》是西師版教材第二單元的第三篇課文。整個第二單元都是生活中富含深意的文章，通過對與我們生活實際聯系緊密的事件的描寫，闡明做人做事的道理。

　　《藏羚羊的故事》是一個催人淚下、令人深思的故事。老羚羊冒死截車，跪拜車前求救的無奈，科考隊員主動救助受傷的小羚羊的舉動，父子團聚的喜悅，都令我們刻骨銘心。文章構思巧妙，情節生動，感情真摯細膩，耐人尋味。全文共10段，圍繞老羚羊和小羚羊父子深情，科考隊員關愛藏羚羊這兩條情感線索展開。老羚羊冒著生命危險截車，跪在車前求救，并帶領科考隊員看望受傷的小羚羊，目送小羚羊安全離開，又迎接康復的舉動，無不顯示出偉大的父愛。年長的科考隊員的警覺性，讓我們佩服。大家救助小羚羊的舉動：拿礦泉水給小羚羊喝，給小羚羊處理傷口，體現科考隊員們保護動物的意識；待小羚羊傷愈后再放歸自然，讓我們在字里行間感受到他們關愛動物的美好心靈。

　　《課標》要求第三學段的閱讀“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

　　根據《課標》要求，結合文章內容，我擬定了如下目標：

　　1、有感情地朗讀課文，尤其是文中重點語句的朗讀。

　　2、結合上下文，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情

　　3、體會濃郁的父子情，學習科考隊員關愛動物，珍視動物的美好心靈，激發學生熱愛大自然，與動物和睦相處的情感，增強環保意識。

　　其中，引導學生細細體會動物與動物之間，人與動物之間真摯而深厚的感情，激發學生關愛動物的情感，增強與動物友好相處的環保意識是本課的教學重難點。

　　為了達到本課的教學目的，體現語文課書聲瑯瑯的特點，我采用了“以疑導讀、以讀代講、讀中悟情”的教學方法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復朗讀，便能領悟文本中的重點語句，實現與文本，與作者的對話，同時，朗讀能力是語文素養的重要組成部分，通過不同形式的讀，對豐富學生的語言積累，培養良好語感，發展學生的思維都有很好的促進作用。因而，在朗讀指導中，我著重引導學生抓關鍵詞來理解關鍵句，重在引導學生的朗讀要處理好關鍵詞的朗讀。

　　為此，本堂課的教學流程如下：

　　復習導入喚起新知

　　由于我執教的是第二課時，開課時，我便讓學生回憶：“本文主要講了一件什么事？”學生邊回答，教師一邊板書，“溫故而知新”，這一簡要環節中有利于梳理學生的舊知，同時喚起學生學習新知的欲望。

　　自主閱讀初悟關懷

　　本文主要圍繞關懷這一情感線索展開：老羚羊對小羚羊的關懷，科考隊員對小羚羊的關懷。這一環節中，學生根據老師在大屏幕上出示的學習要求：“用（）勾出體現老羚羊關愛小羚羊的句子，用[]勾出體現科考隊員關愛小羚羊的句子”，以疑導讀，自讀文本，邊讀邊勾出重點語句，品味動物與動物，人與動物間的關懷，實現學生與文本的初次對話。

　　合作研讀深悟關懷

　　肖川曾說：學習方式決定生存方式。新課程也積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節意在將學生自主閱讀的學習成果在小組中相互交流，相互促進。同時，進一步研讀，討論對于重點語句的感悟。實現生生互助，生生對話的過程。此時，學習困難的學生便能通過其他學生的交流有所收獲。

　　品讀交流深悟關懷

　　這一環節是本堂課的重點，也是否難點。為體現學生是學習的主人，我采取讓學生匯報，教師相機指導的學習方式，以學定教。如學生匯報到老羚羊迎接小羚羊康復時，教師便相機出示相應的語句，并引導感悟。“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因而，教師在這一環節中，要充分激發學生大膽談感悟，要讓每一個學生都敢于說出自己的所感所想。同時，既要珍視學生的獨特感受，又要能正確的引導學生感悟文本。

　　通過抽生讀句子——談體會——指導讀——評讀——齊讀等反復朗讀的形式，學生能體會真誠而深厚的情感。重點感悟的語句膩味：冒死截車、跪拜求救、目送離去、迎接康復、科考隊員救助小羚羊、放歸自然而兩次流淚。其中目送離去和科考隊員流淚送歸是感悟的難點，我讓學生揣摩老藏羚羊和科考隊員的心理，以此突破難點，感悟真情，深悟關懷。

　　深入探究品悟關懷

　　通過學生再度品讀文中印象最深的語句，交流感受，加深理解體會，鼓勵學生多角度，有創意的閱讀，達到“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”的目的。

　　拓展練筆內化關懷

　　語文課程應培養學生正確地理解和運用祖國語文，應引導學生表達真情實感。這一環節，意在通過感悟文本這個“例子”，讓學生用簡短的話寫出讀了這篇課文后的感受。將學生對文本的感悟，對環保的理解內化于心，從而指導學生在生活中關愛動物、保護環境的行為。

　　總之，本堂課的設計，我立足文本，忠實于新課標理念，努力體現學生主體、教師主導的地位；通過閱讀的指導，培養學生聽、說、讀、寫的綜合素養。

說課稿 篇3

　　【教材分析】

　　本課是蘇少版初中美術第16冊第7課，依據美術新課程標準，本課屬于設計應用領域。十六冊的“設計應用”單元包含鐘表、座椅和飲食器具設計，這些學習內容都與人類生活、科技發展及人文文化緊密相關。椅子伴隨著人類的進步而發展，從造型、色彩到材料，越來越實用美觀，通過設計可以制作出千變萬化的椅子。

　　當然，設計椅子只是讓學生了解設計要求、設計理念的一個案例，通過對設計椅子的教學，在探索與實踐中激發學生的想象力和創新精神，更要讓學生了解一些現代設計的基本常識與理念，以點帶面，提高欣賞現代設計的能力，能夠簡要分析現代設計作品的創意所在，這也是一堂設計課的本體要求。

　　【學情分析】

　　八年級學生個體差異逐漸明顯，形象思維開始往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，大部分八年級的學生仍然有較強的好奇心，在教學中要注重活躍課堂氣氛，抓住學生充滿好奇心的求知心理，從而使學生對本課的學習內容產生興趣，調動學生的積極性，使教學效果事半功倍。

　　我所在的學校地處市郊，大部分學生家庭條件一般，學生課后查找資料的途徑有很大的局限性，對美術知識的了解主要來源于教科書。這就要求教師在教學中，注意利用生活實例和媒體資源，創設恰當的教學情境，營造濃厚的學習氛圍，進而激發學生能夠產生“我也能做設計師”的自豪感，大膽表述自己獨特的創意與想法，從而使學生加深對美術知識的理解。

　　【教學目標】

　　根據以上對教材及學情的分析，按照《美術課程標準》的要求，我把教學目標分成三個維度來進行闡述。

　　知識與技能目標：了解不同功能及造型的椅子，初步學習椅子設計的基礎知識，了解現代設計的初步常識。

　　過程與方法目標：運用繪畫或手工等方法設計制作出造型美觀、功能實用、創意新穎的椅子。

　　情感態度與價值觀目標：欣賞各種材料、造型、色彩不同的椅子，分析作品的創意來源，學會從實用、美觀的角度來評價作品，認識以人為本的設計思想，培養學生熱愛生活、勇于探索、敢于創新的精神。

　　教學重點：椅子的設計是與其功能、材料、造型和色彩等密不可分的。

　　教學難點：實用與美觀相結合，創意制作，設計思想。

　　【教學方法】

　　依據本課實際，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，根據八年級學生的身心特點，我在教學中創設能夠引導學生發現問題、積極思考的情境，讓學生對生活中的椅子進行自主欣賞和分析來開拓學生的設計思路，通過啟發式教學來開發學生的聯想思維和逆向思維能力，使教學過程由注入知識變為智力拓展，把引導學生參與教學活動并自主探究以及教師適時的歸納講解有機地結合起來，讓學生變被動學習為主動學習，在自主觀察、分析、判斷、感悟、嘗試的過程中掌握知識和技能，形成活躍的想象力、大膽的'創造力和靈活的動手能力，認識到思想是產生現代設計創意的靈魂，材料與技術是實現設計創意的手段，從而提高學生思維的深廣度和靈活性。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達成教學目標。

　　【教學設計】

　　前面提過，農村學生對于設計這一領域比較陌生，基礎薄弱，故此根據學情實際需要，我將這一課的內容分為兩課時來完成，第一課時主要以欣賞作品、加強體驗、了解理論為主，第二課時將以實際操作與評價拓展為主。現就第一課時教學內容設計教學過程如下：

　　導入新課——自主探究——講授新課——練習展評——拓展延伸。

　　1．創設情景、導入新課

　　鋼琴曲《如詩般寧靜》幽幽流淌，這時課件上出現一個抽象符號化了的椅子與學生們見面，提問“這像什么？”——學生或答像字母“h”或答是“椅子”，從而引導學生分析椅子的基本特征和結構，并了解本堂課的學習對象——椅子，再出現的“chair”單詞與之相呼應，揭題并同時讓學生們思考“為什么說椅子是我們最為親密的家具？”

　　展示一組“生活中的椅子”圖片，創設情境。學生看圖后談感受。

　　2.自主交流，主動探究

　　提出問題1，學生分組討論選代表回答：椅子是最為常見的一種家具，與我們的衣、食、住、行等日常生活關系十分密切，你覺得現代椅子必須具備哪些特點？

　　教師歸納總結：舒適、實用、美觀

　　提出問題2：我有我主張！——如果讓你設計一張椅子，你會如何設計？（提示：從造型創意、色彩、材料上進行思考）

　　學生口頭回答、現場板演同時展開，完成后進行簡短的自評、互評、師評。

　　3. 媒體演示，講授新課

　　①展示明太師椅、西洋皮椅、現代塑椅，三張圖片，簡述古今中外椅子的變化來自于材料的更新，產生傳統與現代不同風格的視覺碰撞！

　　新材料的運用：膠合板熱壓椅、鋼管椅、T型椅……

　　結論：新材料的出現使得現代椅子的造型千變萬化！

　　②看看創意從何而來？

　　欣賞短片《刮胡刀與吹風機》（電影《國產007》片段），讓學生談感受。

　　教師歸納關于靈感與創意的一些解釋，并強調創意在設計中的重要性！

　　③造型的啟示：花瓣與椅子

　　④椅子的人體工程學要求。

　　討論：你發現我們身邊那些符合人體工程學設計的椅子了嗎？

　　⑤紙做的椅子——結構與強度（實用性）。

　　⑥椅子的色彩。

　　⑦歸納設計的發展趨勢。

　　現代設計，更加注重材料的選擇和色彩的運用，追求使用和美觀的和諧統一。如圖中的卵形椅、扶手躺椅，按照人體的不同姿勢設計而成，既體現了“以人為本”的設計理念，又突出了曲線的流暢之美，顯示了設計藝術的魅力。

　　⑧討論：游戲椅與X型椅——特殊的功能性與靈活性。

　　⑨繼續欣賞一些設計師作品及學生紙工作品，教師進行簡要評析。

　　4.練習展示，評價總結（10分鐘）

　　①學生分組合作練習，結合新授知識，開動腦筋，精心創意，用5分鐘的時間設計一款造型新穎的椅子方案，并畫出來。教師巡回指導。

　　②完成后，進行自評（說明設計意圖）、互評（指出不足與改進建議）、師評（總體評價、加以鼓勵、提出要求）

　　③小結本課所授內容。

　　5.拓展延伸（5分鐘）

　　①課內拓展：

　　觀看視頻《椅子的故事》。

　　②課外拓展：

　　通過本課的學習，讓學生課后注意盡量收集材料（比如廢舊的包裝盒、易拉罐等），收集構思（可隨身帶一張紙，隨時記錄下自己的靈感），亦可咨詢身邊是木匠的親朋獲取意見與經驗，為下一課時設計立體造型的椅子做好充分準備。

　　【板書設計】

　　最親近的家具——椅子

　　一、材料 靈感

　　二、造型 人體工程學 創意

　　三、色彩 結構與強度

　　四、趨勢

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內容是北師大版七年級上冊第14課《秦始皇建立中央集權的措施》。本次說課我將從如下方面向大家做具體闡述：

　　一、在教材分析方面

　　1、關于教材的地位和作用

　　本課是第三單元的重點課，第三單元講述的是大一統的秦漢帝國。秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，一系列的統一措施對后世產生了深遠的影響；第十三課講述了秦的統一和秦朝的建立，而統一成果的維護需要采取一系列強有力的措施。秦朝建立中央集權制度，西漢進一步發展、完善中央集權制度（而且以后歷朝歷代繼續沿用）。因此，本課中央集權制度的建立，具有承上啟下的重要作用。

　　2、關于教學目標

　　（1）知識目標：了解中央集權制的確立；知道中央集權制的主要內容如：皇帝制、中央機構三公和地方機構郡縣制；以及鞏固中央集權的措施如車同軌、書同文，統一貨幣、度量衡，焚書坑儒，還有軍事上的修筑長城。

　　（2）能力目標：通過對秦始皇和他建立中央集權制度具體措施的了解，逐步培養正確評價歷史人物、事件和現象的能力。

　　（3）情感價值觀目標：通過教學，學生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才偉略的帝王，他所采取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發展的必然產物，對以后幾千年的中國歷史產生了極其重要的影響。

　　3、教學重點與難點

　　重點：“廢分封，設郡縣”

　　難點：中央集權的概念、“車同軌，書同文”與建立中央集權和鞏固統一的關系

　　4、課程有機整合

　　根據學習的需要和對教學難點的處理，我對教材內容作了一些調整，把課文分成中央集權制度的建立和中央集權制度的鞏固兩個部分。中央集權制度的建立即第一個子母“廢分封，設郡縣”，中央集權制度的鞏固則是二、三兩個子目“車同軌，書同文”和焚書坑儒，（其實，所有子目又都是從不同的角度來講述如何鞏固中央集權制度，如子目一“廢分封、設郡縣”是從政治角度，子目二車同軌、書同文是從經濟、文化角度，子目三焚書坑儒是從思想角度）。我之所以調整為這兩大部分，是為便于學生更好地理解中央集權制的內容，和鞏固中央集權所采取的措施。

　　二、學情分析

　　初一的學生對事物和問題的認識與理解能力比之過去要強的多，一方面已經具有接受較為系統的知識，具備了去理解一些問題的能力，但另一方面，他們缺乏正確的和理性的引導，看問題還不夠深刻，不夠全面。而且這個年齡段的學生通常具有求新鮮，求趣味的特點。而政治制度的課通常較為枯燥，對此，教師應該利用學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，盡量做到講課內容新鮮、充實、饒有趣味，切不可空洞的說教。

　　三、教法及學法

　　根據本課的重難點和學生的學習特點，本節課采用多媒體教學手段，配以傳統的講授法，圖文結合法，小組討論法等教學方法。并且提前下發學案讓學生預習課文，課前作相應的檢查。

　　四、教學流程

　　（一）導入新課

　　本節課我采用圖片導入法，打出秦始皇圖片，復習上節課舊知識的同時，提出新問題銜接新課，（如：皇帝的稱號是怎么來的？）讓學生積極思考，創設一種積極的教學情境，引起學生學習興趣，激發他們主動參與課堂的熱情。

　　（二）講授新課

　　1、中央集權制度的建立

　　中央集權制度的內容包括至高無上的皇帝制，中央機構的三公和地方上的郡縣制。重點在“廢分封，設郡縣”。這個問題上我采用創設問題情境的方法，讓學生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過討論，比較分封制和郡縣制的優劣不同。從而理解秦始皇為什么要“廢分封，設郡縣”。

　　多媒體投影顯示“秦朝行政系統簡表”,直觀展示秦朝中央機構和地方各級行政機構之間的關系，形象說明中央集權制度的概念和本質。

　　2、中央集權制度的鞏固

　　創設問題情境：秦朝建立前，一個商人的經歷：他在與各國經商的過程中遇到三個不同的困難。學生對此應該是非常感興趣的。我通過采用適合學生年齡段的動畫圖片，旁邊配以文字說明，形象的展現了這個商人在各國所遇到的不同困難，學生一看，便能一目了然的知

　　道這是什么問題、需要怎么解決！而這三個困難解決的辦法恰恰分別是“車同軌”、“書同文”、統一貨幣和度量衡。并投影相應的馳道、文字和貨幣圖片，加深學生印象。通過這個問題情境，學生們就能理解這些經濟文化方面的措施，是鞏固統一的必要措施。

　　在講到“萬里長城”時，投影“秦長城示意圖”標出其起止點，強調這是秦始皇為鞏固統一，鞏固中央集權制度在軍事方面的表現。

　　焚書坑儒部分，課本是通過小字體現出來，可做簡要講述，指出這是秦始皇為加強思想統治的一項措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。

　　（三）小結

　　投影從政治方面、經濟文化、軍事和思想方面展現秦始皇建立和鞏固中央集權的措施的結構圖。

　　（四）練習鞏固

　　投影一些本課應掌握知識點的相關選擇題，加深學生的印象。

　　（五）想一想

　　讓學生分組討論、評價秦始皇，教師進行點評總結，指出評價歷史人物應注意的問題：如需要從正反兩方面入手，客觀、公證、全面評歷史人物。

　　最后，這是我的板書設計。

　　第十六課 秦始皇建立中央集權制度的措施

　　一、 中央集權制度的建立

　　1、 至高無上的皇帝制

　　2、 中央機構的三公

　　3、 地方上的郡縣制

　　二、 中央集權制度的鞏固

　　1、“車同軌” （經濟方面）

　　2、“書同文”（文化方面）

　　3、統一貨幣，統一度量衡（經濟方面）

　　4、筑長城，御匈奴（軍事方面）

　　5、焚書坑儒（思想方面）

　　以上是我對全課的理解和設計，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　［活動目標］

　　1、培養幼兒在日常生活中用英語進行較多交際的能力。

　　2、讓兒童進一步學習購物用語。

　　3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋果的復數說法。

　　4、句型：canIhelpyou？**apples.hereyouare.Thankyou.

　　［活動準備］蘋果、橘子、桃子實物以及卡片若干，教學卡片，光盤、小籃子。

　　［活動過程］

　　一、唱著歌走進教室《clapyourhands》

　　二、基本部分

　　1、出示三個神秘箱子

　　T：今天，孫老師帶來很多禮物，禮物在這三個箱子里面，讓幼兒摸。

　　S：摸出第一個箱子里的禮物：一個蘋果。

　　S：蘋果T：繼續摸S：又摸出一盤蘋果。引出蘋果復數，讓幼兒讀單詞，并區別單數復數。

　　T：摸出第二個箱子的禮物：用上述方法學習橘子、和桃子的復數單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。

　　2、觸摸卡的游戲。教師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動作，幼兒做觸摸卡的游戲。

　　3、撿卡游戲

　　T：出示一個神秘的袋子：讓幼兒摸。

　　把水果卡片摸出來，復習單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個圓圈，進行《walking walking》的游戲。及時對幼兒進行評價。

　　4、購物游戲

　　談話進入游戲。

　　進行分組購物，老師介入活動。把購買的水果放入自己的小籃子中。

　　學習購物用語：營業員：canIhelpyou？顧客：apples營業員：Hereyouare顧客：Thankyou

　　三、結束部分

　　養成教育：吃水果前先洗凈。

說課稿 篇6

各位評委：

　　下午好！

　　我說課的題目是《項羽之死》。（板書）

　　一、教材簡析：

　　1、《項羽之死》選自人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“散文之部”自主賞析的內容。單元的主題是“創造形象，詩文有別”。

　　劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具。”《項羽之死》這篇文章就刻畫出了項羽的“精神氣血”。整篇文章記敘的了項羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現他失敗時的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰的驍勇善戰，又有烏江自刎的知恥重義。

　　整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇歷史感慨萬千，對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

　　2、作為自主賞析的《項羽之死》，本文的語言、文字難度不大，故事性強，因此在學生自主掌握字詞、疏通語句的基礎上，引導他們深入理解和把握文章所他們的藝術形象，獲得審美感受。

　　二、教學目標：

　　基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1、知識目標：分析人物形象，培養閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　2、能力目標：通過對人物語言、動作分析，感知人物性格特點，概括人物形象。

　　3、情感目標：感知項羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。

　　三、說教法與學法

　　劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也。”在“誦讀”感性認識，“討論”策略把握——“探究”能力訓練的方法指導下，我采用的教法有：誦讀法、討論法、問題探究法和小組合作法。以學生為主的自主合作為主，在老師的引導下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學生通過一堂課的學習，提高對歷史人物的品讀能力。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　1、導入

　　項羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，他猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風云；鉅鹿之戰，27歲的項羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下矚目的英雄；鴻門宴上，項羽剛愎自用，坐失良機埋下了悲劇的種子；四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將怎樣演繹自己的人生呢？我們來學習項羽之死。板書課題。

　　2、整體感知：

　　在本文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場景描寫項羽？

　　明確：垓下之圍，東城快戰，烏江自刎

　　3、文本賞讀。

　　場景一：垓下之圍

　　問題提示：

　　“霸王別姬”是《史記》中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。項羽兵敗垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司馬遷是怎樣描寫當時場面的？

　　明確：司馬遷一連用了驚——起——飲——歌——泣五個動詞來傳達項羽的反應。這些動詞中最能擊中你的心扉？

　　先說歌：

　　柔腸百轉的垓下歌，該如何讀？

　　對于“歌”這一部分的教學，重在指導誦讀，讀，不是簡單的傳聲筒，而是生色俱動的情感投入。針對學生朗讀中出現的問題，教師可以通過示范誦讀加強對學生的指導，并采取男女生比賽朗讀的方法，讓學生充分體味這一段中的情感。

　　通過反復誦讀，學生可以感受到霸王別姬時的無奈與眷戀，感受到七尺男兒項羽的鐵骨柔情。

　　再說泣：

　　“泣數行下”，這是多么讓人心痛的一幕呀！試想，曾經破釜沉舟，威振天下的霸王，此時卻淚如雨落，誰能讀懂項羽此時的心境呢？此時學生七嘴八舌，可能會產生不同答案，甚至產生相互對立的觀點，而這正是我設計此環節的激活學生的真正用意。

　　“泣數行下”，這是司馬遷筆下項羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，更是把這種悲涼推到了極致。

　　無情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把項羽的兒女情長、鐵骨柔情，描寫得淋漓盡致。這里重在表現人物性格特征上的一個――“情”（板書）。

　　所以清代評論家黎庶昌說：敘事文字最貴有一種嗚咽之音，流動簡外。嗚咽則悲壯宕蕩，使人繾綣不盡。此境惟史公獨擅其長。

　　場景二：東城快戰。

　　窮途末路之時，我們的主人公就此退縮了嗎？沒有，他要為諸君快戰一場。

　　1、何謂“快戰”？這里“快”字從“心”，本義是痛快、暢快。“快戰”即痛快淋漓地戰斗一場。

　　那么這里的“快戰”可以改為“決戰”嗎？

　　快戰無關勝利，不為結果！快戰是為了展示自己的驍勇善戰，是英雄落幕前最后的演出。一個“快”字盡顯英雄項羽的快意與自負。

　　2、“快戰”的結果如何？

　　（1）這里重點賞析兩處，一是“遂斬漢一將”中的“遂”字。

　　一個字“遂”表明項羽“斬漢一將”輕而易舉，如探囊取物。

　　二是“項羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟易數里”一句。

　　“瞋目”一詞在學生學過的課文中出現過兩次：

　　噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。《項羽本紀》

　　士皆瞋目，發盡上指冠。”《荊軻刺秦王》。

　　這三處描寫中《項羽之死》的描寫最為精彩？

　　因為它充分運用了側面烘托的寫作手法。此時的項羽已經不需再戰，只需瞪大眼睛大喝一聲，對方便人仰馬翻。盡顯其勇冠三軍，力挫群雄的神勇。

　　如果說在垓下之圍中我們看到了一個鐵骨柔腸的項羽，那里在這里我們則看到了一個驍勇善戰的項羽。

　　（板書）“勇”。

　　設計這一環節的用意就在通過比較，讓學生領會側面描寫的精妙，并指導他們在平時的作文中學習運用這種側面烘托的手法。

　　（2）我們探討了何謂快戰，快戰如何，那么項羽為何要進行這場快戰？

　　只為證明一句話：――天之亡我，非戰之罪也。

　　他認為一切是天命的安排，而非自己指揮作戰的過錯，所以認輸而不服氣。從中可見項羽的性格悲劇。

　　所以司馬遷說：太史公曰：……霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　這正是我們說《史記》是一部信史，司馬遷是一位偉大的史學家的原因所在。即使是他所激賞的人物，也并不回避其缺點。所以班固在《司馬遷傳》中說：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”

　　我設置這一環節意在引導學生正確全面的評價歷史人物。

　　場景三：烏江自刎

　　1、東城突圍之后的項羽為何又在有船可渡的時候拒絕渡江呢？

　　項王笑日：“……籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”

　　最初追隨項羽起義的八千熱血男兒全都戰死疆場，無一生還。如此，何以見江東父老。于是項羽在生與死、茍活與尊嚴之間，從容選擇了后者。

　　項羽，為了無愧江東父老，無愧七尺男兒，知恥重義，以死相報。板書――義

　　2、剖析項羽，不能不提到劉邦，我們設想一下，如果是劉邦面臨這樣的機會，他如何選擇？

　　我們來看兩段文字：

　　漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墜孝惠、魯元車下；滕公常下，收載之。如是者三。曰：“雖急，不可以驅，奈何棄之！”……

　　（項王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”――《史記項羽本紀》

　　同樣是面臨絕境，劉邦置父親與兒女不顧，而項羽卻為了江東子弟舉劍自刎。

　　學生在理解課文時，往往缺少抓手，這時教師要善于設置情境，教給學生以方法。這里我通過設計項羽與劉邦的對比，使學生輕而易舉的理解了項羽拒渡烏江這一情節。

　　收束全文。

　　鐵骨柔腸的項羽死了，驍勇善戰的項羽死了，義薄云天的項羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。它的死是高貴的，他的死，具有無與倫比的人格魅力與審美價值。這是英雄最完美的落幕。

　　六、課堂延伸：

　　這就是項羽的一生：

　　鉅鹿之戰：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄

　　鴻門宴： 剛愎自用，坐失良機，埋下悲劇種子

　　垓下之圍：慷慨悲歌，烏江自刎，英雄末路的悲愴

　　作者司馬遷中選取了善于選擇、安排人物一生中最重要的、最有代表性的歷史大事，來突出人物的主要性格特征。在《項羽本紀》中司馬遷主要選取了鉅鹿之戰、鴻門之宴、垓下之圍三個歷史事件塑造項羽的人物形象。

　　在我們學過的《廉頗藺相如列傳》中同樣主要選取了完璧歸趙、澠池會、將相和三個歷史事件來塑造藺相如的形象。

　　這種通過重大歷史事件來塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我們學習的。

　　學生平時寫作時，往往胡子眉毛一把抓，區分不出主次關系。這一環節恰恰是針對學生的這一現象設置的。

　　七、作業。

　　（作業是文本解讀的延伸，怎樣設計，將決定課堂走向的深度，為此我設計了這樣題目。）

　　我們這篇課文選自――《史記項羽本紀》，本紀是用來記述歷代帝王的歷史。司馬遷把項羽放在本紀中，由此可見他對項羽的激賞，而班固在《漢書》中卻把項羽放在列傳中，你認為項羽是帝王嗎？他項羽應該放在本紀還是列傳中？請課下寫一篇600字左右的文章，闡明你的觀點。

　　我的說課至此結束，謝謝評委老師。

說課稿 篇7

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《水里的娃娃》，下面我從說教材、說學情、說教學、說學法、說教學過程和說板書設計六個方面來對本課進行說明：

　　一、 說教材：

　　上教版語文第一冊第二單元第16課《水里的娃娃》，是一首兒歌。它生動地描寫了四個娃娃在水中游玩的情景。這首兒歌語言簡潔，形象生動，讀來瑯瑯上口。兒歌中將四個娃娃比作一群小青蛙，使兒歌顯得更加生動、有趣。課文的插圖把兒歌的內容形象化了，更增添了閱讀的情趣。

　　本課分二課時完成，今天說課的內容為第一課時，根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，我制定了以下教學目標：

　　1、能在語言環境中正確認讀“娃、心、青、蛙”4個生字，在老師的指導下，讀準“心、青”的字音；正確書空“心、青”，初步認識筆畫“臥鉤”。

　　2、復習由聲母“Y、W”組成的音節，鞏固整體認讀音節“wu、yi、yu”及其四聲。

　　3、能正確朗讀兒歌，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　4、了解兒歌的大致內容，初步感受四個娃娃游泳時的歡快之情。學習用完整的句子說清自己讀懂的內容。

　　二、 說學情

　　本首兒歌中皆為常用字，有一部分學生在老師授課前已能完整地朗讀整首兒歌。一年級小朋友活潑好動，注意力不能持久，所以對于自己較熟悉的課文內容就不太有耐心聽講。因此在教學中，要經常讓小朋友動一動，如做做韻律操，做做游戲等，寓教于樂，這樣可以大大提高學生的學習興趣。

　　對于拼音，學生處于初學階段。認讀聲母學得快，忘得也快；拼讀音節更是困難，知道兩拼音的方法，但不會熟練運用。因此，教師不能超之過急，要求過高。

　　三、 說教法：

　　聲母y、w和它們組成的整體認讀音節wu、yi和yu是前一課的新授知識，也是本篇課文要鞏固復習的內容之一。將此復習環節放在課文新授前，原因有兩個：一運用游戲這種學生喜歡的形式，使學生更快地進入學習狀態；二鞏固聲母，利于學生更快、更準確地拼讀出課文中出現的由y、w組成的音節。在游戲的過程中，引導學生關注整體認讀音節的發音與生活中發音相符的漢字間的關系，使拼音的學習更生活化了！

　　課文以兒歌的形式，使學生很順利地完成了正確朗讀這一教學目標。在課堂閱讀教學中，要善于挖掘課文語言文字間的內在聯系，引導學生想、問、說。在 這一環節的教授時，讓學生通過圖文對照的方法，思考“水里的四個小娃娃和一群小青蛙”間的聯系，使課文的學習更加生動、富有趣味！

　　用朗讀的方式可以反饋學生在生字的掌握、課文內容的理解方面的情況。課堂應讓全體學生都行動起來，積極的，饒有趣味的朗讀課文。在這個教學環節中，讓聽的學生做了兩次“小評委”，但評價的要求各不相同：第一次評價的重點是讀準字音，不加字，不漏字；第二次評價的重點是“聽了同學的朗讀，你感受到了快樂嗎？”，明確的評價標準，為學生的朗讀和評價指明了方向，是指有章可循。

　　在本課的教學過程中，我運用了閱讀法（朗讀）、實踐法（游戲）、對話法（問答、討論）、電教法（多媒體）等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　四、說學法：

　　“良好的開端是成功的一半。”對于剛剛上一年級的小朋友來說，良好的學習習慣的養成至關重要。

　　1.認真傾聽的習慣。學習兒歌時聽錄音，每次聽的要求各有側重，讓學生帶著要求聽，養成良好的聽的習慣。

　　2、大膽發言的習慣。營造一個寬松、愉快的學習氛圍，消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，態度大方。如交流識字好方法等。

　　3、靜心閱讀的習慣。讀書時要小朋友做到左手壓書，右手點字，字字過目。

　　4、認真寫字的習慣。書寫指導時，教師應注重對學生正確的執筆姿勢和寫字姿勢的培養，引導學生養成認真書寫、保持紙面整潔等習慣。

　　五、 說教學過程：

　　作為第一課時，基本的教學過程如下：

　　第一部分：溫故如新，情境導入。本課以拼音y、w的復習鞏固作為導入，從而引出課題中的生字“娃”，讀準輕聲、讀好課題。再出示圖片，引導觀察圖片，練習說話，復習“四”的筆順規則。

　　第二部分：字字過目，練讀兒歌。通過指讀的方法聽課文錄音，聽清課文大致內容，再通過同桌互讀互評的方法練讀課文，互相檢查是否做到字字過目，使每一個學生都有練讀的機會，讀準生字的字音。對于一些特殊的語句，如“嘩啦啦”，教師在進行節奏指導后，引導學生跟著節奏進行身體的律動，用這種生動的教學方法提高了他們的學習積極性。

　　第三部分：認讀生字，學習拼音。通過課文的分段學習來認識生字，這也是本課教學的重點，識字的過程為：讀準字音、認清字形、了解字義，并適當進行擴詞的練習。對于關鍵筆畫進行位置和書寫的分析指導，學生再通過進行各種形式的書空加以鞏固。同時要把閱讀和識字緊密結合起來，在學習生字、讀課文的過程中，復習上節課學習的聲母與整體認讀音節，以及一些簡單音節的拼讀，將識字、拼音、讀兒歌有機整合。

　　第四部分：了解內容，讀出感受。在學習了生字以后，進一步提高朗讀的要求，感受四個娃娃游泳時的高興的心情與可愛的模樣。

　　第五部分：回顧總結，布置作業。對今天所學習的字詞進行復習，采用搶讀游戲、白云姐姐讀詞語的游戲形式讓學生在有趣的氛圍中鞏固學習內容，結束這一堂課的學習。最后，布置朗讀的作業，把今天所學到的兒歌讀給爸爸媽媽聽。

　　六、 說板書

　　板書能從視覺上強化對學生的刺激,有利于學生對知識的理解和記憶。即使在電化教學方興未艾的今天,在課堂教學中,板書也不可能被幻燈、投影等所完全取代,它在教學中的重要性是毋庸置疑的。我們在教學中，既要充分發揮現代電教手段的作用，又要充分發揮板書的作用，讓學生手、眼、耳、腦并用，充分提高教學效率。以下是我為本課設計的板書：

　　wáwɑ

　　16 水里的娃娃

　　綠背心

　　綠褲衩

　　以上，我從教材、學情、教法、學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

說課稿 篇8

　　[說教材]

　　一、 說課內容：九年制義務教育六年級小學音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》。

　　三、 教材分析：

　　《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂曲，后經作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。

　　四、教學目標：

　　1、 體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

　　2、 采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　3、 了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

　　五、教學重點：

　　1、體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂風格特點。

　　六、教學難點：

　　1、 分析作品內部的主題變化發展。

　　2、 給舞曲創作打擊樂伴奏譜。

　　[說教法]

　　六年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節課根據學生年齡特征，認知規律及已有的音樂水準進行教學，所以，根據教學內容和學生實際水平，采用了以下的教學方法：

　　一、教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創作，動腦分析，動口說想象的思路，學生親身參與樂曲的分析，創作，充分體現出教為主導，學為主體的教育原則。

　　二、采用討論法，讓學生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，并為舞曲創作伴奏，發揮學生在學習中的主體作用。

　　三、采用現代多媒體教學的先進手段，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

　　四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學生進行全面的綜合的音樂訓練，依賴聽覺、運動覺，以至于整個身體的感應來不斷提高學生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節課采用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器對學生進行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂的理解。

　　五、注意從實際出發，創設情境，面向全體學生，啟發學生動腦思維，采用嘗試教學法，指導學生自學，讓學生動手進行音樂創作，觀察分析，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

　　[說學法]

　　音樂心理學學科的研究指出：音樂欣賞應分成四個不同的層次，即從音響感知出發，進入感情體驗與想象聯想階段，最后達到認識領悟音樂的思想，背景，意境，創作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創設一個學習的氛圍，引導學生自主地參與學習：

　　一、 在教學中把教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的創作能力和思維能力。

　　二、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到瑤族人民表演歌舞時的情景。

　　三、激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

　　[說教學程序]

　　[板書設計]

　　《瑤族舞曲》

　　音樂結構、情緒：

　　1、 引子部分：樂曲在模仿長鼓的節奏輕輕地奏出，描寫了在月光下，人們進入了瑤寨。

　　2、 A段音樂：

　　第一主題：抒情、優美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

　　第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。

　　3、B段音樂：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。

　　4、A段音樂再現：把音樂推向全曲高潮，樂曲在強烈的全奏聲中結束。

　　[說教育科研]

　　一、本課采用奧爾夫教學體系，運用民族打擊樂器來加強對主題音樂的理解。

　　二、通過嘗試教學法的教學，指導學生如何自學，培養了學生的自學能力、探究精神、活躍了思維，發展了智力。

　　三、重視學生主觀能動性的發揮，培養學生的創造能力和思維能力。

　　四、利用多媒體助教的手段，創設音樂情景，激發學習興趣。

　　五、突破傳統的教學觀念，具有一定的針對性，提高學生的學習能力和效率。

說課稿 篇9

　　一、 說教材

　　《操場上》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一冊識字第一單元中第4課，本單元教學以識字為主。《操場上》是以體育活動為主題，由一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育活動的詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學生在操場上活動的情境，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的體育活動以手為主，詞語中的動詞都帶“扌”，第二行的體育活動以腳為主，動詞中都帶有足字旁。偏旁隨著生字認識后要進行歸類，讓學生回憶學過的帶“亻”和言字旁的字以新帶舊逐步擴展。兒歌描繪了下課后學生在操場上的活動的情境，告訴學生參加體育活動可以鍛煉我們的身體，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　二、 說學情

　　學習本課時一年級的學生已有了一定的識字經驗，因此要充分發揮學生自主學習的能力，本課的兒歌讀起來朗朗上口，教師可用范讀激發學生朗讀的興趣，然后讓學生試讀，在自己練讀的基礎上鼓勵學生展示讀。

　　三、 說教學目標

　　（一）知識與技能：1、認識“打”等14個生字，讀準音，知道常玩的游戲名稱，

　　并熟讀，認識“亻、口、言、足、王”5個偏旁。會寫“八、入、大、天”4個生字，記住形，理解詞義。

　　2、在自主拼讀中學會漢字，并能正確流利朗讀課文。

　　3、培養學生主動識字的興趣與能力。

　　（二）過程與方法：1、借助拼音圖畫去研讀課文、理解課文，相互交流，合作學習。

　　2、將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，通過發現生字結構特點，把左右結構的字進行歸類。通過配動作認讀，指導“扌”的字與手有關，“足”的字與腳有關。明確讀準字音，記住字形，正確書寫。

　　3、讓學生看圖說，反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增進趣味性、參與性和可接受性。

　　（三）情感態度與價值觀：1、體會漢字與生活的聯系，激發學生學習漢字的興

　　趣，培養學生主動識字的意識。

　　2、讓學生知道課間活動的豐富多彩，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　3、培養學生積極參加體育活動的意識，使其在課文課堂中感受內容的豐

　　富，形式的多樣，從而喜歡語文。

　　四、說重難點

　　1、認識“打”等14個生字和5個偏旁。會寫“八、入、大、天”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、嘗試體育與語文學科的整合探索。

　　五、說教法、學法

　　1、讀中悟情，通過各種形式的朗讀讓學生用心感受和體會課文輕松活潑的基調，感受參加體育活動的快樂。

　　2、按偏旁歸類識字法識字，游戲識字、自主識字和看圖識字、讀兒歌識字等。

　　3、借助圖畫、拼音，部件識字，搜集材料，小組合作，集體交流。

　　六、說教學過程

　　本課設計2課時

　　第一課時內容

　　（一）課時目標：1、認讀14個生字，認識5個偏旁，體會漢字與生活的聯

　　系，激發學生學習漢字的興趣。

　　2、借助拼音把兒歌讀正確。

　　3、培養積極參加體育活動的愿望。

　　（二）教學過程

　　1、復習引入

　　通過對第三課的復習以舊知作為學習新知的鋪墊。復習第三課所學偏旁，引入本節課要學習掌握的偏旁部首，再根據偏旁啟發學生由此偏旁所構成的字有哪些。

　　2、整體感知

　　（1）感知本節課要掌握的生字，由“扌”手旁構成的“打、拍、拍”；由“足”構成的“跑、跳”；由“口”字旁構成的“響”；由“言”字旁構成的“課”；單人旁的“體”；還有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。

　　（2）教師范讀并指導，啟發學生用生字組詞。

　　（3）教師帶領學生將14個生字注音，并在黑板上用2種不同顏色的粉筆區別標出聲母和韻母，在會拼讀的過程中復習所學拼音內容。

　　（4）分組朗讀詞語

　　3、探究內容

　　（1）引導學生有序觀察圖片，從左到右，從上到下。提問學生在圖畫中觀察到了什么，看到了在哪里，誰在干什么？讓學生說完整句子。

　　（2）認讀圖片下詞語。教師領讀，學生用手指詞語上的拼音跟讀；同桌之間互讀，小組讀。

　　（3）讀兒歌。教師有感情朗讀；找學生讀，“賽一賽”，看誰讀的更好，反復朗讀以達到背誦的目標。

　　5、總結本節課要掌握的內容。

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