說課稿

時間：2021-04-15 11:15:55 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿匯編7篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】說課稿匯編7篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　20xx年啟用的語文新教材是根據《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》和《全日制普通高級中學教學大綱(試驗修訂版)》的規定修訂的。新教材更加突出了素質教育的要求。一個最大的特點是將閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。我是第一次上新教材，如何上好新教材中的“口語交際”課，是我今年要攻克的一個難點。新教材編排的指導思想是：全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。我認為這段話中，前面一句突出了語文的工具性，后面一句突出了語文的人文性。那么在口語交際課上，如何將兩者結合起來，應成為研究口語交際課教學的主旋律。

　　二、說教法學法

　　“教學有法，但無定法。”為了體現語文工具性和人文性的特點，我償試用以下方法和教具進行教學：

　　⒈精彩即席發言鑒賞。在鑒賞中品味即席發言的語言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發言的欲望。

　　⒉即席發言償試。在償試中消除緊張心理、在償試中學習發言技巧。

　　⒊總結即席發言技巧。在總結中學會分析，在分析中整理思維。

　　⒋自由發言。讓大多數同學有發言機會。

　　⒌在競爭中活動。整堂課都是在分組比賽中進行，目的在激起同學們發言的積極性。

　　⒍輔助教學用具：自制投影片。

　　三、說教學程序

　　高一年級學生具有較強的邏輯思維，他們喜歡課上得有深度，有內涵。作為一節說話課，既不能熱熱鬧鬧沒內容，又應力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學程序的設計上盡量做到在競爭中學習、在問題中回答、在鑒賞中求知、在發言中煅練。既讓學生實實在在的體會到語文課學以致用的工具性特點，同時也通過實例讓學生在中國文化的河流里徜徉，享受傳統文化的熏陶。

　　⒈導入新課：“良好的開端是成功的一半。”在鼓掌和分組活動中進入新課，目的有二：

　　⑴消除學生的緊張心理。

　　⑵營造一種輕松活潑的氛圍。

　　⒉介紹《先生選婿》，在問題中激發學生的求知欲，也為總結即席發言如何構思打下鋪墊。介紹以詩作畫的例子是為熟悉深化上面內容。

　　⒊進行第三輪發言的目的是激發學生對家鄉的感情，同時為總結如何克服緊張心理作準備。

　　⒋自由發言：學習在矛盾沖突中即席發言的技巧，鑒賞外交家的發言藝術，激發學生的愛國感情。

　　第四輪發言為了在生活中學會如何運用即席發言來處理矛盾沖突。

　　⒌介紹周總理的例子目的有二：

　　①掌握介紹經驗、回答難題類的即席發言技巧。

　　②理解熱愛祖國、熱愛生活、先學做人，再學發言的道理。

　　總之，在教學中既要突出說話課的工具性，又要體現它的人文性。

說課稿篇2

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　二.說教學目標：

　　根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學生：

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　四.說教學重、難點：

　　本節課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學準備：

　　為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用具。

　　六、說教學過程：根據教學目標及重難點我設計了如下教學環節。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來兩位動物朋友，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。

　　2、讓學生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

　　3　板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

　　4、指導“假”字的書寫，學生書空。

　　【設計意圖:出示圖片導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)

　　【設計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊看邊想的學習習慣。】

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　(1)指名讀詞語，生評價。

　　(2)重點提醒學生注意“骨碌”一詞的讀音。

　　(3)學習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

　　(4)齊讀這些詞語。

　　(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學生開火車認讀。

　　(6)指導學生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學生的注意。)并讓學生用這個詞說話。

　　(7)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?

　　(1)、學生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

　　(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

　　【設計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內容，又理解了成語的意思，并培養了學生的語言概括能力。】

　　五、學習課文，深入了解。

　　過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

　　1、指名讀第1自然段。

　　(1)、讓學生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?

　　(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

　　(4)、學生齊讀第1自然段。

　　2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。

　　(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　①指名讀，從“骨碌一轉”“扯著嗓子”說明了什么? ②學生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。

　　(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?

　　(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!

　　指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。

　　(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺騙)

　　(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?

　　(6)、分角色朗讀2~6自然段。

　　【設計意圖：引導學生學會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學生閱讀的方法。】

　　六、師小結。

　　七、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　指導書寫“虎、借 ”(師范寫)

　　4、學生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學生很感興趣)

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。

　　(七)說板書

　　下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：

　　狐假虎威

　　狐貍老虎

　　狡猾兇猛

　　得意蒙住

　　教學反思：由于課文前半部分講解的過于細致，導致我在生字教學這一環節時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預期的教學效果。在讓學生上黑板練寫“虎”字時，因為是學生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現了一點故障，因此學生沒能很好的完成。以后在白板教學中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發揮!

說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師們：

　　上午好！今天我和大家交流的內容是二年級數學《對稱》。

　　這節課是在學生已經學習過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現象，找準并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準備把原教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學的各個環節中。

　　依據兒童心理特征，以及從具體到抽象的認知規律，我確定以下教學目標：

　　初步認識軸對稱現象，找準并會畫對稱軸。引導學生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學習、交流學習。幫助學生感受對稱美，學會欣賞數學美。依據我對教材的理解和確定的教學目標，我把本節課的'教學重難點確定為：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

　　接下來說說本節課的教法與學法：

　　新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。因此在教學中我將注重聯系實際生活創設問題情景，豐富學生對形象的感受和認知，采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展嘗試性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。

　　有效的學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。在這節課中本著“嘗試——發現”的思路，讓學生通過嘗試操作、觀察發現、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。

　　以下是我的教學設計：

　　第一個環節：設景激趣，導入新課

　　在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發生了爭執，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學生觀察組合成的圖形，發現和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學生進行審美教育，另一方面吸引學生的注意力，激發探究知識的積極性，達到課始趣生的效果。

　　第二個環節：自主探究，感悟新知

　　1、認識對稱

　　嘗試和探索是數學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲得過程是當前小學數學改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學內容，在這個環節中我設計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學習，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學習的孩子。這樣設計，可以鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，同時蘊含著將小蝴蝶作為后面認識對稱軸的學具的意圖。

　　接下來我組織學生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。然后讓他們合作嘗試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學生善于表現自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進行表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。

　　接著我將引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發現了什么。估計學生通過嘗試操作都能夠發現對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據學生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

　　學生通過動手操作，自主探究已經知道什么是對稱的，這時讓學生進行嘗試性的練習是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學生來辨別哪些圖形對稱的。

　　2、認識對稱軸

　　現代課程論認為，教師不應該只是被動的按照教材內容進行教學。在這個環節中我結合學生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學具，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲。這時我先對剛才表現出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會回答通過對折發現的，接著請全班同學把圖形進行對折來驗證。再讓學生把它打開，發現中間有什么？估計學生通過觀察能發現中間有一條折痕，我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內互相評一評誰畫得更準確，并相互糾正錯誤。

　　第三個環節：看書質疑，解答疑問

　　愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學生看書提問，去了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養了學生的問題意識。

　　第四個環節：鞏固練習，強化新知

　　練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。為此我設計了這樣的練習層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學生聯系實際生活舉例說說生活中的對稱現象，欣賞老師搜集的對稱現象，讓學生感受對稱美，幫助學生體會到生活中處處有數學。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。

　　第五個環節：全課小結，交流評價

　　為了幫助學生完整構建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。

　　板書設計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學生一目了然。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇4

　　為了更好地完成我園扶助園的教學幫扶工作，我們一行六人利用半天的時間實地考察了兩所幼兒園，通過次行，我對兩園有了初步印象，可以看出兩園的幼兒對客人老師都有了敬意，他們都有渴望愛和探索知識的神情。一所園的幼兒偏少，活動室的結構不適宜幼兒的學習需要，另一所園幼兒人數偏多，教學模式小學化，針對兩園的具體情況，我將主題活動“心跳咚咚咚”的設計作如下安排：

　　在教學目標上，我主要讓幼兒感知三拍節奏規律的前提下，運動言語、肢體動作表現心跳運動，通過活動及講解使幼兒懂得保護心臟的重要意義，為了順利完成這一系列活動，我將準備一張貼有心型圖片的節奏圖和心臟模型，并通過觀察法、講述法的教學方法，使幼兒能充分地運用感知覺來積極主動地學習，為了進一步吸引幼兒的注意力，我將設計一個特別的指揮棒，通過手、腳、嘴、衣服的動作來表現三拍音樂節奏，充分體現綱要的教學要運用多種形式來生動活潑地展開，在操作游戲環節中，我特準備了一段輕松的音樂，此處既體現了教學活動的動靜結合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。

　　在活動過程中，我將活動分成開始、中間、結束三部分進行。因為是借班教學，在活動的開始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之后，我才自然地引入主題。在活動的中間部分是主題的重難點的學習過程，將分為動、靜兩方面開展。動的方面是三拍的節奏訓練，為了讓幼兒達到良好的學習效果，我將通過指揮棒的變化來加強幼兒重復練習的效果。靜的方面：通過讓幼兒在觀察心臟模型的形式，啟發幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護它，次環節我將營造互動的教學環境，讓幼兒主動，積極地學習，掌握知識。

　　在活動結束環節上，我有意地讓幼兒將所學進一步鞏固和拓展，為此我特設了一個操作活動——我的心會跳舞。次環節我主要是運用操作法發展幼兒得手工能力，在簡單交代操作過程后，我將用一段三拍的音樂來營造愉快的學習環境，之后我將參與活動中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節奏圖上，最后以唱節奏的形式完成整個活動，以上活動的流程大致是：快樂導語、請你跟我這樣做——節奏訓練；學習三拍節奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作游戲：我的心會跳舞。

　　綜上所述：這次活動我以音樂、健康為主展開，同時又整合了語言、計算、美術等領域，活動用不同形式的游戲貫穿，真正體現“學中玩，玩中學”的教學理念。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　（五）教材的地位和作用

　　《絕對值》是選自人教版初一數學第一章第二節第四部分的內容。這部分內容之前已經學習了有理數、數軸、相反數的內容，這是本節課學習的基礎。絕對值的內容主要包括含義及有理數之間的大小比較，這也為后面學習有理數的加減法奠定了基礎。

　　（六）教學目標

　　根據對教材內容的分析，以及在新課改理念的指導下，制定了如下三維目標：

　　（一）知識與技能

　　理解、掌握絕對值的含義，并且會比較有理數之間的大小。

　　（二）過程與方法

　　運用數軸來推理數的絕對值，并在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點，從而逐步發展發生的抽象思維。

　　（三）情感態度與價值觀

　　體驗數學活動的探索性和創造性，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

　　教學重難點

　　通過以上對教材內容及教學目標的分析，以及學生已有的知識水平，本節課的教學重難點如下：

　　重點：絕對值的理解以及有理數的比較

　　難點：負數的絕對值的理解及比較

　　二、說學情

　　以上就是我對教材的分析，由于教學目標及重難點的確定也是在學生情況的基礎上進行的，所以下面我對學情進行分析。

　　初一學生的抽象思維開始有了一定的發展，但還需一定的感性材料作支撐，同時思維比較活躍和積極，所以教學過程中會注重直觀材料的運用，然后引導學生自主思考并理解知識，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

　　三、說教材

　　基于以上對教材、學情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采用的教法有：講授法、演示法和引導歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計。

　　四、說教法

　　新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣自己學習，為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課中我將引導學生通過自主探究、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。

　　五、說教學程序

　　為了更好的實現三維目標、突破重難點，我將本課的教學程序設計為以下五個環節：

　　（一）情境導入

　　出示溫度計，"北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度",學生在稿紙上畫一條數軸，標出這兩個溫度，并請一位學生畫在黑板上。

　　數軸的兩個數值是相反數，是上節課的內容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那么兩個相同的變化溫度，怎么用數學符號表示出來呢？

　　（二）新授

　　1.從上面的問題中，我引出今天的"絕對值"概念，然后和學生一起從數軸上推導出絕對值。

　　2.使用多媒體呈現一組數字，包括幾個正數，幾個負數。讓大家在數軸上畫出，并寫出每個數字的絕對值。然后學生來依次說出每個絕對值，以鞏固概念的掌握。

　　3.和大家一起寫出這些絕對值，把負數、正數、0的絕對值分別寫在三個地方，引導學生觀察這些絕對值，并思考其中的規律，然后和學生一起得出結論，即正數的絕對值是本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值的0.得出這個結論后順勢提問：數a的絕對值是多少？進行分組討論，在討論一段時間后提醒學生剛剛的結論。

　　4.在每組的回答后，和學生一起總結出數a的絕對值，分三種情況，當a大于0,絕對值為a;等于0時，為0;小于0時，為-a.這三種情況的分析后，學生就充分理解了絕對值的含義。

　　5.回到大家畫的數軸，大家很容易比較出原點0右邊的正數的大小，那么左邊的負數的大小怎么比較呢？提出這個問題后不急于讓學生回答，而是把學生引入一個情境，即把數軸上的數都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然后回到數的比較。在這個引導后，得出的結論是：離0越遠的數，越小；也可以說絕對值越大的負數越小。

　　（三）鞏固練習

　　在PPT上呈現一些數的絕對值，以及一些負數、正數、絕對值之間的比較的題。

　　（四）小結

　　引導學生總結出今天的學習內容，培養學生的歸納以及邏輯思維能力。

　　（五）布置作業

　　布置作業不是目的，目的是學生能夠更好的掌握并運用本節課的內容。所以我會布置這樣一個作業：請學生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫出每個溫度的絕對值并進行比較。

　　（六）說板書設計

　　為了學生能夠更清晰的掌握內容，我用寫關鍵詞的方式來有邏輯性的呈現我的板書。

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝！

說課稿篇6

　　【教材分析】

　　《學看地形圖》是湘教版初中地理七年級上冊的內容，本節課實際上是讓學生了解地形圖的制作過程。地形圖是著重表示地形的普通地圖，一般用等高線表示地貌，它能夠反映一個地區地面的實際高度和起伏特征。地形圖的判讀為以后學習地形基本特征奠定了基礎，本節也是學生第一次接觸到等值線，為以后學習其它等值線打下基礎。

　　【課程標準】

　　1、在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度；

　　2、在地形圖上識別五種主要的地形類型。

　　【學習目標】

　　1、通過自學、觀看動畫、動手找點連線畫輪廓，知道等高線的繪制原理，說出等高線和等高距的概念；

　　2、在等高線地形圖上，指圖總結等高線的特征，觀察說出等高線的疏密與坡度陡緩的關系；

　　3、識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,會估算海拔與相對高度；

　　4、能在分層設色地形圖上，識別五種主要的地形類型。

　　其中目標2和目標3既是本節課的重點，也是本節課的難點。

　　【學情分析】

　　七年級的學生學習熱情較高，參與意識較強，但缺乏空間和立體的概念，因此，在課堂中要多用直觀圖示，多設計學生活動，培養學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。

　　【教學方法】

　　建構主義理論認為，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。此理論強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。學看地形圖這部分教材內容對于初一的學生來說較為抽象，學習的難度較大。如果還是用傳統灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生學習地理的興趣，因此我確定了以啟發引導、合作探究、動手實踐等教學方法，提高其空間思維和想象的能力，化抽象為形象，從而順利達成學習目標。

　　【教學過程】

　　1、創設情境，導入新課：

　　戶外登山現已成為越來越多人休閑度假的一種方式，老師也喜歡登山，可這次在登山探險前我遇到了一些小小的疑惑，想請大家幫我解惑釋疑。

　　一位朋友在我出發前送給我一張奇怪的圖，他告訴我我登的山就在圖上，那么人們是如何把立體的高低起伏的山繪制成平面圖的呢？

　　設計意圖：利用這種快速、直接的問題導入形式，在輕松的氛圍中把學生引入新課，從而進入本節課的第一個教學板塊——登山探險之初發現。

　　2、教學板塊一：登山探險之初發現

　　這一板塊我是通過看一看知原理、試一試明概念、想一想得特征三個環節來實現的。

　　環節一：看一看知原理

　　通過讓學生看課本39頁等高線示意的靜態圖和多媒體播放等高線繪制的動態圖，給學生一個形象直觀的立體和平面的轉化過程，知道等高線的繪制原理。

　　環節二：試一試明概念

　　出示自制山體模型，讓學生在模型上找海拔100米、200米、300米的點，然后試著用平滑的曲線將海拔相同的點連接成線，最后按其鑲嵌關系在黑板上畫出山體模型的等高線地形圖，給學生一個真實的立體和平面的轉化過程，明確等高線和等高距的概念。

　　環節三：想一想得特征

　　對照黑板上所畫的等高線地形圖，想一想，總結等高線的特征。

　　設計意圖：這一學習板塊充分體現了以學生為主體，學生能看懂的、能動手的、能總結的，都讓學生來完成，教師只是起到一個引路人的作用，這樣，不僅解決了本節課的前兩個學習目標，還為下一步的學習奠定了基礎。

　　承轉：現在老師知道了這張山的平面圖是怎么來的，也知道了這張圖是等高線地形圖，但老師還有個問題，想請大家指點迷津。朋友告訴我，這張圖上標有三條到達最高峰的路線，這三條路線分別代表了山地的不同部位，那么怎樣才能在等高線地形圖上看出山地的不同部位呢？自然過渡到本節課的第二個教學板塊——登山探險之再發現。

　　2、教學板塊二：登山探險之再發現

　　這一板塊我是通過學生自學和動手實踐來完成的，具體活動方案如下：

　　把全班分為若干組，老師給每組發一個沿等高線切斷的不同的山體模型，讓學生自學課本39頁“山地不同部位的等高線示意”圖，小組合作探究，8分鐘內完成多媒體上顯示的任務，教師巡回指導。屆時抽查幾個有代表性的小組，各組推薦一個中心發言人上臺展示小組成果。小組活動和成果展示以照片和視頻的形式呈現。

　　設計意圖：相信學生，大膽放手，通過自學和小組合作，真正實現把課堂還給學生。教師適當引導、點撥、鼓勵即可。通過這一板塊，解決了本節課第三個學習目標。

　　承轉：通過大家的努力，三條路線所經過的山地部位我都清楚了，但究竟選哪一條路線上山，我還有些猶豫，請大家繼續努力，幫老師出謀劃策。從而過渡到本節課的第三個教學板塊——登山探險之實戰演習。

　　4、教學板塊三：登山探險之實戰演習

　　此時拿出真實的山體模型，說明這就是我要登的山，請各小組繼續合作，3分鐘完成以下任務：

　　任務一：對照等高線地形圖，在山體模型上找出并指出三條路線。

　　任務二：分析選擇不同路線登山的理由。

　　在這一過程中，老師適當引導和點撥，最后給出建議。例如：陡崖雖然距離山頂最近，但登山的難度和危險性也是最大的，需要專業的攀巖者帶上專業的裝備才能完成，其它兩條路線大家可以自由選擇，記住，安全第一。

　　設計意圖：通過這一板塊的學習，不僅鞏固了所學知識，還訓練了學生靈活的運用所學知識分析具體問題，真正實現了我們所學的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

　　過渡：同學們，今天的登山探險之路讓我們學到了很多知識，主要是對等高線地形圖的學習，但等高線地形圖僅僅是地形圖家族中的一員，那么，除了等高線地形圖能表示地表的高低起伏，還有哪些地形圖呢？

　　引出課本上的陸地地形示意圖和分層設色地形圖。然后對比課本上的陸地地形示意圖、等高線地形圖、分層設色地形圖，觀察說出這三幅圖之間的關系，強調分層設色地形圖是在不同等高線之間涂上不同的顏色所得到的，之后給出一幅不帶地形類型的分層設色地形圖，通過讀圖識圖，讓學生上臺在圖上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵的位置，最后師生共同總結分層設色地形圖的著色規律，解決本節課的最后一個學習目標。

　　【板書設計】

　　通過板書設計，讓學生進一步明確本節課的知識體系。

　　為反饋本節課學生的學習情況，以課本39頁活動題第2題作為本節課的課堂練習。

　　讀某地等高線地形圖，回答下列問題。

　　（1）在圖中標注山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

　　（2）A點海拔是多少米？你估計山頂C的海拔大約是多少米？

　　（3）從A點和B點出發，分別沿圖中虛線爬到山頂C，哪條登山線路較陡？請說出你的判斷理由。

　　課后作業：

　　要求：小組合作，利用沙土、蘿卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高線要表示出來。

　　結束語部分，我是這樣設計的：

　　同學們，學習如登山，在登的過程中，我們難免會疲憊、會痛苦，也許還會摔跤。但我們要記住，困難和挫折只是暫時的.只要我們努力攀登了, 每個人都會登上不同的高度，看到不同的美景。讓我們一起努力，不斷攀登知識的高峰吧！

說課稿篇7

　　各位教師，大家好！今天我說課的內容是蘇教版必修一“月是故鄉明”專題中的《我心歸去》，下面我就從教材分析與學情狀況、教學目標與重點難點、教學方法與學法指導、教學流程四個部分來進行說明。

　　一、教材分析與學情狀況

　　寫家園之思的作品很多，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對思鄉感情的抒發，而《我心歸去》則在抒發感情的基礎上，有層次地挖掘了思鄉的原因，并賦予“故鄉”特定的內涵。

　　高一學生十五六歲，大都是生在哪里也就長在哪里，對家園之思缺少親身的體驗。教學《我心歸去》，可以以文本為載體，通過充分的認讀，通過自主、合作和探究的學習方式，讓學生對“故鄉”這個概念有自己的思考，形成自己的個性化理解。

　　二、教學目標與重點難點

　　《我心歸去》是以“文本研習”為主導學習方式的一篇文章。這個單元要求學生通過與作者、與文本對話，把握文章的主旨，體會作者的情感，從而領悟“家園之思”這一永恒的主題。

　　根據以上教材特點和學情狀況，在整個教學活動中，我以探尋思鄉的原因、思考“故鄉”的內涵為主線，以學生課前收集材料、課堂與文本對話為活動主體的教學目標，準備用一節課時間，重點“揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉之情”，突破對“ ‘故鄉’文化內涵”的理解難點。

　　三、教學方法及學法指導

　　1．教學方法

　　主要采取閱讀感知法、情境教學法、探究式教學法。

　　2、教學手段

　　主要是利用多媒體課件，引導學生質疑思辨，補充信息，突出重點，突破難點。

　　3、學法指導

　　在學生的整個學習過程中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生進行探究式學習。

　　四、教學流程說明

　　（一）情境導入，激發興趣

　　大家是否聽過《故鄉的云》這首歌？這是一首表達浪跡天涯的游子對故鄉無限思念的鄉情詩，費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要歸返故鄉的感情淋漓盡致地展現了。下面就請同學們來欣賞這首歌曲。如果說費翔是用他的歌聲來表達對故土的思念，那么作家韓少功則是用自己的文字在抒寫思鄉之情，從心里發出“我心歸去”的呼喊。

　　（二）速讀文本，整體感知，理清思路

　　在這一環節中，學生速讀課文，并在閱讀過程中思考：作者身在哪里？心歸何處？再看第70頁對話欄里的第[2]點。這里編者做出評點，告訴我們“文章從對法國游歷的記敘開始，描寫自己的獨特感受，再到思鄉之情的抒發，最后是對‘故鄉’的思考與感悟，完成了主題的升華。”由此我們大體了解了文章的內容和作者寫作的思路。請同學們看一看這三塊內容分別是哪些小節？（大家一起來說）第一部分大體是1—4；第二部分是5—6；第三部分是7—9。

　　明白文章的內容和思路之后，再提出疑問：異鄉（法國）的環境和故鄉的環境有什么不同？作者的感受怎樣呢？引起學生思考，詳盡研讀課文。

　　（三）精讀文本，質疑問難，突出重點

　　這一環節主要通過思考幾個問題，層層深入，揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉之情。從而解決重點。

　　1、法國的這個“家”有怎樣的特點？（用文中的詞語回答）

　　明確：雅靜、繁華、靜謐侵肌、幽深奇詭

　　2、作者住在那舒服嗎？他有什么獨特的感受和體會？

　　明確：冷清孤獨、空虛

　　3、故鄉的環境有什么特點？

　　明確：貧瘠、臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、

　　4、面對這樣的環境，作者又有什么獨特的感受和體會？

　　明確：惦念、親切、激動

　　5、作者思念故鄉，想到了故鄉的哪些東西？