【精選】說(shuō)課稿匯編六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
第三單元主題圖——clothes we wear揭示了本單元的知識(shí)點(diǎn)，即穿衣服，穿衣服自然離不開關(guān)于衣服的單詞的教學(xué)，而第十九課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容則是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6種基礎(chǔ)衣服的單詞，為下面的幾課有關(guān)衣服的句式打下良好的基礎(chǔ)，因此本課的教學(xué)活動(dòng)，具有承上啟下的作用。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處地位，針對(duì)同學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)制定如下：
a正確聽、說(shuō)、讀、寫、用coat和hat.
b練習(xí)說(shuō)和寫，并能口頭應(yīng)答單詞：scarf、gloves、coots.
c能夠理解、應(yīng)答和運(yùn)用Whose is this?
二、說(shuō)教法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，可采用情境教學(xué)法，采用實(shí)物、卡片、音樂、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
教師可通過(guò)游戲法選擇講解單詞的順序，并利用直觀教具加深印象。兒童的心理特點(diǎn)是活潑、好奇，同時(shí)他們又是好動(dòng)的群體，而單詞的教與學(xué)雖是基礎(chǔ)，卻很枯燥，所以在單詞的教學(xué)上盡量防止因使用單一、枯燥的方法給同學(xué)帶來(lái)的厭倦情緒，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)最高境界。
在調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性和主動(dòng)性方面，我采用游戲法、競(jìng)賽法、實(shí)物展示法，讓同學(xué)自身動(dòng)手，參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，形成課堂教學(xué)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的“三為主”教學(xué)思想，以運(yùn)用為本，以訓(xùn)練助記憶，以“聽、說(shuō)、看、做”協(xié)助形成能力為教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)“感知單詞——理解句子———品味樂趣———積累語(yǔ)言———運(yùn)用語(yǔ)言”五個(gè)過(guò)程，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。
四、說(shuō)教具
常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊。”假如把低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)比作一頓美餐的話，那教具就是這美餐中不可缺少的米，精美、直觀、實(shí)用的教具，在某種程度上，勝過(guò)教師的任何語(yǔ)言，因此在教授單詞時(shí)，我采用衣服實(shí)物展示臺(tái)讓同學(xué)選擇學(xué)習(xí)單詞的順序，其他教具還有卡片、和一臺(tái)收錄機(jī)。
五、具體教學(xué)步驟
具體教學(xué)分四步：
1組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課
2導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)單詞、句子
3聽、說(shuō)、做、復(fù)習(xí)鞏固
4課堂小結(jié)、安排作業(yè)
具體說(shuō)明如下：
1組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課
英語(yǔ)課堂需要英語(yǔ)情境與氣氛，組織教學(xué)時(shí)，師生同唱英文歌曲互致問候，不但可以迅速縮短師生之間的距離，也可以使師生一起快速進(jìn)入英語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)中去。
舊課復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課教學(xué)息息相關(guān)，要為新課知識(shí)做好鋪墊。
2導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)單詞、句子
這一局部突出了本課的重點(diǎn)。首先出示一個(gè)掛有各種衣服的衣架，引導(dǎo)同學(xué)注意，通過(guò)猜一猜的游戲選擇衣服進(jìn)行學(xué)習(xí)朗讀。然后教師拿起一件大衣（假裝在班里尋找它的主人，然后指著一位不是物主的同學(xué)問：Is this your coat?協(xié)助同學(xué)回答 No ,it’s not mine.同三至五位同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后引出Whose is this ?并解釋、帶讀。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有層次性。首先通過(guò)實(shí)物展示，然后通過(guò)游戲給同學(xué)操練的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在娛樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言并且復(fù)習(xí)了前兩課的知識(shí)點(diǎn)。）
3聽、說(shuō)、做、復(fù)習(xí)鞏固
這一局部教學(xué)突破了本課教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
聽：①聽教師創(chuàng)設(shè)的情景理解whose is this?。
②聽錄音完成聽力訓(xùn)練手冊(cè)上的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言完成規(guī)定的任務(wù)。
說(shuō)：通過(guò)colour point師生一起說(shuō)出衣服的名稱，這一設(shè)計(jì)突出了同學(xué)的主體地位，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，開發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
做：本課完成時(shí)，每人手中有一件自身畫的衣服，首先將畫好的衣服拿出，然后聽老師指令在不同衣服上涂上相應(yīng)的顏色，最后到前面展示。
4課堂小結(jié)，安排作業(yè)
利用板書向同學(xué)提問，本節(jié)課你學(xué)到了什么，根據(jù)同學(xué)的回答，老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教師的總結(jié)，同學(xué)們檢查自身學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，為下一步學(xué)習(xí)指明方向。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材說(shuō)明
《謝謝你，我的父母》一課旨在讓學(xué)生通過(guò)了解家庭核心人物—父母的辛苦，感謝父母的養(yǎng)育之恩。我們每個(gè)人都有自己的家，家是生活的港灣，每個(gè)人都在家庭中出生、成長(zhǎng)，這其間付出最多心血的便是我們的父母。是他們用勤勞的雙手、強(qiáng)烈的責(zé)任感帶給這個(gè)家溫暖和幸福。現(xiàn)在的獨(dú)生子女從小養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心的居多，很少會(huì)體會(huì)到父母的辛勞，故本課旨在讓學(xué)生明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，和父母一起，共同創(chuàng)造幸福溫暖的家庭生活。
二、備課思考
我把這課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重在理解父母，首先讓學(xué)生從日常生活中體會(huì)父母的辛苦、操勞；其次要讓學(xué)生感受到自己也是家庭的一份子，有責(zé)任和義務(wù)分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，要樹立起一定的家庭責(zé)任感，我覺得這是本課時(shí)須落實(shí)的重點(diǎn)；再次讓學(xué)生懂得感恩。第二課時(shí)重在關(guān)心父母，主動(dòng)與父母溝通，做到平等相待。現(xiàn)在許多孩子總認(rèn)為與父母之間有著不可逾越的代溝，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己開始有了許許多多的“小秘密”，而這些“秘密”是絕不會(huì)與父母說(shuō)的，放學(xué)一回家就一門關(guān)進(jìn)自己的房間，對(duì)父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，甚至認(rèn)為父母太羅嗦了。其實(shí)為人子女的，當(dāng)你的知識(shí)道德水平一天天在提高，就更應(yīng)懂得與父母溝通的重要性，要學(xué)會(huì)關(guān)心自己的父母，這樣的家庭生活才會(huì)更加和諧美滿，這也是本課的難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《等量代換》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。本課利用天平的原理，通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
（一）根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：例1主題圖小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？透徹理解物與物的替換。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等量代換這一數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。數(shù)字、圖形、符號(hào)等純數(shù)學(xué)的等量替換是本節(jié)課的難點(diǎn)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、平面天平圖等教具。
學(xué)具準(zhǔn)備：與例題相關(guān)的一些卡片：西瓜、蘋果、砝碼、數(shù)字等卡片。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
本課教學(xué)以“體驗(yàn)等量關(guān)系”、“感受方法的多樣性”、“運(yùn)用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過(guò)程。通過(guò)“師生、生生的多元互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，具體教學(xué)策略運(yùn)用如下：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)注意由創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究?jī)?nèi)需入手。整節(jié)課有一個(gè)鮮明的探究主線和層次，以問題為核心開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題探究的積極性和求知欲。
2.充分挖掘教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。二是發(fā)揮教材編排作用，又靈活運(yùn)用教材。
3.教學(xué)目標(biāo)的自主探索，又呈現(xiàn)出教師在全過(guò)程中注重設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)流程體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用，課堂上師生間、生生間的合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。
（二）說(shuō)學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主合作為主，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。
3、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
結(jié)合教材內(nèi)容與特點(diǎn)，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知等量代換
課前通過(guò)師生交流對(duì)話，利用“曹沖稱象”的典故，感知等量代換，并引出課題——等量代換。（板書）
[“曹沖稱象”這一故事，學(xué)生很熟悉，但很多學(xué)生并不知道這故事里還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。這樣做是讓學(xué)生領(lǐng)略古人在很多地方也進(jìn)行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]
（二）進(jìn)入情境，探索新知
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
（1）引導(dǎo)學(xué)生利用稱象的方法（換一換）來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察例1主題圖：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？
[這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細(xì)地去認(rèn)識(shí)、觀察天平，感知、體驗(yàn)等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學(xué)習(xí)后面的“換”。為解決例2這個(gè)問題作鋪墊。]
在解決本例題時(shí)不僅讓學(xué)生觀看多媒體，還在黑板上用圖片擺，通過(guò)操作示范及學(xué)生的操作，真正理解換一換，實(shí)實(shí)在在的換，加深學(xué)生的直觀理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流，匯集思想與方法
安排同桌討論交流換一換的過(guò)程，能用語(yǔ)言比較流暢地表述過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過(guò)觀察思考與動(dòng)手操作的活動(dòng)，使學(xué)生在思考過(guò)程中得到多種多樣的想法。]
（三）激發(fā)學(xué)生思維，解題鞏知，及時(shí)小結(jié)
1、解決“做一做”（先引導(dǎo)學(xué)生觀察第1、第2個(gè)蹺蹺板，弄清圖意，再激發(fā)學(xué)生利用“換”的方法來(lái)解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個(gè)問題。）
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題與例1總體上是同類型，目的為了鞏固，比例1提出的問題多一步，學(xué)生處理時(shí)可以有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題可以從不同的角度思考，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。]
2、解決習(xí)題 1個(gè)菠蘿=5個(gè)橘子 3個(gè)橘子=12個(gè)大棗 1個(gè)菠蘿=？個(gè)大棗
[這個(gè)題比上面的題難度加大了，這是個(gè)需要先化簡(jiǎn)的等量代換，這題有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆推思維，進(jìn)一步滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]
小結(jié)：結(jié)合例1和兩個(gè)鞏固題，解說(shuō)它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，都有一個(gè)起溝通橋梁作用的中間量，我們只要找到了中間量，就找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。明白水果與水果，動(dòng)物與動(dòng)物當(dāng)重量相等或價(jià)格相等時(shí)可以互相替換。
(四)拓展延伸
觀察例2主題圖，說(shuō)說(shuō)圖意，請(qǐng)他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過(guò)程。例2不再局限于物物交換，而換成了物與數(shù)的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象），為下面的圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)字的等量替換做準(zhǔn)備。從而讓學(xué)生理解等量替換這個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)思想方法。
接著我用圖片在黑板上貼出了兩練習(xí)題，數(shù)形大變換，求出●、▲、■所代表的數(shù)
（1）▲+■＝24
▲＝■+■+■
▲＝ ■＝
（3）▲+▲+▲+●+●＝41
●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59
▲＝ ●＝
[設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)，是比較抽象的等量代換練習(xí)，實(shí)際上是二元一次方程組的一種直觀表示方法。在黑板上貼而不是寫也不是多媒體出示，目的就是讓學(xué)生動(dòng)手換一換，體會(huì)只要是在相等的條件下圖形、數(shù)字也都可以象物品那樣替換的，這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象與邏輯思維能力。我試著讓學(xué)生明白，物品與數(shù)字，圖形與圖形，圖形與數(shù)字，只要當(dāng)它們存在等量關(guān)系時(shí)，都可以互相替換。讓學(xué)生體會(huì)由具體的物到抽象的數(shù)字的思維過(guò)程。]
五、小結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課上有什么收獲？
2、在 “等量代換”時(shí)你要注意什么？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑反思，在反思中不斷進(jìn)步。讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高自信，有利于以后更好地學(xué)習(xí)。]
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
換一換
石頭重量=大象重量 石頭 換 大象
1個(gè)桔子+1串葡萄=400克蘋果 換 砝碼換一換
1個(gè)蘋果+1個(gè)桔子+1串葡萄=550克 羊 換 豬 (相等的)
大棗 換 桔子
■ 換 ▲
[這節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)，但能夠準(zhǔn)確地突出這節(jié)課的重點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。]
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的'教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、教學(xué)程序：分為三部分：
（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂。
2、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡(jiǎn)筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委老師：
上午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》上冊(cè)主題網(wǎng)絡(luò)教育“奇妙的植物”中的一個(gè)活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心
2、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料
這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)
幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。
我通過(guò)幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨 ）剪刀，杯子，橡皮筋
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣 。
本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。
三、 說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、操作法，歸納法等來(lái)獲得知識(shí)，活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，放在自然角，通過(guò)啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著實(shí)驗(yàn)，幼兒做完實(shí)驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。
四、 說(shuō)活動(dòng)程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花
問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？
2你有什么辦法讓花重新旺盛起來(lái)？
這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。
（二）、一小時(shí)后觀察結(jié)果，并討論原因
問題：哪盆花最先旺盛起來(lái)？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
（三）、實(shí)驗(yàn)
1、芹菜實(shí)驗(yàn)
將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被
子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。
第二天觀察：
1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）
2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）
2、兩色花實(shí)驗(yàn)
老師將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插不同的杯子。
第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）
2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）
這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
(四)、討論試驗(yàn)結(jié)果
問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料
這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。
（五）、討論植物的莖還有哪些功能？
問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？
結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用
這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。
五、 說(shuō)活動(dòng)延伸
幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備。
活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
說(shuō)課完畢 謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
代數(shù)式是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，它既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)方程應(yīng)用題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)等的基礎(chǔ)。列代數(shù)式，即用字母把數(shù)和數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)明地表示出來(lái)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
二、說(shuō)目標(biāo)：
2．1 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解代數(shù)式的概念，會(huì)列出代數(shù)式表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展符號(hào)感，掌握代數(shù)式的有關(guān)書寫格式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過(guò)程，分析歸納得出代數(shù)式的概念，從而學(xué)會(huì)用代數(shù)式將問題中的數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)，并通過(guò)合作，比較總結(jié)出列代數(shù)式的注意事項(xiàng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提供多個(gè)實(shí)際生活情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通
過(guò)列代數(shù)式表示生活中的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)列代數(shù)式的實(shí)際意義與建模思想方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2．2 重難點(diǎn)
代數(shù)式的概念是代數(shù)學(xué)的最基本的概念，是今后學(xué)習(xí)各類代數(shù)式的基礎(chǔ)。列代數(shù)式是學(xué)習(xí)列方程的基礎(chǔ)，因此代數(shù)式概念與列代數(shù)式是本節(jié)的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系列出代數(shù)式，是本節(jié)難點(diǎn)。
教師在上課時(shí)，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì)，弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系，然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題，由易到難，螺旋式上升，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式。
三、說(shuō)教法：
3．1 教法分析
針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法。在教學(xué)中注重情境的設(shè)置，過(guò)程的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)，便課堂氣氛活潑，有新鮮感。
3．2 學(xué)法分析
“授人以魚，不如授人以漁”。教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)。因此在“代數(shù)式”教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、比較、分析、討論、交流，使學(xué)生的手、腦、嘴充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松、愉快的課堂氣氛中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
3．3 教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，使學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用投影儀進(jìn)行集體交流，及時(shí)反饋信息。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)：
4．1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（用多媒體展示）
①搭個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？
②每根火柴棒的長(zhǎng)為個(gè)正方形的面積為，則一個(gè)正方形的周長(zhǎng)為，兩③一個(gè)正方形的面積是個(gè)正方形面積的
④一個(gè)正方形面積為則它的邊長(zhǎng)為先獨(dú)立思考，再小組交流（四人小組），目的：①把不規(guī)范的寫法列舉出來(lái)；②寫出正確結(jié)果。
通過(guò)上面四題，還有加減乘除，乘方，開方六種運(yùn)算，再通過(guò)一題多變?yōu)榇鷶?shù)式概念的得出作鋪墊。
2、展示新知：
問：這些式子有什么共同特征？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見解，歸納得出用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子叫代數(shù)式。注意教師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)數(shù)或字母也是“代數(shù)式”。
書寫代數(shù)式請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）
（2）通常寫為·或（乘號(hào)省略） 通常寫作 （除號(hào)用分?jǐn)?shù)線表示）
不寫成 （3）數(shù)字寫在字母的前面。如
3、應(yīng)用新知
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)概念理解，講完概念后，教師先不忙著講例題，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和他們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題。
（1） 判別
①
②
③
④ 不是代數(shù)式； 是代數(shù)式； 是代數(shù)式； 是代數(shù)式。
判別的時(shí)候要緊扣定義，定義其實(shí)由兩部分組成：①用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子叫代數(shù)式；②單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或字母也是代數(shù)式。含有“＝”或“”這類符號(hào)的式子都不是代數(shù)式。
（2）下列式子中符合代數(shù)式書寫要求的是（ ）
（A） （B） （C） 千米 （D）·3
（3） 用代數(shù)式表示米與厘米的和的式子：
① 厘米 ② 厘米 ③ 米 ④ 厘米， 四個(gè)式子中正確的是 （ ）
（A） ①② （B）③④ （C）①③ （D）②③
4．4例題教學(xué)
例1． 用代數(shù)式表示：
（1）的3倍與3 的差； （2）的2 倍與的的和；
（3）與的和的平方； （4）與的平方的和；
（5）與兩數(shù)平方的和； （6）的立方根.
例1的目的是讓學(xué)生體會(huì)代數(shù)式可以簡(jiǎn)明地，具有普遍意義地表示實(shí)際問題中的量，給數(shù)量關(guān)系的研究帶來(lái)方便。設(shè)計(jì)由淺入深，從倍分和差到平方、立方根，從低級(jí)到高低，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另一方面，要求學(xué)生書寫規(guī)范。
例2． 一輛汽車以80千米/小時(shí)的速度行駛，從A城到B城需小時(shí)。如果該車的行駛速度增加V千米/小時(shí)，那么從A城到B城需多少時(shí)間？
為了幫助學(xué)生更好的理解，突破難點(diǎn)，我把例2分解成下面幾個(gè)問題：①這是小學(xué)學(xué)過(guò)的哪類應(yīng)用題？②行程問題中的三個(gè)主要量的關(guān)系如何？③一輛汽車以80千米/小時(shí)的速度行駛，從A城到B城需小時(shí)，則A城到B城總路程是多少千米？④這輛汽車原來(lái)的速度為80千米/小時(shí)，其速度增加V千米/小時(shí)后，該車的速度是多少？⑤在總路程不變的前提下，那么汽車提速后從A城到B城需多少時(shí)間？
在層層設(shè)問的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何分析，起到潛移默化的作用。
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