歷史說課稿

時間：2022-07-26 14:12:18 說課稿我要投稿

有關歷史說課稿模板（通用11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的有關歷史說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關歷史說課稿模板（通用11篇）

　　歷史說課稿篇1

　　一、教材結構分析

　　這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰。

　　二、學生分析

　　借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發他們學習的熱情。另外，經過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學分析

　　這節課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節約時間、而且有利于培養學生自主學習的能力，體現有效課堂教學中的生本化標準。

　　[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來所持的態度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經濟等領域帶來那些挑戰，并將明清時期的中國放到世界歷史發展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。

　　教學中，我要求學生從科技、領土以及經濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現實，為現代化建設出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。

　　2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發揮的機會。

　　3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。

　　歷史說課稿篇2

　　你們好！

　　今天我說課的題目是華東師范大學新版中國歷史七年級上冊第二單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

　　下面，我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。請各位評委老師批評指正。

　　一、說目標

　　參考教材內容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:

　　1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實。

　　2、通過分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時勢堅持改革的必要性。

　　我確定以上目標主要有以下三個依據：

　　一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

　　二是基于對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發展的長河中，春秋戰國時期處于中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發展產生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎。

　　三是基于對學情的認識。七年級學生剛入初中不久，基本上能夠適應初中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知欲。但對本學科的特點缺乏了解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。

　　據此，我將教學重點確定為：商鞅變法的內容；

　　由于商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學難點確定為商鞅變法何以順應時勢，為秦的強大奠定基礎。

　　二、說教法

　　新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式的原則，通過多種具體的教學方法來激發學生興趣，突破教學重點和難點。

　　對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念采用作圖法；

　　對本課商鞅變法的背景和基本內容采用討論法、分析法；

　　對本課商鞅變法的影響采用探究法；

　　三、說學法

　　無論采用什么樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因為學生是學習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設計學法必須從實情出發，根據學生已有的知識基礎、生活經驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）采取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內容采取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學習，充分發揮學生的主體作用。

　　四、說教學過程

　　要使教學目標高效實現，還必須對教學環節進行優化設計。

　　第一環節導入新課。為消除學生的緊張感，激發學生興趣，講述“數典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。

　　第二環節學習新課。

　　第一、春秋與戰國。指導學生自學東周、春秋、戰國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰國時代殘酷的兼并形式引導學生思考變革的必要性。

　　第二、商鞅變法。

　　1、講述商鞅早年經歷，體會商鞅變法的思想來源；

　　2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經濟和軍事發展的措施？

　　3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；

　　4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

　　第三環節課堂收獲（感想、體會）

　　第四環節課堂總結：在本節課主要學習完成之后，教師根據學生的學習情況進行總結，讓學生對本課的學習有更深的理解。

　　第五環節作業設計：作業的內容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。

　　第六環節教學反思

　　我的說課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

　　歷史說課稿篇3

尊敬的各位領導、老師們：

　　今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現代史上冊第二章第八節，是該節的第一節課內容。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　從內容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節課內容是農民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農民運動的終結。它上承本章的民族危機而出現，它的失敗又開啟了下章民族資產階級革命的新篇章，因此，從結構上，它又起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）、知識與能力

　　學生能了解和掌握反洋教斗爭的發展；義和團運動興起、發展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態度的變化。

　　通過教學，讓學生初步培養閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養小組合作學習分析問題的能力。

　　（2）、過程與方法

　　采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

　　（3）、情感、態度與價值觀

　　通過對"義和團運動的興起"的教學，培養學生"國家興亡，匹夫有責"的愛國主義情感；對義和團運動的"扶清滅洋"口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識"農民階級無力救中國"的道理。

　　3、教學重點與難點：

　　教學重點："扶清滅洋"口號的提出

　　確定依據："扶清滅洋"口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。

　　教學難點：清政府對義和團策略的變化。

　　確定依據：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

　　二、說教法

　　1、教法選擇：

　　本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現師生互動，生生互動，教師為"導演",學生為"演員".

　　依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養分析思維能力和理解能力。

　　2、具體做法：

　　（1）、采用問題教學法

　　從激發學生求知欲和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

　　（2）、談話教學法

　　教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發學習興趣。

　　三、學法

　　1、學生情況分析

　　高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想，以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。

　　2、學法指導

　　（1）、自主探究學習法

　　在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

　　（2）、比較學習法

　　對重要知識引導學生進行比較，培養學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養能力。

　　（3）、歸結法

　　由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養學生橫向、縱向聯系至關重要，讓學生有聯系意識，掌握聯系學習的方法。

　　歷史說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

　　2、教材所處地位及作用：

　　本節具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復興(人文精神的產生)、宗教改革(人文精神的發展)、啟蒙運動(人文精神的成熟)，后啟資產階級理性時代的到來。啟蒙運動是第二次資產階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了現代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進步性。

　　3、教學重點：

　　法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動思想家的主要觀點;啟蒙運動的作用。(根據課程標準的要求及他們在啟蒙運動中的作用)

　　4、教學難點：

　　因本節內容抽象、理論性強，學生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：

　　難點一：分析比較啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);

　　難點二：啟蒙運動對人文主義思想的.發展和對近現代社會的巨大影響。

　　5、教學三維目標分析：

　　在一節課的時間里，要學習啟蒙運動這么多內容，必須有重點、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產生，了解其主要內容及影響。幫助學生認識我們當今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創新、偉大和崇高。根據以上教學要求及對學生認知水平的估計確定以下“三維目標”

　　(一)知識與能力

　　基礎知識：

　　(1)了解啟蒙運動產生的背景、性質、目的和主要內容。

　　(2)理解主要思想家具有代表性的主張。

　　(3)學會評價啟蒙運動的影響。

　　能力培養：

　　(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。

　　(2)通過比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展，培養學生的歸納和比較能力。

　　(3)通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養學生自覺學習理論、追求真理的精神。

　　(二)過程與方法

　　(1)利用多媒體電教手段，提供相關圖文資料，增強直觀性，激發學生的學習興趣

　　(2)通過閱讀，結合材料師生共同探討對話，共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。

　　(3)通過表格把復雜的問題直觀化、簡約化。

　　(三)情感態度與價值觀

　　啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

　　(1)培養人文意識，強化法治觀念。

　　(2)關注社會進步，培養堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。

　　(3)領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

　　二、說教學方法：

　　現代教育理念認為：教育活動是師生進行一種生命與生命交流和溝通，教學過程實質是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。

　　教學的成敗歸根到底是要看學生做了些什么，而不是教師做了些什么。

　　1、在備課過程中和教學過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運動的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。

　　2、按新課改精神的指導采用啟發、合作討論、探究發現的教學模式。

　　3、學生為主體，教師為主導、訓練為主線的教學原則

　　4、用現代教學手段和教具調動學生的感覺器官參與教學活動

　　在學習重點難點問題時，引導學生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學生共同歸納、分析啟蒙思想家個性特點及產生個性特點的原因。同時，通過表格的運用，把復雜的歷史問題直觀化，簡約化。其過程培養了學生分析、比較的能力。使學生通過簡明的圖表進一步認識“啟蒙運動對人文主義思想的發展”。從而讓學生掌握重點，突破難點。

　　三、說學法指導

　　1、高二學生經過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發展，并且處于創新思維最佳發展區的前端。因此教學過程應充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養學生的知識聯系能力、從材料中提取信息的能力、創新思維及概括能力。

　　2、既要引導學生準確把握知識，更要引導學生建構適合自己學習、研究、探究的方法，讓學生在離開校園后都能終身受益。

　　3、在本課時，學生時而閱讀思考、時而小組討論研究，讓每個學生都能動手、動口、動腦。從而在知識產生過程中發現規律，進一步把知識納入學生已有認知結構中，形成新的認知結構，達到教育學“最近發展區”要求，體現了自我建構知識的現代教學思想。

　　四、說教學設計

　　(一)新課導入：

　　情景營造：用大屏幕打出《美國三權分立示意圖》《新青年》雜志影印本。

　　教學導言：美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質財富，領先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創造這一切的機制，即權利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設計。

　　近代以來人類文明與進步的標志：科學、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導的人文精神。

　　那么，歐洲啟蒙運動是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創新、偉大和崇高。

　　設計說明：這段話用獨特的視角把學生引入深刻的思考，為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點題”之功效。

　　(二)教學結構

　　一、啟蒙運動的興起

　　1、概念

　　2、背景

　　3、性質

　　二、啟蒙運動的過程

　　1、興起：17世紀發源于資本主義發達的英國

　　2、高潮：18世紀中葉，以法國為中心，出現孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等

　　3、擴展：德國、康德

　　三、啟蒙思想家及其主要主張

　　1、孟德斯鳩：法的精神

　　2、伏爾泰：自由與平等

　　3、盧梭：社會契約

　　4、康德：人非工具

　　四、啟蒙運動的影響

　　五、啟蒙運動與文藝復興的比較

　　(三)師生互動

　　合作探究：一、啟蒙運動的興起

　　課堂設問一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運動(概念)

　　提示：17——18世紀歐洲興起的啟迪和開導人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運動。

　　課堂設問二：啟蒙先驅們用什么來啟迪和開導人們的反封建意識?與文藝復興和宗教改革相比，此時的反封建斗爭有何發展?

　　提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。

　　課堂設問三：什么是理性?

　　提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權利。

　　課堂設問四：思考什么?怎樣判斷?

　　提示：人的權利;用科學的方法。

　　老師總結：說到底是資產階級宣揚民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會發展的道路。

　　設計說明：通過師生互動使學生明確“啟蒙運動”的完整概念，為后面的學習提供基石。

　　課堂設問五：啟蒙運動為什么會興起?(背景)(一定時期的文化是一定時期的政治經濟的反映;社會存在決定社會意識。請同學們模仿分析文藝復興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運動興起的背景)

　　經濟基礎：資本主義經濟的發展

　　階級基礎：資產階級力量的壯大

　　現實阻礙：天主教會和封建專制阻礙資本主義的發展

　　推動力量：文藝復興和宗教改革

　　認識基礎：自然科學的發展提供了銳利的武器。

　　課堂設問五：根據上述條件判斷，啟蒙運動的性質是什么?

　　提示：資產階級思想解放運動。

　　導入下一環節：上面我們對啟蒙運動興起的歷史條件進行了分析。誰能由此推斷出啟蒙運動最早發源于哪個國家?

　　歷史說課稿篇5

　　【教學目標】

　　1.知識與能力方面：

　　了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養學生透過現象即具體的措施看本質的能力。

　　2.過程與方法方面：

　　(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片，復述孔子的主要生平和政治主張。

　　(2)模擬演說，依據課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時代的其他諸子主張的異同。

　　(3)鼓勵學生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫小論文、發言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開研究性學習。

　　(4)教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。

　　3.情感態度、價值觀方面：

　　(1)通過對孔子生平活動的體察，培養學生對事業的堅定信念和對人生目標執著追求的精神。

　　(2)通過學習與討論，既要看到孔子思想與活動的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進步的人文主義思想觀念，興辦私學、有教無類的先進的教育理念，循循善誘、學思相長的先進的教育方法，整理典籍、保存文化的執著追求，也要看到其思想主張的時代特性及其歷史局限性。

　　(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發學生弘揚中華民族傳統文化的歷史使命感。

　　【教學重點】孔子的思想核心：禮與仁。

　　【教學難點】

　　1、孔子及其儒家思想在中國社會產生的深遠影響。

　　2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　(導入新課)創設情境、激發興趣

　　投影：孔子的故鄉

　　曲阜是春秋時期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創始人孔子的故鄉。

　　三孔——孔廟、孔府、孔林。

　　孔子的人格和他工作的成績，值得受到中國以及世界人民的最高敬意。

　　——一位美國學者

　　為什么兩千多年前的孔子會受到如此高的評價?讓我們一起走近孔子。

　　一、孔子其人（板書）

　　（提出問題）孔子一生可分為幾個階段?每個階段如何概括?

　　（學生活動）

　　①自學禮樂：15歲時立志學習禮樂，后成為儒士，苦研《詩》《書》《禮》《樂》，在禮崩樂壞的情況下，以傳承禮樂文化為已任。

　　②從政失敗：50歲時第一次獲得施展政治抱負的機會，官至司寇，試圖實現報復。后因和魯國執政大夫的矛盾激化而下野。

　　③周游列國：55歲時，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒被采納。

　　④獻身文教：68歲時回到重國，整理編訂《六經》，專門從事教育。

　　（提出問題）2.孔子生活在一個怎樣的時代?這樣的時代對其思想產生了什么影響?

　　（學生活動）

　　(1)時代：春秋社會大變革時代。經濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關系上出現新的變化，傳統禮法秩序受到沖擊，“禮崩樂壞”。

　　(2)影響：

　　①提出“克己復禮”，維護舊的禮樂制度。

　　②孔子提出“仁”(核心)，反對暴政。

　　③提出中庸思想，主張將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。

　　④提出有教無類思想，開創私人辦學的先河。

　　二、基本思想觀點和政治主張：

　　（提出問題）孔子思想的主要內容是什么?如何評價?

　　（學生活動）

　　A.思想：

　　(1)“仁者愛人”：核心：仁。是處理人際關系的最高準則。“仁者愛人”、“克己復禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個最重要的定義。主張以愛人之心和諧社會人際關系。

　　評價：有利于緩和階級矛盾，有進步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統治。

　　(1)“克已復禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來規范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎。主張“克已復禮”，匡正社會秩序。

　　評價：孔子推崇周禮，恢復周禮，實質是維護搖搖欲墜的奴隸社會規范制度。孔子代表奴隸主貴族利益，違背歷史潮流，體現了思想保守的方面;

　　追求統一安定、和諧有序的社會局面，使人們生活安定，有積極意義。

　　(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結合在一起，主張處理任何事情都不偏不倚，恰到好處，將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。

　　B.教育：“有教無類”

　　(1)教育對象：“有教無類”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。

　　(2)教育目標：不僅把學生培養“成人”，而且要培養成“君子”。

　　(3)教學方法：因材施教，注重言傳身教。

　　(4)教學內容：孔子晚年整理編撰出“六經”：《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書，五經在我國兩千多年的封建社會里一直是官學和私學的最基本教材。

　　三、“萬世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響

　　（提出問題）孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?

　　（學生活動）

　　A.對中國：

　　①大思想家，儒家學派的創始人，儒家學說成為幾千年中國傳統社會的主流思想，影響深遠。

　　②大教育家：改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創造了條件。私學的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續不斷的發展下來。

　　③“六經”是留給中國最寶貴的遺產，其中五經奠定了中國封建社會傳統政治的理論基礎，成為中國古代傳統文化的核心內容。

　　B.對亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統文化的組成部分。

　　c.對歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發。

　　（提出問題）今天儒家思想過時了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?

　　（學生活動）

　　1.儒家強調“有教無類”、“因材施教”、“學思結合“的教育教學思想，對我國當代教育事業的發展和人才的培養有積極作用。

　　2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀有助于構建和諧人際關系，促進社會主義精神文明建設。

　　3.儒家強調”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養，有助于約束和規范市場經濟主體的交易活動和行為，使社會主義市場經濟健康、正常、有序的進行。

　　4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會穩定，促進經濟的發展。

　　5.儒家主張的”大一統“思想有利于鞏固中華民族的統一，在今天更是有著現實意義。

　　(總結歸納)

　　孔子是我國春秋時期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無類，因材施教等教育理論，并在教育實踐中提出了啟發式教學等原則。打破了學在官府的局面，開創了私人辦學的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學派創始人，提出了“仁”和“禮”的學說，主張“仁者愛人”和“克已復禮”。孔子認為要實現“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學說。但孔子的思想代表了當時沒落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級矛盾，他的思想在當時并未受到太多重視，孔子晚年退修詩書。孔子思想經過后來歷代學者的發揚和統治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。

　　歷史說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《動蕩的中東地區》是選自人教版世界歷史九年級下冊第六單元亞非拉國家的獨立和振興的一節課。本課內容緊緊圍繞一個主題——中東地區的局勢動蕩，按照一條線索中東動蕩局面的產生——動蕩局面的頻仍——動蕩根源的復雜性展開敘述。層層推進，逐步深入。

　　二戰后，和平與發展逐漸成為世界兩大主題，世界大戰短期內不會爆發，但地區沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問題尤為突出，它集中了戰后國際社會的各種矛盾，民族、宗教、政治、經濟、地緣……任何構成混亂與動蕩的因子都能在中東發現其淵藪，這也是中東問題至今懸而未決的癥結。因此，在教學中一定要把握中東矛盾的復雜性這一關鍵問題。解決好了這一問題不僅有利于學生對二戰后世界政治局勢的把握，同時也有利于培養學生多角度思考歷史問題的能力。

　　二、學情分析

　　中東地區的相關知識學生在地理課中已有所涉獵，這為本課的學習奠定了基礎;關于中東問題，多數學生對其動蕩表象很感興趣，但由于認知水平的限制，對動蕩局勢的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教學中我利用多媒體輔助教學的手段，創設歷史情境，讓學生貼近歷史。并設置符合學生認知規律的問題，啟發學生去思考，達到認識上的提高。

　　三、教學設計

　　(一)教學目標：

　　根據歷史課程標準的要求及以上對教材、學情的分析，制定本課教學目標如下：

　　(1)了解中東地區在地理、交通、經濟方面的重要價值;知道為解決中東問題作出過突出貢獻的歷史人物;掌握中東戰爭的基本概況。

　　(2)在收集并運用資料的過程中，進一步提高學生整合資料的能力及語言表達能力，樹立小組合作意識;并通過討論中東地區錯綜復雜的矛盾理解中東問題的復雜性，提高分析歷史問題的能力。

　　(3)通過分析中東戰爭的嚴重后果，認識到沖突與戰爭最終受害的是廣大人民，戰爭不是解決矛盾的最好辦法，樹立和平觀念，認識到生命與和平的可貴。

　　(二)教學重點和難點：

　　重點：

　　1、掌握中東戰爭概況、認識戰爭的嚴重后果

　　2、理解中東地區矛盾的復雜性

　　【確立依據】課程標準要求知道中東戰爭，認識戰后中東地區矛盾的復雜性;通過對歷次中東戰爭的分析，不僅可以準確把握中東政治局勢的特點，而且為理解中東問題的復雜性作了鋪墊。而中東地區錯綜復雜的矛盾是中東局勢動蕩的重要原因，也是中東問題難以順利解決的癥結所在。

　　難點：分析中東地區錯綜復雜的矛盾

　　【確立依據】中東地區戰火頻仍，其原因錯綜復雜，而九年級學生知識儲備有限、理性思維能力不足，讓他們有條理的分析交織在一起的諸多矛盾，存在一定的困難。

　　(三)教法與學法

　　本著以學生發展為主的教學原則，引導學生積極參與課堂教學，對本課主要采取以下幾種教法：

　　1、情境創設法：激發學習興趣、活躍學生思維

　　2、探究式教學法：設計恰當的問題，在教師組織和指導下，通過學生的合作探究，來解決問題，充分發揮學生的主體性;

　　歷史說課稿篇7

　　一、教材

　　1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時

　　主要內容以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經濟全球化過程中更應如何應對。

　　經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：知道世界經濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經濟全球化中國應對的措施。

　　2、過程與方法：

　　借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

　　3、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　學重點難點重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

　　難點：經濟全球化的影響。

　　三、教學過程

　　1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當今世界經濟發展呈現什么趨勢？學生回答：經濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什么是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？

　　2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

　　（一）經濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。）教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

　　（二）經濟全球化趨勢出現的原因

　　（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；（2）各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；

　　（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。

　　（三）經濟全球化趨勢的表現（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。

　　（四）經濟全球化的影響1、經濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經濟秩序，經濟全球化并沒有使廣大發展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅

　　3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經找到了一個振聾發聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發展！

　　四、鞏固練習

　　歷史說課稿篇8

　　一、專題名稱：

　　《中國近代經濟轉型（1840—1949》

　　二、對本專題的說明

　　1、本專題在課程標準中的地位

　　從人類文明史的演進來看，中國近代經濟轉型是中國從傳統的農業文明向近代工業文明的過渡，這是時代發展的必然結果。

　　從中國經濟現代化的角度看，中國近代經濟轉型的歷史進程中，中國社會經濟結構發生了巨大變化。在中國傳統的經濟形態——自然經濟逐漸解體的過程中，外資經濟、洋務經濟和民族資本主義經濟相繼出現，推動了中國經濟的現代化。

　　從中國政治現代化的角度看，中國近代經濟轉型是中國政治現代化的基礎和前提，它對近代中國社會發展產生了深刻的影響，中國政治民主化進程開始啟動，并全面地影響了中國人的生活方式。

　　2、從高考角度說明設置本專題的意義

　　（1）透過列強對中國的經濟侵略和中國做出的反應，理解中國經濟近代化的原因。

　　（2）了解中國近代經濟轉型過程中，新的經濟因素的產生和具體表現形式。

　　（3）理解中國近代經濟轉型的特點以及成因。

　　（4）多角度剖析近代經濟轉型對中國社會發展的影響。

　　3、從學生學習角度說明設置本專題的重要性

　　（1）通過對歷史材料的分析，運用歸納概括的方法，學生主動學習、積極參與，培養論從史出的歷史思維方法，以此來理解近代經濟轉型的原因。

　　（2）運用“探究研討式”教學法，引導學生討論思考，進行探究，提高探究歷史問題、創新意識和實踐能力，以此來理解近代經濟轉型特點以及成因。

　　（3）通過合作探究，發散思維，引導學生從多角度分析歷史問題，培養歷史思維能力，以此來理解近代經濟轉型對中國社會發展影響。

　　四、專題復習目標

　　（1）列強對華的經濟侵略及其影響

　　（2）民族經濟的舉步維艱

　　五、重點、難點說明

　　重點：中國近代經濟轉型的原因

　　難點：近代經濟轉型的特點

　　說明：

　　1、中國近代經濟轉型是工業時代到來的大背景下，國際國內因素共同作用的結果。列強對華經濟侵略以及西方先進生產方式的滲透，客觀上瓦解中國的自然經濟，一定程度上推動了中國近代經濟轉型。同時，中國面對這種形勢，做出反應，政府和官僚、地主、商人投資近代工業，啟動了中國近代經濟的轉型。因此，理解中國近代經濟轉型的原因，對我們把握近代經濟轉型的表現以及特點具有重要的意義，故為本課重點。

　　2、中國近代經濟轉型從人類文明的發展來看，使中國由傳統的農業文明向近代工業文明過渡，在中國近代的文明演進中具有基礎性的作用，但是近代中國經濟轉型呈現出步履艱難、道路坎坷的特點，全面地理解中國近代經濟轉型的特點及其成因，有助于從整體上把握中國近代歷史發展的軌跡，從而進一步加深對現實社會中改革意義的理解，故為本課難點。

　　六、[訓練設計]

　　閱讀以下材料，結合所學的知識，回答問題。

　　回答：

　　（1）上表統計資料中的三種企業依次分別屬于哪三種性質的資本？這三種不同性質的企業是怎樣形成的?

　　（2）根據上表資料,與第一時期相比較,第二時期中國境內工業有哪些變化？結合1895年以后的有關歷史分析說明出現上述變化的原因。

　　高三歷史學科教學技能比賽說課稿《中國近代經濟轉型》

　　歷史說課稿篇9

　　一、教材分析

　　1、教學基本思路

　　A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣并主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質。學生在看畫過程中可能會產生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態度。對于畫面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發學生的創造性思維。

　　B、教學材料分析

　　教材內容分三個層面：

　　1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品；

　　2、指出畫面內容及形式特點；

　　3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。

　　教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。

　　在成為歷史證據的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。通過不同時期、不同材質的藝術作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。

　　可以針對作品內容提問，引導學生對作品產生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內容進行講解時，除畫面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。

　　2、教學目標

　　通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術再現歷史的方式和特點；進一步思考藝術家如何表現歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。

　　3、教學重點、難點及確定依據：引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。

　　4、三維教學目標及確定依據

　　知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術現象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養。

　　過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經驗，發展美術鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　5、課程資源的開發及有機整合

　　分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯網上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫面上的內容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。

　　關于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關資料來完成。比較幾件以大衛為題材的雕塑教師也可以找來《圣經·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。

　　以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的能力

　　二、學法指導

　　1、學情分析：高中生對藝術品接觸較少，相關的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯系和區別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內容之時要引導學生注意二者之間的復雜關系。

　　2、調節的方法指導：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節有更高的要求，要培養學生探索畫面內容的好奇心。

　　3、知識建構的方法指導：讓學生自己去研究并得出結論。教師在教學過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時間都花費在對某一個著名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產生的背景與作品形式之間的聯系進行橫向和縱向的比較。從而讓學生理解本課教學的主要思路。并且，在這個過程中，使學生對一些重要的作品有一種更深的體會。

　　注意提問和引導學生作答。可適當布置作業，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內容，并對表現方式做出分析。

　　三、教學方法及手段

　　教學方法的選擇及依據：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導學生了解用視覺形象來隱晦地表達思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。主要運用啟發式教學方法，激發學生的聯想和思考能力。教師把需要講解的內容適當安排在討論過程中。

　　理論依據：〈〈基礎教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。

　　四、教學程序

　　創設問題情景導入、激發興趣誘發探究

　　A、導入

　　閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關鍵是引導學生認識美術作品與歷史的關系。）

　　B、作品欣賞與示范講解

　　1、通過幻燈或投影儀展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。

　　針對畫面內容，向學生提出問題，討論畫面內容以及作品中出現的有趣現象，在不揭示正確答案的情況下要求學生做出猜測或回答。

　　講述《步輦圖》歷史故事及其發生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務，以及魏晉以來人物畫的發展。適當放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進行比較，以加深學生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時代帝王乘坐的交通工具。

　　2、欣賞《文姬歸漢圖》。

　　畫面表現的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現的角度有什么不同？

　　3、欣賞《荊軻刺秦王》。

　　要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構圖上的特點，并且思考：為什么能夠產生一種緊張的氣氛？

　　4、欣賞《開國大典》。

　　對比美術作品和歷史照片，完成“活動建議一”。

　　5、欣賞《瑞鶴圖》。

　　以講授為主，教師可以對該圖所表現的意圖和歷史事件做簡要的介紹。

　　C、分組討論

　　1、分組：

　　第一組：《拿破侖加冕》；

　　第二組：《加萊義民》；

　　第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；

　　第四組：《大衛》（“活動建議二”）。

　　2、討論內容：

　　作品表現的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？突出了哪些細節？為什么要這樣處理？表達了作者怎樣的觀點或立場？

　　3、小組形成意見，然后向全班發表，共同參與討論。必要時教師補充一些背景知識，加深學生的理解。

　　D、課堂總結

　　對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結。教師鼓勵學生在交流中提出問題，并大膽對問題做出假設性回答。要求學生在平時留意以歷史為表現對象的藝術品，自己提問并尋找答案。適當布置作業，要求學生在下節課口頭回答自己的發現。

　　歷史說課稿篇10

各位尊敬的評委，親愛的同行：

　　大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

　　一、轉變理念

　　歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

　　二、解讀教材

　　實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。

　　從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。

　　從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領略宋代的社會風貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯系和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。

　　從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

　　三、分析學情

　　課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。。

　　四、展示流程

　　停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

　　第一步：知識鋪墊

　　為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

　　第二步：輕松導入

　　展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。

　　第三步：自主選擇

　　看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

　　民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的設置消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

　　第四步：互動學習

　　由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。

　　1．兩宋的“食”：

　　【教師使用白板資料庫】

　　將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備。

　　【學生活動1：】

　　游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

　　這一環節的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

　　【學生活動2：】

　　說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點

　　完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

　　在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學習的重要素材。

　　2．兩宋的“衣”

　　服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的。影響。

　　【學生活動1：】

　　以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序

　　學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著階級的差異。

　　【學生活動2：】

　　各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美

　　纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。

　　【學生活動3：】

　　看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點

　　觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特征。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

　　3．宋代的“娛”

　　日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：

　　【學生活動1：】

　　我說《元日》——播放節日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節日風俗的詞句

　　在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

　　【學生活動2：】

　　認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密

　　認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環節提供了支持。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。

　　4．宋代的“住”與“行”

　　住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步，

　　【學生活動：】

　　圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學生的自由發言，協助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據自己的發現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫完整。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　【教師使用白板目錄】

　　——使用白板目錄回顧本課所學

　　傳統教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養興趣。

　　【學生活動：】

　　大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務

　　改錯是近年來在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

　　2．知新

　　【學生活動：】

　　趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？

　　為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

　　至此，課堂教學活動全部結束。

　　五、反思教學

　　完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

　　從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。

　　從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

　　從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。

　　歷史說課稿篇11

　　一、打開文本——說教材

　　今天我說課的內容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學藝術》。本科要學習的主要內容包括《紅樓夢》、昆曲與京劇藝術。兩個字目呈并列關系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。

　　二、貼近生活—說學情

　　再來看我們七年級的學生，學生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件，并未完整的詳讀《紅樓夢》，對于該書的思想藝術特色和思想高度完全體會不到;另外，對于昆曲和京劇的來源與發展，學生更是一片茫然，我們希望通過視頻的觀看，能吸引學生，讓他們與文學、戲曲進行親密接觸，去體會文學藝術表現形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內容和學生認知水平，本課的教學目標確立如下：

　　1、知識與能力目標

　　通過本課的學習，使學生理解我國古典小說《紅樓夢》的主要內容及

　　思想藝術特色，知道它不僅是中國古代秀的長篇小說，還在世界文學

　　也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，最有影響的昆

　　曲由盛轉衰、京劇的形成與發展。

　　2、情感態度與價值觀目標

　　通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現手法兩個方面

　　鑒賞文藝作品的方法，培養學生鑒賞文藝作品的素質，激發學生閱讀文學

　　名著原作的欲望，提高學生的文學素養。

　　說教學重難點：

　　通過情景再現和微課觀看，提高鑒賞文藝作品的素養，培養審美情趣，激起學生對文學藝術的熱愛。

　　三、結合課標—說教法