【精華】說課稿范文合集5篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好！我是第三幼兒園的閆xx，今天我說課的內(nèi)容是小班語言活動(dòng)《愛吃水果的�！�。

　　下面，我將從說教材、說幼兒、說目標(biāo)、說思路、說過程、說效果六個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　首先是教材分析：

　　《愛吃水果的�！肥且粋�(gè)非常有意思的繪本故事（ppt上放一張繪本圖書的封面圖片）主人公是一只愛吃水果的牛，具有擬人化的特點(diǎn)，故事情節(jié)溫馨流暢，非常吸引人。同時(shí)畫面形象生動(dòng)，主題突出，適合小班幼兒閱讀，有利于幼兒的想象與充分表達(dá)。因此，我把它選為小班繪本教學(xué)的內(nèi)容，希望通過讓孩子們閱讀，理解故事內(nèi)容，知道多吃水果、多喝牛奶對(duì)身體好，能夠大膽的用故事中的語言進(jìn)行表達(dá)，知道在別人生病的時(shí)候要多關(guān)心，幫助別人。

　　第二，幼兒分析：

　　首先從幼兒的年齡特點(diǎn)來說，小班幼兒喜歡模仿，喜歡把動(dòng)物當(dāng)作人，具有擬人化的特點(diǎn)，因此選擇《愛吃水果的�！愤@個(gè)內(nèi)容是符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。第二，從小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)來說，他們喜歡聽故事，喜歡和成人一起看圖書，喜歡模仿故事中重復(fù)的語言，但他們對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化。第三，從我們班幼兒的發(fā)展需要來說，我們班的孩子比較對(duì)水果的選擇比較單一，有的孩子遇到不喜歡吃的水果一口不吃，又多是獨(dú)生子女他們以自我為中心，很少關(guān)心其他人。所以，選擇《愛吃水果的�！愤@個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。

　　接下來，介紹我的活動(dòng)目標(biāo)：

　　結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要我將此次語言活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

　　第一：理解故事內(nèi)容，知道多吃水果、多喝牛奶對(duì)身體好。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)

　　第二：能夠大膽模仿故事中的語言進(jìn)行表達(dá)。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)

　　第三：知道在別人生病的時(shí)候，要多關(guān)心、幫助別人。

　　接下來，向大家介紹活動(dòng)思路：

　　結(jié)合此次活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，我本著幼兒為主體、以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的思路，設(shè)計(jì)了激發(fā)興趣——初步理解故事——第二遍深入理解故事——情境體驗(yàn)游戲——情感升華五個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。

　　下面我來詳細(xì)介紹活動(dòng)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：圖片引入，激發(fā)幼兒興趣

　　首先我會(huì)出示愛吃水果的牛的圖片（PPT出示愛吃水果的牛），請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，通過“圖片中是誰，他的肚子里是什么”的提問，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。使孩子們自然而然的進(jìn)入了《愛吃水果的�！返那榫钞�(dāng)中，順利進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容

　　首先，我會(huì)邊播放PPT，完整、生動(dòng)的講述故事《愛吃水果的牛》

　　并通過以下提問，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容

　　1.愛吃水果的牛都吃了什么水果？

　　2.主人和鄰居都生病了，愛吃水果的牛為什么沒有生��？

　　3.當(dāng)主人和鄰居生病的時(shí)候，愛吃水果的牛是怎么做的？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察畫面、聽老師的閱讀、回答問題，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解，知道多吃水果和牛奶對(duì)身體好，當(dāng)別人生病時(shí)要主動(dòng)關(guān)心幫助他們，同時(shí)還為下一環(huán)節(jié)的互動(dòng)操作奠定基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：互動(dòng)操作，共同講述第二遍。

　　小班幼兒的注意力時(shí)間比較短，連續(xù)聽故事孩子可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)思維，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較直觀。因此，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“給愛吃水果的牛”送水果的操作墻面，鼓勵(lì)幼兒一邊操作粘貼，一邊和老師一起進(jìn)行第二遍故事的講述。故事講完后，墻面上形成了一幅愛吃水果的牛的完整畫面，幼兒也在和墻面進(jìn)行互動(dòng)的過程中持續(xù)了對(duì)故事的興趣，也對(duì)故事中吃什么水果會(huì)擠出什么顏色的牛奶有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為下一環(huán)節(jié)的情境游戲做準(zhǔn)備。

　　第四環(huán)節(jié)：情境游戲：我來送牛奶

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，利用上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)好的情境進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒模仿故事中的重復(fù)性語言：請(qǐng)喝杯草莓牛奶吧、請(qǐng)喝杯西瓜牛奶吧，這樣的語言進(jìn)行大膽表達(dá)和互動(dòng)。《綱要》中指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。本次活動(dòng)中，幼兒在情境和操作材料的支持下，能夠大膽給同伴或老師送去不同口味的牛奶，并大膽進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)目標(biāo)。

　　第五環(huán)節(jié)：情感升華

　　故事結(jié)束，出示愛吃水果的牛的圖片，提問“親愛的鄰居們，你們的感冒好了么？”引導(dǎo)幼兒感謝愛吃水果的牛。“我們要向愛吃水果的牛學(xué)習(xí)，當(dāng)你的好朋友生病的時(shí)候，我們要關(guān)心、幫助他們。提問，我們可以怎么做？孩子們自由回答。愛吃水果的牛還要告訴小朋友：“為了自己的身體更健康，更強(qiáng)壯，小朋友們一定要多吃水果，多喝牛奶！活動(dòng)自然結(jié)束。

　　說效果：

　　1.游戲化:

　　首先，這次教育活動(dòng)遵循了小班幼兒“一日生活游戲化”的學(xué)習(xí)方式，通過將游戲情境貫穿活動(dòng)始終，使幼兒在情境中理解故事內(nèi)容，自然大膽的表達(dá)。

　　2.互動(dòng)性：

　　其次，結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的環(huán)境，提供了可操作的圖片，幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

　　最后我想一個(gè)語言活動(dòng)成功需要不斷的嘗試和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索一起成長(zhǎng)，不當(dāng)之處望各位老師給予批評(píng)指正謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對(duì)的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補(bǔ)牢》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會(huì)4個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得“守株待兔”這個(gè)成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“守株”的結(jié)果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示天高日落，一日又一日，體會(huì)種田人荒廢的時(shí)間;（4）設(shè)計(jì)“種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以‘拾兔 ’為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動(dòng)畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ�）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過動(dòng)作表演理解課文；（2）通過 “拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　　（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　本文是一篇人文性極強(qiáng)的作品，雖然沒有華麗的辭藻，但在平凡樸實(shí)的語言中，體現(xiàn)出“人們應(yīng)該尊重并關(guān)愛殘疾人等特殊群體”這一鮮明的主題。如“花展上沒有刻意培育的名貴品種，所有的花卉都盡可能讓它們呈現(xiàn)本來的自然狀態(tài)。新西蘭人尊重一花一草，平等地對(duì)待所有的生命，由此可見一斑�！币痪洌�頗耐人尋味。不培育名貴品種，告訴我們新西蘭人對(duì)于生命的尊重，即使是面對(duì)植物，也要“呈現(xiàn)它們本來的自然面貌�！蓖瑫r(shí)，為下文的升華主題打下伏筆，對(duì)于“生命的尊重”，不僅僅是尊重花草，更是尊重每一個(gè)人。課文先寫新西蘭人的眼中花展的重要程度——“人人都不想錯(cuò)過”然后寫花展的傳統(tǒng)——“提前一天向一些特殊群體開放”，由此展現(xiàn)出新西蘭人“尊重關(guān)愛殘疾人等特殊群體”的優(yōu)良傳統(tǒng)。之所以在“正式對(duì)公眾開放的前一天”是要讓這些特殊群體和正常人一樣欣賞到花展，之所以“只對(duì)特殊群體優(yōu)先開放”是為了他們不受擁擠和打擾。其中描寫了特殊群體的人們參觀花展的感人場(chǎng)景�！安豢傻謸醯纳�命的尊嚴(yán)”和“春天”說明這些人盡管是病弱的，但是卻應(yīng)當(dāng)同樣擁有享受生活的美好的權(quán)利，點(diǎn)明中心，值得回味。

　　二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。二期課改給我們帶來了新的理念、新的課程，更給我們教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。我們?cè)诮虒W(xué)中必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

　　課的導(dǎo)入，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。上課伊始，利用兩分鐘新聞播報(bào)這個(gè)小小版塊，先讓學(xué)生交流課前搜集的信息。這種自由表達(dá)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，大屏幕上出現(xiàn)了一幅幅新西蘭美麗的風(fēng)光圖片，加上老師繪聲繪色地講述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。師生的互動(dòng)，成功的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生起著先聲奪人、先入為主的作用。一開始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。

　　（二）質(zhì)疑交流 深化認(rèn)識(shí)

　　美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)；通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本堂課中主要圍繞兩個(gè)大問題來展開，1是一花一草已經(jīng)表示所有的花草，所有的生命還包括哪些呢？2是花展有一個(gè)傳統(tǒng)，就是它在正式對(duì)公眾開放的前一天，只對(duì)一些特殊群體優(yōu)先開放：殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打擾。你們有什么疑問嗎？第一個(gè)問題由老師扶著學(xué)，第二個(gè)問題放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過程中，老師不斷地提醒學(xué)生拿起筆圈圈畫畫，在不懂的地方打上記號(hào)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在交流整理問題中，幫學(xué)生歸納提問的訣竅：提一些有思考價(jià)值的問題。 學(xué)生有了疑問，再經(jīng)過幾個(gè)問題由淺入深，由表及里的思考，議論，問題解決了，課文也學(xué)懂了。學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。這樣，既使學(xué)生學(xué)懂了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使他們逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，由思生疑，由疑促思。

　　（三）讀有所感 讀有所思

　　單一的朗讀訓(xùn)練形式會(huì)使學(xué)生厭倦、注意力分散。所以，我們?cè)谶M(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合實(shí)際需要和教材的特點(diǎn)，采用多種多樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如齊讀、指名讀、引讀、自由讀、略讀、精讀、配樂讀等。如配樂感情朗讀課文最后一節(jié)，隨著美妙的音樂，或激昂、或舒緩，使學(xué)生把書本中的文字轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的畫面，感情自然流露其中。 此外，還開展各種朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。如小組賽讀、男女生賽讀、甚至與教師賽讀，鼓勵(lì)每一位同學(xué)，只要多練習(xí)，便一定能取得進(jìn)步，超越別人。把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，訓(xùn)練到位，通過朗讀深刻地理解課文內(nèi)容。

說課稿 篇4

　　剛上一課《螞蟻和蟈蟈》，這篇課文內(nèi)容淺顯，篇幅短小，形象對(duì)比很鮮明。為此，在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)反而令我犯難，舉棋不定。思忖再三，為課堂教學(xué)設(shè)置以下三步：

　　一、定主線。

　　該課的主線我就定在能有感情地復(fù)述課文、表演課文上，沿著這根主線循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生讀通課文、理解課文，這是基礎(chǔ)。第二步是讓學(xué)生用動(dòng)作表演著讀好課文，這是理解的深入，感情的深化。第三步就是讓學(xué)生根據(jù)板書板畫復(fù)述課文，考驗(yàn)學(xué)生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是讓學(xué)生盡量做到邊背課文邊表演，真正地讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)、能力和情感的統(tǒng)一。這根主線是整堂課的主脈，把握這根脈去組織教學(xué)、組織課堂。所以很想說老師是導(dǎo)演，強(qiáng)調(diào)的就是導(dǎo)的作用。

　　二、引副線。

　　有主線就有副線，有主干就有支干，整個(gè)過程才顯得完整、充實(shí)，而富有生氣，副線的引導(dǎo)是隨機(jī)而出現(xiàn)出示的。我把副線的重點(diǎn)放在詞句訓(xùn)練上。

　　1、需要重點(diǎn)提顯的詞是兩個(gè)，即“滿頭大汗”和“自由自在”，而領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)詞時(shí)，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步讀好帶有該詞的句子，讀出前者的累、后者的舒服;第二步就是給句子配以動(dòng)作表演，讓學(xué)生體會(huì)深刻些;第三步是聯(lián)系生活中所見所感來為這兩個(gè)詞兒說句話，應(yīng)該是水到渠成，學(xué)生不難表達(dá)。

　　2、在教學(xué)的無意識(shí)中，我偏隱性設(shè)置的詞語有“神氣”、“躺”等等。教學(xué)中涉及到前者時(shí)，我就讓學(xué)生來表演神氣和不神氣的情態(tài)，以此來確定學(xué)生的理解程度，并也從中加以理解、領(lǐng)會(huì)。后者“躺”的原句是“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”，一讀就是一種舒服的感覺，而這種感覺在“躺”字上尤顯濃烈。那如何讓學(xué)生體會(huì)到這一字眼的了得呢?于是，我讓學(xué)生在比較中進(jìn)行感悟——“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢?”這樣一問一引，學(xué)生很自然也很愿意進(jìn)行積極的思維，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了。

　　3、還有蜻蜓點(diǎn)水的句式訓(xùn)練，這主要顯示在“有的……有的……”這一句式。教學(xué)時(shí)沒有刻意地讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行說話，幾乎是蜻蜓點(diǎn)水了一下，而這水就點(diǎn)在自己做老虎大王復(fù)述課文時(shí)故意出錯(cuò)這一步：螞蟻搬糧食的方法很多，但不需要全寫;蟈蟈自由自在的方式也很多，想補(bǔ)充也行�！坝械摹�…有的……”是個(gè)有彈性、很自由的句式，學(xué)生表達(dá)的空間是游刃有余的，對(duì)它有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)就可以了，不必給它設(shè)置框架而約束詞的范圍延伸。

　　我想語文課始終不能忽視引導(dǎo)學(xué)生去積累去運(yùn)用，這也正是設(shè)計(jì)這些個(gè)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)吧。當(dāng)然，如果讓訓(xùn)練不顯山露水地進(jìn)行，則就是最佳境界了。

　　三、設(shè)情境。

　　一年級(jí)學(xué)生自制力薄弱，持續(xù)注意的有效時(shí)間較短，這都很正常，所以我盡量讓自己的每個(gè)問話方式、每個(gè)體態(tài)言語都帶上磁性，這樣才能深深地吸引住學(xué)生的目光、學(xué)生的.思維。我在課堂中的簡(jiǎn)筆板畫：

　　還有戴老虎大王頭飾的童話情境，以及一些過渡的語言鏈接，無不是為此而設(shè)計(jì)的。這樣可以讓學(xué)生忘記疲累，在自發(fā)的興致中上好一堂課。所以，現(xiàn)在我還想說自己是個(gè)演員，進(jìn)入狀態(tài)就是個(gè)好演員。當(dāng)然，這個(gè)舞臺(tái)的主角永遠(yuǎn)是面前的學(xué)生。

　　整個(gè)課堂的狀態(tài)和預(yù)想沒有細(xì)節(jié)設(shè)置，只是體現(xiàn)我的思路，學(xué)生怎樣，得看臨場(chǎng)發(fā)揮、表現(xiàn)了。當(dāng)然，不管學(xué)生的思維要走哪條道，我不會(huì)強(qiáng)迫他們一定要跟我走，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或面包或其它實(shí)用的東西，因?yàn)榻K點(diǎn)只有一個(gè)。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《灰椋鳥》是鄂教版第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛，點(diǎn)明植樹造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命�！兑粋�(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。 《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面。作者欲揚(yáng)先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接著，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著走近灰椋鳥，發(fā)現(xiàn)了這不起眼的小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的發(fā)現(xiàn)，也足以讓我們動(dòng)心——如果我們有體貼的愛心，就能進(jìn)入萬物的內(nèi)心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見生命平等的真理。天地萬物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學(xué)習(xí)本組課文，要使學(xué)生懂得；是大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，熱愛大自然的思想感情。文章第二部分是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，交融滲透，合為一體。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基于這樣的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。

　　根據(jù)文章特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　2、讀描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，想象句子所描繪的場(chǎng)面，體會(huì)作者的感情。懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、大自然的熱愛，理解植樹造林的意義。

　　3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)是從描寫灰椋鳥歸林情景的句子中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　二、說學(xué)情

　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改進(jìn)，表現(xiàn)最為明顯的是不太會(huì)用心傾聽別人發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)別人發(fā)言和走神的情況，小動(dòng)作多。其次是缺少知識(shí)序列性，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)困生占班級(jí)比例大。經(jīng)過一年的熏陶，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀需要積淀，現(xiàn)階段他們的感悟能力還較差，對(duì)于文字的敏感度還不夠強(qiáng)，能夠達(dá)到靈活運(yùn)用程度的學(xué)生更是寥寥無幾。

　　三、說教法

　　針對(duì)本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會(huì)等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說學(xué)法：

　　領(lǐng)悟式指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是通過頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。

　　遷移式指導(dǎo)法、教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。

　　點(diǎn)撥式指導(dǎo)法。以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)在新舊知識(shí)接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。

　　對(duì)比式指導(dǎo)法，就是通過對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　五、說教學(xué)流程

　　六、說板書

　　一、板書課題：

　　1、剛才課前同學(xué)們聽到的是一首老歌，歌名叫一個(gè)真實(shí)的故事，故事中那個(gè)為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時(shí)不幸陷入沼澤地的女孩兒叫 一起讀 徐秀

　　娟一生熱愛鳥，為鳥獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是她生前寫過的關(guān)于鳥的文章。請(qǐng)同學(xué)們跟我一起拿出手來，端端正正寫課題。（文章的作者有特別感人的事跡，學(xué)生對(duì)這篇文章也會(huì)更加感興趣一些。事實(shí)也如此，當(dāng)學(xué)生聽說就是那個(gè)為了鶴獻(xiàn)出年輕生命的女孩寫的文章時(shí)，朗讀的時(shí)候非常投入。）

　　2、出示圖片，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細(xì)地看一看，它的嘴——

　　生：尖尖的

　　師：它的背——

　　生：灰灰的

　　師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——

　　生：黑乎乎的。

　　3、初次見面，它給你留下什么印象？

　　二、初讀課文，檢查字音

　　1、師：有什么好看的呢？這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著怎樣的情感，通過語言文字來描摹她心中的灰椋鳥呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認(rèn)為比較難讀的地方，有疑惑的地方，關(guān)鍵的地方做做記號(hào)。

　　2、檢查字音 生字 多音字 難讀字

　　翹首 應(yīng)和 能把它所在的句子讀給我們聽聽嗎？我翹首期盼“六一”兒童節(jié)快點(diǎn)到來，因?yàn)槟翘煳乙獮橥瑢W(xué)表演單口相聲。

　　一樣嗎？?jī)?nèi)心地急切和期盼的心情時(shí)就可以用翹首這個(gè)詞。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（ ）的嘴，（ ）的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？

　　師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚(yáng)的灰椋鳥，到最后為什么說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？為什么有如此變化呢？ ．．

　　師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進(jìn)它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？

　　生：果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。

　　三、品讀第四自然段

　　過渡：鳥還是那些鳥，怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的情境。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面。

　　如果讓你用一個(gè)詞語來概括當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì)想到哪個(gè)詞？教師板書，或?qū)W生板書。教師相機(jī)板書

　　師:同學(xué)們的感受還真不少呢？請(qǐng)大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸為一類，為什么？

　　滲透學(xué)習(xí)方法，品讀第4自然段

　　師：群鳥歸林，場(chǎng)面壯觀、氣氛熱烈�，F(xiàn)在，就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹林，走進(jìn)灰椋鳥的世界，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。

　�。ǘ嗝襟w出示學(xué)習(xí)方法）

　　讀：默讀課文的第4自然段。

　　畫：畫出你喜歡的描寫鳥的詞語或句子。

　　思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語或句子的理由。

　　預(yù)設(shè)一：投入

　　我喜歡“投入”這個(gè)詞，因?yàn)閺摹巴度搿笨梢钥闯龌议ｘB非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。

　　1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。） 師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。

　　生：個(gè)別讀。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)做一個(gè)“盤旋”的動(dòng)作，然后想一想，灰椋鳥為什么要在枝頭“盤旋”？

　　生：也許是先歸來的鳥兒在等待后歸的鳥兒。

　　生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會(huì)兒。

　　生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。

　　3、師：這哪里是鳥啊，簡(jiǎn)直就是一群活潑潑的孩子！

　　預(yù)設(shè)二 排空而至

　　生：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲�！边@句話寫出了灰椋鳥數(shù)量眾多，氣勢(shì)磅礴。

　　1、師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。

　　生：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　2、師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來。那么閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫面？

　　生：我認(rèn)為基本表現(xiàn)出來了，但是插圖上的灰椋鳥應(yīng)該畫得再多一些，因?yàn)椤罢�群整群”說明數(shù)量非常多。

　　師：課文也對(duì)“排空而至”作了解釋，讀讀，看看能不能找出來？還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數(shù)量很多。

　　生：數(shù)百米長(zhǎng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊(duì)” 這兒的“沒有”可以省去嗎？（體會(huì)“快”）

　　學(xué)校從東到西 百米長(zhǎng)，

　　師：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——

　　生：排空而至

　　3、師：這里的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致？

　　生：排山倒海、濁浪排空

　　師：還有詩(shī)句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現(xiàn)在你知道“排”是什么意思了嗎？

　　生：推開。

　　生：意思是灰椋鳥一大群一大群，像把天空都推開了一樣。

　　生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場(chǎng)面非常壯觀，氣勢(shì)非常宏大。

　　師：你們看，這就是排空而至。（結(jié)合黑板上學(xué)生板書的詞語總結(jié)歸納）灰

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