關于說課稿匯編十篇
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、內容主題分析
1、內容主題的地位、作用和意義
本節課上課的內容主題是體育與健身課程新教材預初年級單杠—跳上成支撐—前翻下。在這個時期，學生學習這項內容，可以增強上肢、肩帶和腰腹部的肌肉力量，發展他們的柔韌性、靈敏性、協調性和平衡能力。學好跳上成支撐—前翻下，有助于發展學生上肢力量及身體平衡能力。跳上成支撐—前翻下作為單杠學習內容之一，學會此動作也為學習單杠組合動作奠定了基礎。
2、教學內容編排的特點與重點、難點
本單元學習內容安排以循序漸進為原則，先學習跳上成支撐，然后學習跳上成支撐—前翻下，再學習跳上成支撐（手不離杠）后擺下，最后學習跳上成支撐后擺下。
從本課內容的整體安排來看，教材充分體現了由易到難、有“虛”到“實”、由抽象到形象的安排，符合學生的認知規律。
本課內容的重點：支撐頂肩，直臂支撐。
本課內容的難點：前倒收腹貼杠。
二、學習目標
1、了解跳上成支撐—前翻下動作過程，提高支撐平衡的控制能力。
2、發展上肢及腰腹肌力量。
3、培養果斷、頑強及抗挫折能力，關注同伴、愛護生命、養成保護與幫助的習慣。
三、學情分析
預初年級男生正處于身體素質快速發展時期，他們靈敏素質好，好奇心強，接受能力快，大膽好動的年齡特征對學習單杠上的動作技術有很大的幫助，學習興趣容易得到激發。但是這個時期的學生上肢力量較弱，教師在學生學練中，要有相應的手段做好保護措施，避免出現不應有的損傷。
通過上節課“跳上成支撐”的學習，這個班的學生已經進行過各種杠上懸垂的體驗及了解跳上成支撐的動作，具有一定的身體平衡能力，具備了一定的練習基礎。單杠上的學習內容對他們有很強的吸引力、挑戰力，并且這個班的學習氛圍好，學生間討論積極，合作氛圍良好，這為新技能的學習打下了必要的基礎。
四、教學程序
合理的教學程序更有利于學生對教學內容的理解和掌握，并更能刺激學生對學習內容的興趣和積極性。因此，安排教學進程時，主要從以下幾個方面進行。
1、教具學具準備
因為本課的學習內容是單杠教學，具有一定的危險性，所以教師做好充分的課前準備顯得尤為重要。課前教師檢查好單杠是否牢固，安全，并在單杠周圍適當的地方放置好海綿墊，以防學生在下單杠時受到傷害，影響正常的體育學習和文化學習。同時教師要準備好錄像、掛圖等教學資源，通過直觀展示讓學生對技術動作有個清楚的了解。
2、設計思路
本課的設計是在學生已掌握一些單杠知識和杠上支撐動作的基礎上，抓住學生對單杠練習的興趣，充分調動學生學習的主動性。讓學生變簡單被動模仿的學習為主動參與學練，形成互助學習的能力。
本課相關問題的創設，也重在引發學生的思考，讓學生帶著問題去嘗試、體
驗，在相互觀察交流、自主探索中歸納動作的要領；同時借助學習小組的形式自我設計練習，變個體學習為合作交流，使不同層次的學生，通過自主的學練都有所進步，從而讓每一個學生得到發展。因此在本課的教學實施中，教師多次提供了學生合作交流的機會，讓學生在小組學習中發表自己的觀點，在完成本課內容學習的同時，也懂得關注同伴、愛護生命，養成保護與幫助的習慣。
3、教學流程
教師依據體育與健身學科的獨特性，在課前及時的讓學生知道學習的內容，使學生對今天學習的內容有著大致的了解。根據學生們的特點合理的安排好學習小組，鼓勵學生進行合作交流，并加強安全教育，提高學生學習的積極性
導入與熱身：教師運用隊列的三面轉法和隊形的變換引導學生集中思想和注意力，運用音伴操帶領學生針對性的進行身體的準備，讓學生意識到充分活動開各關節有利于避免上杠后產生不必要的傷害。
實踐與體驗：
1、學習跳上成支撐—前翻下，依據學習內容的科學性和連貫性，合理的分割學習內容，由易到難，由個體到系統，這樣有利于提高學生學習的興趣；有利于提高學生克服困難、戰勝自我的勇氣；有利于提高動作技能掌握的程度。
根據學習步驟，教師首先設置了“膽量與信任”練習，兩人一組，一人閉著眼進行前倒、后倒，一人給予幫助，而后調換練習。讓學生意識到同伴間依靠與被依靠的重要性，練習的目的是學生挑戰自己的膽量和培養與他人的誠信意識，引導學生在每一個練習過程中要加強保護與幫助且得到同伴的信任。
接著復習跳上成支撐，先由教師示范跳上成支撐移動重心，然后讓學生分組練習。在練習時，教師適時的提出問題，“左右移動時如何控制身體重心？”，使學生帶著問題邊思考邊體驗，最后師生一起歸納要點。而后進行支撐練習和支撐撐時比賽，鞏固學生在杠上的支撐能力和控制身體平衡能力，并通過比賽的形式來帶動學生的學習積極性，為新知識的學習作好鋪墊。
最后學習跳上成支撐—前翻下，在這一內容學習中，教師依據由易到難的順序，先讓學生進行原地徒手練習（支撐低頭——上體前倒——翻腕抬體成支撐練習），目的是讓學生感悟形象的動作，做好上杠練習的準備。再學習跳上成支撐屈體前翻下和直體前翻下，這種動作的學習有一定的難度，教師這時需要通過直觀教學法，做好講解和示范，讓學生了解正確的動作過程和方法；同時做好保護和幫助的指導和練習，使學生克服恐懼心理，以便更好地在杠上進行練習。學生自主學練時通過小組合作交流使每位學生都更好地掌握。
2、綜合體能。“火災求生”是一種場景教學。為了能讓學生懂得生命的重要，以及生命的可貴。本課運用已學的動作，創設了火災救生的學習情景，在火情下如何自救，用什么樣的方法進行自救？教師通過翻、爬、下蹲走（鉆）各種動作技能的有機結合，恰如其分的在學科中滲透生命安全教育，讓學生在以后的社會生活中懂得遇到火災時如何進行自救和幫助他人。
教師把學生分成幾個學習小組并講解練習的方法。游戲開始先是學生在單杠上前翻下，接著用爬的動作模擬通過一段有危險的地帶，最后學生捂住鼻子蹲著走過一段有煙霧的地方脫離危險。每組學生通過接力的形式讓所有的學生都嘗試脫離危險區域。同時，教師讓各小組進行比賽，提高學生學練的積極性，把學習氣氛推到高潮。
整理放松：在舒緩的音樂伴奏下師生站成同心圓一起放松，充分發揮音樂帶給人的一種輕松效果。最后師生共同點評本節課的學習情況與教學重點，讓學生在輕松、歡快的氣氛中愉悅的結束本堂課。
說課稿 篇2
總體設想：
我上這課的設想是想通過對中外兩篇《最后一課》的比較學習著力培養學生自主學習互助探究的習慣與能力，并嘗試把課本教學與讀本教學結合起來、把課文教學與寫作教學結合起來，既給同學自主思維的空間，也給他們實際動手寫作的空間。所以我的這課應該重點在探究學習與寫作上。是通過課堂上自主的探究與寫作訓練，讓學生把在課文學習中學到的知識即使的轉化為真正屬于他們自己的能力。
具體實施：
首先，我平時就要求同學養成自己查資料的好習慣。
所謂自主學習就要求老師不能包辦代替，我針對同學第一學期查資料時不懂分類歸納的情況，本學期要求學生自己對查詢的資料進行分類歸納整理，我想這樣的能力學習應該是自主學習的一種體現，也應該能讓他們終身受益。這一課時雖然沒有在課堂上檢查，可是學生的筆記本都已經完成了。
其次，《最后一課》是篇老課文，知識重點主要在主題把握以及選材和人物描寫技巧上。
主題的把握非常容易，不必在課堂上花很多時間，所以我把教學重點放在了選材和人物描寫技巧的分析與訓練上。我選擇鄭振鐸的《最后一課》進行比較學習，是因為這也是一篇寫人記事的文章，可以讓學生結合都德的《最后一課》體會寫人記事文章的一些基本的要求。而且我想讀本的文章大多文學性很強，有的家長反映以前讀本似乎沒有什么用，其實是大有用途的。我從本學期開學起就要求同學按我的要求每天堅持讀讀本，一周寫一篇讀書筆記，可以寫單篇的，也可以和讀本上的其他文章或者課文比較起來寫，我也堅持收上來批閱，所以學生們對比較學習已經有了一定的了解了，再進行比較閱讀式的探究分析也應該不是一件很難的事情。
再次，初一同學剛從小學上來不久，還不是很會寫記事寫人的文章，我想借助這兩篇文章學到的東西，讓學生初步學習寫人記事的一些最基本的技巧。
之所以采用當堂口頭片段作文的形式，是因為其短小精悍，針對性強，可以讓學生當即看到訓練的效果，增強他們的成就感，而成就感在語文學習中是比較難體會到的。最后的作文作業是當堂訓練的加強，是努力使每個同學都可以得到充分而有成效的訓練。
最后，談一下我給學生記的是加分。
我們學期結束都會給同學們一個總評分數，其中相當的分值是平時成績。除了規定的練習作業等情況記載以外，我還留了些分值，作為平時同學自主學習的獎勵。在查資料、質疑、以及課堂最后的一些拓展訓練時給他們加分，以資獎勵。這很能調動同學的積極性和學習的興趣，而這些東西應該是同學身上最寶貴的，我們老師也是最應該保護的。
自我評價：
我覺得這堂課基本實現了我的教學目的。既調動同學學習的興趣，鍛煉他們自主學習的能力，也讓同學的寫作能力在課文探究的同時得以提高。基本做到了讓同學自主學習并真正有所收獲。請各位專家同行給予批評指正。
說課稿 篇3
一、教材分析
《因數》這一課時的主要內容是了解因數的概念，在1-100的自然數中找出某個自然數的所有因數；知道質數、合數的意義，會判斷一個數是質數還是合數，能找出100以內所有的質數。學習倍數和因數是學習質數和合數的基礎，又是進一步學習公倍數和公因數、約分和通分，以及分數混合運算的重要基礎。教材設計了兩個學習活動，充分利用學生已有的知識，引出因數、質數、合數的概念，從而讓學生探尋找一個數的因數的方法及判斷質數、合數的方法。
二、學情分析
因數是建立在學生已經掌握了許多自然數的知識之后，四年級的學生有一定的自主學習的能力，因此在教學中主要調動學生的學習積極性來提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的探索和體驗來達到學習知識、掌握所學知識的目的。同時感受數學學習中的奧妙，增加學習數學的興趣。
三、教學目標
根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的認識能力，本節課我確定了如下的教學目標：
【認知目標】
1、在自主寫算式和找1-10各數的所有因數的活動中，了解因數的概念，發現一個數的因數中最大的數與最小的的數及其個數方面的特征，在1-100的自然數中能找出某個自然數的所有因數；
2、通過列舉、比較，得出質數與合數的特征，會判斷一個數是質數還是合數，能找出100以內所有的質數。
【能力目標】
通過各種數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力。
【情感目標】
讓學生通過探索學習，感知知識間的區別與聯系，能積極主動地參加學習活動，愿意把自己發現的結果告訴他人，獲得成功的體驗。
這樣的目標設計打破了傳統概念教學的規律，從過多地注重概念本身，轉化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，獲得成功的體驗。
而本節課的教學重點是：能準確找出某一個自然數的因數及判斷一個數是質數還是合數的方法。
根據教材的特點，結合我班學生的實際情況，我將本課時的教學難點確定為：在找某個自然數的因數時如何做到不重復、不遺漏。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲及練習，誘導學生去探索交流，讓學生運用知識去大膽創新。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，我體現出自主探索、獨立思考與交流合作的思想。
這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的“學”為立足點，設立了如下的教學程序：
第一個環節：創設情境，激發興趣。
我創設了一個情境，森林舞會馬上要開始了，可是小動物們還沒有找到自己的搭檔，同學們你們能幫幫他們的忙嗎？
課件出示搭檔要求：凡是兩個數相乘，積為12的兩個小動物，便可結為搭檔參加舞會。
此時的學生們一定爭先恐后地回答，其實這樣的題目學生利用已有的乘除法的相關知識非常容易解決，我這樣設計是為了讓學生從中可以讓學生體會到成功的樂趣，進而可以以最佳的狀態進入下面的學習。
隨后讓學生在練習本上把剛才判斷的過程用乘法算式表示出來：學生可能出現六種情況，如果學生沒有說出，教師可做為參與者補充，通過討論后，整合為三種情況：（課件出示算式）
12=1×12，12=2×6，12=3×4，從而引出因數的概念，在乘法算式中，乘數也叫因數。1、2、3、4、6、12這些數都是12的因數。（課件出示）：并隨機板書課題：因數。
第二個環節：主動參與，探索新知。
（一）、理解因數的概念，探索找一個自然數因數的方法。
（1）首先是強化“因數”的概念認識。根據以往學生在表述倍數時容易出現表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因為12=3×4，所以3和4是因數，12是倍數。請學生思考，此時肯定引起學生的一片爭議。通過反例的教學，意在強調因數和倍數表示的是兩個數之間的關系，不能單獨存在，因此要說明誰是誰的因數，誰是誰的`倍數。因此，剛才的話應該完整地表述為因為12=3×4，所以3和4是12的因數，12是3和4的倍數。
（2）及時練習。在這里我讓學生自己出題，說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數，既達到了鞏固的目的，來自學生自身的材料又更加真實，學生更容易接受。同時考慮到學生受思維定勢的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時有效“介入”比如，因為“24÷3=8”，我們就可以說3和8是24的因數，24是3和8的倍數。促成學生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進行，為后面找一個數的因數做好伏筆。
（3）自主探索，找出如何找一個數的因數方法。（教材第90頁試一試）。
在學生對因數有了比較深刻地認識之后，教師提出練習要求：師：下面就請大家用自己的方法分別找出18和24的所有因數，并寫出來，由學生獨立完成，與此同時，我進行巡視，重點了解學生找因數的方法。待學生完成之后提問：
誰愿意匯報一下你寫的結果，并說一說你是怎樣找到這些因數的?
學生交流寫的結果和自己找的方法，學生找因數的方法可能有：
●利用乘法找。因為18=1×18，18：2X9，18=3X6，所以18的因數有1、2、3、6、9、18；因為24=1×24，24=2×12，24=3×8，24=4×6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數。
●利用除法找。因為18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因數有1、2、3、6、9、18；因為24÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數。
●一個一個找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。
不管學生用哪種方法，只要做得對就要給予鼓勵。學生可能還會出現說不完整的情況，也要先鼓勵學生，再請其他學生補充完整。
在學生一一說明自己的方法之后，提出問題：同學們都用自己的方法找出了18和24的所有因數。現在，大家討論一下，要寫一個數的所有因數，怎樣寫就不會遺漏或重復了呢?這是本課學習的一個難點，因此要給學生充分討論的時間。
讓學生在對比剛才出現的方法后，充分發表自己的意見，學生想到的方法可能是：從小到大，一對一對地找。找到出現之前重復的因數為止。如果學生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點。
二、通過列舉、分析、比較，探索一個數因數的特征。進而認識質數與合數。（第二個例題）
課件出示例題二：剛才我們通過討論得出了找一個數所有因數的方法，現在就清大家用這種方法，找出1～10各數的所有因數，把它們寫下來。
學生書寫，教師巡視，重點指導學生找因數的方法，檢查書寫中是否有遺漏或重復現象。學生由于個體差異，完成的速度有快有慢，此時我提示寫得快的同學同桌之間互相核對一下，以便檢查是否有遺漏的因數，同時也是對速度稍慢一些的同學的等待。隨后請同學們進行匯報。我根據學生的回答課件隨機出示。出示時，有意識地將其排成三列，質數一列，合數一列，1單獨寫成一列。
出示完成后，提問：（課件出示）觀察寫出的因數，你發現了什么？
學生不難發現：（課件出示）
●1是每個數的因數。
●一個數最大的因數就是它本身，最小的因數是1。
●1個數的因數的個數是有限的
……
此時教師要及時地做出肯定：大家說得都非常好，說明大家觀察得很仔細。我們看到了不同的自然數，因數的個數是不同的。現在，我們就按照因數的個數把這些數分一分類，讓學生小組之間交流討論，進行分類，最后師生共同總結，教師板書：
像這種只有1和它本身兩個因數的數叫質數（也叫素數。）。
除了1和它本身以外還有其他因數的數叫合數。
學生對照板書齊讀兩遍，加深對質數與合數意義的認識。隨后進行提問：“根據質數合數意義，你認為1是質數還是合數？”有了上面對質數與合數意義的認識，學生根據其意義進行對照，發現1既不是質數又不是合數便水到渠成了。這時都師也隨機進行板書：“1既不是質數，也不是合數。”
隨后，請幾名學生舉幾個質數的例子，舉幾個合數的例子，學生舉例的同時，讓其他的同學判斷，意在通過多種方法鞏固、檢查學生對質數和合數概念的理解程度。
進而學生獨立完成91頁練一練的第1題，然后交流匯報。意在讓學生掌握如何判斷一個數是質數還是合數的方法。
在學生掌握了如何判斷一個數是質數還是合數的方法之后，出示問題：你能找出1-50的自然數中的所有質數嗎？（練一練第2題）鼓勵學生按照自己的方法找質數，有問題的可以小組合作。教師巡視，重點看學生用什么方法找的，指導學生尋找一種又快又準的方法。之后進行匯報：
學生可能出現的方法有：
●按照質數的概念逐個進行判斷。
●根據能被2、3、5整除的數的特征，把2留下，把2的倍數都畫去；接著把3留下，其他的3的倍數都畫去；把5留下，其他的5的倍數都畫去；然后再一個一個找。
不管學生用哪種方法，只要找對就要鼓勵。
如果學生沒有說出第二種方法，教師要作為參與者提出第二種方法，讓學生明確質數表就是這樣產生的。
在自主找50以內的所有質數和交流過程中，體驗成功的快樂，體驗方法的多樣化，培養優化算法的意識和能力。學會找50以內各數所有質數的方法。
學生有了上面找50以內所有質數的過程體驗，已經掌握了一定的方法，因此放手讓學生去找50-100所有的質數。學生獨立完成后交流總結：我們找到了100以內所有質數，大家數一數共有幾個。指導學生把兩個題找的結果整合在一起。得出一共是25個。
同時提出要求：這25個數十分特殊，也很重要，老師希望同學們能記住它們。還要記住我們是怎樣找到它們的。
第三個環節：變式訓練，學以致用。
習題是學生對所學知識鞏固與提高的一個必要過程，也是學生“用數學”的重要體現，因此在本課時的習題設計時，我整合了之前幾課所學到的相關知識，力求做到層層深入，步步遞進，使學生能融會貫通，學以致用。
第一題“我會填一填”，這是最為基礎性的概念，學生必須理解和掌握的，在此做到了有針對性和實用性。
第二題“火眼金睛”，在這道題中陷阱重重，學生如果考慮稍有不到，便會出錯，因為也是培養學生仔細分析、慎重考慮的一個途徑。在此又體現了習題的靈活性。
第三題，“我是一休”。一休可以說是每個學生都喜歡的角色，喜歡一休無非是在于他的智慧，因此，在練習時我讓學生以“一休”的角色去處理問題，大大激發了學生的探索個欲望，同時又給了學生展示自己智慧的平臺。隨后讓學生把自己的電話號碼也以這樣的方式讓學生猜一猜。這既體現了習題的創新性，又體現了其趣味性。
四、提出要求、拓展學習
同學們善于觀察、肯于動腦，太好了。關于質數與合數的學問多著呢!你們聽說過數學皇冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”嗎?若感興趣，就上網去查一查吧!
提出著名的“哥德巴赫猜想”就是關于質數與合數的問題，鼓勵有興趣的同學課下在網上查閱有關資料，將學習延伸到課外。介紹“歌德巴赫猜想”，不僅可以豐富課本知識，拓展學生的知識面，也可以使學生綜合應用知識的能力、解決數學問題的素質都得到提高。
板書設計：
最小：1
因數
最大：本身
只有1和它本身兩個因數的數叫做質數。
除了1和它本身以外，還有其它因數的數叫做合數。
1既不是質數，也不是合數
說課稿 篇4
一、教材分析：
（一） 本課的地位和作用
兩漢是封建社會的初步發展時期，本課主要從經濟的角度反映這一初步發展時期的特征。本課之前，學過兩漢的主要統治政策，它促進了經濟的恢復和發展，本課之后，將要學習兩漢的民族關系、對外交流、文化情況，而這些都深深受到經濟的影響。所以學好本課可以更好地理解前面的內容，也為后面內容的學習打好基礎。
（二） 本課的內容和結構
本課的主要內容是：重農抑商政策；農業、手工業、商業發展以及豪強地主的田莊。本課以政治與經濟的辯證關系為主線索。以經濟為核心，分別從三個方面進行闡述的。
（1）經濟發展的政治上一個重要原因：即兩漢的經濟指導思想：重農抑商政策；
（2）經濟發展的主要表現：農業、手工業、商業城市的發展；人們社會生活中物質生活的變化滲透在這一部分。
（3）經濟發展對政治的一個重要影響：豪強地主勢力大大發展。
（三） 教學目標
1.掌握以下基礎知識：
重農抑商政策；以犁壁、耬車、二牛抬杠法、溫室栽培、水排、提花機危代表的新技術；水利的興修；小麥、水稻和桑麻的種植情況；冶銅、冶鐵、紡織業，長安和洛陽的繁榮；豪強地主田莊的特點
2.從思想上認識：
①重農抑商政策對兩漢經濟的促進作用以及對后世經濟發展的深遠影響；
②通過學習兩漢時期世界領先的技術發明，增強學生的民族自豪感，激發學生愛國之情；同時還要使學生認識這些新技術是當時人們對前人成果繼承和發展的結果，培養創新意識；
③認識我國封建社會發展早期的經濟重心在黃河流域。
3.能力培養：
①通過閱讀圖片資料，培養學生在讀圖和討論中發展想象能力和審美能力；
②通過引導分析兩漢重農抑商政策的影響，培養學生辨證看問題的方法。
③通過“我國領先于世界的技術有哪些？”討論回答，培養綜合歸納的能力。
（四）教學重點及難點
教學重點：兩漢農業的新成就；手工業的興盛
教學難點：重農抑商政策；農業技術的革新
二、教法和學法：
我國的20xx年遠景目標綱要里提出：“改革人才培養模式，要由應試教育向全面素質教育轉變”。所以在教學中要以挖掘歷史的教育功能對學生進行素質教育為指導，以啟迪學生的思維為核心。根據初一學生的認知特點，依據教學大綱和教學內容，我主要采取多媒體演示為主的啟發式教學方法。
本節課的圖片等資料比較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點，提高授課效率；另一方面，在教學中，就是要采用多媒體演示的直觀教學來創設歷史情境，拉近歷史與學生生活的距離，順利地啟發學生的思維，在老師的演示、講解過程中，學生一邊觀察，一邊思考，并積極地進行討論。師生平等的交流，就幫助學生掌握重點，化解難點，實現教學目標。
在本課，還要較多地運用比較法，比如在講到犁壁、二牛抬杠等問題時。
圍繞教學的重點和難點，我的學法指導主要是：
1.聯想記憶法：讓學生聯想農耕過程主要是耕地、播種、灌溉，從而全面掌握農業的成就；
2.總結我國兩漢時期領先于世界的技術成就，使學生掌握學習歷史的歸納方法，并增強民族自豪感，同時也啟發了學生怎樣繼承和創新；
3.引導學生分析兩漢時期經濟發展的主要表現，認識我國古代經濟發展表現在農業、手工業和商業三個方面，從整體上把握時代特征；
4.引導學生觀察有關的考古發掘圖片資料，幫助學生學習如何從考古資料中獲取信息，并發展學生的想象力、審美能力和思維能力。
說課稿 篇5
一、說教材
1、教材內容：
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標：
（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
（3）、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件
二、說教法、學法
（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
（2）創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養學生語言表達能力。
（3）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
（4）加強自主、合作學習，培養學生的學習能力。
三、說教學過程
本節課設計為以下五步主要教學程序：
（一）、復習導入：
簡單回顧上節課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
（二）、領略“佛香閣”壯觀美
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。
指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發光
4、老師根據學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段
（三）、對話文本，細品語言
1、老師配樂范讀課文第4自然段
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導，讓學生找出另一句體現昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發散思維，自由想象各種獅子不同的形態。
10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。’”引出最后一段，學生齊讀。
（四）、拓展延伸
現在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
3、
(五)、總結：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節課上到這里，下課。
布置作業，結束本課學習。
四、說板書設計：
這節課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
18、頤和園
長廊萬壽山佛香閣 聳立昆明湖
長 壯美排云殿 金碧輝煌靜、綠
說課稿 篇6
說教材:
安全標識比安全語言的描述更簡潔、形象，具有更強的警醒作用。安全標識主要包括禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識。不同標識的作用不同，但它們都是通過各自的色彩、圖案形狀及隱性的視覺語言刺激人們的視覺和心理，讓人們明白不同地點所禁止或注意的行為。擁有安全標識的社會是一個充滿秩序，體現人本精神的社會。兒童作為未來社會的接班人，應該讓他們了解一些基本的安全標識，并讓他們根據不同環境和需要，嘗試設計合適的安全標識，提高對安全標識作用的認識。本課教材提供了一些現實環境中的安全標識圖片，如禁止攀爬、安全出口等等，使學生深刻感受到安全標識——簡潔、醒目的警示作用，幫助學生了解安全標識的設計要素，主要包括色彩、圖案及形狀；教材還提供了三幅孩子們正在張貼安全標識的圖片，使孩子們明白設計的目的是實際應用。要求學生根據不同環境需要，設計相應的安全標識，幫助學生更深刻地理解安全標識的意義。
說目標
1.認知各種常用的安全標識，知道它們的特征和作用。
2.初步學習設計安全標識的方法，能用安全標識的三要素（色彩、圖案及形式）為學校或社區設計合適的安全標識。
3.提高安全防范和自我保護意識，追求平安幸福的生活。
說重點、難點
重點：運用色彩、圖案和形狀等美術元素設計安全標識。
難點：設計的標識要做到既美觀，又實用。
說教學過程
1、 提問導入：
（1）出示各種安全標識,讓學生對標識有初步的了解。
（2）教師提問：你在什么地方見過哪些安全標識，它們分別有什么含義和作用？
（3）學生回答：我在變壓器旁邊看到過當心觸電的標識；我在包裝箱上看到過小心輕放的標識；我在……
（4）教師小結：安全標識可以分為禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識等，具有禁止、警告、提示的意思。
2、分辨標識：
（1）分類出示各種標識，讓學生分別從形狀、圖案、色彩三方面進行討論。
（2）禁止標識：圓形，紅色+黑色；警告標識：三角形，黃色+黑色；提示標識：方形，綠色、黑色、紅色等。
（3）出示有禁止攀爬、當心觸電、小心輕放等安全標識，讓學生思考張貼的位置和所起的作用等。
（4）教師提問：為什么好的安全標識能提高人們安全意識的作用？
小結：安全標識利用一定的色彩、圖案和形狀等美術元素，刺激了人們的視覺和心理，起到了警醒的作用。
3、設計安全標識：
（1）提問：校園內外應張貼哪些內容的安全標識？如：樓道口、陽臺上、教室里等
（2）探討：怎樣設計才使安全標識的色彩、圖案、形狀的含義清楚而醒目？
（3）要求：你準備為學校設計一個怎樣的安全標識？
4、 學生作業：
教師巡視指導，對制作中存在的共同性和個別問題加以指導。
（1）畫面構圖時主體要畫得大，外形要標準。
（2）顏料運用時要控制水分，運筆要概括。
（3）如果選擇張貼室外的安全標識，可以運用防水的油畫棒或者丙烯顏料。
5、小結與拓展：
（1）課外分小組把安全標識張貼在校園合適的位置。
（2）安全標識能提高人們安全意識，要求學生在生活中多留心多觀察，注意人身安全。
說課稿 篇7
大家上午好！今天我說的這一課是人教版六年級上冊品德第四單元的第二課《環球旅行去》。
一、說教材
《環球旅行去》是人教版義務教育教科書《品德與社會》六年級上冊第四單元漫游世界第二課的教學內容，通過本課書的學習主要是讓學生初步感知和了解人類文化的多彩與奇妙，產生對人類多樣文化的興趣和認同感，認識世界多種文化的差異性和豐富性，并建立理解和尊重的態度。本課主要教學內容包括神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘、游覽藝術之都——巴黎、漫步國際大都會——紐約、瞭望臺——城市花絮等。本課書分兩課時完成，根據內容可分為世界古老文明之旅、現代文化魅力之旅。第一課時世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘”，有關埃及金字塔、古瑪雅、希臘的知識很多，學生也非常感興趣，但教材介紹的比較簡單，這就需要學生在課前搜集資料，在課上展示交流搜集到的資料，感興趣的內容，課后進一步上網查找學習，甚至研究。
二、說學情
六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，本設計希望學生自己運用已有的這種能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂。在感受快樂的同時，增加對世界的了解。
三、說教學目標
1．初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現了濃重的現代文明，旨在讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，并為他們今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。
2．培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。
四 教學重點難點： 重點
了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。 難點：
讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學生進一步了世界
五、說教法、學法 教法
本節課我采用的不是傳統的注入式，而是結合了多媒體直觀教學，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。
學法
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學習。
六、教學過程
一、導入活動，激發興趣。
二、走進埃及，知識大闖關。
【設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。 四、觀看圖片，總結活動。
【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】
一、導入活動，激發興趣。
我們生活的世界是一個多彩的世界，對于一個現代人來說，不了解世界歷史，是一件令人遺憾的事情。你想不想放眼全球呢？讓我們一起來漫游世界吧。
二、走進埃及，知識大闖關。 本環節分為三個層次展開
第一關，必答題。闖關規則：以小組為單位，答對一題就算過關，兩種求助方式：1求助課本2求助組員。
第一小組：埃及最有名的金字塔是哪座？有多高？ 第二小組：修建胡夫金字塔動用了多少人、歷時多久？
第三小組：建造金字塔的材料是什么？如果用現代火車運送將會怎樣？
集體進入第二關，搶答題。知識闖關題的答案就在于這段錄像中，看大屏幕。
錄像看完后本輪闖關規則：在我喊出開始搶答之后，舉手有效。若未答出，其他組繼續舉手搶答。 第一題、金字塔里藏著什么
第二題、胡夫金字塔用了多少塊巨石？每塊巨石有多重？
第三題、埃及還有一個標志性建筑錄像中沒有提到，課本里是怎樣介紹它的？
第三關，想象題，看獅身人面像的視頻介紹
想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決？你能作出怎樣的猜測？
你覺得“獅身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，為什么把“獅身”和“人面”結合在一起？
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。
告別埃及，來到美洲中部墨西哥附近的密林中，這兒的古瑪雅遺跡，被譽為叢林中的神殿，讓我們跟隨錄像去探尋一番。
（一）（播放錄像）觀看錄像，初識瑪雅。
課本上介紹了古瑪雅的哪些文明成果？誰來說說。
（二）深入討論，集體交流。
就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎，小組內選擇感興趣的話題討論，并加以凝煉，最后由代表上來交
流你們的收獲或疑問。
四、總結活動 故事續編
展示埃及國寶圖片
故事續編“密林深處的秘密”。讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說。
七 說板書
板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂，因此根據課文內容設計了以下板書：
環球旅行去
神游埃及金字塔 探秘古瑪雅
無窮的智慧 非凡的創造力
說課稿 篇8
根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：
一、說內容：
九年級義務教育人教版小學數學二年級上冊第八單元《數學廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。
二、說教材
本節課是義務教育課程標準實驗教科書在二年級開始新增設的一個單元，主要是讓學生感知重要的排列的數學思想及其方法。排列的思想方法應用非常廣泛，而且也為以后的學習打下了基礎。《標準》中指出：在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學生利用三張數字卡片擺兩位數的情境，其主要目是讓學生從最簡單的排列入手，為后面的學習打下基礎。
根據教材的相關知識和學生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現遺漏、重復。所以本課教學重點在于向學生滲透數學思想方法，初步培養學生有順序地、全面地思考問題意識。
三、說教學目標
依據《課標》對知識、能力和思想教育三者統一的要求，及我對教材的分析、理解和對學生實際情況的了解，我將本節課的三維目標確立為：
（一）知識與技能
使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數。
（二）過程與方法
通過學生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養學生有序地、全面的思考問題的意識。
（三）情感態度與價值觀
讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。
四、說教法
《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”根據學生認知特點和規律、學情分析，以及《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，在本節課的設計中，從學生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準備了數字卡片的學具，讓學生在操作中突出本節課的重點，并把重點內容利用板書呈現。整節課注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、合作學習、游戲活動等方式組織教學，激發學生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。
五、說學法：
二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數學是很難的，特別是數學廣角內容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什么。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎，只是沒有被系統的提煉出來。因此，在數學學習的過程中，我們應該注意結合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發現規律。學生是學習的主人，我們要關注學生學習數學的心理規律，要從學生已有的生活經驗出發，結合學生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
六、說結構：
（一）創設情景，導入課題。（3分鐘）
創設一個利用1、2兩個數開密碼鎖的方法進行數的排列教學，這里是讓學先獨立思考，然后學生拿出卡片進行操作，這樣可以調動學生自主學習的積極性。從而導出課題。
（二）合作探究、學習新知。（15分鐘)
本節課屬于數學活動課，既然是活動課，那就應該讓學生充分的動起來，通過“擺”發現問題，通過“說”進行交流，從而解決問題。
（三）課間休息。（2分鐘）
（四）鞏固練習。（18分鐘）
1、變式練習：把數字1改為0，用1、0、3任選2個數字能擺出幾個不同的兩位數？
2、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？
3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？
4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？
5、《兒童文學》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
（五）總結歸納(2分鐘)
讓學生說一說通過本節課的學習你有那些收獲？
七、說過程
“數學源于生活，又應用于生活。”數學與生活有著密切的聯系，并且讓學生在活動中發現數學的價值。感受數學就在我們身邊。為了突出重點、突破難點，達到教學目標。
第一個環節：創設情景，導入新知。
為了提升學生學習的積極性。我創設了去數學王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數開密碼鎖的方法進行數的排列教學。我是這樣設計的：同學們，在數學王國里，有一個地方非常有趣，你們想去嗎？
那就是“數學廣角”（板書課題，出示課件），要想進去就需要我們找到密碼，才能夠進去，你們有信心嗎？要求這個密碼是由1、2組成的兩位數。學生會很快說出12、21，其中最小的數。學生會說出“12”。
第二個環節：合作學習、探究新知。
我們都知道，教師不是學生學習的傳授者，而是學生學習活動的引導者，為了充分發揮學的主體地位，此環節我是這樣設計的：
我們來到了數學王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數學王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關，我就能夠帶你們去。請看：（出示問題）用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？這時要給學生足夠的思考空間，讓學生獨立思考。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組， 3個人拿卡片擺一擺，一人做記錄。
這里采用小組合作學習是為了讓學生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。
看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？
學生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復不遺漏呢？之所以這樣設計是因為：在我們共同的探討和合作中,讓學生自己發現其中的規律，培養學生自己解決問題的能力。
最后，全班學生運用總結的方法，再次動手擺一擺,親身體驗動手操作的過程。這樣可以加深對組合的理解
第三環節：課間休息
低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。
第四環節：鞏固練習
1、變式練習：把數字1改為0，用1、0、3任選2個數字能擺出幾個不同的兩位數？
2、97頁做一做
3、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？
4、《兒童文學》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
5、用“讀、好、書”三個字，能夠組成幾個詞？
第五環節： 總結歸納
今天的數學廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？
八、說效果：
在課堂中我采用了分組進行交流，在小組活動中，大部分學生都能夠參與到活動中去，但有，還是有少部分的同學在活動中非常活躍，不是為了探究，而是認為好玩，沒有達到預設的效果。老師說活動時，有些同學是動起來了，但在老師說停下來，而學生并不能夠立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點。
評論：此說課稿能夠看出梁老師在設計時著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，教師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進行組織教學，引導學生進行觀察比較。本節課教師圍繞新課程倡導的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學習方式，能夠收到較好的成效。
一、創設情境，讓孩子對學習感興趣。
梁老師在設計中先讓學生從簡單的排列入手，創設了去數學王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數開密碼鎖的方法進行數的排列教學。能夠激發學生的學習興趣，并且也符合低年級兒童心理特點，同時還讓學生初步感知排列的方法。為新課的內容做好了鋪墊。
二、多媒體課件的應用，讓孩子對學習感興趣。
根據設計能夠看出多媒體課件在教學中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學中通過演示課件，讓學生理解了簡單的數排列的規律。既能夠突出教學的重點、突破教學的難點，又能夠激發學生學習的興趣。
說課稿 篇9
一、說教材
教材分析：認識、熱愛自己的家鄉，應從多方面著手，了解并介紹家鄉的特產是其中一個重要內容。特產是指一個地方特有的產品，也指一個地方的著名產品。特產是一個地方文化、經濟的縮影，也是對外的窗口。因此，嘉興特產無疑是一種宣傳家鄉的有效途徑。本文不僅要使學生知道各地特產，知道特產與當地自然環境、經濟發展有著密切聯系，還要是學生會想別人介紹家鄉的特產，把愛家鄉落實到行動上。全文分為三個部分：各地特產，特產相關因素，嘉興特產。本課的教學目標是：
1了解家鄉有哪些特產，感受祖國物產豐富。
2了解家鄉的自然環境、經濟特點及其與人們生活的關系，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。
3培養搜集和處理材料的能力。教學重點是以多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料，廣泛了解各地特產的名稱。教學難點是讓學生了解家鄉的特產與經濟發展的密切關系。
二、說教學過程
在教學流程上，教師先以游戲的方法導入，讓學生猜猜家鄉特產，激發學習興趣。在明確“特產”的概念后，讓學生根據自己收集到的資料，說說全國各地都有些什么特產？老師再以直觀的圖片形式介紹全國各地的特產，以連線的形式，強化這些知識。在夸夸家鄉的特產的這個板塊，為活躍課氣氛，我采用產品推銷的活動形式，讓學生以小組為單位，為自己的產品做推銷廣告。在賣特產、嘗特產、贊特產的生生互動、師生互動過程中，激發學生學習熱情。在活動中，讓學生融入生活，了解家鄉的特產、以及鄉土文化，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。
三、說教法
l、用語言創設情景，以情激情。
情感對學生的學習起著不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動、愉快地認識事物、參與活動，高尚的情感產生正確的動機并蘊蓄著堅強的意志力。本課教學目標之一是要激發學生熱愛家鄉的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。在夸家鄉板塊中，我創設這樣的情境：那好，今天在現場我們就舉辦一個“嘉興土特產博覽會”來推廣我們的特產。
2、重視教師的導向性。
本節課，要求學生從多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料。但是學生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調查提綱，讓學生從家鄉特產的產地、特點、典故等多方面去了解，使學生有內容可談。只有做好充足的準備，才能為課堂交流打下了良好的基礎。
3、以生為，全員參與。
在推銷特產時，我考慮到學生個性差異。例如；有些學生善于演講、有些善于動手、有些善于表演。在活動時，要求小組長，落實好每位同學的任務，使得人人有事做，而不僅僅是一位旁觀者。一些小組推薦出來的代表交流時，允許，組員做補充。教師要隨時關注同學的反應，同時邀請一些同學上來聞聞、摸摸、嘗嘗，讓大家調動多種感官了認識家鄉的特產。
總之，本節課教師努力挖掘學生資源，讓學生走進生活，通過多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料，整合教材。讓學生在角色演繹中、親身體驗中，學以致用。在活動中，學習知識，激發愛家鄉的情感。
——《家鄉特產知多少》教學反思
《家鄉特產知多少》是浙江教育出版社《品德與社會》教材三年級下冊第二個主題“生我養我的地方”中的第三個話題，由于學生生活圈小，社會活動能力弱，對家鄉特產不甚了解，從調查問卷來看，90%的學生只知道家鄉2、3種特產，更聯想不到家鄉經濟效益，應設計思想：讓孩子們由于所處家庭環境不同，對家鄉特產了解不甚全面，再實物羅列，感悟家鄉特產與家鄉經濟發展息息相關。
讓實物（電腦圖片）進課堂，提升孩子的情感體驗”是本教案設計的一大特色。實物是生活的一大濃縮，讓實物（電腦圖片）進課堂，就是讓兒童的真實生活進課堂，而生活是道德形成源泉，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的德育活動，才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知。”(摘自《品德與生活》新課標)。該課例牢牢抓住“實物”（電腦圖片）兩字，展開豐富多彩的教學活動，將課堂教學生活化、活動化，以一個個具體可行的德育實踐和德育體驗完成道德教育。整堂課中分為四大板塊，以板塊式的德育活動推動學生道德情感的體驗。在第一板塊中教師設計了看一看的活動，讓學生對普通桔子與橙子進行觀察觸摸，品嘗辨清，分清兩種水果的不同之處和特別之處。第二板塊，課堂實現多向互動，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。針對三年級學生的特點和認知規律，以家鄉特產展銷會（電腦圖片）的形式，實物（電腦圖片）擺放在學生眼前，讓他們看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的感受會比平面感覺更完美。小組互動，各組參觀，解說員解說，自己觀賞等多種形式，互相補充，互相合作，橫向的，縱向的，使他們發現和了解了更多的家鄉特產，從而發出感嘆，原來我們的家鄉有那么多特產，我們的家鄉是多么的可愛。第三板塊，以統計法將家鄉特產給家鄉經濟帶來的效益作統計，學生在具體、科學、真實的統計數據面前，深深地感受到特產創建與家鄉經濟發展之間的關系，使課堂環節環環緊扣，課堂內容層層深入，而對家鄉的熱愛情感也會隨之提升，由此產生我也要為家鄉的經濟繁榮出點力的想法，自然進入第四板塊，夸夸家鄉特產。學生帶著自豪的情感向我這個所謂的“外鄉客“介紹了自己家鄉的特產，看看他們的表情，聽著他們的語言，我深深地感受到了在本課一環緊扣一環，一波推動一波的實物（電腦圖片）展示法的教學中被深深地感染了，他們深深地體會到了家鄉的富饒、家鄉的可愛，從而激發了他們愛家鄉的情感。總之，所設教案，以“實物”（電腦圖片）為主線，層層推進，絲絲相扣，收到了很好的教學效果。
縱觀這節課，缺憾之處仍存，如：由于學生學習時間緊，經濟條件、地理環境等條件限制，家鄉特產展銷廳并不十分豐富，幸好教師備課考慮到了這一點，把教者所帶物品補充給學生，我覺得新課標對教師的要求甚高，如這堂課教師要有豐富的家鄉知識，要進行社會調查，還需查閱許多資料，才能上好一堂滿意的課。
說課稿 篇10
教學設計說明：
《豐富多彩的節日》是《義務教育實驗教科書——小學信息技術》（四年級下）（陳純主編，浙江攝影出版社出版）第三單元第10課。這一課是體現收集信息、整理信息、加工信息、運用信息過程中的“收集信息”和“整理信息”。
本節課的教學要使學生會能熟練應用搜索引擎查找資料，掌握相關技巧；能下載保存網頁資料等。初步培養學生“收集信息”和“整理信息”的能力。
一、呈現方式多樣，體現趣味性
本課設計了猜一猜、考一考、連一連、搜一搜、理一理、填一填等生動有趣的活動，制作了有趣的實用的課件，以提高學生的學習興趣。真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。
二、交流合作，學會選擇
在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的方法進行理解，可以使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養學生的合作交流意識。在多樣化的方法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。
三、注重差異教學
課堂教學不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。
四、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的信息素養主要是通過學生自己的操作實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以在教學中我特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。這樣學生就會學得更加主動，更加投入，也更加有興趣。
此外，我們在教學中要注意以下幾個問題。
1．處好方法多樣化與最優化的關系，允許不同發展的學生采用不同的方法，體現方法多樣化。
2．學生要能使用其中一種自己喜歡的方法。
3．本課是本單元中的第一課，只要求學生能熟練運用關鍵字搜索到資料，并進行下載整理就可以了，不要求學生加工和運用資料。
【教學目標】
知識目標：了解搜索引擎的更多作用。
技能目標：（1）能熟練應用搜索引擎查找資料，掌握相關技巧；
（2）能下載保存網頁資料。
情感目標：（1）體會中國傳統節日的民俗風情、豐富多彩，培養民族自豪感；
（2）培養良好的網絡搜索習慣。
【教學重點】
熟練應用搜索引擎下載資料。
【教學難點】
能建立文件夾并下載保存網頁資料。
【教學過程】
一、激趣導入
T：同學們好。歡迎參加今天的“節日大課堂”。首先向大家介紹今天的參賽小組：**隊……
節日第一關——猜一猜
有關節日的個資料，學生搶答
二、了解節日
1．初步搜索了解中國傳統節日
T：孩子們，你們喜歡過節嗎？一年當中有許多的節日。這么多節日大致可分為中國傳統節日、現代節日和外國節日。
節日第二關——考一考
T：中國傳統節日有哪些呢？我們可以通過什么方法來獲取這些答案呢？請快速找到這個答案。
Ｔ：你為什么這么快就找到答案了？你的方法可以與我們分享嗎？
Ｔ：如果我輸入“傳統”這個關鍵字會怎么樣？
Ｔ：為什么稱為中國傳統節日呢？
Ｔ：中國傳統節日一般以農歷計算，只有清明節和冬至是陽歷的。它們有特定的節日飲食、服飾以及儀式等，有足夠的文化內涵。
2．搜索節日資料
T：現在我要再來考考同學們到底對這些傳統節日了解多少呢？
節日第三關——連一連
Ｔ：下面進入“連一連”環節，請將各內容拖到相關的節日里。
Ｔ：為了讓全校的同學都了解我們中國的傳統節日文化，我們和大隊部協商，準備為學校做“傳統節日文化長廊”。那么，我們需要收集節日的哪些資料，才能讓我們的“文化長廊”顯得豐富多彩呢？
信息技術說課及教案（豐富多彩的節日）,標簽：小學信息技術說課稿模板,信息技術說課稿,
Ｔ：你有什么好辦法能快速找到這些資料呢？比如說：圖片
Ｔ：發現了“目錄分類搜索”。
節日第四關——搜一搜
Ｔ：兩個搜索技巧：“＋”／“ ”——組合式搜索，搜索到同時符合這兩個條件的資料。如“中秋節+習俗或中秋節 習俗”。
Ｔ：第二個技巧是：高級搜索。
Ｔ：馬上開始“搜一搜”，我們分組進行收集資料，一個小組負責搜索一個節日的資料。
３．下載整理節日資料
T：你們小組找到了節日的什么知識？快告訴大家。
Ｔ：我們知道要做“文化長廊”，必須將網頁上的這些資料下載下來。請問這么多資料你們準備如何
將它們收集起來呢？
節日第五關——理一理
Ｔ：有沒有嘗試過將整個網頁存下來？
Ｔ：如果你在下載保存整理的過程中有遇到困難，可以打開“小助手”，他會幫你解決你的困難哦！
（展示學生整理的文件夾）
Ｔ：你為什么要建這些文件夾，新建文件夾有什么好處呢？
三、課堂小結
節日第六關——填一填
T：同學們，網上的資料不是在于收藏，而是在于更好地應用。今天為了做一期“中國傳統節日”文化長廊，同學們都運用了網絡搜索的好點子，并下載了資料進行很好地整理。現在我們就進入最后一個五一節——填一填。將自己今天操作的過程和收獲進行一個小結。
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