說課稿

時間：2021-04-05 08:39:26 說課稿我要投稿

【必備】說課稿匯總7篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】說課稿匯總7篇

說課稿篇1

各位評委老師好：

　　我今天說課的內容是江西美術出版社出版的第7冊第8課《巧鑲妙嵌》一課，下面我主要從教材、教學目標、教法、學法、教學程序等幾個方面闡述我對本課的教學設計。

　　一教材分析

　　本課的學習領域是設計應用領域，主要讓學生初步了解鑲嵌藝術的發展史的基礎上讓學生感受鑲嵌藝術的獨特的美，認識到鑲嵌藝術材料的豐富性和手段的多樣性。

　　教學目標

　　認知目標：了解鑲嵌工藝的含義和鑲嵌藝術的歷史，感受鑲嵌藝術的材料美，肌力美，形式美。

　　能力目標：學會利用多種材料在平面物體和立體胚上進行鑲嵌，利用材料的形，色組成圖案或畫面，培養學生的動手能力和創造性的表現能力。

　　情感目標：培養學生創作作品耐心細致的良好習慣。

　　教學重點：教學生用材料的形、色進行巧妙的鑲嵌。

　　教學難點：引導學生創新意識

　　教學準備

　　教學用具：橡皮泥或泥土，各種小石子、黃豆、貝殼等材料。

　　二教學與學法

　　教學方法是教學活動順利開展的保證，本活動結合教學對象、和教材本身的特點主要采用了以下教學方法：

　　1 視覺圖像法以及討論法：通過視覺圖像對鑲嵌作品做最直觀的展示，并通過圍繞鑲嵌作品的制作展開的師生、生生間討論。引導學生積極的互動，體會作品的制作工序，發展學生想象力，提高學生動手操作能力。

　　學法：學生主要通過自主學習的方法，通過多次欣賞，觀察，發現鑲嵌作品的制作要點，掌握作品的制作的方法，發揮想象力進行創意制作。

　　三教學過程：

　　一、談話導入

　　教師拿出各種材料：彩色塑料片、紙片、小石子、黃豆、貝殼、紐扣等。讓學生發揮聯想這些生活中不起眼的小東西都有什么別的用處？教師參與到學生論中并引導學生發現這些小東西還可以組合成漂亮的圖案。由此導入新課的教學。

　　二、欣賞學習

　　1、首先是欣賞討論

　　教師播放課件展示各種鑲嵌作品。

　　其中有陶片鑲嵌壁畫“文明的飛躍”、公園中常見石子路、以及房間中瓷磚鑲嵌圖樣等一系列的鑲嵌作品。

　　教師引導學生進行觀察討論發現這些作品都是運用鑲嵌這一制作方式完成的。

　　2、接下來教師幫助學生了解鑲嵌藝術

　　教師向學生介紹鑲嵌是一種工藝，指把東西卡在空隙里或嵌進凹陷處。在日常生活中，人們用這種技術制作精美的工藝品，還將大理石、彩色玻璃等材料鑲嵌在建筑物的墻壁和窗戶等地方，進行裝飾和美化。在對學生對鑲嵌藝術有了一定的了解后開始進行小組討論：在日常生活中，哪些地方運用了鑲嵌藝術？

　　（公園里的石子路）

　　3、欣賞學生作品

　　在欣賞了解了這些制作過程相對復雜的鑲嵌作品后，教師向學生展出一批學生作品，讓學生了解通過我們的小手同樣制作出精美鑲嵌作品，拉進學生同鑲嵌藝術距離，激發學生動手制作的興趣。

　　進行小組觀察探究：這些作品它們是怎么做出來的？都運用到了哪些材料？

　　玉米：選用黃豆整齊地鑲嵌在橡皮泥上。

　　瓶子：用玻璃彈子鑲嵌在橡皮泥捏的瓶子上

　　4、學生創作環節

　　學生根據以上作品中所使用的方法和創意，運用所帶的工具和材料，結合自身的想法，發揮想象力，創造制作自己的作品。

　　5、作業展示評價

　　對學生的作品進行展示，通過學生自評、互評。選出“最具創意的作品”。

　　三、教學小結

　　用我們身邊可取的材料，我們可以作出很多巧妙、美觀的作品來。同學們多動動手、多動動腦制作更多的作品美化我們的生活吧！

說課稿篇2

　　說教材：

　　《認識分數》這一單元是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展，對于學生的數學知識是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別。因此，本單元只是對分數進行“初步認識”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數；初步認識和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示。本課認識幾分之一又是認識分數的第一階段，要使學生明白平均分的意義，對繼續學習分數和小數打好基礎。

　　說教學目標：

　　知識目標

　　1、能結合直觀圖示初步認識分數；

　　2、知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；

　　3、知道分數各部分的名稱。

　　能力目標

　　1、能讀、寫分數；能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　情感目標

　　體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　說教學重點：

　　理解“平均”的意義，理解只有平均分才能產生分數、認識幾分之一和感知分數的意義是本課的教學重點。

　　說教學難點：

　　比較分子是“1”的分數的大小是本課的教學難點。

　　說教學關鍵：

　　通過學生折、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維力。

　　說教學方法：

　　1、說教法。

　　根據皮亞杰的建構理論，在課程實施過程中應該倡導學生主動學習，注重學生的情感體驗與實踐能力。結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用 “創設情境法”、“直觀演示”、“先學后教”等教學方法。

　　2、說學法。

　　一位優秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。使學生在思索中學會。本課教給學生的學法是“觀察思考――操作實踐”。在本課教學過程中，讓學生帶著興趣和疑問通過獨立思考、課堂討論、動手操作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　說教學過程：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節先用音樂引起學生的興趣，然后根據學生的年齡特點引入孫悟空和豬八戒野餐時分食品的情境，把4個蘋果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓學生深刻體會到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來分1個蛋糕，學生立刻會產生困惑，1個蛋糕怎么分才公平呢？已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，產生了求知的欲望，這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓學生交流討論。

　　（二）認識分數，操作探究

　　教師在肯定學生創造的基礎上，轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。強調平均分是分數的本質特征，結合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。第二個環節我設計了“折一折、畫一畫”環節，我給每一個學生提供了大小、形狀相同的圖形，讓他們通過折一折和涂色畫一畫來表示出每個圖形的1/2，既讓學生進

　　一步體會1/2的意思，又讓學生體會平均分的方法的多樣性。在“讀一讀，寫一寫”的操作活動，用以幫助學生進一步認識二分之一。先讓學生認識分數的書寫順序和注意事項，教師介紹完分數各部分的名稱后，再讓學生結合分蛋糕的過程，說一說分數各部分的意思，教師適時做小結，并強調分數的讀法要用中文表示。為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，接下來我設計了“判斷圖形的涂色部分”的操作活動，先讓學生進一步體會1/2的本質特征平均分。接著，出示想想做做圖，請學生小組討論“每個圖形涂色部分是它的幾分之一”，學生通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。通過這一環節，既能考察學生對分數寫法的掌握情況，又能引出下一環節：認識幾分之一。

　　（三）類比遷移，總結提升

　　這個環節分兩個層次。讓學生用長方形紙嘗試著折一折，用涂色的方式表示出幾分之一。再集體交流比較1/2和1/4的大小，接下去猜想，如果折出這個圖形的1/8，和上面的分數比較，大小怎樣？最后驗證猜想結果，得出結論。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷操作、觀察、比較、分析、等思維后自主探索結論，同時滲透了猜想—驗證—得出結論的學法指導。

　　（四）面向全體，層層突破

　　在課堂中，應面向全體學生，使所有學生在數學知識、能力、情感態度等方面都有所發展，也要注重學生的差異，分層教學，因材施教。這個環節我設計了這3個練習。

　　①想想做做第3題先填一填，再讀一讀。

　　②想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？

　　說板書設計：

　　通過板書突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，我在設計板書時，注意兩點。

　　1、突出重點與課堂小結。

　　2、條理清晰、內容簡練。

　　在教學過程中，學生的動手操作是有效的，因為每一活動都緊緊圍繞著教學目標來進行，以上就是我今天的說課內容，請各位評委和老師給予批評與指正，謝謝。

說課稿篇3

　　《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

　　1、了解學生作好必要的鋪墊

　　低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的.經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。

　　2、創造性地使用教材

　　我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。

　　3、體現估算方法的多樣化，個性化。

　　由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

　　4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。

　　數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

　　數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。

　　在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《青蛙和蛇》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版三年級上冊語文第6組的一篇課文。這是一篇知識性很強的童話故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學生知道，在自然界中，有些動物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了“朋友”，天真可愛的建立了真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天，這是不能長久的。文章語言流暢，生動有趣，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情地分角色朗讀。

　　2、教學目標：

　　根據新課標和教材實際，將《青蛙和蛇》的教學目標定位以下幾個方面：

　　(1)、學會10個生字，認識7個字。，聯系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞語。

　　(2)、正確流利地分角色朗讀課文。

　　(3)、幫助學生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。

　　二、說教法和學法

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課得教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，采用現代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　三、說教學過程

　　“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

　　(一)導入課題，激發興趣

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課伊始，我利用課題質疑，提問：讀了課題，你想知道什么?讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會提出：“為青蛙和蛇之間會發生什么故事?”、“后來怎么樣呢?”、“為什么會出現這種情況?”……這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　(二)自由讀文，感知文本

　　在這里我緊扣課題，由“小青蛙和蛇之間發生了什么故事?”這個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：”你知道了什么?”每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

　　(三)以讀促講，直奔重點

　　課文的第四、五、六自然段是全文的重點和難點。在教學過程中要根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。

　　在第四自然段的教學中，可以聯系生活情景，緊扣“驚呆，渾身顫抖、臉色蒼白”等關鍵詞，通過課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學生去體會青蛙媽媽談虎色變的緊張，懼怕，擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。通過讓學生交流自己的生活經驗，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂愁。

　　在第五自然段的教學中，可以先通過課件演示蛇回家后的情景，抓住蛇媽媽的動作表情和語言“蛇媽媽對什么感到奇怪?”“她對小蛇說了些什么?”通過指導學生讀好小蛇和媽媽的對話,體會出吃青蛙是蛇的本性。

　　第六自然段可以以讀代講,進一步體會出他們不能做朋友的現實。

　　(四)角色朗讀，語境體驗

　　閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，生動有趣，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來并在熟讀的基礎上進行角色表演......

　　(五)拓展訓練，發展想象

　　這是一篇知識性童話，在理解了蛇和青蛙是天敵之后，根據最后一個自然段的“要是我們能一直在一塊玩就好了”這一句引出“你還知道自然界中哪些動物不能成為朋友?”引導學生交流課前收集的資料，拓寬學生的思維空間，更好地理解自然法則。“假如你是小青蛙，你準備對小蛇說些什么呢?”請學生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學生發揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現實。

說課稿篇5

　　一、說教材內容

　　1、教材內容的地位、作用和意義：

　　《人類的起源和發展》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第一章第一節的內容。在《生物課程標準》（實驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，向學生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現課程標準突出人與自然和諧發展的要求。

　　作為本單元的開篇也是本冊書首章內容，本章從物種和個體兩個方面闡述人的由來，人類與環境相互影響的關系，力求使學生站在生物圈的大背景下理解后面章節對人體結構和生理特點的介紹，同時也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應。

　　本節力求引導學生在生物圈和生活環境的背景中了解人的起源和發展，認識人類與環境的關系是相互影響、發展變化的。對于培養學生觀察思考、資料分析、科學探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點、人類應與自然和諧相處及科學是不斷發展的觀點都非常重要。

　　2、教材編排特點：

　　本單元教學內容在安排上始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環境的相互關系，并且注重從學生的生活經驗出發，創設問題情境，引導學生自主學習。

　　本節教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發展問題上的爭論是正常的，進而培養學生實事求是的科學態度和探索精神。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　說出人類起源于森林古猿；

　　通過資料分析，了解人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化而來。

　　2、能力目標：

　　通過觀察比較四種類人猿，概述類人猿和人類的異同點，了解在科學研究中通過比較找出事物異同點的方法；

　　通過進行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類祖先蹤跡時，地質考察、尋找化石和遺物證據的方法尤為重要；

　　通過參與“歷史重現”活動，加強閱讀理解能力，總結人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具發生的變化；

　　收集整理資料，參加討論和交流，培養學生主動獲取知識的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　培養學生以科學態度認識人類的起源和發展問題，樹立人類起源和發展的辯證唯物主義觀點;

　　加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發展的觀點；

　　通過技能訓練，培養學生樹立科學是不斷發展的觀點，學會區分事實和觀點；

　　通過小組合作，培養學生交流與合作、團結與互助精神。

　　三、說教學重難點

　　1、運用比較法找出人類與類人猿的異同點

　　2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的

　　3、對比觀察人類起源和發展示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化

　　4、認同人類應與自然和諧發展的觀點

　　四、說教學對象

　　1、學生已有知識和經驗：

　　關于生物圈，學生在七年級上冊中已經了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學生還掌握了生物與環境是相互影響的內容。

　　學生對于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動物的主要區別在于語言、勞動、大腦發達程度等都有所了解。

　　2、學生學習方法和技巧：

　　初一的學生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時鼓勵和設計他們喜愛的活動，例如多次創設情境和安排小組合作學習、組織表演、參與動手制作等活動，使學生的學習熱情長時間保持，提高學習效率。

　　3、學生個性發展和群體提高：

　　本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學習、角色扮演等活動，給予學生發表個人見解、展示個人素質的舞臺，在交流和學習中促使群體生物學素養得以提高。

　　五、說教學策略

　　1、教學設計思路

　　以介紹人起源于森林古猿、人與自然環境斗爭逐漸獲得發展、在發展過程中人所發生的變化為主線，將科學方法和精神貫穿其中。

　　以討論、角色扮演、重現歷史等活動降低課程學習難度，提高學生學習興趣和學習效率。

　　2、教學方法

　　討論法

　　創設情境法

　　提問法

　　小組合作學習法等

　　3、教學媒體的選擇與運用

　　多媒體課件

　　課本

　　紙質媒體（表格、圖片等）

　　4、教學流程

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　創設情境、

　　導入新課

　　1、由郭沫若的《女神》一詩,引發學生思考人與地球的關系。

　　2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。

　　3、小組匯報查閱的有關人類起源說法：如神創論和進化論

　　4、討論這些說法有無事實依據，引出達爾文進化論中認為人類起源自森林古猿的觀點。

　　使學生在生物圈這個廣大背景下理解人與生物圈的關系。

　　培養學生查閱分析資料和語言表達能力

　　樹立人的起源發展的辯證唯物主義思想

　　觀察與比較

　　1、觀察書上四種類人猿圖片，分析它們的形態結構和生活方式有什么共同點？這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？

　　2、根據表格對比黑猩猩與人的異同點

　　3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會出現？

　　體會比較法研究人類和類人猿的異同，

　　角色扮演

　　創設情境，學生分小組合作進行資料分析，開展角色扮演活動，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質變化、化石等證據證明人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化而來的。

　　通過活動，學生自主探究人和類人猿為何會走上不同的發展道路。從中認識到人類是在與自然環境的艱苦斗爭中才逐漸進化而來。

　　歷史重現

　　1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發展中的森林古猿、“露西”時代古人類和“東非人”時代古人類按時間先后順序進行排列，并選擇與其相對應的文字說明。

　　2、完成歷史重現，將剩余四幅圖按時間先后順序進行排列。

　　3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發展過程中在自身形態和使用工具上發生的變化（可選用提供的詞條）

　　通過仔細閱讀，動手組圖，了解新知——自然環境的改變使得人類發展過程中在形態結構和使用工具上發生了哪些變化。

　　結合人類起源與發展示意圖，解釋為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量日益減少？

　　旨在聯系“觀察與思考”解釋為何人類數量增加，而類人猿數量減少。使學生理解人類經過與自然的殘酷斗爭才得以發展，

　　人與自然

　　學生發表對于人類如何發展的看法

　　學生在《我和你》優美的音樂聲中抒發自己對人類與自然和諧發展的愿望，升華情感。

　　知識小結和課后拓展

　　學生將本課中的收獲在學習成果圖中補充完善。

　　學習成果圖是學生一堂課動腦動手的結果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進行展示，利于學生之間取長補短，也容易對知識加深印象。

　　課后拓展使學生學會如何區分事實和觀點。

　　5、板書設計

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節人的起源和發展

　　一、人類起源于森林古猿

　　二、人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的

　　三、人類在起源和發展中自身形態和使用工具都發生了變化

　　四、人與自然應當和諧發展

說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　本節課圓柱的認識是一節幾何知識的課，它是一種比較常見的立體圖形，包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側面展開圖。教學這部分內容，有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標使學生認識圓柱，掌握它的特征，了解圓柱各部分的名稱及側面展開圖。

　　2、能力目標：

　　（1）通過對常見的罐頭盒，圓木等實物的觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形。

　　（2）通過觀察和用手摸，知道圓柱的側面是一個曲面。把圓柱側面展開是長方形或正方形，或平行四邊形，測驗展開圖形的各邊與圓柱底面周長和高的關系。

　　3、德育目標：培養學生互幫互助，相互合作的能力。

　　教學重點：圓柱的特征

　　難點：從實物中抽象出圓柱的幾何圖形。

　　二、說教法，學法

　　本課教學將采用多種教學方法，用觀察法，從直觀實物入手，使學生認識圓柱的形狀：用演示介紹法，讓學生知道圓柱各部分的名稱；用實踐操作法，使學生了解圓柱側面展開圖是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系。如果按以上的教學方法實施，學生在學習中將會自主探究，小組合作交流的方法去真正認識圓柱。

　　三、說教學過程設計

　　我的設計本著既要關注學生知識技能的培養，更要關注學生的學習過程與方法，情感，態度與價值觀的形成的教學思想，對本課的教學我精心設計了以下幾個主要環節。

　　（一）新課導入

　　我采用了復習的方法，導入新課

　　拿出課前準備的一些長方體、正方體的實物，讓學生判斷是什么形狀，有什么特征？學生回答后，我設計了這樣一個問題，同學們如果將正方體的上下兩個面變成圓柱形的，你們想象一下，它會是什么樣子的呢？讓學生閉上眼睛想象，然后，老師電腦演示圖形，同學們睜開眼睛看，屏幕上的圖形哪一個與你想象的相吻合？驗證同學們想象的是否正確，上劃√號的圖形就是今天我們聆聽幾何圖形圓柱。板書課題：圓柱的認識。

　　（二）探究新知

　　1、感知圓柱的特征，認識圓柱各部分的名稱

　　讓學生拿出課前準備好的圓柱形物體，通過看一看，摸一摸，想一想等多種感觀來認識圓柱的特征。（先獨立觀察思考，然后小組研究討論圓柱的特征，再小組交流）學生探究時，教師穿梭于個小組之間，或是指導，或是聆聽

　　2、匯報交流結果（每組推薦一生匯報，教師根據學生的匯報，選擇板書）

　　3、通過演示證明學生討論結果是正確，加強學生的直觀認識。

　　4、認識圓柱的側面展開圖

　　教師設置疑問：同學們，你們知道圓柱的側面展開是什么圖形嗎？請小組合作研究后回答老師的問題好嗎？請同學們用老師發給你們的帶有商標紙的圓柱形物體進行研究，看哪個小組的發現多？

　　教師不強調學生沿一條高剪開，可能出現三種情況

　　① 沿一條線段剪開，得到一個長方形

　　② 沿一條線段剪開，得到一個平行四邊形

　　③ 用手撕開，得到一個不規則的圖形

　　平行四邊形和不規則的圖形用割拼法都能得到一個長方形，同學們觀察一下圓柱的側面展開得到的長方形的長和寬跟圓柱的哪些部分有關？有什么關系？演示證明同學們的科研結果是否正確？

　　5、看書質疑

　　同學們打開課本31頁，看完31、32頁，不明白的地方提出來。學生之間相互解決重點問題為師點撥注入。

　　6、反饋練習，鞏固新知

　　① 展示（指出下列圓柱的底面、側面和高）

　　② 指出你課桌上圓柱形物體的底面、側面和高

　　③ 填空：

　　圓柱兩個底面是（）的兩個圓，圓柱有（）個側面，圓柱有（）條高，高的長度都（），圓柱的側面展開得到一個（）形，長方形的長等于（）長方形的寬等于圓柱的（）

　　（三）課末小結：

　　同學們非常棒，小組合作的很好。我采用了激勵討論法，討論研究的結果非常正確，通過這節課的學習，你有什么收獲？希望同學們平日多觀察，運用所學的知識去解決你身邊的實際問題。

　　（四）這節課的板書設計是這樣的

　　底面（上下兩個完全相同的圓）

　　特征側面（一個）

　　高（無數條，長度都相等）

　　長方形

　　1、沿高剪

　　正方形

　　2、斜著剪：平行四邊形

　　側面展開割拼成長方形

　　3、任意撕形：不規則圖形

　　4、長方形的長等于圓柱底面周長、寬等于圓柱形高

說課稿篇7

　　一：說教材分析

　　１．說教材的地位。《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

　　二、說教學目標

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

　　知識目標和能力目標：1。朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節

　　2體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　情感目標：1。體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。

　　2．體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感

　　三、教學重點、難點

　　1重點：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

　　難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

　　四、教學手段

　　1、從學生實際出發，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。

　　五、教法、學法

　　教法：１、誦讀法，２、質疑法、３、點拔法

　　六：教學理念：欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現力的語言

　　（1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要"加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。"還強調"要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。""學會運用多種閱讀方法"。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去"讀"，在"讀"中感悟的思想情感和人文內涵。

　　2、讓學生，學會聯系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的"大語文觀"，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。）

　　3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"；要求"能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。""對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。"因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　七：學情分析：學生們喜歡讀，有初步的體驗能力，能結合生活實際上。來品讀文本。

　　八：教學過程（第二節內容）：（第一節課解決問題2、解決字詞障礙；3、理清脈絡；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優待和樂事）

　　（一）導入新課：配樂同學朗讀有寫童年的美文。

　　（二）整體感知：

　　1．放播放有關“社戲”的圖片。

　　2．學生在預習情況，跳讀課文精彩片斷。。

　　（三）師生合作探究：你發現了文中有哪些美？

　　1．你喜歡文中哪個人物，理由？（引導：人情美）課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質），比如…… （舉人物表現）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。

　　引導學生分析人物形象：是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人

　　2．小朋友們偷豆情節：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.

　　3．江南的美景如詩如畫；這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味

　　引導學生：品味美詞：從色彩氣味聲音心情動態方面品味美詞。如：