說課稿

時間：2021-04-02 10:55:51 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文十篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】說課稿范文十篇

說課稿篇1

　　今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。

　　我通過對教學指導思想以及教學背景的分析確定了本節課的教學目標、重難點，以此設計了教學方法以及教學過程，最后并對自己的教學設計進行了效果分析。

　　一、教學指導思想

　　新課改的教學理念倡導改變以往的教學方式，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的教學效果。化學高考說明中強調：要借助本部分知識的學習讓學生學會應用一定的化學思想方法；并適當鍛煉學生分析和解決化學問題的能力。

　　二、教學背景

　　學情分析：到目前為止，學生對元素化合物的相關知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導學生再次認識元素性質和原子結構的關系以及元素周期律，可以更好的加深學生對元素周期律周期表的理解和應用。

　　教材分析：周期表是周期律的具體表現形式，是學生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點，學生通過本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關系，體會元素周期表、周期律在指導生產實踐中的意義。

　　三、教學目標及重難點

　　接下來我根據教學理念和高考說明以及教材分析，從學生的實情出發，確定了如下的教學目標和重難點。

　　知識與技能目標：

　　1。熟練掌握元素周期表的結構。

　　2。理解周期表與原子結構的關系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規律，會用元素周期表去推測和判斷相關問題。

　　過程與方法目標：

　　1、通過學生討論，使學生學會分析與綜合、演繹與歸納的學習方法。

　　2。讓學生體會結構決定性質、量變到質變、一般與特殊的學科思想。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1。通過元素周期表的應用，感悟科學理論對科學實踐和學習的指導意義。

　　2、讓學生在體驗中感悟嚴謹求實、樂于創新的科學態度。

　　教學重點：元素周期表的結構

　　教學難點：元素周期表的應用

　　四、教法和學法分析

　　為了落實本節課的三維目標，突破重難點，本節課主要采用提出問題———小組討論———總結歸納的教學方法。

　　五、教學過程

　　下面我重點闡述一下自己的教學過程設計，本節課的教學主要設計了三個環節，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學環節中來落實本節課的三維目標，突破重難點。

　　環節一：復習課的引入

　　通過大屏幕向學生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學家們為什么要研究周期表的編排呢？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發學生的學習興趣，引導學生進入周期表結構及應用的復習種，讓學生感悟科學理論對實踐的指導，同時落實本節課的情感目標。

　　環節二：周期表的結構

　　此部分是本節課的重點，通過提出問題—小組討論———歸納總結—教師點撥—反饋練習五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結構，后兩問主要考察學生對元素周期表結構的整體把握。讓學生以小組為單位進行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學生掌握分析綜合與歸納的學習方法，落實本節課的過程與方法目標。在學生討論結果的基礎上，教師要適當的點撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習進行落實，三個題分別考察了周期元素種數，族的排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實學科主干知識的同時，還有助于加深學生對周期表結構的理解。

　　環節三：元素周期表的應用

　　此部分是本節課的難點，通過提出問題—小組討論—學生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問題二，讓學生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關系，學生很容易總結出元素化合價的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學生通過親自參與討論體會結構決定性質，量變到質變，一般到特殊的化學思想方法。之后教師和學生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來第五步，遷移應用。從以上分析可以發現，元素性質總是呈現周期性的變化，這為研究物質結構，發現新元素，合成新物質，尋找新材料提供了許多有價值的指導。引導學生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學生深刻的體會到元素周期表對工農業生產的指導作用，培養學生將化學知識應用于生產生活實踐的意識。最后是反饋練習，通過對制冷劑相關性質的考察，讓學生學會應用元素周期律來分析和解決實際問題，體現元素周期表的社會價值。

　　六：效果分析

　　本節課的教學方式以學生的自主復習為主，很好的調動了學生的學習積極性，在教學過程中運用了大量的教學素材，通過四條線穿插在三個環節中來落實本節課的三維目標和學科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。

說課稿篇2

　　我的說課課題是“北美洲概述”。“北美洲概述”是我在學校開展各科素質教育探索公開課的活動中，嘗試的以培養學生能力和創新思維為主要目的、以活動和討論為主要形式的地理探索課。今天我主要從四個方面來說。

　　首先說一說教材：教材中的“北美洲”一章，是《世界地理》分洲地理的一個重要部分，我將北美洲概述部分的內容分成了兩大塊，一部分是自然地理部分，另一部分是人文地理部分。我的這節課是第一課時，主要學習北美洲自然地理的特征。在備課時，我將教學目標設定為三個層次，即知識目標、技能目標和情感目標。本課時重點知識目標是北美洲的地形特征和氣候特征；為了培養學生能力和創新思維，我設置了技能目標，要求學生瀏覽我制作好的“北美洲”網頁，分析北美洲的地形、氣候特點，以及地形對氣候的影響，掌握一種分析的方法；同時，在課的過程中我期望能夠達到我的情感目標，即讓學生從哥倫布的探險經歷中體會出探索是無窮盡的，知識要在探索中求得，同時小組共同完成任務，讓學生體驗團隊精神在學習中的重要作用。

　　第二我說一說教法：本堂課以目標教學理論為指導，按照：“前提測評目標～任務認定目標～成任務達標～達標測評”這一模式，運用“北美洲”網頁，利用多媒體計算機輔助教學。

　　隨著二期課改精神的深入，學生的自主學習、體驗式學習已經成為一種發展方向，為此，我事先查閱了大量資料，利用FrontPage平臺制作了一個“北美洲”自然地理部分知識的網頁，以便于學生瀏覽，在瀏覽的過程中學會學習。

　　第三講一講學法指導：在提倡素質教育和創新教育的今天，學生的綜合素質和創新能力越來越受到重視。授之以“漁”是時代對教師的要求，學生能“漁”則有“魚”，我在設計教案中力求從以下幾個方面達到培養和提高學生的能力和素質的目的。

　　1．通過讓學生在瀏覽網頁的基礎上完成任務，培養學生網上查找知識的能力；

　　2．通過讓學生讀圖，認識北美洲的地理位置、地形區分布、氣候特征，培養學生的讀圖、自學、分析及歸納能力。

　　3．通過讓學生分組討論并完成不同的任務，進一步加深對北美洲的認識，增強知識點的落實，同時培養學生創新意識和創新思維能力，增強學生之間的合作意識和團隊精神。這往往是成功的關鍵。

　　4．通過鼓勵學生上講臺表演，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力、形體表達能力。

　　5．在整個教學活動的過程中，始終貫穿激勵教育原則，讓所有同學在學習中享受成功，繼而變成享受學習。

　　為了實現以上目的，我在設計課堂教學的過程中著重突出以下四個特點：

　　1．“趣”，興趣是最好的老師，“趣”生就會“興”起，“興”之所至，學風自成。所以，我安排了幾個“趣”點：一是哥倫布航海故事的引入；二是直觀的活動方式：比如我的任務設置中有小組成員的分角色演示，小組幻燈片的制作等；三是精彩圖片在網頁中的展示，五是個人觀點的討論和發表。這些都是遵循初中學生愛新奇、愛挑戰、愛表現自我的特點而設計的，它能大大地激發學生學習地理的興趣和主動參與課堂教學的熱情。

　　2．“活”，要求和鼓勵學生在課堂上活學活用，把已學知識靈活地運用到分析討論題中去，并用自己的語言組織和表述自己的觀點。

　　3．“廣”，鼓勵學生聯系自己的所見所聞所知，自由地展開思維，天馬行空，任意聯想，盡可能拓寬自己的思維空間。

　　4．“容”，無論學生的回答如何，我都以包容的態度去接受，只在必要時適當引導，但不下對錯結論，鼓勵學生創新和大膽發表個人看法。

　　這四點的考慮，給了學生一個自我學習的廣闊空間，使整個課堂學風處在一種積極、活躍的氛圍中，由始至終都保持著注意力的高度集中，真正發揮學生作為學習主人翁的精神。

　　最后說一說我的教學過程：

　　1.首先啟發學生自己講述哥倫布的航海故事，引出哥倫布發現的新大陸就是我們今天要去了解的地方，讓學生一開始就感覺到學習的興致。（2分鐘）

　　2.完成前提測評題，復習舊知識，作為新課的知識基礎。（2分鐘）

　　3.簡單介紹“北美洲”網站的導航欄，以便于學生自己查找需要的知識點。（1分鐘）

　　4.將本課的重點設計成五大任務，將學生分成六個小組并分派任務，第六小組任務是出一套本節內容的測試題來考考同學們，要求學生瀏覽網頁，每小組合作完成一個任務。在學生分析、討論時我參與各小組的討論，提出一些指導意見。（20分鐘）

　　5.發表觀點，培養創意：各小組展示自己的學習成果，大家共同獲取知識。同學們的創意是一筆不可多得的財富，更不是老師的講述可替代的。（15分鐘）

　　6.小結新課，掀起高潮：第六小組同學出題，請同學回答，我從同學們的回答過程中了解學生的學習情況并簡單小結。大力表揚和肯定同學們的表現，鼓勵同學們以享受的心境去上好每一節課，引發高漲的學習情緒，掀起高潮，使同學們感到“課將盡，意猶存。” （5分鐘）

說課稿篇3

　　《論求知》是英國哲學家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。

　　第四冊主要突出訓練議論文，讓學生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點訓練論證這一要素。

　　根據教育學和人類智力發展變化規律表明：十二、三歲的初二學生正處于形象思維向抽象思維轉化的階段，抽象思維發展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學習議論文普遍較為吃力。

　　鑒于上述認識，我認為，本節課必須先從議論文的特點入手，抓住論證這一重點，突破比喻論證、歸納論證的使用及其作用這個難點。這也可以說是這一節課的教學目標。

　　語文教育的前輩葉圣陶先生說過：課文無非是例子、教是為了不需教。具體到語文教學活動，結合今后語文教學改革的趨向，聯系實際，我認為，本文沒有必要精講細讀。只需從整體上把握，訓練學生的舉一反三、觸類旁通的能力。

　　課堂設計及程序可按如下十個步驟進行：

　　一、復習有關議論文知識，為學習本節內容作知識上的準備。因為知識都是相互聯系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準備、鋪墊。學起新知識來才會有一種水到渠成之感。

　　二、明確本節課的學習內容、目標、重點、難點。目標教學是美國教育家、心理學家布魯姆的教學理論的核心。其目的是擯棄傳統教法的弊端，以目標分類學、信息論、控制論、系統論為理論基礎，讓學生明確要求，積極配合教師，達到預期目標。

　　三、初讀課文，整體把握課文內容，結合自讀提示理清文章的脈絡層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規律的體現，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質、文學素養的有效途徑。符合從整體到局部的認知規律，可以避免把語文教學搞成支離破碎的文字游戲。

　　四、從修辭角度引導學生細讀課文一遍，找出采用了排比、比喻的語句。切入點的選取是教育教學藝術的體現，切入點選得好，學生能快速進入教師設計好的教學軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學生找出排比、比喻語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學生進一步熟悉課文；二則可以培養學生具有良好的篇不離段，段不離句，句不離詞的閱讀習慣；三則可以為下面的教學內容導入做好準備，使課堂教學環節緊湊、有序。

　　五、從學生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導學生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點分析是認識規律的要求，是教學的另一重要手段。本文的攻關內容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學必須聚焦，以達到預期目標要求。

　　六、堂上訓練。

　　（1）找出教材P226227《說謙虛》一文中運用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？

　　（2）依例仿寫句子。

　　例：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。

　　仿寫____________________________________________

　　反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發學生學習熱情，訓練知識遷移的一個教學重要環節。學生學習語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關系。學以致用，讓學生有一個成功的體驗是提高語文教學質量的關鍵。

　　七、學生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這是著意引導學生對課文內容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來。

　　八、學生質疑，教師釋疑。這可以大大培養學生思考問題的能力，也是教師對學生在本節課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較差、領悟能力較弱的學生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學中的希望工程。

　　九、教師總結。讓學生對本節課所學內容來一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學生進行歸納、整理，亦是再一次使學生從局部感知到整體把握。

　　十、作業布置。

　　（1）認真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。

　　（2）寫一篇題為《論交友》的短文。

　　目的是讓學生養成積累的學習習慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發表看法，有利于知識遷移，達到能力的訓練。

說課稿篇4

　　各位老師，大家好！今天我說課的內容是《異分母分數加減法》。

　　《異分母分數加減法》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學（五年級上冊）》第四單元第一課時的教學內容。在此之前，學生在三年級下冊已經學習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經學習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分，這些知識為本節課的學習起著鋪墊作用。

　　下面談談自己對本節課教法與學法的思考。本課教材創設了折紙的情境，利用情境提出數學問題，并得出算式1/2+1/4，然后通過計算，得出異分母分數加法的計算法則。但是，課程標準指出，有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，并要求教師要為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。基于以上思考，我確定這樣的教學整體思路，另外創設學生感興趣的運動會情境，引導學生提出問題，通過質疑、猜測、操作驗證等活動，理解算理，獲取新知。并按照這樣的思路，去設計教學活動程序，以達成下面的教學目標：

　　1、知識與技能：運用知識遷移，結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。

　　2、過程與方法：增強學生操作、觀察、對比、分析、聯系、歸納、推理等能力。

　　3、情感與態度：培養學生主動參與、自主探究、積極進取的學習態度和尊重客觀事實的理性精神。

　　教學重點：結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。

　　教學難點：把異分母分數轉化為同分母分數。

　　教具和學具：同桌兩人一組，一組兩個同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優秀的學生什么都沒有，目的在于促進他們的思維，激發他們思維的無限可能。

　　接下來，我重點談談本課的教學程序與設計意圖。整個教學程序主要分為以下四個層次：1、回顧舊知，揭示課題。在這個教學環節中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學生參加運動會的情況。因為我認為這樣更接近學生的'生活實際，也更能激發學生的學習興趣。然后提出問題：你能不能利用上面的數學信息提出一個用加法一步計算的數學問題？從而得到不同分數相加的算式，利用以前學過的同分母分數加法的計算法則，幫助學生理解只有分數單位相同，分子才能直接相加的算理，既從舊知識中引出新問題，凸顯新舊知識之間的聯系，又為新知的學習打下基礎。

　　2、親歷活動，探求新知。這一層次，我主要通過以下幾個環節來組織教學。一是思考判斷，大膽猜測。以1/4+1/8為例，通過預設同學們在計算異分母分數加法時容易出現的錯誤，要求學生根據以前的認知判斷計算結果對不對，從而讓學生明白異分母分數相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計算結果，闡述自己的理由。二是實驗操作，探究驗證。讓學生利用學具或者畫圖的方式去探索異分母分數加法的計算方法，感知面、體、線在操作中的實際應用，了解異分母分數加法計算的關鍵是要把異分母分數轉化成同分母分數，從而得出異分母分數加法的計算法則。在此基礎上，讓學生進一步探究分母互質、分子都為1的兩個異分母分數相加的和的規律，發展學生的思維。三是利用知識遷移，探究異分母分數減法的計算法則。讓學生根據情境提出問題，獨立計算1/4—1/8，找到異分母分數加減法計算的共同點，歸納總結出異分母分數加減法的計算法則。

　　3、鞏固應用，強化技能。隨著學生學習的深入，他們對異分母分數加減法的計算方法有了比較深刻的理解，在這個時候，利用練習強化鞏固對新知的掌握。

　　4、自主閱讀，交流體驗。閱讀是一種很好的數學學習方法，讓學生通過閱讀再一次鞏固本節課的學習重點，并交流自己在學習過程中積累的數學經驗，從而再讓學生經歷一次再發現、再創造、再體驗的過程。

　　總之，整節課的教學力求體現自主探索、合作交流這一理念，讓學生在積極參與、主動探究新知的學習過程中得出異分母分數加減法的計算法則，并能進行初步的應用。謝謝大家！

說課稿篇5

　　一、依據課標說教材

　　唐詩《早發白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達，是膾炙人口的名篇。

　　《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美。《早發白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對學生進行熱愛祖國文化、培養審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。

　　評：站在“課標”高度分析教材，言簡意賅，表現出教者居高臨下，把握教材的能力。

　　二、以學定教說目標

　　二年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學期的學習，對古詩有了初步的認識，也表現出極大的學習興趣。

　　基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：在知識與技能方面，學會7個生字，滲透性識字9個，辨認多音字“朝、重、還”，有感情地背誦全詩；在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養想象能力和語感；在情感價值觀上，激發學生學習古詩的熱情，培養學生的審美情趣。

　　為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據兒童認知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。

　　評：著眼于人的發展，目標定位正確，重難點揭示清楚，且行文上下過渡自然。

　　三、整合資源說策略

　　一是情境再現策略。主要通過CAI課件，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入詩的意境。

　　二是以讀促悟策略。在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。

　　三是拓展延伸策略。鼓勵學生自主探究，用自己的經驗自學相關古詩，把教與學，學與行緊密聯系，讓學生享受成功的快樂。

　　本課的教學將用一課時完成（不含課外延伸）。

　　評：教法、學法、課程資源融為一體，把新課程理念內化為教學策略。

　　四、多向互動說過程

　　依據課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：

　　（一）、創設情境解詩題知詩人

　　課始，談話激趣：同學們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？這些詩你們是從哪兒學的呢[讓學生背背說說，意在了解學生課內外古詩學習情況]？今天老師將和你們一起學習大詩人李白寫的《早發白帝城》，大家愿意嗎？隨著學生的回答，老師相機板書課題--早發白帝城，并讓學生看老師在田字格中寫“帝”字。齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？李白為什么要到白帝城呢？當學生急于想知道問題答案時，教師順勢介紹白帝城的傳說及地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。這樣，以講故事的形式相機交代背景，引導學生解詩題、知詩人，為學生進一步學習全詩作了鋪墊。

　　（二）、自主合作讀詩句明詩意

　　當學生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學習。在學習中發現問題，在交流中解決問題。

　　第一步出示目標，讓學生自學。

　　第二步檢查識字情況。通過摘星星、開火車等活動檢查識字，并讓學生說一說是怎樣記住這些生字的。重點指導“還、朝、重”這幾個多音字的讀法，并讓學生記住“啼、猿、辭”的結構。

　　第三步檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準。

　　第四步，交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，自行解決。重點理解：“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點詞的基礎上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥。

　　（三）、品讀揣摩入詩境、悟詩情

　　這一環節，我力求通過“三讀”，把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學生腦中的圖視，達到學生個性化體驗，使之與作者的情感產生共鳴。

　　1、圖文對照導讀

　　首先，出示[CAI課件1] 彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會景美人歡；導讀第1句）。

　　接著，出示[CAI課件2] 白帝城到江陵的線路圖（從“千里”與“一日”的鮮明對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡，體驗讀第2句。）

　　再出示[CAI課件3] 三峽壯麗的風光圖（青山峭拔、輕舟漂飛，體會詩人逍遙自在、快樂如風之情。美讀第3、4句）

　　最后出示[CAI課件4] 飛舟放歌圖（根據動態的畫面有創意地齊讀全詩，體會詩中有畫，畫中有詩的意境）。

　　2、個性體驗品讀

　　在導讀的基礎上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師相機誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學生喜歡哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進詩人無比歡悅的情感天地。

　　3、整體感悟賽讀

　　當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去，開展“小李白”賽詩活動，把全詩連起來讀：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，讀出詩的整體美，意境美。在整體感悟的基礎上，讓學生用小李白的口吻把自己此時的感受用一兩句話說出來。

　　（四）、實踐拓展求內化促遷移。

　　一節好課的結束應該是學生課外知識積累的開始。這一環節，我分二步走。第一步，指導寫字，并讓學生說一說“猿”和“啼”的字意關系；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力遷移。

　　本課的板書設計由青山、江水、輕舟等背景和整首詩構成，通過CAI課件將圖文并茂的畫面展現在學生面前，以突出教學的重點。

　　評：以上環節，把讀與悟、想與說、課內與課外融為一體，通過想象美讀、比較品讀、個體賽讀、集體賞讀，使學生獲得基本的情感體驗，并感受語言的優美。CAI課件的相機出示，使教學難點的突破水到渠成；另外，通過語文實踐活動，促成學生知識能力的遷移，培養了探究精神。

　　總評：本設計體現了下列特色：一是以讀為主、培養語感的本體特色，二是尊重差異、自主探究的創新特色。過去教古詩，都是逐詞逐句分析講解，教師包辦代替多，學生讀悟少、體驗少。本課的教學設計根據二年級兒童的認知特點和個性差異，通過多種形式導讀，以讀促悟，批文入情，促使學生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。在學習中，兒童對詩的理解可能是朦朧的，淺層的，但在學習中擴大了識字量，培養了想象能力和語感，感受到了景色的美，體驗到了作者的情，這都是了不起的收獲。另外，鼓勵兒童運用自己的學習經驗去自學其它詩文，去自主探究，久而久之，就能提高學生的語文素養。

說課稿篇6

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，人教版美術九年級上冊第二單元《讀書與藏書的情結》活動二：藏書票的制作。

　　一、說教學內容及教學理念：

　　本課學習內容是融繪畫、手工、印刷為一體的版畫形式的藏書票制作，屬于造型表現學習領域。本課教學活動分兩課時完成，我說的是第二課時的教學設想。本課設計旨在進一步引導學生探究、學習藏書票的設計原則及制作方法，從而使學生能創造性的進行美術構思和設計，表達傳遞自己的思想和情感。

　　本著在學習過程中使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，培養學生的創新精神和解決問題的能力，并在廣泛的人文情境中認識美術，在整個教學過程中注重為促進學生的發展而評價的教學理念，進行教學設計。

　　二、說教學目標：

　　本課我設計了以下三維目標：

　　知識目標：通過賞析作品，使學生把握藏書票設計的原則和要求，學習藏書票設計與制作的基本方法，提高學生的藝術表現能力。

　　能力目標：引導學生依照藏書票設計要求，學會運用不同的版畫制作方法，創造性的構思、設計、制作藏書票。

　　情感目標：體驗美術創作的樂趣，感悟藏書票精巧秀美的形式和意蘊雋永的內涵，能創造性的進行美術構思和設計，表達傳遞自己的思想和情感。

　　三、說教學重點難點：

　　教學重點：通過觀察、比較作品，把握藏書票設計的原則和要求，學習藏書票設計與制作的基本方法；引導學生運用版畫的不同制作方法，創造性的構思、設計、制作藏書票，促進學生藝術表現能力的提高。

　　教學難點：體驗美術創作的樂趣，感悟藏書票精巧秀美的形式和意蘊雋永的內涵，能創造性的進行美術構思和設計，表達傳遞自己的思想和情感。

　　四、說教法學法：

　　本課主要采用講授法、啟發談話法，直觀演示法等進行教學。引導學生運用觀察法、比較法、分析歸納法，探究實踐法等進行學習。

　　五、說教學過程：

　　我設計了以下五個教學環節：

　　第一個環節：導入新課（約占2分鐘）

　　這一環節主要運用創設情境、激趣導入的方法。課前把準備好的自制藏書票贈送給學生，讓他們欣賞并討論準備把老師送的禮物珍藏在哪兒？上課后，先讓學生互相交流然后回答。當有學生說出夾在自己最喜歡的書里時，老師趁機與學生交流古今中外讀書與藏書、愛書的名人軼事，引出并板書課題《讀書與藏書的情結》，導入新課。

　　第二個環節：學習新知（約占18分鐘）

　　這一環節我設計了以下活動：

　　活動一：欣賞感知

　　首先，多媒體展示2幅圖片，運用觀察法、比較法引導學生欣賞，使學生知道中外讀書人藏書方式有所不同，加深學生對藏書票概念的理解，激發學生設計制作藏書票的興趣，板書副標題 ——————藏書票的制作。

　　接著請學生欣賞一組以版畫形式表現的藏書票作品。

　　提出問題，引導學生有目的地欣賞作品：

　　1、這些藏書票是以哪種繪畫形式表現的？

　　2、制作藏書票為什么多采用版畫形式？

　　3、藏書票票面設計有哪些內容，體現了作者怎樣的思想內涵？

　　師生交流時，我將采用分組搶答競賽的形式促進學生積極學習的態度和競爭合作的意識。通過欣賞藏書票作品，鞏固學生對藏書票的構成、規格、款式、題材等相關知識的把握，使學生明確藏書票畫面的設計要求，懂得藏書票內容的設定應體現作者的思想內涵。增強學生對藏書票設計制作知識學習的興趣，激發學生運用不同方法創作藏書票的欲望，為下一步動手實踐作好鋪墊。

　　活動二：設計制作

　　這一活動里我安排了兩部分內容：

　　第一部分內容：欣賞藏書票圖片，分析設計思路。

　　在欣賞藏書票作品的過程中，用啟發談話法引導學生觀察感悟藏書票的畫面構成及體現出的內涵，通過對比分析，使學生從中發現作者的創作靈感來自哪里？體現了什么樣的思想內涵？以此來促進學生的發散性思維，引導學生去發現生活中更多更美的創作素材，養成留心觀察生活的習慣，使學生了解藝術創作來源于生活，取材于生活，又服務于生活。

　　第二部分內容：欣賞藏書票實物，歸納制作方法。

　　把用吹塑紙、硬紙板制作的版畫藏書票作品分發到各小組，讓學生比較、分析不同的表現手法產生的不同效果。使學生在欣賞中去發現藏書票與底版之間的差別，特別是“文字須反寫”的特點。接著教師直觀演示吹塑紙版畫、漏印版畫的制作步驟，鼓勵學生有不懂的地方大膽提出質疑，從而理清學生的創作思路。

　　這樣的設計旨在培養學生自主探究的能力，使學生在學會制作方法的同時，加深對藝術創作離不開生活的這一創作原則的理解。

　　第三個環節：表現創作（約占19分鐘）

　　1、出示作業提示

　　根據喜歡的內容選取恰當的表現方法設計制作一枚藏書票。

　　2、教師巡視輔導，提出合理建議，協助學生更好的完成作品。

　　這一環節重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生所學知識的反饋表達提供一個空間。

　　第四個環節：作品評析（約占5分鐘）

　　采用自評、互評、師評的多維多級的評價方法，從作品的內容設定、版面效果、表達的思想情感及表現手法。促進學生在認知、情感、及表達能力上的發展提高，體現出為了學生的發展而評價這一理念。

　　第五個環節：發散拓展（約占1分鐘）

　　多媒體播放一組其他版畫形式的藏書票作品，在欣賞的過程中，使學生再次感受不同制作方法制作的藏書票所帶來的形式美感，培養學生運用美術知識對書籍進行裝飾美化的審美意識，提升審美情趣。

　　最后出示課后活動小建議：

　　1、為自己的父母、師長或朋友設計并制作一枚藏書票。

　　2、嘗試使用制作藏書票的方法，制作具有個性的書簽。

　　總之，這節課在整個教學過程中，我會時刻關注全體學生的學習熱情，及時調整問題的切入點和提問方式；注重預設和生成的關系，努力使學生保持積極的學習態度，從而使課堂效果達到最佳。

說課稿篇7

　　一、說理念

　　足球運動是初中《體育與健康》教學內容中重要組成部分，是學生非常喜愛的學習內容之一，被人們稱為“世界第一運動”。通過足球基本理論知識和基本技術的學習，足球文化導入，創造文化氛圍使學生對足球文化有較全面的認識。同時發展學生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質以及勇于競爭，頑強拼搏，積極進取，團結合作精神

　　二、說教材：

　　足球運動是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”。具有參加比賽人數多、集體性強;爭奪激烈、戰術多樣、趣味濃厚、容易開展的特點，所以他受到人們普遍的喜愛，尤其是廣大青少年學生。通過足球運動，能全面發展人的身體素質，提高人體各器官系統的功能、增強人的體質;能改善人的心理素質，提高人的心理健康水平;培養和鍛煉勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔、團結協作的優良品質。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

　　本課教學內容是足球運動中的腳內側傳接球。腳內側傳接球是足球運動中最基本的技術，在比賽中運用得最多，主要用于傳球和射門。這部分內容是足球基本技術中的重點教學內容，是在初中教學的基礎上提高了動作的難度和要求，這部分內容的學習和掌握，對于綜合運用技術的能力，體驗足球比賽中攻防對抗的特點十分重要，是足球技術的基礎。

　　三、說學情：

　　本次課的授課為七年級150班，共36人。學生體育的運動技能雖然有差異，但初中學生有較強的創造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

　　四、教學目標的確定：

　　1. 認知目標：理解腳內側傳接球動作概念。

　　2. 技能目標：鞏固提高運球、腳內側傳接球、對球的控制和支配能力，發展靈敏、速度、協調等身體素質。

　　3. 情感目標：培養學生勇敢果斷、堅韌不拔的意志品質。

　　五、本課的重、難點確定：

　　重點：腳內側傳接球技術動作、對球的控制和支配能力。

　　難點：腳內側傳接球動作的正確性、傳球的方向性和力量。

　　六、說策略：

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

　　全課的組織形式為整體教學。不拘泥于過分的統一規整，而以練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

　　七、教學過程：

　　(一)開始部分(1’)

　　1、課堂常規

　　2、本課的教學內容目標及要求

　　(二)準備部分(7’)

　　(三)基本部分(32’)

　　1、講解示范踢球的腳上部位，并提出腳踢球的五個環節。(6’)：

　　為了充分發揮學生的主體作用，采用教師啟發指導，布置練習思考：各種腳部位踢球如何運用，助跑方向和支撐腳位置的練習體會提問。給學生一定的時間自主體驗，提高學生的學習興趣。

　　2、2人一組，一人踩球，另一人做跨步踢球和助跑踢球練習(交換進行)(7’)：

　　體會腳觸球部位，同時自主體會助跑方向和支撐腳位置。

　　3、2人一組，相距5米，用腳內側互相踢球練習(7’)

　　組織學生分散練習，體會助跑的方向，擺腿的路線、方法及兩腳的配合。

　　4、總結討論各種腳法的運用(2’)

　　集合學生進行總結討論：助跑方向，支撐腳的位置。

　　腳觸球的部位是否準確，是踢球質量的關鍵，踝關節的緊張程度和腳形控制是極為重要的。三種腳背踢球時，踝關節要繃直，要緊張固定。這樣踢球才能有力、準確觸球及防止踝關節受傷。

　　5、定位球踢準練習球(4’)

　　學生在集合隊形基礎上成圓形散開，運用各種腳法對準圓心踢準練習。

　　6、游戲：“逗猴”(6’)

　　通過游戲，進一步鞏固和提高腳踢球技術，同時培養學生勇敢頑強、機智果斷的優良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

　　(四)結束部分(5’)

　　1、放松(3’) 2、對本課進行小結3、布置收回器材(2’)

　　八、場地器材：

　　1、場地：足球場;2、足球15只

　　九、預計教學效果：

　　預計平均心率為：125--135次/分，

說課稿篇8

　　1、教學目標

　　①使學生了解氨分子的結構、氨的物理性質和用途；

　　②使學生理解氨的化學性質

　　③引導學生探究氨的性質，增強學生自主學習、合作研究的意識；通過提出問題，探究問題，培養學生發散思想和創新意識；

　　④通過體驗實驗模型、模擬實驗和演示實驗，提高學生的觀察、分析能力；培養學生的科學思想和科學方法。

　　2、教學重、難點

　　⑴理解和掌握氨的化學性質；

　　⑵引導學生探究氨的性質。使學生學會利用教材內容、各種參考資料（相關資料內容、學法指導內容、重難點闡釋內容以及思維訓練習題等）進行個人和小組（集體）的探究，師生互動，解決問題，發展能力。

　　⑶氨的催化氧化——氨的還原性

　　3、說教學過程

　　（一）激發興趣，導入新課，引出研究課題：《氨的性質》

　　如，提問：

　　⑴在農業生產上常用哪些化肥？（銨鹽、氨水、尿素等）

　　⑵當你接近碳銨或氨水時，有什么氣味？（刺激性臭味）

　　⑶說出工業合成氨的反應原理。

　　（二）展示《氨的性質》課件資源

　　教師向學生介紹本課件中所包含的“九大”部分內容，讓學生了解網上可用資源和使用方法。

　　（三）探究指引

　　教師向學生簡要介紹探究的內容和方法，并要求學生提建議。

　　（四）個人、小組合作探究

　　1、學生根據教材和課件中的“教學內容”進行個人、小組的合作探究、尋疑、質疑、解惑，教師巡視指導；

　　2、學生自由使用教學媒體和網上教學資源，分析、討論問題，找出答案。

　　3、教師演示氨的“噴泉”實驗，學生演示氨與氯化氫反應的實驗和檢驗氨存在的實驗；

　　（五）小組之間交流

　　在個人、小組內探究之后，接著進行小組之間的合作交流，初步肯定研究成果。教師巡視指導。

　　（六）師生交流

　　1、教師按照“教學內容”的要求，給出問題，要求各小組（至少3個小組）的學生代表回答問題：氨的結構特點、氨的物理性質、氨的化學性質等。并用實驗驗證，教師加以肯定（實際上是學生匯報探究成果；）

　　2、教師再給出問題，由學生自由搶答問題，教師點評；

　　3、學生提問老師，老師對部分問題進行作答或提示解答問題的思路。

　　（七）課堂練習，思維訓練和思維創新

　　1、讓學生熟悉本課件中全部思考問題，重點放在思維訓練和思維創新的問題上，個人和小組合作完成，教師巡視指導。

　　2、教師抽查個人回答或搶答問題。

　　（八）課外研究，拓展思維

　　1、教師給出兩個案例：氨對人體危害和對環境造成污染：

　　⑴氨氣事件；

　　⑵氨氣超標。

　　教師作指導性的知識簡介；

　　2、教師給出新問題讓學生探究：氨為什么易液化和易溶于水？

　　（九）教學總結

　　教師歸納總結出本課的教學知識要點（提綱），并評價學生的學習表現。

　　（十）布置作業

　　1、書面練習（有關習題）

　　2、預習新課：銨鹽

說課稿篇9

　　新《綱要》在科學領域的目標中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”而科學教育的內容應從身邊取材”，讓他們感受到科學就在身邊，激發他們的探索欲望和對科學本身的興趣，從而順利地實現活動目標。

　　在《動物園里裝電話》第一環節：討論家中電話號碼的秘密時，高老師頭戴獅子頭飾帶孩子們進入了活動中，讓孩子們從日常生活經驗著手，回憶電話號碼及其作用，通過觀察，思考、討論、區分出了固定電話和移動號碼的區別，感知了電話號碼不能有重復。不足之處，就是這一環節時間稍微長了點兒，可少幾個幼兒介紹自家的電話號碼，還有教師要交代一下856是新埭地區的號碼。動物是孩子們成長過程中的親密伙伴，給小動物裝電話既激起孩子們對活動的興趣又聯系了孩子們的生活實際，第二環節：為動物裝電話，教師是直接導入的，提出設計要求，先請個別幼兒上來示范，教師針對幼兒在示范中出現的情況進行分析、指導。在孩子們清楚明確操作要求后，集體進行設計，教師巡視指導。在這一環節里，教師也為能力強的幼兒提供了繼續探索的欲望，她讓先完成設計的幼兒相互之間交流自己設計的電話號碼，然后進行撥電話游戲。在周俊超小朋友提出疑問：“什么叫重復”，高老師及時解惑。第四環節：我的設計，請幾位小朋友展示自己的記錄結果，請集體檢查是否按要求完成。孩子們在繼續動腦的過程中，進一步感知了6個數字的不同排列順序組合，體驗了數字的神奇。第六環節：延伸活動，告訴幼兒以后我們將為小動物設計移動電話號碼，激發了幼兒進一步探究的興趣。

　　一節課聽后，讓我學到了很多，反思自己的不足，借鑒同事們的好方法，這樣會讓活動的目標達成度更高。

說課稿篇10

各位同行、各位領導：

　　大家好！我說課的內容是人教版義務教育數學課程標準教科書第二章第二節整式的加減第二課時去括號，下面我將從知識背景，設計理念等方面簡述我對這節課的理解和處理。

　　一、知識背景：

　　1.教材：《人教版義務教育數學課程標準教科書.數學》七年級上冊第二章第二節整式的加減第二課時內容。 2.學情分析：教學對象是七年級學生，引導學生去發現、比較、猜想與歸納。結合學生心理和生理特征，充分體現由簡單到復雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學生對知識的發生及其發展過程的整體認識。教師要組織學生立足基本知識點和基本技能，培養學生有條理地思考問題的習慣，引導他們每一個運算步驟都要依據的重要性。相信學生能很好地掌握，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　3.知識分析：“去括號”是義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級上冊第二章《整式加減》的第4節。是在學生學習了合并同類項之后，且對字母表示數已具有一定的認知的基礎上展開的，重點探討去括號的法則。去括號是中學數學代數部分的一個基礎知識點，與合并同類項相同，是整式加減及以后化簡代數式、解方程等知識點當中的重要環節，特別是去帶有負號的括號，對于初一學生來說接受該知識點存在一個思維上的轉換過程，所以又是一個難點，由此不難看出，該知識點在初中數學教材中有其特殊地位和重要作用。

　　4.學習目標：依據課標要求和學生學情我把學習目標確定如下：

　　知識目標：能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。

　　過程目標：經歷類比帶括號的有理數的運算，發現去括號時的符號變化規律，歸納出去括號法則，培養學生觀察、分析、歸納能力。

　　情感態度價值觀：進一步培養學生主動探究、合作交流的意識，嚴謹治學的學習態度。

　　5.重點與難點：

　　重點：去括號法則，準確應用法則將整式化簡。

　　難點：括號前面是“-”號去括號時，括號內各項變號容易產生錯誤。

　　6.教學評價：

　　（1）評價量規：隨堂提問，練習反饋，作業反饋。

　　（2）評價策略：堅持“及時評價與激勵評價相結合，定量化評價與定性化評價相統一”的原則，最大限度的做到面向全體學生，充分關注學生的個性差異，將學生自評，生生互評和教師概括引領，激勵式點評相結合，既有即興評價，又有概要性評價；既有學生自評，又有師生，生生之間的互評，力求在評價中幫助學生認識自我，建立自信，使其逐步養成獨立思考，自助探究，合作交流的學習習慣。

　　二.設計理念：

本節課借助多媒體及動畫演示，設置問題情境，通過學生們動腦、動口、讓他們主動參與到教學活動中，不僅培養了學生數學直覺能力，還啟發了學生的探索靈感，從中獲得數學的“思想、方法、能力、素質”，同時也獲取對學習數學的積極情感。因此在課堂教學中，教師的責任是為學生的發展創造一個和諧、開放的思考、討論、探討的氣氛，要為他們創造“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的課堂境界，學生從中獲得知識、方法、科學精神。最大限度地體現學生的主體地位。

　　三.教法學法：

（1）教法選擇,本節課采用引導發現的方法組織教學，以問題的設置為主要引導方式，引導學生自主探索，使學生在積極觀察，共同探討等數學活動中，體會數學學習帶來的快樂，體現了“寓教于樂”的思想，進而體現“主 2

　　動獲取，落實四基，發展能力”的數學原則。

　　(2)學法指導，為充分體現教師是課堂活動的組織者和推動者，同時鑒于七年紀學生的思維所呈現出的具體、直觀、形象之特點，為突破難點，選用“情境——探索——發現”的教學模式，借助多媒體動畫吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學習興趣，在整個學習過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學法為主，從而達到提高學習能力的目的。

　　四.活動流程和時間劃分：

　　五.教學流程（見教案）

　　六.板書設計：

板書是教學的聚焦點，在教育中起到畫龍點睛的作用，更能展示教學思路，引導思維的作用。黑板分作兩部分右邊屏幕投影和左邊板書，中間板書課題，下面板書去括號法則和板演等。

　　以上是我對本節課的理解和處理，不妥之處敬請批評指正。我的說課到此為止，謝謝大家。

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