【精華】說課稿范文九篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

各位評委老師：

　　上午好。

　　今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。

　　首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自中國文學第三冊第三單元，這個單元的主要內容是誦讀宋詞經典，目的在于培養學生鑒賞古代文學作品的能力，所選的都是宋詞創作中最有代表性的作品。

　　這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經典。是本單元教學的重點內容。

　　一、說教學目標、重點和難點。我將本課的教學目標、重點和難點分別確定如下：

　　新課程理念提倡教學應以三維目標為中心，因此這節課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標，學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。

　　二、下面說一下這堂課的教法和學法

　　根據課文特點和三年級學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面：

　　〈1〉誦讀感悟法

　　詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發現詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。

　　〈2〉情景教學法

　　根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。

　　〈3〉合作探究教學法

　　在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。

　　三、說教學過程

　　以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點；本節課的教學，我設計了六大教學板塊。

　　（一）備

　　即課前預習準備。

　　1、要求學生通過圖書館，上網等途徑大量查找有關蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。這個環節在于以點帶面，拓寬學生的知識面。

　　2、預習課文，借助工具書疏通詞義

　　3、精心設計預習思考題。

　　（二）導 導入新課

　　首先是播放音樂。我播放了電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰”的精彩片斷，激發學生的學習興趣。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內容，檢查預習情況，最后進行總結、歸納。

　　（三）讀 本節課完成各項教學任務的基礎。

　　（1）學生試讀

　　根據以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調，語速及感情基調。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。

　　（2）聽錄音、范讀

　　多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。

　　（3）學生朗讀

　　a多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。

　　B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。

　　c留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。

　　使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學生良好的語感。

　　（四）品

　　此環節是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步：

　　1、想象畫面，描述意境

　　采用了我在古詩詞教學中經常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優點和不足，隨后用老師語言再現當時場面，創設情境達到情感體驗。

　　2、設計情景，探究問題

　　（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內容，為何不寫長江平靜之景。

　　（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？

　　（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？

　　（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢，……”是說蘇軾消極，還是積極。突破本課的難點。

　　課堂上，教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養學生的創新思維，促進積極、主動地學習習慣的養成。

　　3、煉字煉詞，品味語言

　　此環節主要結合課后練習三進行。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內容。

　　教學重點

　　（五）悟

　　悟：豪放詞風，體會豪放詞的風格。引導學生

　　A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放

　　B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放：

　　C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：

　　知識目標豪放詞的特點 情感目標 從容曠達的胸襟。

　　（六）練 課外拓展、遷移知識

　　比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。

　　這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。

　　四、說板書及作業

　　1、板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內容。

　　2、作業：

　　a、背誦課文

　　b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。

說課稿 篇2

　　《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養的佳篇。

　　一開始，我之所以會選擇這篇課文來上，是因為去年吳麗萍老師已經上過這課，并且十分精彩，我想學習已經磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學水平。可有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來的效果也是不一樣的，我沒能學到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據顧治民老師提的建議進行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導、俞校長，在她們的精心指導下，完成了現在的教學設計。現就簡單講述一下本堂課上的幾個教學意圖：

　　一、傾聽鳥語，朗讀中感受鳥語帶來的樂趣

　　在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來感受鳥語帶來的樂趣，個別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學習燕子的呢喃軟語時，指導學生帶著節奏讀，體會其中的樂趣；和布谷鳥對話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，引導學生關注“交談”中的押韻這一知識點。之后，我又變換布谷鳥回答的內容，讓學生體會作者正是根據布谷鳥的特點來想象它的鳥語的。教學“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對話形式，讓學生說說，想象補充，引導孩子在完成對話時也能關注到“押韻”。通過有趣的一問一答，此時學生內心表現的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無拘無束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學生在朗讀與評價中，讀懂了文本，深切感受了這種樂趣，仿佛走進了鳥語的世界。

　　二、解析句式，語言訓練中感悟鳥語給人的啟示

　　傾聽著鳥兒們的豐富的語言，悟出了很多做人的道理。教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我鼓勵學生自己發現句子的特點，前面都是寫鳥兒的特點，后面都寫了這個特點給人們帶來的啟示，并通過多種讀和完成填空的方式試著記住這個句子。接著，我又設計梯度式的說話訓練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學生覺得有話可說，我又給出同學們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力。

　　鳥語帶給我無盡的樂趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學生的感悟在一次次語言訓練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學生的情感已經達高潮。

　　三、解讀文本，隱寫法指導于課文學習中

　　在教學第一自然段時，我提問：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個方面來寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結:“題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容。”簡單的一個小環節，讓學生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會偏題。

　　課文要讓學生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來快樂的！聽爺爺講公冶長的故事時我內心多么渴望，和布谷鳥對話時那么無拘無束，對喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我帶來無窮的樂趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進的動力嗎？基于這樣的解讀，在教學完布谷鳥與燕子的部分，我提問：“這兩部分都是從哪些方面來寫的？”通過同學們的回答，我再總結：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業小練筆做好鋪墊。

　　在教學第七小節時，我拋出問題：“上文作者寫了和布谷鳥對話，聽喜鵲報喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發現了詳略不同的特點。但我并沒有停留至此，而是進一步提問：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進行具體描寫呢？”，目的是讓學生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點面結合，有詳有略。

　　不斷地試上是一個磨礪的過程，感謝所有幫助我成長的老師，同時也讓我清醒地認識到自己存在的很多問題。也請各位在座的師長們能多提寶貴意見。當然，在今后的日子中，我將繼續努力，爭取更大的進步！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　（一）內容分析

　　《三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

　　本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

　　（二）教學目標和教學重、難點

　　考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

　　1、 知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

　　其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

　　下面我重點講講第二課時的教學設想。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的'特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

　　三、說學法

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學過程

　　本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

　　根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：

　　默讀課文，感受日落畫面；

　　組織交流，指導朗讀；

　　品味語句，想像體悟；

　　圖文對照，指導背誦；

　　（一）默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　（二）組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一個描寫？”組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

　　（三）品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

　　三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

　　（四）圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

　　學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力

　　五、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。

說課稿 篇4

　　教材分析：

　　根據《體育與健康課程標準》水平（一）激發學生興趣，發展下肢力量、協調性及靈敏性，選擇《往返跑》作為主教材，跑龍套是鍛煉身體的主要手段，也是日常生活中所需要的人體基本活動能力之一。因此，具有很大的實用價值，也是水平(一)的重點教材之一，同時也是小學生十分喜歡的體育活動項目。

　　目標定位：

　　本課依據五個教學領域內水平一的目標為標準，針對二年級學生的身理和心理特點，制定了如下四個目標

　　1、通過往返跑的練習，激發學生的積極性、增強學生的學習興趣。

　　2、通過練習，培養學生快速跑的能力，發展動作速度、以及身體的靈敏性

　　3、發展學生自學、自練的自覺性，促進下肢力量協調發展。

　　4、培養學生組織紀律性和勇敢頑強的品質。

　　本課的重點：轉身協調靈活

　　難點：轉身協調靈活

　　學生分析

　　二年級學生運動能力比較強，而且接觸過往返跑的基本方法，如果再進行單一的技能教學，學生學習的積極性不高。以游戲，比賽的形式貫穿全課，不但可以提高學生學習的積極性，讓學生在玩中學，學中玩，充分感受自主與合作的樂趣，而且體現了《新課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。因此，教師在教學中應多運用激勵手段，激發學生的學習動機。結合運動保健，注重素質與能力的培養；保健與育人相結合。

　　四、教學過程

　　（一）準備：

　　準備環節的作用就是熱身、技能銜接，激活原有生活經驗，為新授作鋪墊。

　　活動載體：學生游戲喊數報團

　　圍繞本課隊形，學生游戲喊數報團，進行準備性練習，使學生很快進入運動狀態。讓學生活動的熱情，在無心理壓力的環境下自主參與練習，為下一步的往返跑做好準備。

　　同時教師參與其中，充分發揮學生的積極性。

　　（二）新授：

　　1、嘗試往返跑練習。

　　講解——試一試

　　講解往返跑的基本支作要領，同時引導學生想一想，如何才能跑的更快？（嘗試練習）

　　演示——評一評

　　為了能讓學生更好的掌握往反跑的動作，教學中又讓典型性的學生做示范練習，集體評說，體會到正確往返跑的方法，提高學生的認識。同時強調要想跑的快，必須有正確的起跑動作（站立式起跑）。并引起學生注意在跑的過程中注意的問題，雙手前后擺臂。提醒學生在接觸標志物時動作協調，靈活。

　　練一練、比一比

　　小學生可能徙手練習中動作做的很好，但是在實踐中卻經常達不到要求。所以接下來安排了叫號往返跑游戲，讓學生在往返跑不會覺得枯燥，增強了學生的積極參與性。在兩次練習之后并組織學生游戲，讓學生在游戲中達到對往返跑的鞏固。

　　內化實踐：十字接力

　　小學生的有意注意大概能保持25分鐘左右，正當學生對往返跑游戲玩的感覺有點乏味時，十字接力游戲開始，學生游戲積極性充分調動起來，身心得到充分放松。在看似玩的過程中發展了學生的快速奔跑能力。

　　（三）結課：

　　跑累了，讓學生坐下來，一起做木頭人的游戲，一起做呼吸整理運動。不僅能達到能對身體的放松，而且也能達到心里放松，真正的做到身心放松。

　　五：場地器材

　　標志物1個，接力棒4個，小球4個

　　六：負荷預計

　　平均心率：90--110次/分 最高心率：120次/分

　　自我設計評述：

　　1、整課的教學手段由易到難，循序漸進。這樣一個由易到難的過程，學生更容易接受。

　　2、在解決本課的重難點時，采用游戲比賽的形式，學生更樂于學，勤于鉆，激活了思維、拓展了能力。在輕松歡快的游戲中達到對往返跑動作要領的基本掌握。并且在活動中充分利用音樂來調節學生的情緒，活躍課堂的氣氛，讓學生能有充沛的精力集中在教學中。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下教學目標。

　　1.能正確把握幷讀出文本情感。

　　2.引導學生在規定時間獲取文本主要信息。

　　3.掌握抓住事物特征生動介紹事物的方法。

　　4.養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。

　　本課教學嘗試使用一課時，主要設計制作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發學生興趣。

　　二、說教法

　　在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點采用如下教學原則和方法。

　　1.課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關于蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生盡快進入文本。

　　2.課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述。

　　3.換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來敘述捕蟲經歷，引發學生豐富的想象。

　　4.發現生趣：用自己的小收獲生發對事物探求之后的樂趣。

　　三、教學過程

　　（一）導課：激趣學生思考：1.美國曾大量飼養一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）2.蜘蛛網能粘住昆蟲而自己為何在網上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。

　　（二）多媒體展示：課題，作者簡介，文中生字詞。

　　作者簡介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。

　　詞語積累：讀一讀

　　蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)

　　詞語理解：

　　1.他織網的技能之高妙，幾乎使人詫異。

　　2.蜘蛛的絲，即使放棄了科學上的觀察和暇閑時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）

　　（三）默讀課文：1.找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識？

　　2.你喜歡讀文中的那幾段、為什么？

　　（四）美讀得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敘述捕蟲經歷。

　　2.讀后說出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等說明方法）

　　（五）課中引趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。

　　（六）發現引趣：細心的同學會發現文章后面隱藏著很多知識。根據幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創辦知識展覽。

　　神奇的蜘蛛

　　1.蜘蛛：節肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統稱。以液體食物為食，用螯肢將體內毒液注入昆蟲體內進行麻醉和消化，再從昆蟲體內吸食已消化的食物。

　　2.蜘蛛大約有三萬多種，但都有舍身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結局多數都一樣，即他們繁殖后，大多數蜘蛛會被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛情”。

　　3.蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺。蜘蛛對于自己織地網很熟悉，當他開始織網時就清楚哪些是“安全線”——無粘液的線，哪些是“高壓線”——涂有粘液的線。

　　4.有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十厘米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類為食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網的本領，他的網能經得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網中，必成為他的盤中餐

　　（七）小結：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發現更多更奇妙的東西，現在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！

　　（八）板書：

　　可愛的小生靈（分類別、舉例子）

　　蜘蛛

　　可用的小生靈（舉例子、列數字）

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。

　　課文為學生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。

　　通過這個故事，讓學生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發學生處理生活中的類似事件有較強的指導意義。

　　二、教學設計意圖

　　1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進行《玲玲的畫》教學設計時，我抓住這條主線，讓學生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內涵。

　　2、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語文的教學重點，又能為高年級語文的教學埋下伏筆。

　　3、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我采用學生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學生聽、分角色讀課文中的人物對話、學生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：①讓學生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養學生對閱讀和語文的興趣。

　　4、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。

　　三、課堂體驗

　　1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。

　　2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料。《玲玲的畫》用淺顯的內容、樸實的語言告訴學生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。

　　3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內化。

說課稿 篇7

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發現變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

　　4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　二、說教學方法

　　根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

　　三、說教學過程：

　　（一）、展示圖畫，直觀導入：

　　首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態。

　　（二）突出重點、突破難點：

　　默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

　　小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

　　學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發。，并相機利用課件，幫助學生理解變色龍的捕食和變色。

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

　　（三）交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

　　四、說板書設計：

　　板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

　　板書設計：

　　外形 怪

　　6．變色龍 捕食 快

　　變色 多

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。

　　全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

　　2。教學重點、難點

　　課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點，內容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數據）。

　　二、說教法學法

　　將“情景創設”，“主動探索”，“協作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。

　　1．情境渲染

　　通過視頻、游戲、文字、圖片，創設情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。

　　2．分層遞進

　　由淺入深，從教師精講雷龍特點到自學感悟，并在此基礎上自主創作。從扶到放，把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現了因材施教、因人而異的教學規律。

　　3．賞識成功

　　通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成。“讓學生感受一個成功的，主宰的自我。”

　　三、說教學過程

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：

　　（一）、導入課題

　　出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。

　　屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續至整堂課，并順利展開教學。

　　（二）、創設情境，認識恐龍

　　創設游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結提煉，最終達到品讀的目標。

　　（三）、猜猜我是誰

　　這是一個游戲環節設計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個游戲練習的設計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。

　　（四）、恐龍園招聘解說員

　　這一環節是對課文重點內容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發“小小解說證”，充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。

　　（五）、課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結束時，給學生關于恐龍的網站，讓他們課后自己查閱，記下相關資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發展的目的。

說課稿 篇9

　　一、活動來源：

　　本活動來源于幼兒生活，解決的是生活中的實際問題，是幼兒感興趣的事，符合幼兒的年齡特征及實際需要。回顧平日里，每每出現這樣的一幕：散步時孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”帶孩子們參觀完小學后，孩子們總圍繞在我身邊說：“老師，小學的操場比我們幼兒園的大，那邊的老師也比我們幼兒園的多”等等。每當這時，我總會不由自主地問他們：那有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢？孩子們的答案是多樣的：有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認識。為此我們利用“一課三研”這一契機，選取了幼兒感興趣的“守恒”這個活動作為我們教學的內容，利用“闖關”游戲，引領孩子一步一步感知、理解“面積守恒”這一概念，體現了“玩中學”的教育教學理念。

　　二、說教材：

　　根據新〈綱要〉中指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。“守恒”作為幼兒園大班的教學內容之一，其影響對幼兒的發展有著十分重要的意義。守恒的范圍較廣，包括數守恒、長度守恒、液量守恒、物質的量(固體量)守恒、面積守恒、質量守恒、容積守恒等。但“面積守恒”對于大班孩子來說是個比較抽象的概念，孩子對守恒觀念還比較缺乏。大班幼兒好學，認知能力明顯發展，能依靠表象進行思維。因此，我們選擇了《誰的花園大——面積守恒》，設計本次活動的目的就是讓幼兒通過拼擺圖形的方法，讓幼兒獲得測量的方法和經驗，為幼兒的學習搭建平臺。

　　三、說目標：

　　新《綱要》中指出，數學活動的總目標是培養幼兒對數學活動的興趣，使他們愿意并喜歡數學活動，培養幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學習習慣。大班的孩子對探究的興趣濃厚，能較敏感地捕捉關注周圍的空間及數量的變化。

　　根據科學領域的目標，幼兒園新《綱要》的理念及大班幼兒的認知水平，制定了本次活動的目標：

　　1、學習用數格子的方法，測量、比較圖形面積的大小，初步感知面積的守恒。

　　2、在測量中，知道正方形可以分成兩個一樣大的三角形。

　　3、萌發對測量活動的興趣。

　　活動的重點是：充分發揮幼兒的主動操作性，通過實際操作，初步體驗圖形面積的守恒。

　　活動的難點是：在測量中，知道正方形可以分成兩個一樣大的三角形。理解圖形的面積不會受其擺放形式及形狀的變化而改變，在拼擺游戲中發展邏輯思維能力，體驗成功的樂趣。

　　四、說準備：

　　本次活動以幼兒操作為主，所以為幼兒準備了操作材料：

　　每組一份大小一樣的小三角形若干，正方形模板人手一份。

　　其次，遵循新《綱要》中“幼兒園教育以游戲為基本活動”的原則，激發幼兒操作的主動積極性，制作了動物花園的課件，使數學活動更游戲化、生動化。

　　五、說活動過程：

　　（一）故事引發興趣，引入主題

　　師幼一起聽音樂進入活動室，請小朋友圍著花園坐下來。

　　動物幼兒園里，發生了一件很有趣的事情。山羊爺爺在為每個小動物們分一塊大大的方形餅干，等輪到小熊的時候只剩下碎成兩塊小小的三角形餅干，老師就把兩塊三角形餅干都給了小熊，其他小動物不高興了，都說小熊分到的餅干最大，小熊感到特別委屈，想請小朋友來評評理，你們看看真的是小熊的餅干大嗎？

　　幼兒回答，教師進行對比和驗證。原來這兩塊三角形餅干拼起來正好是一塊正方形餅干，他們每個小動物分到的餅干大小是一樣的。

　　（二）探索對比方法

　　山羊爺爺看我們的小朋友這么能干，想請你們來進行闖關游戲，你們想不想參加啊？好，現在進行第一關：

　　出示ppt圖片。小貓有一個漂亮的花園，小兔也有一個漂亮的花園，它們都覺得是自己的花園大，到底是哪一個花園大呢？你們有什么辦法可以知道？還有沒有更好、更準確的測量方法？

　　（三）學習測量的基本方法

　　1、出示測量工具:同樣大小的正方形，了解測量的基本方法。

　　師：剛剛在故事中，我怎么來使用正方形這個測量工具呢？（幼兒回答）我們可以用相同大小的正方形把花園鋪滿，然后再括號內寫上數量，小貓的花園用了幾塊正方形，小兔的花園用了幾塊正方形，看誰的花園用的正方形多，就是誰的花園面積大。記住在拼的時候要角對角、邊對邊。請大家試一試。

　　2、幼兒嘗試測量

　　師:放PPT驗證。小兔家的花園用的正方形多，而小貓家的花園用的正方形少，所以小兔家的花園面積比小貓家的花園面積大。

　　（三）測量方法的運用鞏固

　　1、哇，你們真厲害，你們還有信心進行闖入第二關呢？小牛和小象也想比一比，誰的花園大？觀察它們的花園有什么特征？（出示三角形和正方形），用這兩種測量工具應該怎么放呢？怎么數呢？

　　師：原來，我們可以先把正方形放滿，在放三角形，這樣就很容易數出來了。

　　2、幼兒操作

　　師：原來，可以把兩個三角形合起來成為一個正方形（播放課件）兩個花園是一樣大的，可是它們的形狀一樣嗎？原來面積一樣大的圖形，它們的形狀不一定相同。

　　3、幼兒操作，做完的幼兒把紙貼在展示板上。

　　（四）引導幼兒思考生活中其他的測量工具。

　　如：尺子、線條、棒子等。

　　六、延伸活動“用擺放圖形的方式來感知面積守恒。

　　師：你們已經成功闖了兩關了，你們還要闖第三關嗎？這一關也是最難的，你們有信心嗎？我們新的幼兒園正在建造當中，張老師想請你們來當設計師，幫我們設計出兩個面積一樣的花園。這是我設計的花園（出示事先設計好的圖紙），你們來看看，它們有什么地方是一樣的？哪些地方時不一樣的？

　　師：原來，我設計的花園面積是一樣的，都是由10塊正方形組成，但是他們的形狀可以不一樣。由兩個三角形變成一個正方形。那現在就請你們來當小小設計師，為我們新的幼兒園設計花園吧，記住，一定要面積一樣，形狀可以不一樣哦！

　　七、活動亮點：

　　1、整個教學以“闖關”為主線，形象地將數的守恒展現在幼兒的面前。運用闖關游戲，把各環節串聯在一起，各環節層層遞進，體現了數學教學的完整性和主題性，便于幼兒掌握學習的內容。同時，活動中注重師生、生生之間的互動，將大家的知識經驗加以交流和反饋，達到教學的目標。

　　2、提供了大量的操作材料，讓幼兒自主探索，讓幼兒在愉快的操作中感知數的守恒，讓枯燥的數學活動變得更有意思。

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