說課稿

時(shí)間：2021-04-01 20:48:17 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿匯編五篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】說課稿匯編五篇

說課稿篇1

　　一、【課標(biāo)要求及分析】

　　本節(jié)課標(biāo)可以理解為：通過對(duì)某一流域的開發(fā)建設(shè)、綜合治理過程和方法的分析與理解，初步了解研究或規(guī)劃流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法和原理。要讓學(xué)生理解掌握的是一種過程與方法。

　　二、【教材分析】

　　１．在教材中的地位

　　（1）可持續(xù)發(fā)展理論在區(qū)域發(fā)展中的實(shí)踐。

　　（2）以河流及流域?yàn)檩d體，幾乎承載了自然地理和人文地理的所有內(nèi)容。

　　（3）高考經(jīng)常考察的內(nèi)容。

　　2、教材內(nèi)容的基本構(gòu)成：

　　流域發(fā)展的地理?xiàng)l件（自然地理?xiàng)l件、人文地理?xiàng)l件）

　　三、【學(xué)情分析】

　　1、高二學(xué)生通過對(duì)必修1的學(xué)習(xí)已經(jīng)建立起對(duì)河流的一些基本認(rèn)識(shí)。而對(duì)必修2第六章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了區(qū)域的發(fā)展既包含經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更要包含環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的思想。必修3第一章“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”也使學(xué)生基本構(gòu)建起了分析區(qū)域發(fā)展的思路和方法。

　　2、我們隨州市河流較多，本校學(xué)生又大多來自農(nóng)村，因此對(duì)流域的開發(fā)有一些感性的認(rèn)識(shí)，但他們已掌握的知識(shí)是破碎的，對(duì)本節(jié)“流域開發(fā)”熟悉但又陌生，需要通過一定的鄉(xiāng)土氣息濃厚的圖片、資料，使其從感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理論層次。

　　3、另外，由于我市中考地理分?jǐn)?shù)不太很高，導(dǎo)致學(xué)生及初中教師對(duì)地理不是很重視，學(xué)生普遍中國地理和世界地理知識(shí)掌握欠缺，因此上此課時(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)。

　　四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)與技能：

　　以美國田納西河流域開發(fā)與治理為案例使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并初步具備研究和規(guī)劃流域開發(fā)和綜合治理的一般方法和原理，借鑒田納西河流域開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，分析長江流域開發(fā)的重點(diǎn)和采取的措施，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。

　　(二)過程與方法

　　1.通過多種途徑收集資料，分析、思考、交流，嘗試用已學(xué)知識(shí)整理、分析，提高處理資料與信息的能力。

　　2.創(chuàng)設(shè)多種問題情境，加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，感受知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，在活動(dòng)中提高探究知識(shí)的能力，親身感受知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，逐步領(lǐng)悟知識(shí)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過學(xué)習(xí)的，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人地關(guān)系思想，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境覺悟。

　　2、培養(yǎng)流域開發(fā)和綜合整治的分析能力，養(yǎng)成關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的品質(zhì)。

　　五、【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】

　　重點(diǎn)：田納西河流域開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的措施；流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法

　　難點(diǎn)：根據(jù)流域的自然背景，分析流域綜合開發(fā)的措施及意義

　　六、【教學(xué)方式與方法的選擇】

　　七、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　（一）圖片展示，導(dǎo)入新課

　　（在此我選擇了一組圖片，用田納西河開發(fā)整治前環(huán)境惡化、經(jīng)濟(jì)凋敝、開發(fā)整治后環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮的景觀進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)他們對(duì)新課學(xué)習(xí)的激情，然后通過一道問題讓學(xué)生明了本節(jié)要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，使其帶著探索未知的欲望去學(xué)習(xí)的。）

　　承轉(zhuǎn)：以上是田納西河在治理前和治理后的幾張對(duì)比照片，美國人民是怎樣做到這些的呢？

　　【提問】：田納西河各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向和程度是否相同，他們是由什么決定的？

　　【轉(zhuǎn)承】要搞清楚以上問題我們必需清楚幾個(gè)概念

　　（二）師生互動(dòng)，探索新知

　　1、觀察讀圖，明確概念

　　【展示圖片】從圖中找出：干流、支流（一級(jí)支流、二級(jí)支流）、分水嶺和流域。

　　(在學(xué)習(xí)流域的開發(fā)整治之前，必須讓學(xué)生明了一些概念，即：干流、支流、分水嶺、河流與流域，我采用了一張流域的示意圖，用動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生通過讀圖觀察，迅速直觀的建立起這些概念、簡(jiǎn)單明了，也清楚了河流與流域之間的聯(lián)系這一難點(diǎn)，起到了化繁為簡(jiǎn)的功效。)

　　【學(xué)生回顧，教師小結(jié)】河流水系、水文特征

　　（緊接著，我又讓學(xué)生回顧了河流水系、水文特征的有關(guān)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)掃清了障礙，為他們探求新知奠定了雄厚的基礎(chǔ)。)

　　2、步步引導(dǎo)，逐層遞進(jìn)

　　（外圍據(jù)點(diǎn)掃清之后就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的攻堅(jiān)階段。這部分的教學(xué)我采用從復(fù)習(xí)舊知入手，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，分小組合作討論的形式突破新知。）

　　分塊教學(xué)，逐層遞進(jìn)：

　　（對(duì)本節(jié)課的核心——“流域的開發(fā)與整治”教學(xué)，我采用“分塊教學(xué)，逐層遞進(jìn)”的形式，先從地理環(huán)境要素及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響入手，到河流的開發(fā)與利用，進(jìn)一步由“線”遞進(jìn)到“面”——流域的開發(fā)方向及影響因素，基本方法與理論建立之后，就由一般到個(gè)體，即具體河流——“田納西河流域的開發(fā)與整治”的分析，最后在已突破重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移到“長江流域自然環(huán)境特征及對(duì)開發(fā)整治的影響上”，使他們的能力得到升華。

　　這樣，整個(gè)教學(xué)過程條理清晰、脈絡(luò)清楚，知識(shí)上環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)的完成是水到渠成。）

　　對(duì)每一知識(shí)塊，細(xì)節(jié)上的處理，我采用的是以下方法：

　　Ⅰ、地理環(huán)境要素及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　【學(xué)生回顧舊知】

　　（1）地理環(huán)境包括哪些要素?它們對(duì)區(qū)域的發(fā)展有何影響？

　　（第I塊，“地理環(huán)境要素及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”由于是第一章所學(xué)的舊知，因此，我采用的方式是提出問題由學(xué)生直接回答展示。）

　　Ⅱ、河流的開發(fā)方向及影響因素

　　【聯(lián)系生活實(shí)際回顧舊知，分組討論】

　　vA、河流有哪些利用方向？

　　vB、這些開發(fā)利用方式與河流本身的哪些特征有關(guān)？

　　vC、河流的這些特征會(huì)受到哪些自然因素的影響？

　　(河流的特征在自然地理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，再加上“河流”就在我們身邊，是看得見、摸得著的東西，學(xué)生并不陌生，需要的是將其感受到的，記憶中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸納。鑒于此，我采用的是提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際在回顧舊知的基礎(chǔ)上分組討論、歸納。)

　　【轉(zhuǎn)承】“線”的問題解決了，就自然遞進(jìn)到“面”的教學(xué)——“流域的開發(fā)方向及影響因素”。

　　Ⅲ、流域的開發(fā)方向及影響因素

　　（由于在思維上一下子大大擴(kuò)展，對(duì)應(yīng)的知識(shí)也顯得龐雜。因此，為了明確方向，提高課堂效率。這部分的教學(xué)，我采用的是在教師引導(dǎo)下，師生共同總結(jié)完成任務(wù)。首先，我直接給出了影響流域開發(fā)的四大要素“地形”、“氣候”、“河流”、“自然資源”并引導(dǎo)學(xué)生逐條分析它們對(duì)人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)的影響。）

　　【小結(jié)】流域開發(fā)的自然背景

　　Ⅳ、田納西河流域的開發(fā)及整治

　　（1）田納西河流域的自然地理特征及綜合開發(fā)利用的方向。

　　【學(xué)生讀圖，分組討論】【教師引導(dǎo)，重點(diǎn)突破】

　　（第(1)部分“田納西河流域的自然地理特征及綜合開發(fā)利用的方向”又是這兩塊的重點(diǎn)教學(xué)方向，我采用“學(xué)生讀圖，分組討論”“教師引導(dǎo)，重點(diǎn)突破”來加以解決。

　　首先我分別向?qū)W生展示了田納西河流域”的“位置圖”、“地形圖”、“氣候特征圖”、“水系圖”、“礦產(chǎn)資源圖”，然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖提取信息，并結(jié)合世界地理中美國相關(guān)知識(shí)，自主探究，分小組討論得出各要素有利及不利的一面，在有利因素上提出其開發(fā)利用的方向，根據(jù)不利因素找出解決措施。通過這種方式既完成了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析能力，以及辯證發(fā)展的思維方式。）

　　【師生共同小結(jié)】

　　流域發(fā)展的有利和制約要素

　　流域背景對(duì)流域發(fā)展的影響

　　【閱讀歸納】

　　（2）閱讀課文分析田納西河流域的人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

　　（對(duì)第二方面“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件”由于理解的東西較少，我采用的是在提出要求的前提下，直接要求學(xué)生閱讀課文、歸納答案。這樣真正做到了“學(xué)生能夠自己解決的老師不講”的新課改理念，也鍛煉了學(xué)生閱讀資料，提取歸納信息的能力，并通過最后答案的展示，訓(xùn)練了學(xué)生用地理語言答題，及規(guī)范答題的行為。）

　　【提問】：

　　1、說出田納西河流域的人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況。

　　2、根據(jù)田納西河人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況資料說出田納西河流域治理前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況并分析產(chǎn)生原因？

　　3、早期人們對(duì)該流域的開發(fā)存在什么問題？導(dǎo)致了什么后果？

　　（以上重難點(diǎn)突破后，我展示了長江流域圖，要求學(xué)生分析長江流域下游自然背景對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以達(dá)到知識(shí)遷移、能力升華的目的。）

　　（三）、知識(shí)遷移、能力升華

　　（1）【讀圖分析】：長江流域下游自然背景對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

　　（2）具體采用以下環(huán)節(jié)解決：讀圖提取信息→調(diào)取已知→分組討論→結(jié)論展示→教師點(diǎn)評(píng)。

　　ａ、長江下游地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：

　　自然條件：

　　氣候溫暖濕潤；平原廣闊；河湖密集；土壤肥沃;水源充足,自然條件優(yōu)越

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：

　　人口稠密，勞動(dòng)力豐富；市場(chǎng)廣闊,開發(fā)歷史悠久，農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富

　　ｂ、長江下游地區(qū)發(fā)展工業(yè)的條件：

　　有利條件：

　　地理位置優(yōu)越，交通便利，人口稠密，勞動(dòng)力豐富,經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，技術(shù)先進(jìn)，協(xié)作條件好

　　不利條件：

　　資源缺乏，尤其是能源不足。

　　（四）、課堂小結(jié)，學(xué)生提問：研究和規(guī)劃流域開發(fā)治理的一般方法

　　（通過“課堂小結(jié)”讓學(xué)生建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

　　（通過學(xué)生提問來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑并找出教學(xué)中的不足與遺漏，使課堂變得更加完美。）

　　（五）、【當(dāng)堂評(píng)估，體驗(yàn)成功】

　　（基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)到后，我又精心選擇了6道題目，通過講練結(jié)合既反饋了新知，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。）

　　1．關(guān)于田納西河流域自然背景的正確敘述是()

　　A．地處亞熱帶濕潤地區(qū)，降水豐富，各季節(jié)降水分配均勻

　　B．流域內(nèi)多山地，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源

　　C．流域內(nèi)水系發(fā)達(dá)，水量豐富，可全程通航

　　D．流域內(nèi)礦產(chǎn)資源豐富，多煤、石油、天然氣等

　　2、田納西河流域的生態(tài)環(huán)境問題及其成因的組合，不正確的是( )

　　A、長期高強(qiáng)度的棉花種植→土地退化

　　B、礦山開采和冶煉、擴(kuò)大耕地面積→植被破壞、水土流失

　　C、冶煉企業(yè)大量排放含硫氣體→酸雨污染

　　D、氟氯烴化合物大量使用→臭氧層空洞

　　讀3.8某河流年徑流量變化曲線示意圖，回答3－5題

　　3．該河流所處的氣候類型區(qū)是（）

　　A．亞熱帶大陸西岸B.亞熱帶季風(fēng)區(qū)

　　C.溫帶季風(fēng)區(qū)D.高寒地區(qū)

　　4.能正確反映該河流水文特征的是（）

　　A．有兩個(gè)汛期B.主要是雨水和地下水補(bǔ)給

　　C.年徑流量大D.冬季斷流是河流沒補(bǔ)給

　　5.關(guān)于流域開發(fā)的敘述，正確的是（）

　　A．應(yīng)以河流的利用與治理為核心

　　B．應(yīng)以流域內(nèi)人民提高經(jīng)濟(jì)效益為核心

　　C．應(yīng)以流域內(nèi)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到迅速發(fā)展為核心

　　D．應(yīng)以流域內(nèi)自然資源的利用為核心

　　6.田納西河流域加強(qiáng)土地利用強(qiáng)度的結(jié)果說明（）

　　A．流域開發(fā)的重點(diǎn)是增加發(fā)電,提高航運(yùn)能力

　　B．流域開發(fā)要加強(qiáng)土地利用，兼顧發(fā)展旅游業(yè),提高防洪能力

　　C．流域開發(fā)要保持航運(yùn)、發(fā)電能力，提高水質(zhì)

　　D．流域開發(fā)要建立和保持各方面的合理關(guān)系，保持流域的生態(tài)平衡

　　（六）、課后探究

　　地理小論文：請(qǐng)你為隨州市政府開發(fā)與治理府河提一些合理化的建議。

　　（課后探究，我讓學(xué)生在課后通過查閱資料，撰寫地理小論文“請(qǐng)你為隨……”，這樣一方面鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，真正實(shí)踐了“學(xué)地理，用地理”的理念，也提高了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的道德情操。）

　　（七）、【板書設(shè)計(jì)】

　　三、田納西河的開發(fā)條件

　　八、【教學(xué)反思】

　　1、成績(jī)：新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課在閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐上使學(xué)生更好的參與到了課堂教學(xué)中，突出了個(gè)性化的教學(xué)，滿足了學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化達(dá)到了預(yù)期效果。

　　2、問題：教學(xué)容量稍顯過大，學(xué)生已學(xué)知識(shí)掌握不足，特別在基礎(chǔ)較薄弱班級(jí)自主探究環(huán)節(jié)的進(jìn)行中稍顯不順。

　　3、對(duì)策：應(yīng)努力提高學(xué)生活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。

說課稿篇2

　　開學(xué)初，區(qū)教研室組織了“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動(dòng)，姜主任給我們做了細(xì)致、深刻的解讀，也給我們指明了今后語文教學(xué)的方向—以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主，由“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”。構(gòu)建學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

　　在“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式和第八屆閱讀教學(xué)大賽精神的指引下，我們學(xué)校也開展了一系列“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，特別是以教研室組織的“磨課”活動(dòng)為契機(jī)，我們?cè)诮萄薪M長顏敏老師的帶領(lǐng)下，通過精心備課—上課—聽課—評(píng)課—課后反思—再次執(zhí)教等環(huán)節(jié)，不僅把握了“導(dǎo)學(xué)議練”各要素的思想內(nèi)涵，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造了高效課堂。為迎接區(qū)教研室的抽課活動(dòng)，我們組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定了《賣火柴的小女孩》這篇課文，在教研組長的帶領(lǐng)下，全組老師共同研究、輪流試講，最后我有幸代表大家執(zhí)教了這節(jié)課。下面我就針對(duì)《賣火柴的小女孩》這一課，并結(jié)合“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)。

　　一．激趣導(dǎo)課，引入新知。

　　在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明扼要。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于安徒生和他的童話作品并不陌生，特別是《賣火柴的小女孩》這篇童話，很多孩子都是伴著它長大的。所以在導(dǎo)課時(shí)我這樣說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》。這是安徒生的一篇傳世之作，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生，今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的這部經(jīng)典童話作品。”“導(dǎo)”不僅有教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，還有教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和激勵(lì)，所以，在“學(xué)”、“議”、“練”的環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以讀法、學(xué)法與寫法的指導(dǎo)。如：在學(xué)生概括這篇文章的主要內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要事件，用簡(jiǎn)潔的語言就可以把文章概括準(zhǔn)確、完整，教給了學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。在學(xué)習(xí)小女孩的幻想這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把小女孩的現(xiàn)實(shí)與幻想進(jìn)行對(duì)比，并適時(shí)總結(jié)了“虛實(shí)結(jié)合”的寫作方法。

　　二．自主閱讀，研學(xué)新知。

　　踐行“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，要求我們要深刻解讀教材，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)與興趣點(diǎn)，要“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”，任何一堂課都不應(yīng)該從零開始，要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，以學(xué)生自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)。所以，在了解了文章的主要內(nèi)容后，我問學(xué)生：“通過讀書，小女孩給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生說出自己閱讀課文后的最初的真實(shí)的感受，并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在文章的字里行間去感受小女孩可憐、悲慘的命運(yùn)，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。“自主閱讀，研學(xué)新知”也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，我讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)讀書，給了學(xué)生充分的時(shí)間，靜靜地，默默地潛心閱讀，通過讀、圈、畫、議主動(dòng)求知，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：在讓學(xué)生感受小女孩的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文1—4自然段，并畫出感受較深的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入到文章的字里行間，學(xué)生的感受和體驗(yàn)是豐富的、多元的、發(fā)自內(nèi)心的，更能感受到小女孩現(xiàn)實(shí)生活的寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛。

　　三、討論交流，以導(dǎo)促學(xué)。

　　這是教學(xué)活動(dòng)中師生、生生雙邊平等對(duì)話的過程，是師生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的過程。如：在讓學(xué)生畫出感受較深的句子后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，隨后在全班交流、匯報(bào)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。語文課堂，不僅要有學(xué)生的議論紛紛，還要有孩子們的書聲瑯瑯。這節(jié)課，我讓孩子們采用多種形式的朗讀—自己讀、指名讀、男女生合作讀、齊讀、老師創(chuàng)設(shè)情景讀。在文中作者采用了虛實(shí)結(jié)合的寫法寫出了小女孩的5次幻想，特別是后兩次幻想是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住。所以，在文章的最后部分，我通過讓學(xué)生體會(huì)感悟、齊讀的方式讓學(xué)生的情緒達(dá)到了最高潮。在整篇課文的教學(xué)中，我還盡量用動(dòng)情的語言與學(xué)生對(duì)話，去感染學(xué)生的內(nèi)心。

　　四．拓展延伸，鞏固練習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)課文同時(shí)，我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力，促進(jìn)語言的積累和運(yùn)用，讓學(xué)生在聽說讀寫中發(fā)展語文素養(yǎng)。在理解文章最后一自然段時(shí)，我引讀：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”隨后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)，“同學(xué)們，人們不知道，你知道嗎？你讀懂了嗎？我知道她曾經(jīng)，我知道她曾經(jīng)，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”在前面學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去解讀小女孩的悲慘命運(yùn)及她對(duì)幸福生活的渴望，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考，明白了作者的寫作意圖。課后的小練筆寫幾句你想對(duì)小女孩說的話，延伸了學(xué)生的思維空間，達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。

　　總之，在這篇課文的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練思維、發(fā)展語言、學(xué)會(huì)閱讀、獲得情感體驗(yàn)。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級(jí)上第112頁簡(jiǎn)單的組合

　　二、教材分析

　　排列與組合作為組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),它在日常生活中應(yīng)用是比較廣泛的。在二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),學(xué)生通過觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。為落實(shí)新課程的理念,根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通,通過觀察、猜測(cè),實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能:使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),能采用列舉、連線等方法進(jìn)行排列,找出簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　2、過程與方法:將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,并能解決簡(jiǎn)單組合問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解簡(jiǎn)單的組合規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生搞清楚實(shí)際問題中哪些是組合的問題。

　　五、設(shè)計(jì)思想

　　本課我用提出問題--探索--交流的教學(xué)模式,旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境,將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)探索意識(shí)和數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力。建立互動(dòng)型的師生關(guān)系,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過實(shí)踐來獲得解題的過程。通過這節(jié)課,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí);使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)找出事物簡(jiǎn)單的組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　我們是文明古國，禮儀之邦，同學(xué)、朋友相見總是握手問好。如果我們?nèi)嗝績(jī)扇酥g握一次手，共要握多少次手？學(xué)生猜測(cè)

　　遇到復(fù)雜的問題時(shí)，要學(xué)會(huì)知難而退，退到事物最簡(jiǎn)單的情況，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再解決難題。

　　二、探究發(fā)現(xiàn)：

　　1、口答：2個(gè)人、3個(gè)人的握手次數(shù)。

　　2、自主探究4個(gè)人的握手次數(shù)。

　　獨(dú)立思考小組交流集體匯報(bào)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：①、學(xué)生指圖用自己的語言說；

　　②、用序號(hào)：①②、①③、①④、②③、②③、③④

　　③、用圖式說明：

　　師課件演示

　　① ② ③ ④

　　3、得出規(guī)律：

　　以①號(hào)同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)有3次，以②號(hào)同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)有2次，以③號(hào)同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)有1次。這樣依次相加3+2+1=6次

　　從握手總?cè)藬?shù)少1開始加一直加到1就是握手的次數(shù)。

　　4、驗(yàn)證規(guī)律：那么5個(gè)人握手就是4+3+2+1=10（次）用自己喜歡的方式驗(yàn)證。

　　（5個(gè)同學(xué)握握手實(shí)踐；畫圖式證明）

　　6、解決問題全班共要握：44+43++2+1=990（次）

　　7、揭題：我們生活中尋常的握手就用到我們數(shù)學(xué)的《簡(jiǎn)單的組合》

　　三、應(yīng)用規(guī)律解決問題

　　1、02年世界杯背景簡(jiǎn)單介紹。例3:(出示圖片)

　　世界杯足球賽是全世界足球愛好者四年一度的足球盛宴。20xx年世界杯將為歷史寫下新的一頁：這是世界杯史上第一次由兩個(gè)國家(韓國和日本)共同主辦的大型單項(xiàng)錦標(biāo)賽。20xx年世界杯對(duì)全世界華人來說，也是個(gè)值得驕傲的日子，中國國家男子足球隊(duì)第一次闖進(jìn)世界杯決賽圈。中國隊(duì)將在小組賽上對(duì)陣巴西隊(duì)、哥斯達(dá)黎加隊(duì)、土耳其隊(duì)。

　　理解題意:20xx年世界杯足球賽C組球隊(duì)如下:巴西、土爾其、中國、哥斯達(dá)黎加。要求每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)踢一場(chǎng),問我們一共要踢多少場(chǎng)?

　　2、數(shù)線段：（1）線段上共有10個(gè)點(diǎn)，共有多少條線段？

　　3、數(shù)角：

　　四、課堂總結(jié)

　　生活中哪些問題還可以用簡(jiǎn)單的組合來解決。

說課稿篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“住、亮、灣”等14個(gè)漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過隨文識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生聽讀識(shí)字能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過閱讀課文，讓學(xué)生感受到大海的美麗景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)境導(dǎo)入。

　　1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我?guī)Т蠹业剿易隹停揖妥≡诿利惖拇蠛＿叄銈冊(cè)覆辉敢馊パ剑浚ㄉ穑?/p>

　　2、（師板書課題，生齊讀課題。）

　　師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個(gè)什么樣子。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、（師示范朗讀課文。）

　　2、（生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。）

　　3、師：孩子們，有沒有不認(rèn)識(shí)的字啊？如果有你就問問你的同桌然后你們兩個(gè)一起再讀一遍課文。

　　三、識(shí)字。

　　1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？

　　（生個(gè)別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）

　　2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？

　　（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）

　　師：我們一起來幫生字寶寶找家。

　　（請(qǐng)生上講臺(tái)摘字、讀字，并把字放進(jìn)詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）

　　注意：區(qū)分“灣”和“彎”。

　　四、隨文識(shí)字。

　　1、（師帶生讀一遍課文。）

　　2、（生齊讀一遍課文。）

　　師：圖上有幾個(gè)月亮灣，有多少打魚船，又有幾個(gè)老爺爺？

　　（生個(gè)別回答，師板書：一個(gè)、一條、一位。并且教讀。）

　　3、師：請(qǐng)大家用它們?nèi)齻€(gè)組新詞。

　　(生個(gè)別回答。)

　　4、師：孩子們仔細(xì)觀察圖，老爺爺在干什么？

　　（生一起回答，師板書：“講故事”、“說不完”）

　　五、朗讀課文。

　　1、師：大海邊有月亮灣，有打魚船，還有會(huì)講故事的老爺爺。你們說丁丁住的家美不美啊？

　　（生齊答。）

　　師：你們?cè)敢饬粼谀抢锫铮磕俏覀円黄饋碜x一讀它。

　　（生齊讀，師注意正音正字。）

　　2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節(jié)奏，就會(huì)讀得更美！

　　3、（師示范配樂朗讀。）

　　4、（男女生分別讀。）

　　5、（全班齊讀。）

　　六、鞏固識(shí)字。

　　1、師：讓我們?cè)賮碜x讀黑板上的生字。讀的時(shí)候不要忘了把它們放進(jìn)課文里。

　　“（請(qǐng)小老師帶讀，師再把生字帶入課文領(lǐng)讀。）

　　2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）

　　師：孩子們，你們看這兩個(gè)字有什么共同的地方？

　　（指導(dǎo)生認(rèn)識(shí)“單人旁”。）

　　師：在我們以前學(xué)過的生字里還有哪些是單人旁的？

　　（生個(gè)別回答。）

　　3、結(jié)束語

　　師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過丁丁告訴我它也想知道你們每個(gè)人的家都在那里，那這節(jié)課后就請(qǐng)大家用你的畫筆，畫畫你的家。

　　《我家住在大海邊》說課內(nèi)容

　　《我家住在大海邊》是一年級(jí)上次六單元《大海》的第一篇課文，它是一篇充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現(xiàn)了漁民生活的愉悅，學(xué)生讀起來也通俗易懂、朗朗上口。

　　在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住識(shí)字和朗讀進(jìn)行設(shè)計(jì)，把會(huì)讀會(huì)認(rèn)本文要求的14個(gè)生字作為教學(xué)重點(diǎn)，再通過朗讀練習(xí)一方面使學(xué)生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過程中加以引導(dǎo)，幫助他們理解課文，體會(huì)大海的美。開始就以丁丁這一形象設(shè)境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點(diǎn)字組成的詞語，在通過摘字游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些重點(diǎn)字。接著又以隨文學(xué)字的方法學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生字。在接下來的朗讀訓(xùn)練中首先結(jié)合意境以提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續(xù)朗讀，以加深對(duì)生字和課文的熟練程度。在最后的作業(yè)安排上，以畫自己的家的形式一方面使學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的景色，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

　　3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　二、說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說學(xué)法：

　　教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的方法，同時(shí)受到熱愛大自然與熱愛生活的相關(guān)教育。

　　說教學(xué)程序：

　　教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了談話式導(dǎo)入法。

　　1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

　　這談話的設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生對(duì)異國風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

　　2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。