【實用】說課稿集錦7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、依據課標，說理念

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎．因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位．我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學．我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點．另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受．整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發展，完完全全的為學生．

　　二、緊扣特點，說教材

　　＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事．講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王．我要引導學生理解課文時，采用以讀代講．貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　教學目標：

　　識字：認識９個生字，會寫１０個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

　　明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　１、隨文識字，加強寫字指導。

　　２、通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。

　　３、通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、聯系實際，說策略

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：

　　一、說教法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　二、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變為會學；二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　三、情感互動，說流程

　　四、形象直觀，說板書

說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

　　全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。

　　本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：

　　1． 引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　2． 有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3． 學生借助網絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養分析、解決問題的能力

　　其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。

　　二、說過程

　　1.創設情境，激發興趣

　　首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到教師制作的網頁上進行新的學習探究。這一環節主要是在復習舊知的基礎上創造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。

　　2.細讀品位，整體感悟

　　課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環節我是這樣設計的：

　　①打破文章結構，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發學生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。

　　②學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a.嚴寒季節具體指什么時候？b.霧氣是從哪里來的？c.霧氣遇冷以后會有什么變化？d.霧氣怎樣凝結成霧凇？e

　　.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。

　　3、網上活動，拓寬認識

　　隨著時代的發展，因特網讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以通過上網來拓寬對霧凇的認識。這一環節的設計充分利用了網絡資源，帶領學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。

　　三、說教學特色

　　在本課教學中，我利用網絡教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創設一個開放的學習環境。在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發現、探究，通過合作交流解決本課的重難點

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務教育人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處；二是繼續學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

　　童話故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：

　　1、自主學習，會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

　　2、能積累描寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

　　3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。

　　二、說教法

　　１、指導觀察法

　　遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　２、表演教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　３、鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　三、說學法

　　１、合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　２、美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　四、說教程：

　　（一）、看圖談話，激趣導入

　　師：同學們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學生自由發言）今天我們一起學習一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”，并指導書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發生了什么故事？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態，這樣就進入了第二個環節。

　　（二）、讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這一環節，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。

　　1、在學生發言中，注意讓學生讀好文中人物的對話

　　2、對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。

　　（三）、抓住對話，深究“人物”的內心活動

　　這一環節是教學的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學生齊讀后進行分類，隨機板書。

　　然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導：

　　1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學生說說“奚落”的意思，然后引導學生聯系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？

　　2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：

　　（1）、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　（2）、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　此環節，我引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內容的學習，即默讀課文10----17小節內容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質。

　　（四）、延伸文本

　　我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）

　　（五）、布置作業，讀寫結合

　　我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發生什么故事呢？”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業為指導學生寫作指明方向，長期這樣訓練，學生的寫作水平一定得以提高）

說課稿 篇4

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　大家好！

　　今天我為大家說課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計五個方面展開今天的說課。

　　一、教材分析

　　《手捧空花盆的孩子》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級（下冊）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠實”這個主題，讓學生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準則，從小就應該努力做一個誠實的人，從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮熟的.。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。

　　二、教學目標

　　本課要面對的教學對象是小學一年級的學生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據《小學語文新課程標準》所確立的階段目標，以及學生的心理、年齡和認知特點，確定本課的教學目標如下：

　　（一）知識與技能目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字；正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　（二）過程與方法目標：通過朗讀和情境體驗，鍛煉學生的朗讀技巧，提升學生的畫面感。

　　（三）情感態度價值觀目標：培養學生良好的道德品質，知道誠實是人的美德，并從現在開始做一個誠實的人。

　　一年級學生的主要任務還處于識字寫字階段，本課的教學重點是：學生通過閱讀課文，借助拼音，認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。課文是一篇童話故事，重在通過故事向學生講述一個道理。因此，理解課文內容，明白國王選擇繼承人的標準是誠實，并懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子成為本節課的教學難點。

　　三、教法學法

　　教為主導，學為主體是新課程改革的基本理念，在語文課堂中教師要充分調動學生的學習熱情，讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　在教學中我主要采用游戲教學法學習生字詞、情境體驗法感悟課文、談話教學法引導學生要做一個誠實的人等。

　　一年級學生不了解種子發芽的過程，種子發芽需要的條件，以及煮熟的種子不會發芽這些自然常識，無法體會故事所蘊涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了培養學生的自主學習能力，我讓學生做好課前預習，并確定以“課前預習、情境體驗、情感朗讀”為主要學習方法，“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎，學生在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

　　四、教學過程

　　本課我共設計了四個環節：引入——感悟——挖掘——拓展。

　　（一）引入部分

　　1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過講故事的形式，設下懸念，引發學生的求知欲望，讓學生帶著心中的疑問來讀這篇課文，體會誠實的重要性。

　　2、教師手舉花朵詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓學生以自主、合作的形式學習字音，并用加一加，減一減的方法學習生字，如：“盆”“分”。

　　3、通過各種游戲形式（開火車、摘氣球等）鞏固生字詞。

　　4、通過范寫及帶領學生書空書寫讓學生掌握字形。

　　5、學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國王的特殊考題。

　　（二）感悟部分

　　1、先由國王出的特殊考題向班上學生提出問題：

　　國王想要干什么？他提出了什么要求？

　　讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點突出“最美”。

　　設計目的：

　　讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

　　2、深入理解。重點設計三次比較：

　　第一次比較：面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

　　（1）讓學生找出雄日用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”換詞理解和說句子。抓住“十分”指導朗讀。

　　（2）再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、失望。

　　（3）創設情境：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花？結果怎樣？心里怎么想的？

　　設計目的：

　　換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

　　通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

　　第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇

　　的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴！

　　第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

　　（1）提問：國王規定的日子到了，其他孩子是怎么做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

　　（2）提問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導理解“一絲”，朗讀出國王的不高興。

　　（3）追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”聽了國王的話周圍的孩子會怎么想呢？重點指導朗讀這一句。

　　設計目的：

　　在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

　　第三次比較：國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

　　（1）提問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

　　（2）分角色朗讀最后一自然段。

　　設計目的：

　　我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！

　　（三）挖掘部分

　　1、雄日沒有種出花來，捧著空花盆準備見國王時雄日心情是怎樣的呢？（創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

　　3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

　　設計目的：

　　這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

　　雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

　　（四）拓展部分

　　1、學完這篇課文，同學們有什么話要對熊日說呢？你又有什么話對你自己說說呢？出示并讀一讀句子：我們要做誠實的孩子！

　　2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

　　附：小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。

　　考試時，不作弊，做作業，靠自己。

　　說的話，記心里，守誠信，從小起。

　　設計目的：

　　通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

　　五、教學板書

　　低年級學生的語文學習重在培養他們的閱讀興趣，所以板書設計不宜太復雜。利用學生愛畫畫的特點，可在黑板上畫一個簡筆畫的空花盆，點明里面裝滿誠實。采用圖文結合的方式，清新明了。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫龍點睛的作用。

說課稿 篇5

　　一、說教材。

　　1、教學內容：

　　《比例的意義和基本性質》是浙教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等得基礎上教學的，是本套教材教學內容的最后一個單元。而本節課內容主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　2、教學目標：

　　根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：

　　（1）通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

　　（2）認識比例的各部分名稱。

　　（3）學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

　　培養學生自主參與意識、自主探究的精神，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

　　3、教學重、難點：

　　（1）教學重點：理解比例的意義和基本性質。

　　（2）教學難點：應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

　　二、說教學設計。

　　課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。

　　（一）復習導入。

　　先復習比的一些知識，什么叫比？什么叫比值？然后出示四個比讓學求比值。揭示課題。

　　（二）教學新課。

　　分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

　　第一部分：先出示例1，讓學生寫出比，再計算它們的比值，然后觀察、比較，發現比值相等，問：“那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象。教學比例的意義后，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用，以培養學生從多種角度解決問題的能力。第三個練習是寫出比值是0。4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

　　第二部分：在認識比例的各部分名稱時，從比較比和比例有什么區別引出比例各部分的名稱。

　　在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后觀察發現規律，進一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質。接著就做些練習對所學的知識進行鞏固及應用。特別強調了已知兩個外項的積等于兩個內項的積，利用這個式子改寫成比例。

說課稿 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 抓住重點詞語如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內容。

　　3、 培養學生的合作意識，知道合作在學習、生活中的重要性。

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀。

　　教學難點：了解合作的意義。

　　注重創新，選擇教法、學法

　　本節課我準備采用自主、合作、探究的教學方法與學生進行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導學生在閱讀實踐中逐步掌握朗讀方法。

　　利用“課前四步預讀法”：一讀畫（找出生字詞）；二讀后查（學會借助工具書解決生字）；三讀思（文章的主要內容、寫作順序）；四讀問（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎上，試著放手讓學生通過小組活動讀、畫、議，動腦、動口、動手，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　此處我共設計了四個環節：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡這兩種小動物嗎？它們有什么本領呢？同學們自由發言。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰都不服誰，那到底誰的本領大呢？今天我們就一起學習《比本領》。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　首先檢查課前預習：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學匯報朗讀情況。

　　其次，通過朗讀，學生初步掃除閱讀障礙，幫助學生梳理脈絡，提出問題：主要寫了一件什么事呢？

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、小組合作，找到這個故事的起因，并在文中畫出來，多讀幾遍。指名匯報。重點指導“都覺得”這個詞，你能體會到什么？學生會說“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導學生讀出這種語氣。

　　2、故事的經過。 比賽開始了，梅花鹿是怎樣表現的呢？用橫線在文中畫出來。你能在文中找出梅花鹿表現的詞語嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個詞是什么意思呢？提出問題后，先讓學生自己解答，小組交流一下。 得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說的話“還是我的本領大”。讀出自信的語氣。 垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。

　　金絲猴呢？哪個詞形容它此刻的表現最貼切？生答“團團轉”。誰來表演一下，并用自己的語言表達一下金絲猴的心情。此處為想象補白，意在引導學生走進文本深處，貼近人物心靈。 過渡質疑：梅花鹿和金絲猴的本領都很大，為什么都沒摘到果子呢？

　　3、故事的結局。 比賽進行到這，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。請同學們在文中畫出來，讀給同桌聽一聽。

　　梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們為什么都笑了？也許，它們會對對方說些什么？請你試著和你的同桌說一說。

　　從這個故事中，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，深化中心。

　　生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說說你與別人合作完成過的事嗎？

　　板書設計

　　梅花鹿 跑得快

　　比本領 （合作）摘到果子

　　金絲猴 會爬樹

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　今天，我說課的內容是中班語言——《三只蝴蝶》，選自統編教材。《三只蝴蝶》是一篇童話故事，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認知水平，故事主要采用了擬人手法，講述三只蝴蝶在大雨里向三朵花兒請求躲雨，卻因為不愿意分開，最終沒有找到避雨的地方，一直等到太陽公公出來趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂地游戲的故事。這個故事的中心思想是同伴之間要團結友愛，遇到困難時不應丟下同伴，而要共度難關。

　　從教材編排看，文中角色較多，且語言生動、趣味性強，可以有意識地訓練幼兒對短劇的朗讀、理解能力以及復述故事的能力。

　　從教材結構看，故事3—11小節內容相仿，且短小精練，突出了三只蝴蝶的深厚友情，是幼兒表演的最佳范例。同時課標也明確指出表演是幼兒最經常、最重要的訓練之一，表演有利于培養幼兒的表演能力、激發興趣、陶冶情感。

　　從教材主題思想看，首先，故事表達的主題思想是友愛團結，共同患難。人生中少不了團結、有愛、互助這些道德品質，而幼兒從小培養團結友愛、與人合作的意識與習慣，將來才能成為一個善于理解他人、團結他人、與人交往合作的人才。但是使用教材時，除了注重文學因素外，還應該注重思想性和時代性。原文的結局是:三只蝴蝶在大雨里飛來飛去，找不到避雨的地方，直等到太陽公公出來趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂地游戲。這其中隱性地說明三只蝴蝶并沒有自己解決問題，而是借助了其他人（太陽公公）的幫助，趕走了烏云，才讓雨停下來。《三只蝴蝶》這個故事從人的生命價值和生存需要來說，蝴蝶的做法并不可取，應該以靈活機動、變通式的方法來應對困難。所以，故事中花朵們的說法事實上是對三只蝴蝶具有一定的參考價值的，如果蝴蝶能分別躲在三種顏色的花下面，不就可以避雨了嗎？并非暫時分開躲雨，就是背棄了友情。

　　《綱要》也明確指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。所以結合《綱要》要求、新時代人才培養要求及故事內容特點，我從知識、情感、技能三方面提出本課的教學目標：

　　1.鼓勵幼兒記住故事名稱，并理解故事情節、內容，學習故事中反復出現的對話和短語。

　　2.引導幼兒體會同伴之間互相關心，團結互助的美好情感。

　　3.引導幼兒發揮自己的想象，自編《三只蝴蝶》的故事，并鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法與感受。培養幼兒的創造性思維、自己解決問題的能力。

　　4.培養幼兒的短劇表演能力。

　　我將本課的教學重點確定為：體會同伴之間相互關懷、互幫互助的美好友情，理解同伴之間的相處之道。

　　我將本課的教學難點確定為：發揮幼兒的想象與主觀能動性，嘗試解決蝴蝶躲雨問題，提高幼兒從小自己解決問題的能力。

　　教具準備：

　　1.課件、電腦；

　　2.故事發展的圖片；

　　3.紅、黃、白蝴蝶頭飾道具各一個；

　　4.紅、黃、白花朵頭飾道具各一個；

　　5.太陽公公、烏云頭飾道具各一；

　　6.芭蕉樹、柳樹、蘑菇、大葉子、粉色花道具各一個。

　　二、說教法：

　　根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身特點，我采用直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

　　1.直觀演示法：主要根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點來用的。按照循序漸進的教學原則，創設情境，引起幼兒興趣，逐一出示故事情節發展的圖片，引導兒童理清故事情節。并進行動畫展示，播放原版《三只蝴蝶》動畫，通過生動形象的畫面效果，創設直觀、生動的情境，使幼兒對比自己想到的蝴蝶躲雨的方法，更進一步理解故事深意，達成教學目標。

　　2.討論法：讓幼兒根據自身經驗相互合作，共同探討問題答案。此方法主要運用在第一環節，紅花姐姐拒絕白、黃蝴蝶躲雨后，故事情節會如何發展，讓幼兒展開討論。

　　3.講述法：在第二環節，由教師講述改編的《三只蝴蝶》。通過生動形象的講述，激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立互幫互助、團結友愛的人生觀。在講故事時，我注意控制語速、語調和抑揚頓挫的變化，使幼兒理解角色感情。

　　4.提問法：此方法主要運用在第一環節與第四環節，如：假如你是三只蝴蝶中的一只，你會怎么做呢？此方法通過引導幼兒觀察事物，啟發幼兒積極思考，嘗試解決問題。

　　三、說學法：

　　整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、演演的輕松氣氛中掌握活動的重難點。幼兒運用觀察法、討論談話法、表演法等學習方法。

　　觀察法：是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情景表演直接獲得印象。

　　討論談話法：是幼兒在討論談話中無拘無束地說出自己的理解與想法，是幼兒練習說話的好機會。

　　表演法：是幼兒在短劇表演中，邊表演邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”的精神實質。

　　四、說教學過程：

　　本課時我分四個環節來進行：

　　（一)故事導入，激發興趣、啟發思考

　　良好的開端是成功的一半，為了最大限度挖掘幼兒潛在的內動力，我會以故事為導入引起幼兒的興趣。在故事開始前，告訴幼兒今天要認識3位新朋友，拿出紅、黃、白蝴蝶的道具，在講述《三只蝴蝶》故事情節時，逐步出示圖片。在講到紅花姐姐拒絕黃、白蝴蝶進去躲雨處打住，以創編故事的形式，讓幼兒展開想象，接下去會怎樣。并在黑板上貼上花園其他樹木花草的道具。

　　這個環節，改變了以往簡單的完全照搬式的復述，而是一個問題多種答案，給幼兒很大的想象空間。在幼兒回答時，以團結互助互愛為教學目標進行適當的提問與引導，使幼兒能更好理解、創造、并將自己的創造表達出來，不僅讓幼兒懂得同伴之間互相關愛的情誼，還要初步培養幼兒自己解決問題的能力。

　　（二）講述教師改編故事《三只蝴蝶》

　在這一環節進行前，先對第一環節幼兒的創編故事進行總結，再給幼兒講述自己續編的故事。在講述時，對幼兒進行提問，讓幼兒猜測下文，并學會復述故事中多次出現的句子，加深理解同伴之間相親相愛、團結互助的情誼。

　　（三）表演環節

　　為了幼兒更好地掌握故事內容，體會好朋友之間相互關心的美好情感，讓幼兒分角色扮演改編版《三只蝴蝶》的故事。指導7位幼兒表演故事中的角色，同時提示其他幼兒和表演者一起講述故事的對話。

　　通過這一環節，豐富幼兒的學習內容，增加趣味性，同時鞏固幼兒對故事情節的理解。

　　（四）觀看原版故事視頻，對比總結

　　讓幼兒觀看原版故事《三只蝴蝶》的視頻，引導幼兒對比原版故事的結局與幼兒自編故事結局，總結兩者不同：原版是通過外界（太陽公公）幫助，三只蝴蝶才能繼續玩耍，但幼兒自編故事是三只蝴蝶自己解決了躲雨的問題，但不變的是三只蝴蝶的友誼。

　　并通過情境假設的方法，假設今后小朋友玩積木、分點心等情景下鬧矛盾，大家應該怎么解決。讓幼兒學以致用，貫徹同伴友愛互助的精神，并培養幼兒從小自己解決問題的能力。

　　五、教學總結

　　這節課我時刻堅持“語言至上”、圖文教育、師生互動以及積極調動幼兒學習興趣的理念，多方面培養幼兒的語言表達能力、表演能力、思維創造等能力，切實提高語言教學的質量。

　　我的說課內容到此就結束了。今天我的說課肯定存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正。謝謝！

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