說課稿

時間：2021-03-31 17:47:45 說課稿我要投稿

【精選】說課稿錦集九篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【精選】說課稿錦集九篇

說課稿篇1

　　設計意圖：我們班現在正在進行熊的故事的主題活動,結合我們班的實際情況，孩子的數數能力比較差而開展的這次活動。

　　教案目標：

　　1、復習5以內數，鞏固手口一致點數的能力2、用1——5的點卡進行匹配，并能根據圖示將同種味道的糖果歸放在一起3、在情景中愉快的參與活動教案準備：草莓、桔子、菠蘿、葡萄口味糖果、任務卡、籃子、玻璃瓶、小熊頭飾教案過程：

　　一、活動導入師：小朋友們好!我是小熊，我有一個很大很大的糖果店，里面呀有好多好吃的糖果，你們想吃嗎？想吃可以，但是要先幫我的忙！

　　師：因為我的糖果太多了，想請小朋友們幫我分一下。

　　二、分糖果師：我們先去參觀一下我的糖果店吧！

　　師：看到什么了？

　　師：有許多的糖果，你們看他們一樣嗎？有草莓、桔子、菠蘿和葡萄4種味道。這里有我為你們準備的小籃子，每個人拿一個。拿好了去坐坐好。

　　師：現在我請你們每個人拿3粒糖，聽清楚了沒有？3粒！

　　師：不要擠，幼兒園教案拿好了坐到椅子上去！我喜歡會排隊的小朋友！

　　師：現在我們一起來數一數你有幾顆糖，把數好的糖放到桌子上。

　　師：1、2、3，有三顆糖，你們真聰明都拿對了，你們可以做營業員了。現在請你把你拿的糖果放到這個玻璃瓶里。

　　小結：小朋友們每個人拿了3顆糖果，味道也不一樣，有桔子、蘋果、菠蘿和葡萄。

　　師：小朋友們準備好，開店的時候到了，我看到很多的客人老師在我們門口排隊買糖果，這次可比上次難，老師把要幾顆糖畫在了紙上，你們看這個客人要幾粒糖啊！

　　師：那我們請一位客人老師來給我們發紙條好不好啊？有沒有謝謝客人老師！拿好紙條先仔細看看你的訂單上寫著要幾顆糖，不要拿錯了！

　　師：拿好了沒有啊，數數看和你訂單上的點點一樣多嗎？多拿了可以放回來，少拿了再來拿。

　　師：我來看看誰是最厲害的營業員！

　　（去看兩個能力強的孩子，再請他們去驗證其他孩子是否正確。）師：你們又幫了小熊一個忙，待會請小熊請你們吃糖啊！你們可以把糖放到這個玻璃瓶里了。

　　小結：小朋友們都是很棒的營業員，能根據紙條上的點點就知道有幾顆糖果。

　　師：現在啊又有一個難題擺在我的面前，來幫幫我吧！兔子先生和兔子小姐要結婚了，也來我們糖果店喜糖。這次更難了，我拿一張紙條給你看看，上面啊除了有點子還有什么？

　　師：還有一個桔子，這是什么意思啊？

　　師：原來是桔子味的糖果要幾顆，那是不是這個葡萄味的、蘋果味的、菠蘿味的。小眼睛要看看清楚了知道嗎？你要拿什么味的糖果。

　　師：兔子先生和兔子小姐說要把我們的喜糖送給客人老師，但是一定要對，不然客人老師不要的，看看客人老師會不會收！如果收了就可以到我這里吃糖了！

　　師：客人老師有沒有和你說你對了？

　　師：真高興啊！今天糖果都賣完了，我們和客人老師說再見！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：

　　（1）有序

　　本學期聽說訓練的要求是能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住內容，并學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》后第二次進行交際性聽說的教材。

　　它由三部分組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便于學生述說。

　　（2）有物

　　這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓學生較易地掌握應對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當出現，則可引導學生仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導學生閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標記等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導學生——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練為一段連貫生動的對話訓練。

　　（3）有用

　　本節課的問路指路用的日常應對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練學生的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。

　　2、教學目標

　　根據教材特點和學生實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：

　　（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。

　　（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

　　（3）能把學校到自己家里的路線說清楚。

　　3、教學重難點

　　本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色表演問路和指路。③能說清學校到自己家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必須注意什么。這必須聯系自己的實際生活去概括。由于指路時關系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自己家里的路線也是一個難點。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，于是沿襲傳統的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，成功地達成教學目標。

　　2、學法

　　學生是學習主體，聽說技能的掌握也必須通過不斷的練習才能熟練。因此這節聽說訓練以學生的自學和表演為主。通過自學讓學生明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過表演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。

　　三、說教學程序

　　1、講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

　　運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向學生提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓練創設了優美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓學生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學生懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。

　　2、勇闖三關，扎實訓練

　　美國蓍名教育家布盧姆曾說：“如果學生對教學目標有明確標準的話，如果學生在學習遇到困難時能得到幫助，所有的學生均能掌握學校所教的大量東西”。于是我就帶領學生去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓學生通過自學明確教學目標是教學取得成功的先決條件。

　　接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法后通過不斷的變式訓練而形成的。緊接著我就出示：

　　當學生自由表演、指中表演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：

　　以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，學生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學生在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，學生必須動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓學生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標記等）幫助學生準確地把握指路的難點。這樣，教師教得輕松，學生學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

　　3、首尾呼應，小結回味

　　好的課堂教學結尾，不僅對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當學生闖三關后，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓學生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學生在辨析明理中再次提高認識，也從學生的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終于找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。學生得到了美的享受，課也得到了美的升華。

說課稿篇3

　　一．說教材

　　（一）教材內容．地位和作用

　　本課是根據人美版美術實驗教科書十七冊第九課《小區規劃暢想》改編的。我任教的是鄉鎮中學，面對的絕大多數是農村的學生，文明生態村的建設對于他們會更親近。他們長期生活在農村，很少接觸大城市，對城市的環境和生活不了解，所以我要指導他們來建設自己生活著的村莊，讓家鄉的環境變得更美。在這一課的學習中，學生將圍繞“環境”這一主題學習多方面的知識。讓學生對自己所居住的村莊進行調查，分析生活環境的布局是否合理、配套設備是否齊全，在這里生活是否舒適、方便，環境是否優美、有利于人的健康等，大膽暢想未來的、理想中的生活環境，并繪制出（或制作出）村莊規劃設計。活動自始至終圍繞如何創建出人文、綠色、現代的生活環境進行。活動要充分體現出美術與現實社會的聯系，美術與其他學科知識的綜合性。通過對環境的調查、規劃、宣傳、設計，能夠增強學生對社會、對環境的責任感。在活動中，學會與他人合作，鍛煉解決問題的能力。要充分利用村莊的自然條件，求得人與自然的平衡，使人與自然生態環境之間形成一個和諧統一的良性循環。本課的學習主題可以充分激發學生豐富的想象力和充滿個性的創造力。本課的設置旨在引導學生進行多維的、整體的觀察，進行積極的思考和富于個性的、大膽創新的設計。通過這一課的學習，可以使學生認識到高質量的生活環境有益健康，體現人文性，從而使學生更加熱愛生活，增強保護環境的責任感。

　　(二)教學目標

　　1、通過學習環境藝術方面的知識，認識到村莊空間的合理規劃、實際的使用功能及個性化的空間安排等是村莊規劃的重要內容。

　　2、初步理解和認識“人與環境的高度和諧”這一觀點，理解村莊建設應體現“人文、綠色、現代”的特點。

　　3、學會運用不同的表現技法，繪制村莊平面規劃圖或選擇不同材料進行立體規劃設計。

　　(三)教學重點

　　暢想村莊環境，探索村莊環境的平面布局與立體規劃設計的制作方法。

　　（四）教學難點

　　在村莊建筑、設施、綠化等規劃設計中，對其功能意識、整體意識與創新意識的完美結合的體現。

　　（五）教具準備

　　文明生態示范村的圖片資料、錄像資料、其他平面規劃圖和立體模型。

　　（六）學具準備

　　繪圖可用水粉、水彩、彩色鉛筆、馬克筆等；模型制作可用橡皮泥、卡紙、色紙、木塊、海綿及其他材料。

　　二．說學情

　　我所面對的絕大多數是農村的學生，文明生態村的建設對于他們會更親近，但對城市小區規劃及建設不甚了解。學生生性活潑好動．好玩，對于自己村莊生態村的建設會體現出濃厚的興趣，因為這貼近他們的生活。

　　三．說教法

　　我將采用引導觀察．分析講解．動手實踐．啟發式和問題教學法。利用圖片資料．錄象資料．規劃圖和立體模型來教學更直觀更靈活，更能調動學生的積極性和激發學習興趣。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動腦，培養學生實踐能力．審美能力以及交流與合作的能力。

　　四．說學法

　　學生在教師的主導地位和作用下構建學習主體結構。采用實地考察．合作交流和探究法進行學習。

　　五．說教學程序

　　（一）課前準備

　　課前引導學生對自己居住的周圍環境及整個村莊環境進行調研并收集資料。

　　1．學生對自己居住的周圍環境及村莊進行調研并收集資料。讓學生對所居住的生活環境有所了解。

　　2．在老師的帶領下考察與我校只有一墻之隔的營頭村，注意它的民居和周圍環境。了解其他村莊的環境，同時在老師的提示下有所啟發。

　　（二）導入新課

　　多媒體大屏幕展示我們海棠灣鎮文明生態村——江林村的數碼相片、錄像資料，以及不同地域生態村、小區環境的圖片，導入課題《文明生態村》。

　　１．欣賞圖片和錄像，比一比，談一談不同地域的生態村、小區環境是怎樣的。

　　通過欣賞圖片和錄像引發學生思考。

　　２．展示或描述自己居住的環境是怎樣的。

　　對課前準備的資料進行分析，激發興趣。

　　（三）解決問題

　　思考與討論：談一談你居住的環境在哪些方面給人們帶來了舒適和方便，哪些方面需要改進？

　　學生回答并討論，最后闡述自己的觀點。

　　通過討論，開闊學生的思路，激發學生的思維能力。

　　提示：據我觀察，我們鎮的鄉村環境除了生態示范村——江林村好一點，其余的不盡人意，到處是不平坦的泥土路，雖然比以前寬了一點，但沙塵滿天飛；村里雖然有了臨時小菜市場，但品種很少；村里的樹木參差不齊，路邊沒有綠化帶和路燈；沒有自來水；建筑物橫七豎八，村路七拐八彎；交通方面沒有公交車，主要的只有三輪摩托車。人類文化的活動極少，現代性更是談不上。

　　（四）開展文明生態村規劃與建設研討會

　　提問：你認為理想中的生活環境應該是怎樣的？結合實際，具體談一談未來文明生態村應如何規劃與建設？

　　分成若干小組，也可同村的學生分在同一個小組進行合作，每個小組選一名代表介紹本組的構思。

　　進一步提高學生的學習熱情和參與的積極性。

　　在活動中，學會與他人合作，鍛煉解決問題的能力。

　　提示：高質量的文明生態村環境首先應具備合理的建設規劃，包括美觀的建筑造型、齊全的配套設施，環境宜人，生活方便，有益健康，體現出人文、綠色、現代的特點。

　　（五）設計與制作

　　用繪畫、剪貼或用電腦設計等方法，試著做文明生態村規劃圖。也可幾個同村同學一組，合作完成文明生態村規劃立體設計。

　　培養學生的動手能力和對知識的靈活運用能力。

　　播放鄉村小樂曲，教師巡視輔導。

　　提示：對村莊進行整體規劃時，既要考慮整體的藝術性，也要符合實際使用功能，根據本地區的生活特點、地理環境進行設計。在空間安排上根據人們居住、健身、出行的要求，劃出不同的活動空間，同時，注意綠化、標志性雕塑、優美的公共設施，使人與環境得以高度的和諧，使村莊的設計規劃獨具特色。

　　（六）展示與評價

　　鼓勵學生將自己或本組最滿意的設計展示給大家，自評后請大家給予必要的評價。

　　虛心使人進步，從不同的意見中提高自己。

　　（七）課堂小結

　　教師總結，并答疑。

　　鼓勵學生平時注意多觀察、勤于思考。只有不斷進取，用自己勤勞的雙手和聰明才智才能創造更加美好的未來。

　　學生談感想，并提出自己在設計過程中遇到的一些問題。

　　總結經驗，不斷進取。

　　六．板書設計

　　建設文明生態村

　　１．生態村的藝術性和特點３．合理的建設規劃要則

　　２．生態村設施的使用功能４．設計與制作的要求和方法

　　掛圖

　　學生作品展示區

說課稿篇4

　　一、教學背景分析：

　　本節課所學內容可以看作屬于高一數學《數列》中的內容，《數列》是人教版教材中第三章的內容，在講完了等比數列后開設本節研究課。本節課通過研究大家熟知的雪花，分析它的形狀、周長及其面積，來激發大家學習的興趣，喚起大家對數學美的追求。同時通過研究雪花曲線，將分形幾何的內容逐步滲透到我們的教學中來，為以后的進一步學習打下鋪墊。

　　二、教學目標：

　　1．認知目標： ①學會用等比數列解決實際問題；

　　②了解雪花曲線，了解分形幾何。

　　2．能力目標： ①培養學生自我探究，自我發現的能力；

　　②利用幾何畫板自我掌握新知識的能力；

　　③同學之間相互協作的能力。

　　3．情感目標： ①創設問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣；

　　②培養學生對數學美的認識，對美的追求。

　　三、教法、學法：

　　通過提出問題“雪花的形狀如何？”引出話題，激起學生的興趣，相互討論得出結論，由老師給出科赫的雪花曲線構成方法，讓學生在幾何畫板環境下作雪花曲線，以探求曲線形狀。雪花曲線的周長及其所圍面積可通過討論由學生來發現計算方法，老師在其中起引導作用。本節課以學生為主來發現問題、解決問題，通過學生之間的討論來達到對能力的培養。

　　四、教學重、難點：

　　重點：對雪花曲線認識及其周長、所圍面積的求法。

　　難點：雪花曲線的周長無限長，而面積是有限的，即無限的曲線圍成一個有限的面積的認識。

　　五、教學程序：

　　（一）創設情景，激起興趣

　　通過封面的雪花飄落，引出“雪花形狀”這個話題，讓學生自由探討，發表自己對雪花的理解，以激起他們對研究雪花的興趣。

　　（二）激烈討論，引出話題

　　當同學們通過討論，對雪花形狀有了一個初步認識之后，由老師給出科赫的構造雪花曲線的方法，讓學生使用幾何畫板作為工具來研究雪花曲線的形狀。雪花曲線是無限生長的，永無止境，老師使用已做好的課件來演示曲線的生長過程，對曲線放大，觀察局部，引起學生對曲線自相似的初步認識。無限生長的曲線它的周長如何？所圍面積如何？提出問題讓學生進一步思考。

　　（三）逐步生長，探究周長

　　引導學生使用數列來研究，通過老師演示一次一次生長的過程，同學之間的相互討論，發現相鄰兩次生長之間周長的變化，從而得到數列的通項公式，進而得出周長的計算公式。提問：當生長無限次，周長如何？設問：無限長的周長，所圍的面積是否無限？從而激起學生進一步的爭論，引出下一個問題。

　　（四）繼續深入，探求面積

　　通過雪花曲線的逐步生長，引導學生尋求面積的計算方法。可讓學生使用幾何畫板來生長曲線，尋找規律。總結：當生長無限次時，所圍面積是有限的。

　　提問：無限的周長圍起一個有限的面積，現實生活中還有類似的例子嗎？引出“英國的海岸線問題”，適當介紹“分形幾何”這一數學新的分支，引導學生到相關網站查閱相關資料來共同討論。

　　六、總結

　　對問題的發現和研究是無止盡的，我們在開設研究性課題時要教給學生的不僅是研究的結果，更重要的是要培養他們的發現意識、研究意識和研究問題的方法以及研究的態度。

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　(1)【與前后教材知識體系的聯系】

　　學生們在初一已經學習過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者杜甫，學生并不陌生，他們在初一學過了杜甫的《春望》，對其人其詩有初步的了解。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內涵最為深刻的一首。能通過學習此詩掌握解詩之法，學生要學習其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學習本詩，學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。

　　(2)【本課的知識體系】字詞（略）②本詩結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。

　　③本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長短句和奇句，便于刻畫形象和抒發感情。通過形象的語言呈現鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。

　　④詩歌所具有的深廣的社會意義。

　　二、確定教學目標

　　1、依據

　　(1)新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學生對中國古文學作品作家有所了解。我的個人理解，就是要使學生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點。

　　(2)學生分析

　　新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少。《茅屋為秋風所破歌》面對的學習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀九十年代，受經歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經歷，抒發社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發學生思維，做到兼顧全體——“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，可由全體學生同步完成；稍難的，學生之間相互討論和啟發，教師做點評；難點，則在教師的啟發下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動，不一而足。（再舉例來說，我教的兩個班，兩個班都很活躍，相比之下，A班里有獨立見解的人多，B班的思考風格較“保守”的人多，所以在A班，我會鼓勵有主見的學生個別發言，由他們去帶動課堂；在B班，則多由我來對課堂進行整體性的啟發和點撥。如此，兩班學生都能圍繞課堂積極地進行思考。）

　　2、確定基本教學目標

　　通過教學，教師引導學生掌握以下內容：

　　1、掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內容。

　　2、通過反復吟詠、聯想，把握詩歌意象，進而了解詩中的意境。

　　3、聯系詩人身世處境，結合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4、感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動與凝練。

　　教學重點：理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。

　　教學難點：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。

　　三、教學思想：

　　【基本原則】：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養的整體提高。

　　如何發散學生的思維又不使學生的思維過于散漫？如何使理解力水平較低的學生也能實現對詩文的正確把握？如何處理學生提出的“意外”問題？很顯然，教學目標必須明確，卻不能死抓，教師更應該就學生實際的表現靈活調整課堂的進程。教師首先要激發全體學生對本詩的閱讀興趣，然后指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發的問題有充分的心理準備。

　　四、教學方法和手段

　　(1)學法指導——依據“三有利”原則

　　①有利于激發學生學習興趣積極思維。

　　②有利于充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持發展。

　　③有利于挖掘學生潛能培養學生的創新精神和實踐能力。

　　具體操作模式：自主探究，小組合作。

　　教學過程要突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標，是要培養學生的創新意識和創新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質，以適應未來科學技術的挑戰。因此，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術修養、閱讀經驗等）進行創造，進而形成對語言文化知識的系統性、綜合性、規律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經驗內化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　(2)教法

　　①抓朗誦。詩歌的節奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解，層層深入，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

　　②堅持啟發式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，運用聯想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學生學會閱讀詩歌的方法。

　　③變教知識為教方法。培養學生自主探究的興趣與能力，教導他們養成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣。

　　（3）手段——以生為主體，以師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　五、教學過程（兩體現：a以學生為主體，教師為輔；b體現教法，學法）

　　※具體過程

　　（一）導入。

　　回憶杜甫的相關資料（朝代、字號、稱譽等），并背誦《春望》，讓學生說說杜甫所處時代的時局特征和社會狀況。（投影相關圖片及文字資料）

　　（二）整體感知。

　　1、學生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

　　2、教師做一般朗讀，意在正音。學生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋）

　　3．學生自由朗讀，教師提點學生注意詩歌的韻腳。

　　（投影本詩歌的基本節奏，標出壓韻部分）

　　（三）品味語言。

　　本詩有兩個突出的語言特色，一是用詞生動，形象鮮明；二是結構嚴謹，層次井然。重點讓學生品味詩歌中的精彩用詞與語音節奏隨情感變化有致變化的特征。

　　詢問學生：“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學生分組討論，再讓代表發表觀點。教師相機點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。

　　（四）師生討論。

　　提示學生結合課文注釋思考詩歌的內容意義。在其中貫通對難重點的把握。

　　1．把握詩歌的內容。

　　〖這里很多學生會問到“為”為何讀wei的上聲，教師可就這個問題解析詩歌的題目。

　　⑴問：由題目看，這首詩是詩人在什么情形下作的？（單獨提問，學生舉手回答）

　　點撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時候，詩人因茅屋被秋風刮破之后寫的詩。“為”在這里是“被”的意思。

　　⑵問：詩人寫這首詩，僅僅是發泄因茅屋被秋風吹破而產生的不滿么？聯系詩中所描寫的情況推測作者的境遇和思想感情。（學生分組討論，發表觀點并提出新問題）

　　點撥：詩人的不幸是接二連三的。秋風、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰亂后國家由盛轉衰的社會狀況。詩人當時非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。

　　2．思考詩歌的意旨。

　　〖在這部分，學生很可能會提出一些問題，如：“杜甫怎么不尋求親朋好友的幫助住好一點的房子？”“杜甫那么有才華，又做過官，為何會落到這樣的境地？”“他為什么不馬上把茅屋頂修好，卻束手看著床頭屋漏？”“杜甫自己都那么慘，為何還要憂國憂民？”——根據學生的年齡及閱歷特征，他們會不大理解杜甫為何自顧不暇還要為天下寒士憂慮，也不明白“廣廈千萬間”的理想在當時來說不可能實現，詩人卻還是要抱以希望。此時可以就手展開討論，認識當時社會狀況和詩人的心境，感悟詩人的思想境界。

　　⑶問：面對這重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動？而詩人的表現如何？

　　點撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現出詩人渴望苦難結束的迫切心情。“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。

　　⑷這首詩先敘事，后抒情，表達詩人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？

　　（學生集體找出答案，并朗讀之）

　　點撥：（略）

　　⑸問：詩人的理想你們看來，在當時可以實現嗎？那為何還要如此不切實際？

　　點撥：詩人的理想在當時是不能實現的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。

　　他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現實的矛盾一方面突出了現實的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責任感的體現，正是這首詩最大的藝術價值所在。

　　（五）小結。

　　結合對本詩的理解，再次朗讀詩篇。

　　①教師范讀（富有感情的吟誦），并投影誦讀要注意的節奏和重、拖音。

　　②學生借鑒教師的方法，自由吟讀詩篇，同時背記內容。

　　③學生共同朗讀。

　　（六）能力拓展：時間允許的話，可安排學生對杜甫的其他現實主義風格的詩篇進行品讀。

　　（七）布置課后作業。

　　課后作業除了鞏固課堂教學效果，還要體現延伸性學習思維，如可以讓學生聯系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風所破歌》作詩；讓學生結合更多的杜甫資料，為此詩寫一個簡短的讀后感（本單元的寫作教學內容便是指導學生寫讀后感）。所以，可安排如下作業：

　　①結合自己的理解反復吟詠本詩并背誦

　　②結合更多的杜甫資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。

　　③聯系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風所破歌》作詩。

　　六、幾點說明

　　(1)投影片內容

　　◎本詩相關的字詞注音及解釋；

　　◎詩篇的基本節奏；

　　◎本詩的相關背景資料；

　　◎結構及內容的板書；

　　◎相關的思考與練習題。

　　◎杜甫的其它詩篇的鑒賞

　　⑵朗讀示范：教師親自示范

　　⑶板書設計（略）

　　⑷時間分配：一課時

　　(5)課堂教學特點：以讀帶解，以學生為主體，師生互動，探討式教學。

說課稿篇6

　　本節課要面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的

　　教學目標為：

　　1。學習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

　　2。通過欣賞和實踐活動，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進行環境美化。

　　3。通過學習活動，培養學生的觀察、思考、聯想、自主學習、與他人友好合作的能力

　　教學重點、難點。

　　重點：運用多種紙材和剪制手段表現不同的拉花，并能用拉花美化環境。

　　難點：剪刀的使用與控制（薄紙剪時要細心，做到不剪斷），拉花的不同表現方法，以及在剪制彩練時對于紙張及色彩的選擇與排列。

　　在節日里，我們經常用一些五彩的拉花來美化教室，布置舞臺。在剪制拉花的過程中，學生感受到拉花的神奇與美妙，體驗到用自己的雙手創造出神奇的藝術品——能夠伸縮的彩紙的快樂，并且通過聯想，進一步將拉花變化成更多的藝術品：如魚、圍巾、帽子等。

　　設計本課的目的在于引導學生運用多種紙材及剪制手段，圍繞如何運用多彩的拉花美化自身和環境這一目的進行設計及制作，并通過活動本身以及作品傳遞、信息交流，進一步培養學生的設計意識和實踐能力。本課教學設計建立在讓學生自主探究學習的基礎上，從學生自己意圖剪拉，到發現探究問題的討論，再到尋求解決的方法，創造剪拉出自己喜愛的表現對象，均以學生為主體。教學時充分調動學生的積極性，讓他們不斷地發現。不斷地交流，尋找規律，培養他們發現問題、解決問題的能力和團結協作的精神。

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的流程如下：

　　（—）創設情境

　　我首先設計了“學劉謙變魔術”這一環節，正當學生情緒高漲，先用激勵的語言表揚學生的學習精神，讓學生探究更多的紙條變長的方法，為后面的教學設計做好鋪墊。

　　（二）揭示課題，欣賞范作

　　帶領孩子欣賞教室里大量的教師范做及課件中的拉花作品，讓學生直觀的認識拉花，并了解拉花的用途，拓寬視野。

　　（三）選材取料，學剪拉花

　　用恰當的紙材表現拉花。讓學生觀察分析拉花做法，設疑：該怎么剪？先折疊？折一次剪出來的是什么效果？二次？三次？使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？引路，歸納總結，突破難點，這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。

　　（四）觀察拉花，啟發想象

　　通過欣賞拉花的形狀，啟發引導說說與其相似的物品（魚），拓展學生的思維，從而引出龍身的特點，為下個環節做鋪墊。

　　（五）集體創作，美化教室

　　師生合作，生生合作。我們都是龍的傳人，設計“接龍大賽”，教師做龍頭，學生集體合作龍身，培養學生團結協作意識。制作同時，并播放兒童歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　　（六）展示欣賞，課后拓展

　　在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，真正發揮學生主體作用，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。分組以舞龍表演來結束本節課，鼓勵學生繼續探究裁紙、連紙的方法，從而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各種裝飾物。

說課稿篇7

　　《方案》中指出：“要充分利用日常生活與游戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協調能力。”小火車這個材料來源于孩子的生活，小火車是孩子在玩汽車城的游戲時產生的，當時有幾位孩子在開小汽車時發出了“嗚嗚、卡嚓卡嚓”的聲音，另一個孩子說：“這是小火車開來了。”于是我在第二天的汽車城邊增添了小火車。一段時間后，發現孩子們玩火車的方法雷同汽車，正好幼兒園組織了到和平公園的親子活動，我就對家長提出要求：一定要帶孩子乘乘小火車，讓他們感知火車和汽車的不同。回來后發現幼兒有想把火車接長的動作。為了使孩子的這一玩興得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推動孩子的發展，因此我對小火車進行了改造。在一開始投入的是一種類型的火車（數字），孩子是隨意的玩的，隨著孩子操作的提高，我逐漸投入紅色的火車，綠色的火車，黃色的火車，但這些色彩的要求并沒有對孩子說明，也不強求孩子一定要達到，而是讓孩子不斷操作，讓他們在自己的操作中積累經驗。正是充分挖掘了小火車的內在功能，力圖在小火車中隱含多種可能會產生的目標（有顏色、數字、形狀的目標），使孩子有層次、有個別化的'發展，在原有基礎上有提高。這符合《方案》中的教養理念：“提倡更多的實施個別化的教育，使保教工作以自然的差異為基礎。”。同時根據《上海市0－3歲嬰幼兒教養方案》中的觀察要點中提出了“讓孩子認識紅、黃、綠、知道圓形、方形，能數數，會比較長短”。

　　此次活動的小火車我利用了現成的和自制的相結合，選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉的形狀，使小火車變得更有童趣，更能引起孩子的興趣；同時我用其它材料制作火車，讓孩子感受操作不同的材料所帶來的成功感。這次火車頭所用的繩子我也選擇了不同質地的材料：有毛線、絲線、塑料線等，而且色彩也和火車的色彩一致，這和隱藏的目標（色彩配對）是一致的。但是這些并不強求孩子一定要達到這個目標，可以在此次活動中實現，也可以在以后實現。

　　插入式活動不同于其他的活動，它凸現了個別化教育，使保教工作以自然的差異為基礎。它注重的是活動過程，強化的是各個孩子在活動中的個體經驗，教師關注的是不同孩子在活動中可能出現的不同行為。因此我在插入式活動中的角色更多的是觀察者、玩伴者，讓孩子自由擺弄。本次活動我力圖凸現幼兒在前、教師在后的教養理念，作為觀察者，在此次活動中我重點觀察幼兒可能出現的一些行為，如：孩子按照一種規律連接火車；兩種顏色有規律的連接；沒有規律的連接；比一比火車的長短；拉著火車鉆山洞，過軌道；孩子用語言表達火車開到哪里等。

　　此次活動一開始我采用點將式的方式，以游戲的方法帶幾名孩子到已準備好的環境中，因為《規程》中指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。”因此以游戲的方式導入，激發幼兒的興趣。幼兒根據自己的興趣、經驗選擇操作的材料。因為孩子的經驗是在操作擺弄中獲得的，而不是教師教授的。過程中我的玩伴角色是根據孩子的語言、行為、表情或出現的困難而出現的。當孩子產生問題時，教師要解讀孩子的行為，要尋求打開目標的機會之窗，即觀察孩子的行為是否是預設中可能會出現的一些行為。教師只有在觀察到孩子出現的行為中再進行指導，才能使不同層次的孩子得到不同的經驗積累。（如：……………）此次活動的保底目標是讓孩子把火車連接起來，這對不同的孩子來說有不同的難度，能力強的孩子會很快連接的，但能力差的孩子他會有困難，教師要根據能力不同的孩子給予不同的觀察和指導，讓孩子充分操作后再看實際情況而言。教師在活動中不能急于把答案告訴給孩子，而是讓孩子自己尋找答案。這些行為可能孩子在活動中沒有體現，也有可能孩子出現了，因此我在活動中要注意觀察為主，為活動的后繼發展做準備。

說課稿篇8

　　一、說設計背景：

　　中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個“攝影文化之鄉”，并連續承辦六屆國際攝影文化節。人們都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個深刻的認識，并在學習過程中繼承、發揚、創新家鄉的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時候，一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時，產生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實地體驗？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

　　（一）教學目標： 1、初步了解攝影的簡單技巧。

　　2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

　　3、體驗攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。

　　依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發展特點：5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發現并欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術作品，分析一些美的性質。在認識活動中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考

　　活動計劃和行動方法，并能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

　　隨著心理發展水平的提高，幼兒表現出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動，互相分工、互相學習、互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協商解決，接納別人的想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

　　（二）教學重、難點 本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題，并解決問題的能力。

　　難點是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養幼兒合作、探索的能力。

　　設計理念：教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動，教師的指導變成一種隱性指導；作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發現和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力；作為合作者：教師是幼兒活動的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調動他們的積極性；作為評價者：在活動中注意對幼兒進行觀察和指導，對整個活動進行分析、評價。

　　（三）教學準備 1、物質準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知

　　3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

　　二、說教學方法： 因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。

　　1、直觀實物演示法：運用直觀的實物（照相機）進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

　　2、討論法：指教師根據幼兒已有經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

　　三、說學法指導：

　　本次活動采用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。

　　1、體驗發現法：我們提供給幼兒進行發現活動的照相機，使他們通過自己的探索，發現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

　　2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。

　　3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動方法，再在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

　　四、說教學程序： 整個活動步驟為：提供環境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動延伸

　　（一）序教師帶領幼兒安靜地進入活動室，欣賞課件。（課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風光、風土人情） 教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時表揚、肯定幼兒）

　　說明：教師以提供材料、經驗、環境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。

　　（二）幼兒觀看并討論電視視頻上關于自己的游戲照片，激發拍照的興趣。 教師提問：

　　１、你們在照片里看到了誰？

　　２、想不想自己動手為好朋友拍張照片？

　　說明：教師抓住一個“趣”字，激發幼兒較快地投入問題的情境之中。

　　（三）初步了解攝影的基本要領 1、幼兒初步了解照相機。

　　教師提問：⑴誰會使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門）

　　⑵它是做什么用的？（幼兒共同交流照相機的功能）

　　2、教師示范講解。

　　說明：通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流，教師通過實物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

　　（四）幼兒自由探索 １、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。

　　２、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

　　３、自由組成小組討論、評價。

　　教師提問：⑴剛才看到的照片美不美？

　　⑵哪些照片拍得美？為什么？

　　⑶哪些照片拍的不夠美？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）

　　(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片？

　　４、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領。 說明：幼兒開始探索，關鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力，與此同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。

　　（五）個別幼兒示范練習，然后分組探索 １、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價。

　　說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。

　　２、幼兒再次分組探索。

　　說明：這一環節是給幼兒“補償”的機會，關鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自信心和自尊心。

　　（六）教師總結：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

　　小朋友，來來來；

　　我們一起來拍照；

　　調焦距，調光圈兒；

　　手拿穩了按快門兒；

　　喀嚓、喀嚓、把它照；

　　我們的照片美不美妙！

　　教師和幼兒在兒歌中離開活動室，拍攝幼兒園的景色。

　　說明：這步關鍵是“引”字，教師要把活動從一節教學活動中拓展開來，在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。

　　延伸活動：教師與家長帶領幼兒拍攝家鄉的自然美景。

說課稿篇9

　　一、教材分析

　　綜觀整套教材，以動物為表示對象，為學習的內容，出現出一條明顯而清晰結構，第三冊就有《動物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見的動物為學習對象的科目。在本冊，也就是第五冊，又布置了以野生動物為學習對象。以心靈手巧——《動物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環保的內容，使保護野生動物，保護我們一起的地球母親與美術學科緊緊地交融在一起。體現出新課程背景下，美術學科的人文性。而后在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛”的形式突出體現出來，讓同學感受到愛，并珍惜愛和懂得付出愛，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內容的學習，將同學帶入到天上飛的，地上走的，水里游的神奇的野生動物大家族。

　　本課是江蘇版，九年義務教育六年制小學美術教科書等五冊內容，在整個教材體系中處于中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學習內容，互相交流，啟發同學靈活運用各種廢舊資料制作的動物朋友。讓同學在嘗試各種廢舊資料的同時，了解自然，保護生命，從而引導同學關注地球和人類生存環境的未來。

　　另外同學的年齡特征對野生動物有一種特殊的心理好奇偏愛，是這堂課的情感基礎。三年級的同學動手動腦的能力相對于二年級有質的飛躍，所以充沛了解同學，調動同學，激發同學的潛能，也是我備課時的重點考慮的細節。

　　二、教學目標，重點、難點

　　1、情感性目標：通過本課的學習，進一步奠定同學對動物朋友，特別是珍稀的野生動物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺加入到維護野生動物的行動中去。

　　2、知識性目標：讓同學通過多渠道，多角度地尋找認識，我們人類一起的朋友——野生動物，了解它們的生活習性，體態，毛色等特征。

　　3、能力性目標：通過運用多種綜合性資料，能描繪或制作出動物的特征，神態姿態。從而鍛煉敏銳的觀察能力和考慮能力以和動手表示的能力。

　　4、發展性目標：鼓勵同學多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學逐漸養成，多思勤創的良好思維能力與美術習慣。

　　5、教學重點：了解有關野生動物的知識，啟發同學表示出形態各異的野生動物。

　　6、教學難點：要求同學巧妙選擇資料表示作品，做到生動有趣，作品別具一格。

　　三、課前準備

　　1、同學方面：依照課程要求，收集相關野生動物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。

　　2、教師方面：需準備大量的有關野生動物的聲頻，視頻等資料由多媒體集成。

　　四、教學方法

　　介于本課的特點，教師通過與同學一起欣賞，一起交流的方法，讓同學在老師精心營造的氛圍里，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動物，拓寬視野，走近野生動物，理性認識，表示野生動物，升華情感的教學目標，自然而有效地運行。

　　教學程序設計和設計意圖

　　一、游戲導入（游戲一聽音辨物）

　　教師運用多媒體播放動物發出的種種聲音，讓同學來競賽猜猜是什么動物，并讓同學說一說；就這種動物你所知道的各方面的信息，教師可適當地提醒同學從某一方面表述。如：如這種動物的體態、毛色，愛吃什么等等。

　　正當同學們表述動物的特征時候，教師因勢利導，讓我們再來看這些圖，教師出示野生動物局部圖片，請同學們來猜一猜，這些都是什么動物，對于猜中的同學，老師應引導同學回答是怎么猜到的。

　　[設計意圖]：導入的設計，力求創設一個動態的教學啟動情景，營造一種輕松自由的氛圍，以緊貼課題的游戲形式，不光可以奠定本節課的情感基礎，同時先讓同學通過互動交流，以游戲競猜的形式，對野生動物的特征有個初步的認識。將本課的重點化整為零，一一滲透。

　　二、交流資料，深入了解

　　1、游戲做完，同學們沉溺在快樂的海洋里，氣氛一下子活躍了起來，這正是互相交流，關于野生動物相關資料的絕佳時機，交流資料先采用互相交流形式，將自已帶來的資料，與別的同學一起分享，再請局部同學上臺來利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學講一講關于野生動物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使信息得到一種共享與集中。

　　2、同學交流完畢：教師出示課件，告訴同學們野生動物是一個龐大的家讓我們一起直進神奇動物世界。同學可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動物進行了解。

　　[設計意圖]：自主探究是新課程的目標要求，此環節的設計一方面通過同學交流資料，自主查詢資料，拓寬了了同學的視野，豐富了同學對動物世界的認識，另一方面看了解是表示的基礎和前提，為后來的表示做好鋪墊。

　　三、組織討論，表示作品

　　1、“動物世界“給你什么樣的感覺？

　　2、你看到哪些野動物？有沒有從沒看過的？

　　3、你見到什么特別的野生動物？能夠說說他們的外形特色嗎？

　　同學們在老師在引導下，紛紛表達自身的看法。

　　老師出示課件：同學們看一看，這個神奇的動物世界又是一番什么景象呢。出示繪畫，手工表示動物朋友的作品圖片，要求同學帶著問題去看。

　　1、看一看，都用些什么資料來表示野生動物的。

　　2、同樣的野生動物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發現了嗎？

　　3、你喜歡哪一種表示作品，說說你的看法好嗎？

　　引導同學注意資料的質地、紋理，巧妙地運用這些因素是表示的好壞的關鍵。

　　4、教師適當示范點拔，不可將一件作品完成，只求范表示思路和簡單做法：如一只易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發同學發明性思維。

　　5、分組進行合作創作，繪畫的繪畫，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。

　　設計意圖：通過豐富的，特點鮮明的表示作品，可以的激發同學創作的欲望，再通過比較作品，可以使同學的思維得到全面的開放，讓創新的火花在老師的啟發點燃，并通過有序的分工合作，又進一步鍛煉了同學的合作能力，增強了團隊精神。

　　四、展示作品，升華情感

　　教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹木，請問誰上臺來展示自身的作業，向大家介紹是如何想的和如何選材的，并將各類的物放在相應的區域里，大家一起來欣賞，大家在七嘴八舌地議論著。老師將森林里有些動物，故意破壞，同學們都驚訝地看著我，我默默打開多媒體課件，向同學展示野生動物慘遭殺害的圖片。

　　那血，那尸骨與剛才同學的情感發生強烈地碰撞，讓我們一起來維護野生動物！1、你以后該怎么做。

　　設計意圖：將以為最好的同學，給他機會上臺來表述，展示自身的作品，并在全班認可的情況下，進入到森林，不只增強了同學的自信心榮譽感，還可以通過同學的介紹挖掘作品閃光點和攻進點，同時也能使同學意識到合作的重要性。

　　此外，重視同學的情感體驗，尊重同學的獨特感受，和時創設情境化單純說教，要維護野生動物，效果自然要好，讓同學說說以后的做法。

　　五、課外拓展。

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