說課稿

時(shí)間：2021-03-29 18:08:29 說課稿我要投稿

實(shí)用的說課稿九篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的說課稿九篇

說課稿篇1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！下面我把這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說一說。

　　首先說教材分析

　　作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教會(huì)學(xué)生寫作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。新課標(biāo)指出：高年級(jí)寫作教學(xué)，教師應(yīng)“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作興趣”，要“有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”因此，結(jié)合新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個(gè)好處，是讓學(xué)生寫片段，幾個(gè)片段下來，一篇文章就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點(diǎn)，本節(jié)作文課中我指導(dǎo)學(xué)生寫的是一個(gè)片段，第二次魔術(shù)表演過程，不是寫整篇作文。

　　下面說教學(xué)目標(biāo)

　　在經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)揣摩之后，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力和語言表達(dá)能力。

　　2.在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫了。

　　3激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成學(xué)生修改作文的好習(xí)慣。

　　其中，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力及寫作能力。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現(xiàn)空間，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造素材。為了追求實(shí)效，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　上課伊始，我對(duì)同學(xué)們說：“我們一起來玩一個(gè)魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來了，對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)充滿期待。接下來第一個(gè)環(huán)節(jié)：我交待了魔術(shù)表演前的相關(guān)事項(xiàng)，并提醒學(xué)生，接下來的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”，這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的注意觀察，不會(huì)只看熱鬧了。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：魔術(shù)表演的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計(jì)數(shù)后，我開始找硬幣，在找硬幣過程中為了積累素材，讓學(xué)生有話可說，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)動(dòng)作和表情：先用手敲杯子，當(dāng)敲沒有硬幣杯子時(shí)，我臉上顯出疑惑的神情，而當(dāng)敲到有硬幣的杯子時(shí)，我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽到了什么？看見我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過程用一段完整的話說出來。這一過程實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生語言次序性及概括性，是語言表達(dá)的訓(xùn)練過程。

　　第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來，讓他們有話可說，有話可寫。我設(shè)計(jì)了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺(tái)下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢(shì)出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒有哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作很特別，引起了你的注意？臺(tái)上的小助手當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？我是怎樣做的？看見我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學(xué)生口頭交流的過程就是對(duì)游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書面表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生寫片段。要求寫第二次魔術(shù)過程。俗話說：“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用“片段寫得好，就告訴你們，我是怎么猜出來的”激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節(jié)課，我們也可以看出，學(xué)生在寫作時(shí)，洋洋灑灑寫了許多。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：習(xí)作講評(píng)。作文講評(píng)中我選取了好、中、差三類作文進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)過程中，我更關(guān)注問題較多類作文的講評(píng)。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評(píng)一段。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見，使該生明白下去后應(yīng)怎樣修改。

　　接下來，說板書。

　　好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡單明了，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，目的是提醒學(xué)生觀察和寫作時(shí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行觀察和描寫。

　　最后，說說對(duì)這節(jié)課的反思。

　　眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個(gè)話題。現(xiàn)狀表明，很多學(xué)生視寫作為學(xué)習(xí)的一個(gè)負(fù)擔(dān)，毫無欲望，無興趣而言。針對(duì)這個(gè)問題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點(diǎn)，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生思維活了，自然靈感就多了，寫作時(shí)就更得心應(yīng)手，這一點(diǎn)我們可以從同學(xué)們寫片段時(shí)，能提筆就寫可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來冥思苦想，這節(jié)課，他們明顯輕松、快樂。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足，由于課堂時(shí)間較緊，我指導(dǎo)學(xué)生說的不夠詳細(xì)，不夠扎實(shí)，學(xué)生說的不夠充分，所以，在寫作時(shí)，有些學(xué)生忽略了一些細(xì)節(jié)。

　　教育與教學(xué)是一門永遠(yuǎn)的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準(zhǔn)備過程中我收獲了很多，對(duì)習(xí)作教學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)海無涯，教無止境！

　　以上是我對(duì)《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見，希望各位批評(píng)指正，謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、說目標(biāo)

　　1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、說重難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

　　三、說過程

　　一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

　　1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個(gè)地方？

　　江南指的是長江以南。

　　2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？

　　學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

　　過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　板書課題：江南春杜牧

　　二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會(huì)美。

　　1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

　　2、學(xué)生自由朗讀古詩，對(duì)照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

　　3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）

　　4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

　　5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內(nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

　　6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、理解詩意，誦讀古詩

　　1、學(xué)生說說對(duì)這首古詩的理解。

　　4、生有感情的再次朗讀課文。

　　5、師生共同背誦古詩。

　　四、展開想象，拓展學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

　　2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

　　3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　江南春

　　唐杜牧

　　黃鶯綠葉紅花晴朗明麗

　　春光水村山郭（山青綠水）酒旗春風(fēng) 生機(jī)勃勃

　　南朝八十寺樓臺(tái) 煙雨中朦朧迷離文章

說課稿篇3

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點(diǎn) 教材地位及作用

　　《范進(jìn)中舉》是蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元（小說之林）中的第二課

　　，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現(xiàn)力的語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。

　　1、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。

　　3、探究小說的主題——批判封建科舉制度

　　過程與方法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說人物的能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過主題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。

　　2. 難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。

　　學(xué)習(xí)小說，就要學(xué)會(huì)通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：

　　三、說教法：

　　本文篇幅較長，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，語言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。

　　1、啟發(fā)式：長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　2、情境設(shè)置法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。

　　3、點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。

　　四、說學(xué)法：

　　朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。

　　朗讀法，是語文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略，書讀百遍其義自現(xiàn)，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；

　　討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。

　　小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　因?yàn)楸菊n為第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：

　　“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（三）重點(diǎn)研讀，問題設(shè)計(jì)：

　　1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）

　　2、精讀課文：

　　請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個(gè)語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運(yùn)用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)洌倥浜蠈W(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì)水到渠成）

　　3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學(xué)們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對(duì)人物的理解，邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢(shì)力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)）

　　4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。

　　設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。

　　5、教師適時(shí)點(diǎn)撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會(huì)瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》，并交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達(dá)的能力。

　　7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的思想性。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　范進(jìn)中舉

　　吳敬梓

　　范進(jìn) 胡屠戶

　　前：醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢(shì)力市儈

　　中舉對(duì)比語言動(dòng)作

　　后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出阿諛逢迎、欺貧愛富

　　主題：批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡明、清晰，一目了然。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

說課稿篇4

　　半角的正弦、余弦和正切部分知識(shí)在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中占有十分重要的地位，為了幫助學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)，我結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課，并將課程以說課稿的形式呈現(xiàn)給大家，希望能得到大家的指導(dǎo)和幫助。說課稿內(nèi)容如下：

　　我說課的內(nèi)容是全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教B版《數(shù)學(xué).必修4》第三章第二節(jié)“半角的正弦、余弦和正切”。

　　我將按以下步驟進(jìn)行說課：1）教材分析；2）說教法；3）說學(xué)法；4）說教學(xué)過程；5）說教學(xué)反思。

　　一、教材分析：

　　1.本課在教材中的地位

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)半角公式，它是上一節(jié)倍角公式的逆用。公式的逆用能開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力；三角函數(shù)知識(shí)是高考必考內(nèi)容，在三角函數(shù)的化簡過程中需要使用倍角和半角公式，因此本課的地位十分重要。

　　2.學(xué)情分析

　　高一學(xué)生的逆向思維能力還處在形成過程中，順用公式比較容易，但逆用公式比較困難，因此只能在教學(xué)中循序漸進(jìn)。考慮到以上因素，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由倍角公式入手引導(dǎo)學(xué)生探究半角公式。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)針對(duì)本校學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　1.知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握半角公式及其推導(dǎo)方法。（2）能熟練、合理地運(yùn)用公式。

　　2.能力目標(biāo)：（1）通過半角公式的推導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各公式的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力．

　　（2）通過公式的綜合運(yùn)用及一題多解，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力．

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生交流合作、善于思考的良好品質(zhì)；

　　（2）通過多媒體宣傳奧運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　其中我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)過程中，通過多媒體宣傳奧運(yùn)知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成愛國主義情感，培養(yǎng)民族自尊心、自信心。

　　4.重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)本校學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的特點(diǎn)，從高考要求出發(fā)，確定本課知識(shí)重難點(diǎn)如下

　　教學(xué)重點(diǎn)：半角公式及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：半角公式符號(hào)的確定及半角正切公式的應(yīng)用。

　　5.教具：多媒體課件。

　　課時(shí)：一課時(shí)。

　　二.說教法

　　結(jié)合“新課改”提出的將“課堂還給學(xué)生”的思想和現(xiàn)代教育的代言人美國教育家杜威的“實(shí)用主義教育思想”，本節(jié)課我主要采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　具體教法有：談話法、討論法、計(jì)算法與自主探究法等。

　　三.說學(xué)法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在大力構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的今天為他們以后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，本節(jié)課我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索。盡可能多地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

　　具體學(xué)法有：觀察分析法、由特殊到一般的化歸方法、合作探究法、練習(xí)鞏固法等。

　　四.教學(xué)過程

　　本節(jié)課我以美國心理學(xué)家馬斯洛的人本主義理論為依據(jù)。教育上的人本主義思想就是一切為了學(xué)生的思想，一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。本課剛探究完畢，為節(jié)省大家寶貴時(shí)間，我簡要說一下教學(xué)過程。

　　Ⅰ、【復(fù)習(xí)引入】

　　問題1：

　　問題2：

　　“復(fù)習(xí)引入”環(huán)節(jié)，由倍角公式入手，逆用公式從而引出新課。這符合人類對(duì)知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，也遵循了瑞士教育學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論要求。

　　Ⅱ. 【探究新課】

　　通過兩個(gè)例題的練習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)在應(yīng)用公式時(shí)如何確定正負(fù)號(hào)；通過一題多解，幫助學(xué)生熟練應(yīng)用公式。這樣由學(xué)生自主探究、合作探究知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高了他們的能力。

　　討論：你能想出哪些方法求的值

　　由例3過渡到例4半角正切公式的應(yīng)用這一本課難點(diǎn)知識(shí)。為突破這一難點(diǎn)知識(shí)，首先給學(xué)生一定的時(shí)間分組討論，自主探究得出結(jié)論。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互助合作中探究知識(shí)，將課堂真正還給學(xué)生。

　　課堂小結(jié)：由學(xué)生自主完成，幫助學(xué)生形成對(duì)本課知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力。

　　課后思考題：

　　五、說教學(xué)反思

　　本課我以新課改思想及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，從學(xué)生需要出發(fā)，注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把探索知識(shí)、培養(yǎng)趣和能力、滲透學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。由于時(shí)間有限，個(gè)人能力有限，本課不足之處一定有很多，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第57～58頁。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握運(yùn)用7的乘法口訣口算有關(guān)除法，并使學(xué)生在實(shí)際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)用口訣求商有著重要的意義。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運(yùn)用7的乘法口訣求商。

　　（2）在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

　　（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流，體驗(yàn)成功的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。

　　4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再出現(xiàn)了完整的文字表述的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考列式，探索除法的計(jì)算方法。學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學(xué)生按題組計(jì)算后說說計(jì)算除法的想法，展示思考過程，從題目聯(lián)系中進(jìn)一步體會(huì)到只要想乘法口訣來計(jì)算除法。想想做做中還出現(xiàn)了把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用口訣比較熟練地求商。

　　二、說教法和學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因而設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，注重以下幾方面組織教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　全課以參加山羊老師帶來的游戲活動(dòng)串聯(lián)起來，使學(xué)生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。

　　2、探索交流，得出算法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)留有學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)空間，以此實(shí)現(xiàn)課堂

　　教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)除法的計(jì)算方法時(shí)，給學(xué)生留有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。從而，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機(jī)會(huì)分享他人的想法。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　這一環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請(qǐng)學(xué)生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好了情感上的鋪墊。

　　2、探索交流，得出算法

　　1）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主探索提供了機(jī)會(huì)，通過學(xué)生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學(xué)習(xí)的過程來探求新知。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，同時(shí)通過多種思考方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2）通過自學(xué)課本的例題，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)地鞏固，有利于知識(shí)的內(nèi)化。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)利用乘法口訣求商會(huì)比較方便。

　　3、鞏固深化，掌握方法

　　這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣求商，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力。

　　4、全課總結(jié)，揭示課題

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)運(yùn)用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要我們仔細(xì)觀察，勤動(dòng)腦。我們就能用學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個(gè)愛觀察、愛思考的孩子。使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

說課稿篇6

　　一、說教材內(nèi)容

　　1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《人類的起源和發(fā)展》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級(jí)上冊(cè)最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路，向?qū)W生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關(guān)系，更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與自然和諧發(fā)展的要求。

　　作為本單元的開篇也是本冊(cè)書首章內(nèi)容，本章從物種和個(gè)體兩個(gè)方面闡述人的由來，人類與環(huán)境相互影響的關(guān)系，力求使學(xué)生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對(duì)人體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的介紹，同時(shí)也與第七章“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”相呼應(yīng)。

　　本節(jié)力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系是相互影響、發(fā)展變化的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、資料分析、科學(xué)探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)與自然和諧相處及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)都非常重要。

　　2、教材編排特點(diǎn)：

　　本單元教學(xué)內(nèi)容在安排上始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關(guān)系，并且注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學(xué)生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發(fā)展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發(fā)展問題上的爭(zhēng)論是正常的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　說出人類起源于森林古猿；

　　通過資料分析，了解人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過觀察比較四種類人猿，概述類人猿和人類的異同點(diǎn)，了解在科學(xué)研究中通過比較找出事物異同點(diǎn)的方法；

　　通過進(jìn)行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類祖先蹤跡時(shí)，地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為重要；

　　通過參與“歷史重現(xiàn)”活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀理解能力，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化；

　　收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和發(fā)展問題，樹立人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn);

　　加強(qiáng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生物圈的意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)；

　　通過技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)；

　　通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、團(tuán)結(jié)與互助精神。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、運(yùn)用比較法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)

　　2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的

　　3、對(duì)比觀察人類起源和發(fā)展示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化

　　4、認(rèn)同人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)

　　四、說教學(xué)對(duì)象

　　1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：

　　關(guān)于生物圈，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認(rèn)識(shí)到生物圈是所有生物共同的家園。學(xué)生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內(nèi)容。

　　學(xué)生對(duì)于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對(duì)人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于語言、勞動(dòng)、大腦發(fā)達(dá)程度等都有所了解。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：

　　初一的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，因而，需要教師適當(dāng)指引、及時(shí)鼓勵(lì)和設(shè)計(jì)他們喜愛的活動(dòng)，例如多次創(chuàng)設(shè)情境和安排小組合作學(xué)習(xí)、組織表演、參與動(dòng)手制作等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長時(shí)間保持，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高：

　　本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、展示個(gè)人素質(zhì)的舞臺(tái)，在交流和學(xué)習(xí)中促使群體生物學(xué)素養(yǎng)得以提高。

　　五、說教學(xué)策略

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭(zhēng)逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過程中人所發(fā)生的變化為主線，將科學(xué)方法和精神貫穿其中。

　　以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動(dòng)降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

　　2、教學(xué)方法

　　討論法

　　創(chuàng)設(shè)情境法

　　提問法

　　小組合作學(xué)習(xí)法等

　　3、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

　　多媒體課件

　　課本

　　紙質(zhì)媒體（表格、圖片等）

　　4、教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境、

　　導(dǎo)入新課

　　1、由郭沫若的《女神》一詩,引發(fā)學(xué)生思考人與地球的關(guān)系。

　　2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。

　　3、小組匯報(bào)查閱的有關(guān)人類起源說法：如神創(chuàng)論和進(jìn)化論

　　4、討論這些說法有無事實(shí)依據(jù)，引出達(dá)爾文進(jìn)化論中認(rèn)為人類起源自森林古猿的觀點(diǎn)。

　　使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。

　　培養(yǎng)學(xué)生查閱分析資料和語言表達(dá)能力

　　樹立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想

　　觀察與比較

　　1、觀察書上四種類人猿圖片，分析它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式有什么共同點(diǎn)？這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？

　　2、根據(jù)表格對(duì)比黑猩猩與人的異同點(diǎn)

　　3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會(huì)出現(xiàn)？

　　體會(huì)比較法研究人類和類人猿的異同，

　　角色扮演

　　創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析，開展角色扮演活動(dòng)，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認(rèn)識(shí)地質(zhì)變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來的。

　　通過活動(dòng)，學(xué)生自主探究人和類人猿為何會(huì)走上不同的發(fā)展道路。從中認(rèn)識(shí)到人類是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)中才逐漸進(jìn)化而來。

　　歷史重現(xiàn)

　　1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類和“東非人”時(shí)代古人類按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列，并選擇與其相對(duì)應(yīng)的文字說明。

　　2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。

　　3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）

　　通過仔細(xì)閱讀，動(dòng)手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具上發(fā)生了哪些變化。

　　結(jié)合人類起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量日益減少？

　　旨在聯(lián)系“觀察與思考”解釋為何人類數(shù)量增加，而類人猿數(shù)量減少。使學(xué)生理解人類經(jīng)過與自然的殘酷斗爭(zhēng)才得以發(fā)展，

　　人與自然

　　學(xué)生發(fā)表對(duì)于人類如何發(fā)展的看法

　　學(xué)生在《我和你》優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對(duì)人類與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。

　　知識(shí)小結(jié)和課后拓展

　　學(xué)生將本課中的收獲在學(xué)習(xí)成果圖中補(bǔ)充完善。

　　學(xué)習(xí)成果圖是學(xué)生一堂課動(dòng)腦動(dòng)手的結(jié)果，將自己的收獲和不解補(bǔ)充在圖上，課后進(jìn)行展示，利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，也容易對(duì)知識(shí)加深印象。

　　課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

　　5、板書設(shè)計(jì)

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節(jié) 人的起源和發(fā)展

　　一、人類起源于森林古猿

　　二、人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的

　　三、人類在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化

　　四、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展

說課稿篇7

　　【說教材】

　　《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　本文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。

　　2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩人所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

　　【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　本課的重點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感。

　　2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。

　　本課的難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　【說教法】

　　1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維。

　　2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)。

　　3、提問探究、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法。

　　4、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

　　5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。

　　6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，以文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方法。

　　【說學(xué)法】

　　1、朗讀感悟，感受音樂美。

　　2、探究內(nèi)容，理解意境美。

　　3、探究寫法，領(lǐng)悟情感美。

　　4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。

　　【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）

　　我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

　　2、比較引入新課（3分鐘）

　　同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

　　然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

　　⑴ 詩人看見了什么？（月光）

　　⑵ 詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）

　　⑶ 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）

　　郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開書，聽錄音。

　　3、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）

　　⑴ 放錄音，整體感知：

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

　　⑵ 聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀：

　　在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

　　⑶ 學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦。

　　4、介紹作者和寫作背景（4分鐘）

　　我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

　　5、賞讀靜夜！（20分鐘）

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美：

　　⑴ 文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫的景物？

　　⑵ 再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物？

　　⑶ 第一詩節(jié)實(shí)寫，此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的.畫面？誰用自己的語言描繪出來！

　　⑷ 齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？

　　⑸ 傳說中的鮫人是住在仁什么地方？

　　⑹ 面對(duì)茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。

　　⑺ 詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對(duì)美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上鮫人泣珠這樣凄涼的畫面。

　　⑻ 請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。

　　總結(jié)：像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。

　　6、再次指導(dǎo)朗讀朗讀：

　　⑴ 學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。

　　⑵ 有感情背誦全詩：小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀──理解──想象──回味。

　　7、拓展與遷移（5分鐘）

　　閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題：

　　⑴ 作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到牧羊的人的？

　　⑵ 任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。

　　如：

　　鋼筆──月亮可以作如下聯(lián)想：

　　鋼筆──作文──題目──中秋──月亮。

　　再如：

　　大海──小狗：大海──漁家──寵物──小狗。

　　請(qǐng)你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：

　　田野──汽車；人──木星；電腦──垃圾。

　　8、總結(jié)：（1分鐘）

　　英國哲學(xué)家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠姼璧膹V闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！

　　【說板書】

　　靜夜

　　想聯(lián)

　　象想

　　現(xiàn)實(shí)生活

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《陳涉世家》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的第21篇課文，該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開。《陳涉世家》是一篇文言文，是《史記？陳涉世家》的前半部分。生動(dòng)地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動(dòng)是本文最大的寫作特色。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1。了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

　　2。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

　　3。能夠借助工具書翻譯并掌握重點(diǎn)文言詞語的用法與意義；

　　1。整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過，提煉出課文中人物語言所體現(xiàn)的人物性格，把握文章的主要內(nèi)容；并在理解的基礎(chǔ)上背誦重點(diǎn)段落；

　　2。能正確看待文章中出現(xiàn)有關(guān)迷信活動(dòng)的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)陳勝這位農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

　　由于本文是九年級(jí)學(xué)生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容和人物語言的含義。

　　二、說學(xué)情

　　本課所教授的對(duì)象大多數(shù)為少數(shù)民族的學(xué)生，處于17到19歲之間，心理機(jī)制已趨于成熟。然而，這些學(xué)生存在以下的三個(gè)明顯的特征：

　　1、在基礎(chǔ)知識(shí)水平上受學(xué)前教育及小學(xué)教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識(shí)掌握不牢固，如拼音基礎(chǔ)過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。

　　2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)而高效而又適合本人的方法，聽課、練習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)無從下手。

　　3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點(diǎn)的最根本原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時(shí)按質(zhì)按量自主完成，對(duì)本身的要求不嚴(yán)格，沒有正視學(xué)習(xí)的重要性；正確的價(jià)值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時(shí)候普遍會(huì)產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習(xí)的自傲心。

　　因此，這些學(xué)生就更需要教師的積極正確的引導(dǎo)。

　　三、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教

　　學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一段關(guān)于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個(gè)導(dǎo)入以學(xué)生倍感興趣的影片方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

　　環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)列指導(dǎo)，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（du？）已失期、數(shù)（shu？）諫（ji鄋）、叢祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、會(huì)（hu？）計(jì)事等。（這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。）

　　接下來，教師請(qǐng)學(xué)生聽范讀，學(xué)生邊聽邊圈畫出本人不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。

　　結(jié)果，教師和學(xué)生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的列為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　教師以多媒體出示每段課文內(nèi)容中所相應(yīng)的問題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸你如何理解文中出現(xiàn)的關(guān)于迷信現(xiàn)象的內(nèi)容？好處：沒有固定的答案，讓學(xué)生自主探究，樹立對(duì)迷信現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。

說課稿篇9

　　一、說教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

　　本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于本課教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。

　　教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

　　三、說教學(xué)方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學(xué)過程

　　本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　利用小朋友喜歡的動(dòng)畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景：

　　（1）有4個(gè)蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？

　　（2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？

　　這兩個(gè)問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì)說每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識(shí)幾分之一（板書）

　　（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)。

　　1、認(rèn)識(shí)

　　（1）電腦演示，初步認(rèn)識(shí)：

　　多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

　　接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

　　（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

　　①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

　　②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

　　這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

　　2、認(rèn)識(shí)幾分之一

　　（1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

　　（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

　　（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一。

　　指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

　　3、比較分?jǐn)?shù)的大小

　　經(jīng)過把同樣長的繩子反復(fù)對(duì)折，再比較其中的一份。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的；同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。

　　（三）應(yīng)用新知，解決問題

　　針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1、基本練習(xí)：

　　（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:

　　學(xué)生回答后，追問：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

　　2、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。

　　3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

　　（四）總結(jié)提高，拓展延伸

　　這節(jié)課你有什么收獲？經(jīng)過回顧、交流，對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過程。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)——幾分之一

　　1 …………其中的一份

　　二分之一 —— …………平均分

　　2 …………平均分的份數(shù)

　　各位評(píng)委、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。謝謝大家！

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