有關幼兒園說課稿模板匯總8篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園說課稿 篇1

　　一、設計意圖

　　我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識，為了培養孩子學會與別人友好相處、互相幫助的好品格，我選擇了中班上冊語言領域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

　　二、說活動目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。同時，《綱要》中提出："創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現在教學環節二）

　　3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）

　　三、說活動重、難點：

　　重點：幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。

　　難點：能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

　　四、說活動準備：

　　課件、動物頭飾、字卡"幫忙"

　　五、說教法：

　　直觀法、提問法、情境表演法等。

　　六、說學法：

　　在觀察圖片時采用的是觀察法；在了解故事內容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法；在詞語的認識和理解采用的是游戲法。

　　七、說活動程序：

　　整個活動共分為三大環節：

　　（一）展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。

　　1、談話導入：

　　（教師神秘地說）正值豐收的季節，一群小動物正在忙，他們之間發生了一個小故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

　　（出示幻燈一）提問：好多可愛的小動物啊！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？

　　（出示幻燈二）猜猜"河馬會怎么幫忙呢？"

　　（這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。）

　　2、（出示幻燈三--六）引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。

　　圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。

　　圖片4：小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。

　　圖片5：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。

　　圖片6：小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說："我也很高興能幫忙！"

　　（這一環節主要是為目標1設計的，在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力，并使幼兒養成注意傾聽的好習慣。）

　　3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。

　　（二）引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

　　為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？河馬是怎么幫忙的？要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，用動作、肢體語言表達出來。

　　（此環節專門為完成目標2而設計的，先了解故事，逐層深入提問，再說故事，突破了重難點。）

　　（三）嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

　　教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。

　　提問：

　　大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎么幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！

　　（此環節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發幼兒對故事的興趣，發展幼兒的表演能力。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗到幫助別人后的快樂，又體現了目標3。）

　　活動延伸：

　　小朋友，你們在平時的生活中幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心情怎么樣呢？（本環節是將活動延伸到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。）

幼兒園說課稿 篇2

　　一、教材

　　我設計的小班數學活動《餅干商店》，是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。

　　在活動內容的選擇上，注意了數學知識的系統性，符合幼兒的認識規律和智力發展水平，注意了各部分知識之間的有機聯系和配合。

　　二、教法

　　我根據活動的內容，幼兒的年齡特點;數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點;并考慮到數學學科的特點;幼兒的認知特點，選擇了利用游戲來激發幼兒學習的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。

　　三、活動目標

　　在制定活動目標時根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

　　四、活動準備

　　在活動的準備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

　　幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上，根據活動內容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

　　五、活動過程

　　(一)開始部分

　　根據小班幼兒的學習特點，讓幼兒在情境中活動。活動開始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓

　　幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導幼兒從這兩方面觀察圖形標記。

　　(二)基本部分

　　以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教學過程，激發了幼兒的學習積極性。其次，考慮到小班幼兒認識幾何圖形的特點，從圖形與標記匹配，引導幼兒認識幾何圖形，以減低幼兒的學習難度。同時，通過指認的形式，幫助幼兒復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時，依照小班幼兒的思維特點，逐步引導幼兒的思維向多維性發展。

　　在“分餅干”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據所買餅干的形式作了回答。在此基礎上，教師作出了小結，并引導幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進行表述，在送餅干的活動中，在肯定幼兒按標記的形狀或顏色匹配的同時，進一步引導幼兒根據標記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發展了幼兒的思維。

　　針對買餅干的要求，作四個層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發展，體現了“面向全體，因材施教的教育原則。

　　(三)結束部分

　　活動最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動中的練習作示范。我為幼兒準備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學活動與自主自學的區域活動結合起來，為幼兒提供更多的個別練習的機會。

幼兒園說課稿 篇3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　變色蝸牛是小班上學期早期閱讀課，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色，所引出的故事，小班孩子對顏色認識還夠，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

　　（二）教學目標

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識。

　　2、能力上：積極參與故發展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

　　3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

　　（三）教學重、難點目標中提到學會

　　根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識，這樣孩子在活動中理解了故事內容，又認識了幾種水果，物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書，讓他們邊看書邊理解故事的發展情節。

　　（四）說學情

　　小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

　　（五）說教法

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。i。情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　（六）說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說，猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法。i。討論談話法：幼兒在討論。猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii。猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

　　（七）活動程序

　　結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

　　1：聽聲音猜測是誰來了，引出課題，激發幼兒興趣。

　　2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述。

　　3、完整講述故事。

　　一：聽聲音猜測是哪個小動物，引出課題，激發幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象，是誰來了呢？他們的興趣很快就被調動起來了。

　　b）在游戲情境中討論出故事情節。這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

　　1、第一天小蝸牛吃了什么東西？身體變成了什么顏色？

　　2、第二天小蝸牛又會吃什么，會變成什么顏色呢

　　3、第二天過去了是第幾天？蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢？那小蝸牛會變成什么顏色呢？這一環節通過提問、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事情節很平凡，所以在設計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后，小朋友會給他吃什么東西呢？小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢？這樣一來。孩子們舉手的熱情更高了，回答問題也熱烈了，雖然有的孩子回答的文不對題，但畢竟孩子在思考問題，在認真表現自己了，我就及時給予他們鼓勵，給予他們肯定。

　　c）完整講述故事。

　　這個環節其實我是在進行復述故事了，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會，第一天蝸牛吃了什么？他變成了什么顏色的蝸牛？第二天，他又吃了什么？又變成了什么顏色的了？第三天呢？直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛？你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢？在這樣一遍又一遍反復的提問下，孩子對故事已進一步的理解了。

幼兒園說課稿 篇4

　　一、設計意圖

　　在語言這個活動領域中，許多教師都認為故事課的教學中教師在讓孩子畫面大意后，不厭其煩地讓孩子跟隨老師一遍一遍地重復故事內容,直至孩子熟練地會機械重復為止，其實故事里面有好多詞語孩子并不理解，新的教育理念要求孩子能大膽地表達自己的情感和體驗，同時，教師要幫助他們提高表現的技能，這就是我設計這節活動課的意圖。

　　二、說教材

　　（一）教材分析

　　《金雞冠的公雞》這個故事選自幼兒大班《語言》這一活動領域課程中，故事選用了小朋友生活中比較熟悉的公雞、貓、畫眉鳥為角色，講述了公雞幾次被狐貍騙走，后來被貓和畫眉鳥救回的故事，這個故事情節既讓人覺得有趣又很符合孩子的年齡特點，孩子們在生活中也常常聽到有關狐貍的話題，他們心目中的狐貍是狡猾的、可恨的，他們希望狐貍最終被戰勝，從這個角度考慮，故事不僅符合小朋友年齡特點，更符合孩子的心理需要，是對孩子進行真、善、美教育，使其明白正義終究會戰勝邪惡這個道理的良好題材。

　　（二）教學目標

　　《幼兒園領域活動課程新編》語言領域中提出：讓幼兒能認真耐心地傾聽他人的談話，理解他人說話的主要內容，能圍繞問題中心進行談話，能用自己的話復述故事，根據這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標：

　　1、在游戲情境中理解故事內容，加深對角色的'認識。

　　2、積極參與故事情節的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

　　3、教育幼兒不輕信別人的話。

　　（三）、教學重、難點：

　　這個故事比較長，讓孩子完整地理解故事內容，是本次活動的重點，由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，努力用通俗易懂的話較準確地講述故事內容是本次活動的難點。

　　（四）、活動準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1、物質上的準備：給小朋友們準備了動物頭飾，這是為了讓幼兒更能進入游戲角色，引起孩子對故事情節的關注。

　　2、知識上的準備：讓幼兒了解貓、畫眉鳥、公雞的“本領”及生活習性，為故事中狐貍要吃公雞，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄打下鋪墊。

　　3、多媒體課件《金雞冠的公雞》，這是作品欣賞的重要媒介，向幼兒呈現完整，感性的視聽的藝術形象，創設意境，幫助幼兒更深刻地理解作品。

　　三、教法和學法

　　（一）、教法：教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、提問法等幾種方法。我根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。比如：讓孩子想象假如自己就是狐貍，很想吃掉公雞，打算怎么去做呢？這時孩子會各抒幾見，想出許多欺騙公雞的辦法。假如你是貓和畫眉鳥，又會怎樣去救公雞呢？孩子們也會想出許多救公雞的辦法，有的小朋友一定會想到它們的看家本領——貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄，這樣的設計能真正起到“準備得充分，運用得恰當，環環相扣，使課堂教學前后聯系緊密”的作用，我認為這比讓幼兒認真去聽故事的效果好多了。提問法在故事教學中是必不可少的，如：狐貍幾次騙走了公雞，每次都用了什么方法？最后是誰救出了公雞……這些問題既能啟發幼兒的思維，鍛煉語言表達能力，同時加深了孩子對故事的理解和掌握。

　　（二）學法

　　普班在教學活動中提倡變過去的“要我學”為“我要學”。其實我覺得這一學法不僅適用于普班學生，對幼兒園小朋友葉很適用，讓幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中，無拘無束地說自己的想法、看法，運用游戲聯系法來理解學習內容，使孩子對學習感興趣，愿意問老師一些問題，其實也就達到了變“要我學”為“我要學”的目的，這樣的學法不僅能輕松愉快地解決學習中的重點、難點，而且還鍛煉了幼兒的思考能力和語言表達能力，體現了教學目標的要求“在運用過程中發展語言能力”。

　　四、說活動程序

　　1、導入新課（大屏幕出示公雞、貓、畫眉鳥、狐貍）

　　老師問：“小朋友，你們知道貓、畫眉鳥嗎？在遇到敵害時，它們會用什么辦法來對付敵人呢？”（孩子會說，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄），可能說得不夠準確，師可啟發說，后概括總結。“那么你們知道狐貍喜歡吃什么呢？它們之間發生了什么事呢？你們想知道嗎？”這樣孩子們的興趣就被調動起來了。

　　2、在游戲情境中討論故事情節

　　（1）、讓孩子看大屏幕上的公雞、狐貍，想象：狐貍會對公雞說什么呢？怎么說的？結果怎樣？幼兒自由談話后，老師放錄音讓他們聽，孩子們會明白他們說的好在哪里？哪里說得不好，然后再找孩子學說狐貍的話，這是突破重點、難點最關鍵的學習環節。

　　（2）、然后用同樣的方法指導孩子學習狐貍二次、三次騙走公雞的過程。

　　3、提問：狐貍幾次騙走了公雞？怎樣騙的？公雞為什么會被騙？誰是公雞真正的朋友？為什么？（孩子用自己的話說）。

　　4、孩子看畫面，師放錄音讓孩子完整地聽故事。

　　5、表演故事，這樣既加深了孩子對故事內容的理解和掌握，又可以滿足幼兒的表現欲望。

　　6、活動結束：孩子學著小鳥飛出教室去活動。

　　家園教育：回家把故事講給爸爸媽媽聽，既能鞏固孩子對故事內容的掌握，又向家長展示了我們的幼兒教育工作，以取得家長對幼教工作的理解和支持。

幼兒園說課稿 篇5

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一. 說設計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣．

　　二. 說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

　　2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三. 說活動準備

　　為此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備

　　我給小朋友準備多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2.知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四. 說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

幼兒園說課稿 篇6

　　一、活動目標

　　1.通過欣賞故事,感知和理解故事發展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　2.喜歡這個故事,體會小馬在故事中情緒的轉變,愿意和同伴分享自己對該故事的感受。

　　二、活動重難點

　　1.活動重點:感知和理解故事發展的全過程,能夠用自己的話復述故事內容。

　　2.活動難點:體會小馬在故事中情緒的轉變,愿意和同伴分享自己對該故事的感受。

　　三、活動準備

　　物質準備:多媒體課件、錄音、動物頭飾若干;

　　四、活動過程

　　1.提問導入: 提問小朋友們最喜歡的動物是什么，引出小馬和小馬的故事。

　　2.活動展開:

　　(1)老師講述小馬過河的故事

　　(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對話

　　(3)活動結束:師幼進行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。

　　五、活動延伸

　　把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動腦,多嘗試。

幼兒園說課稿 篇7

　　尊敬的各位領導。老師，大家好！

　　今天我說課的內容是小班數學《認識顏色》

　　《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇既要適合幼兒現在的水平，又要有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。”

　　一、說教材及設計思路

　　顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍布在世界的每個角落，可以說我們生活在一個布滿顏色的世界里，萬物沒有了顏色，我們的生活也會暗淡無光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。

　　每當孩子們在玩積木時，他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養飯時，他們回家后會對爸爸媽媽說：“幼兒園的飯顏色可真漂亮，有紅色的紅蘿卜。綠色的黃瓜，白色的蓮藕。。。他們都很好吃”、每當孩子們畫完一幅畫時，他們會對自己的作品有一種特別的滿足感，哇好漂亮啊！那是因為顏色的魅力。

　　所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃綠”。

　　二、說活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我將活動目標確立為以下三個方面。

　　1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、綠色，在活動中找出與之相對應的顏色。

　　2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。

　　3、情感目標：體驗與老師和同伴游戲的快樂，從而激發幼兒的求知欲。

　　活動重點：是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、綠色。

　　活動難點：是在活動中找出與之相對應的顏色。

　　制定活動重難點是依據小班年齡段特點以及認知接受能力而定的，最終可以使孩子們學而應用于生活中。使他們感受到活動帶來的收獲。

　　三、說活動準備

　　活動準備是為了完成活動目標而服務的，活動準備必須與活動目標的需要相適應，所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、綠色盒子、卡片、舊報紙以及環境布置，同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。

　　四、說活動過程

　　根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學過程分為三個部分去完成。

　　（一）認識顏色

　　活動一開始，我以“神秘的盒子”引出活動，吸引幼兒的注意，當第一個紅盒子展示在幼兒面前時，我故作打不開狀，引導幼兒說出：“紅盒子紅盒子快打開”，用同樣的方法引導幼兒說出：“綠盒子綠盒子快打開”“黃盒子黃盒子快打開”，以強化幼兒對顏色的認識。當在最后一個盒子中找出紅、黃、綠三個太陽寶寶時，引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說一說你還看過這種顏色的什么東西？在這里我為幼兒創設了一個非常寬松的語言環境，讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說，在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。

　　（二）找顏色

　　在這個環節中我設計了一個“找太陽寶寶”的游戲，我將太陽寶寶擬人化地編成一個簡短的故事，激發幼兒去尋找太陽寶寶的興趣，為了讓幼兒能親身體驗尋找太陽寶寶的樂趣，我布置了一個大花園，讓幼兒在這身心愉悅的環境中去感知、去尋找，當幼兒找到太陽寶寶時，引導幼兒說出太陽寶寶的顏色，幫助幼兒將太陽寶寶貼在身上。

　　在這個環節中我始終是孩子發展的幫助者和引導者，通過讓幼兒在游戲中找一找、說一說，進一步加深對顏色的認識。

　　（三）尋找相對應的顏色

　　這個環節是本活動的難點，為了突破這個難點，我設計了一個“大灰狼來了”的游戲，對于剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說，要在音樂停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個體差異性。在游戲中我為每個孩子準備了一張舊報紙，舊報紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發現問題，解決問題；對于能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓，從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。

　　五、說教法

　　在整個教學活動過程中我運用了講述法、游戲法（如我設計的找太陽寶寶和大灰狼來了）的游戲，提問法，啟發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

　　六、說學法

　　在教學活動中孩子們通過觀察法、（在老師的引導下觀察盒子的顏色）游戲參與法(讓集體幼兒積極的參與到游戲中)發現法（通過游戲的玩發現和自己身上相同的顏色在哪里）學習認識和區分紅色、黃色、綠色。并盡量營造寬松的學習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。

　　七、說延伸活動

　　課后讓幼兒在美工區運用涂色的方法，給每個區域制作不同顏色的標記牌；在益智區放置各種顏色的物品，讓幼兒按照顏色進行分類；在日常生活中進行相關的顏色活動（如看看我們教室中哪些物品是黃色？綠色？紅色？

　　八、活動小結

　　本活動堅持以幼兒為主體，注重個體差異，教師通過為幼兒創設由易到難的學習環境，充分發揮幼兒的學習積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中，接受到了知識的累積。

　　我在本活動中始終以一個合作者、引導者、支持者的角色出現在孩子們面前，體現了新型的師幼互動關系。

幼兒園說課稿 篇8

　　【活動目標】

　　1．讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。

　　2．培養中班幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。

　　【活動準備】

　　兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

　　人手一條毛巾，人手半杯水。

　　【活動過程】

　　一、教師導入課題

　　請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?

　　師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，

　　一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?

　　(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)

　　二、讓幼兒動手操作

　　1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

　　師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么?

　　(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)

　　2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

　　師：現在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)

　　3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。

　　師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣?

　　4．請幼兒講述實驗結果。

　　師：現在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪里去了?

　　(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)

　　5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

　　6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

　　師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣?

　　(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發芽，水會變黑變臭)

　　三、教師總結

　　師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進了金魚缸里，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河里，不要污染我們的小河，我們要學會保護環境，好嗎?

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