《綠色植物的呼吸作用》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《綠色植物的呼吸作用》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《綠色植物的呼吸作用》說課稿1
大家好，我今天的說課內容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。
一．學前分析
1．教材分析：
本節內容是在介紹完光合作用的知識點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容對植物呼吸作用知識框架的建構，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實驗現象的分析而獲得。本節內容是課標中第四個主題的重點內容，在課標中他屬于理解層次。
2．學生學情分析：
初一學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期。由于初一學生思維具有跳躍性，所以我設計了演示實驗，用以引導學生自己發現現象本質。又考慮到初一學生沒有學過化學，而本節內容又需要化學知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗（具體內容后面介紹），從而讓學生更好的理解實驗現象。
二．教學目標
知識目標
1．能說出呼吸作用的概念。
2．通過證明植物進行呼吸作用的實驗，學生能夠說出呼吸作用的過程。
能力目標
1．通過實驗，培養學生的觀察能力、設計和動手操作實驗的能力。
2．通過與光合作用的對比，提高學生整體思維、歸納總結的能力。
情感態度與價值觀
認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的'呼吸作用與人類生產生活的關系。
三．重難點分析
1．重點：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示實驗
呼吸作用的概念和過程是作為教學的知識目標，實驗的觀察、設計和動手能力是作為能力目標，為了達到教學目標，本節課把概念和三個演示實驗作為教學核心，作為重點內容介紹。
2．難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放
之前學習的光合作用中介紹了有機物的構建，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學生對于有機物的構建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節課的難點。
四．教法分析
為了達到最好的教學效果，完成本節課的教學目標和突破重難點，我選擇了一下幾種教學方法：
1．演示實驗法：實驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發學生興趣，導學生思考。
2．探究性學習：用探究式學習法可以鍛煉學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。
3．互動式學習法：課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，并且積極思考。
五．教學過程
1．導課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發興趣，學生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。
2．鋪墊實驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。
初中生的化學知識積累很少，先給他們做個鋪墊實驗會讓學生對呼吸作用的實驗現象理解的更透徹。請學生自己上臺，互動實驗會營造輕松積極的課堂氣氛，調動學生積極性。
3．三個呼吸作用實質的演示實驗：讓學生觀察實驗現象，在教室的正確引導下，相互討論，自己得出現象本質，從而完成知識和能力的目標。
實驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2
實驗二：證明植物呼吸作用吸收氧氣
實驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量
之所以將這節課設計成為演示實驗課，是因為考慮到學生自己做實驗很耽誤時間，沒法完成課時計劃。加之初中學生的動手能力不很強，實驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學生安全，由我自己做演示實驗。本實驗操作簡單、現象明顯，可以作為演示實驗。
4．總結：三個實驗介紹完后得出呼吸作用的實質，得出呼吸作用的本質，鍛煉學生的總結能力。
5．與光合作用做對比，從反應部位，能量、物質、氣體變化方面將兩者對比。運用對比既可以復習光合作用的知識點，又可以更好的`理解呼吸作用的本質，還可以鍛煉學生總結、對比和歸納知識的能力。
6．結課：用兩個課后思考題結課，讓學生帶著問題講呼吸作用聯系到生活生產實踐中，學以致用，從而完成教學目標中的情感態度與價值觀的目標
《綠色植物的呼吸作用》說課稿2
一、說教材
綠色植物的呼吸作用是在學習完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應用兩部分，對植物呼吸作用知識的構建主要通過對呼吸作用實驗現象的分析獲得。學生對呼吸作用現象已有不少的感性認識，在教學過程中教師應充分利用學生的生活經驗，密切聯系生產、生活實際，引導學生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產生活中的有關現象。
二、說教學目標
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、能舉例說明呼吸作用在農業生產和日常生活中的應用。
3、在進行探究實驗過程中，培養學生的動手、動腦能力。體驗科學探究的一般過程。
4、在進行探究實驗過程中，初步培養學生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過光合作用和呼吸作用關系的比較，使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。
三、說教學重點
“種子呼吸作用現象”的分析；呼吸作用概念的總結。
教學難點
呼吸作用的概念的歸納、總結
四、說教學準備
多媒體課件
課前準備：小麥種子呼吸時吸收氧氣的實驗裝置一套；小麥種子呼吸時放出二氧化碳實驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
五、說教學設計
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我們先來復習一下光合作用的反應式，然后說出它的原料、產物、條件、場所。
我們在第一章第一節學過鯨浮出水面呼吸，其實植物也在不停的呼吸，這節課我們就來學習綠色植物的呼吸作用。
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關于植物的呼吸作用內容，我們一起用實驗來進行探究，今天用到的材料是萌發的小麥種子和煮熟的小麥種子，用這兩種材料是為了進行什么？
實驗分三步進行，先來看步驟一：這兩個保溫杯里各加入一支溫度計，一開始示數是一樣的，我把它們放了一晚上，大家看現在的示數一樣嗎？這說明什么？甲的瓶壁上還出現了這樣的現象？這又說明了什么？種子在萌發的過程中產生的能量是從哪里來的？
再來看步驟二：燃燒需要什么？我點燃燃燒匙上的蠟燭，分別放入萌發的種子和煮熟的種子里面，大家看有什么現象？這說明了什么？
我們在小學科學課上做過小蘇打的實驗，產生了什么氣體？怎樣檢驗二氧化碳的存在呢？把導管插入澄清的石灰水中，看有什么現象？這說明了什么？
誰來說一下呼吸作用的反應式？根據反應式我們來總結一下呼吸作用的概念。那它的原料、產物、條件、場所分別是什么呢？
萌發的種子在進行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進行著呼吸作用呢？
下面我們對光合作用和呼吸作用進行對比。
探究二：呼吸作用意義
閱讀課本61頁最后一段回答呼吸作用的意義。
總結呼吸作用的影響因素。
探究三：呼吸作用的應用
閱讀課本62頁第1、2兩段回答以下4個問題。
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到了該談收獲的時候了，這節課你學到了什么？
（四）我夯基我達標
我鞏固我提高
（五）出謀劃策
請同學們給我幫幫忙，我在客廳、臥室里放了幾盆植物，如果長期放置，對我們家人的健康有沒有影響?
有什么好的建議嗎？
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