《魚游到了紙上》小學(xué)語文說課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《魚游到了紙上》小學(xué)語文說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《魚游到了紙上》小學(xué)語文說課稿1
一、領(lǐng)悟文本，細(xì)定目標(biāo)
《魚游到了紙上》是人教版語文四年級下冊第七單元的第三篇課文。文章寫了作者在玉泉觀魚時認(rèn)識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫“活”了。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章以作者的視角出發(fā)，雙線同行，緊扣“認(rèn)識”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見，事情一線簡明扼要；同時圍繞“特別”二字，，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，對中心思想的表達(dá)起到了畫龍點睛的作用。
對于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學(xué)習(xí)要點，即學(xué)習(xí)人物取得成功而進(jìn)行不懈追求的品質(zhì)與積累描寫人物外貌、動作等的語言這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為制定本課教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。其次，根據(jù)本文的寫作特色、知識重點和教學(xué)線索，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情，從而制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞，掌握“罷、徽”等十一個生字，學(xué)會“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個詞語。
2、在預(yù)習(xí)檢測中重點鞏固“港”“徽”“澈”三個易錯字，通過填空的方式初知課文大意。
3、閱讀兩句與課題相關(guān)的句子，抓住“工筆細(xì)描，揮筆速寫”學(xué)習(xí)第七自然段，從而理解題目含義。
4、學(xué)習(xí)青年看魚、畫魚的過程，初步了解文中青年專心致志、堅持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：課題含義的理解，青年品質(zhì)的體悟
第二課時教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對“先游到了我的心里”和“魚游到了紙上”的理解，了解青年學(xué)畫的過程及因果關(guān)系。
2、通過對稱贊青年的三次擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)青年專心、刻苦的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：因果關(guān)系的分析
二、圍繞目標(biāo)，重組內(nèi)容
1、從解讀到選擇
在細(xì)讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)圍繞目標(biāo)而言，教學(xué)的點非常多，而且每個點都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學(xué)，那么青年的外貌、動作以及他的主要信息將是本課時需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，如果選擇這樣的內(nèi)容，學(xué)生對課題的質(zhì)疑這個最為迫切的問題必然得不到解答。我發(fā)現(xiàn)一條以“質(zhì)疑課題”為出發(fā)的教學(xué)線索和一條以“認(rèn)識“青年的”特殊”為出發(fā)的教學(xué)線索讓我彷徨。
2、從選擇到創(chuàng)設(shè)
正當(dāng)難以取舍時，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結(jié)合，形成一條更為適合、更為有效的教學(xué)主線。于是“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一課時的教學(xué)內(nèi)容我定為與課題相關(guān)的兩個句子及第七自然段，并在此基礎(chǔ)上引出新的內(nèi)容，即聾啞青年看魚、畫魚的句子。而生字，新詞的學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，課堂上只針對音、形、義比較重點的字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查鞏固。同時對整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內(nèi)容填空的形式，讓學(xué)生熟悉。
三、實現(xiàn)目標(biāo)，思考策略
圍繞主要目標(biāo)“理解課題與感悟青年品質(zhì)”，我以細(xì)讀為本為前提，將青年畫魚“畫活”深刻解讀。然后，為了讓學(xué)生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標(biāo)，并借助“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”兩個詞語達(dá)到目標(biāo)。最后運用“讀、畫、記、賞”等學(xué)法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“魚游到了紙上”的含義。以期實現(xiàn)“教活”的目標(biāo)。
四、探明線索，牽領(lǐng)過程。
教學(xué)過程我是依據(jù)“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”這樣的一條線索開展的：熟悉課題，產(chǎn)生疑問，即“魚怎么會游到紙上”，對課題的疑問成為本課需要解決的問題；接著在解決了課題的疑問后，出現(xiàn)了新的疑問，即“青年為什么能把魚畫活了”。緊緊圍繞這條線索開展。
在教學(xué)過程中，我首先安排了預(yù)習(xí)的檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及通過填寫主要內(nèi)容的形式，了解學(xué)生對課文的熟悉情況。接著根據(jù)教學(xué)脈絡(luò)，安排兩句與課題有關(guān)句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對青年的繪畫及青年是個聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚在紙上游動”中領(lǐng)悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚畫活了，引出四個描寫青年看魚、畫魚達(dá)到忘我境界的句子，從而初步體會青年的品質(zhì)。最后，順勢以“青年看到了金魚的那些景象和魚是否真能游到青年的心里”為結(jié)語，為第二課時的教學(xué)，打下伏筆。
反思：
通過課堂實踐我發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的主要問題是語文的工具性還比較欠缺。
首先，在課堂伊始，對學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢查后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不樂觀，主要問題是字義與易錯字的掌握，對我的預(yù)習(xí)要求目標(biāo)提出了更要的要求，需要特別關(guān)注重、難的預(yù)習(xí)。
其次，在課堂問題的回答過程中，學(xué)生的審題能力要加強(qiáng)。同時對我進(jìn)行問題設(shè)計的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。
第三，字詞的積累運用要加強(qiáng)。課堂結(jié)束前，要學(xué)生用一個詞來概括學(xué)生對青年的認(rèn)識，學(xué)生的回答缺乏準(zhǔn)確性。同時也有一些學(xué)生有感難表，暴露出平時詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。
在聆聽了費校長的指導(dǎo)后，也發(fā)現(xiàn)了自己對人物形象的把握還是不夠，對教學(xué)目標(biāo)的提煉和達(dá)成，在方法上也需要改進(jìn)。
《魚游到了紙上》小學(xué)語文說課稿2
大家好，我是09中文班9號楊爽。今天我說課的題目是《魚游到了紙上》。下面我將要從說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾方面來講解。
一、說教材
這是一篇人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第三篇課文。
《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識罷、徽、聾、啞四個生字。
2、會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。
3、體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
標(biāo)有重點句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂
二、說教法
教法選擇
1、采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對話情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。
2、在品讀中體驗情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語言。
三、說教學(xué)過程
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。
（一）、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學(xué)生的注意力。）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。
2、請同學(xué)們談?wù)勵A(yù)習(xí)中提出了哪些問題？預(yù)設(shè)學(xué)生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評價促發(fā)展。
（三）、由疑入手，提煉研讀專題
1、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑將最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（四）、研讀“魚游到了紙上”
1、默讀后找到相關(guān)段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2、反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a、用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的話。
b、細(xì)致的動作描寫，
1）讀過這一部分你體會到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專注）
2）引讀—他有時———有時———
出示使用工筆細(xì)描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)
3）配樂讀
c、寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？
（五）、研讀“先游到了我的心里”
1、默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。
2、快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。
交流第四自然段
1、你能體會到什么：學(xué)生自由讀談體會
2、比較句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。
交流第八自然段
1、看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光
他可以打手語與大家交流嗎
他可以自豪的舉起自己的畫向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像———————————
3、再讀這段（8段）指讀
第十二自然段
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會
教師小結(jié)：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷，畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”
（六）、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因為……所以……２）只有……才……
３）先……然后……４）即使……也……
５）哪怕……也……
2、小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
（七）、延伸課外
1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四、說板書設(shè)計
魚游到了紙上
玉泉觀魚老是呆呆地
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界
游到心里游到紙
《魚游到了紙上》小學(xué)語文說課稿3
【說教材】
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認(rèn)識的.一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說教法學(xué)法及流程】
（一）整體感知課文內(nèi)容
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
（三）美讀課文
這個階段，重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。
課堂練習(xí)
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓(xùn)練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）啊！
通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里，魚游到了紙上。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。
【說板書】
板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
《魚游到了紙上》小學(xué)語文說課稿4
一、教材分析
《魚游到了紙上》是第九冊第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓(xùn)練重點編排課文。本組教材是在第二組教材訓(xùn)練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料方法，并應(yīng)用到自己的作文中。同時也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物并作文的習(xí)慣。
這篇課文主要講作者到玉泉觀魚，后來在金魚缸邊認(rèn)識了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫魚的，最后講作者對這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過的詞語造句，在朗讀和口頭表達(dá)方面也比較薄弱。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我設(shè)計本課的教學(xué)目的為：
1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，并會用“一絲不茍”和“賞心悅目”說一句話。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點為：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法。
難點為：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。
二、教法選擇
本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)原則，同時遵循語文教學(xué)的整體性目標(biāo)，按“整體—————部分————整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設(shè)計為三課時，具體實施步驟如下：
1、解疑釋難，總領(lǐng)課文。為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平，我采用讀后談話，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生自學(xué)情況，歸納出疑難問題或重點問題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自行解疑，以達(dá)到感知課文，初步了解課文內(nèi)容的目的。
2、以導(dǎo)促讀，訓(xùn)練分段，在學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)促讀，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練分段，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練學(xué)生概括段意。
3、結(jié)合語境，緊抓重點。作者了解聾啞青年和聾啞青年畫魚都是一個注意觀察和長期積累的過程。教學(xué)時，讓學(xué)生聽教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析和討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語，以突出課文重點和訓(xùn)練重點。
4、直觀演繹，突破難點。“魚游到了紙上”和“魚游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問題，也是學(xué)生理解的難點。針對學(xué)生抽象思維能力較低的現(xiàn)狀，我著手準(zhǔn)備一幅《游魚圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的魚畫得很生動、形象，好像是活的一樣在紙上游動。再讓學(xué)生理解課文中圍觀的人對聾啞青年所畫的金魚的贊嘆，即“魚游到了紙上”正是這個意思。接著請一位同學(xué)上臺演示畫畫。在融洽的氣氛中讓學(xué)生分析、討論并總結(jié)：要把畫畫好，必須先進(jìn)行仔細(xì)觀察所畫事物，在心中有物體清晰、準(zhǔn)確生動的形象，再進(jìn)行刻苦練習(xí)，最后才能把畫畫得像活的一樣。在分析過程中，學(xué)生對“魚游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點的突破起到畫龍點睛的作用。
5、訓(xùn)練鞏固，總結(jié)提高。講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對課文重難點的理解。練習(xí)后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過這篇課文你知道了什么？學(xué)生了什么？并適時進(jìn)行思想教育。從整體上理解、歸納總結(jié)，掌握教材內(nèi)容，促使學(xué)生對課文獲得更深刻的認(rèn)識。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、品詞析句，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中敘述作者玉泉觀魚，描寫聾啞青年畫魚的情節(jié)語句優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生語感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會句意，并學(xué)會運用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語說一句話，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。
2、利用工具書，培養(yǎng)自學(xué)能力。“細(xì)描”、“速寫”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語，學(xué)生在閱讀中不易理解。“授之以魚，不如授之以漁”，因此我要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞，立即查字典，并分析選擇該詞在字典中的義項，以此既兼顧提高后進(jìn)生查字典的能力，又培養(yǎng)中、優(yōu)生多查字典，自己解疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、多讀多紅，體會思想。這是一篇講讀課文，講讀課文時應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，體會含義深刻我句子，促使學(xué)生從字面意義上的了解，深入人物的內(nèi)心世界。
4、課堂延伸，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)作者留心觀察事物和積累材料的方法，應(yīng)在實踐中應(yīng)用，講讀課文后，調(diào)動學(xué)生都來談一談自己身邊的人和事，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著自己表達(dá)，練習(xí)說出人或事的特點、要點。直接將理論運用于實踐，學(xué)以致用。
四、教學(xué)程序設(shè)計
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。再請同學(xué)試著畫自己最熟悉的事物。教師準(zhǔn)備一幅《游魚圖》。
課中。第一課時以“你們看過魚在紙上游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導(dǎo)入，讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問題，以導(dǎo)促讀。在初讀課文后訓(xùn)練學(xué)生分段，大休了解課文結(jié)構(gòu)。第二課時，在廛讀課文中，教師范讀，要求學(xué)生抓住作者敘述中的重點詞句，引導(dǎo)理解課文的重點內(nèi)容。再采用直觀圖畫，配合教師動作，讓學(xué)生領(lǐng)會“魚游到紙上”的意思。然后讓學(xué)生演示畫畫的過程，引導(dǎo)學(xué)生討論畫畫需從觀察。
《魚游到了紙上》小學(xué)語文說課稿5
早上好！今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。
一、說教材
（一）教材簡析
《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
（二）目標(biāo)確立
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
（三）教學(xué)重難點：
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。
二、說教法
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
三、說教學(xué)過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
從俗語引入：俗話說得好：魚離不開水。可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。
（二）初讀全文，整體感知
創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？營造自學(xué)思考的氛圍，給每個學(xué)生充分的時間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學(xué)生潛心讀課文。
2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。②導(dǎo)工具書的運用。讓學(xué)生理解工筆描寫、速寫的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。
3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。
以上教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
（三）精讀課文，合作探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。只有充分尊重學(xué)生的獨特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設(shè)計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果整理如下（點擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。
第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）在這一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。
第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語交際。我設(shè)計這樣兩個問題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個記者向圍觀人采訪的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點作好鋪墊。
第三次是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。
（四）巧作對比，情感升華
讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了（點擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅持不懈是分不開的。
這個環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由畫外人變?yōu)楫嬛腥耍儽粍訛橹鲃樱欣诩由顚W(xué)生對文本的獨特體悟。讓學(xué)生明白臺上一分鐘，臺下十年功的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位每個細(xì)微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因為或只有才來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用魚游到了心里為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。
（五）拓展延伸，展示風(fēng)采
新課標(biāo)指出語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
四、板書設(shè)計
最后是我的板書設(shè)計，力求簡單、明了，讓學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：
27、魚游到了紙上
水里心里紙上
觀魚愛魚畫魚
語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！
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