說課稿

時間：2021-03-23 14:11:00 說課稿我要投稿

【精華】說課稿范文合集7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。

【精華】說課稿范文合集7篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　(一)、教材分析

　　《數(shù)鴨子》是一首頗具說唱風(fēng)格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說唱結(jié)合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛的天性，童趣盎然。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)通過歌曲《數(shù)鴨子》的教學(xué)，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村美麗的自然風(fēng)光，教育孩子好好學(xué)習(xí)，天天向上，并在歌唱中清晰靈巧地咬字吐字，保持速度的穩(wěn)定。

　　(2)通過欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂器用不同的節(jié)奏與速度演奏時，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同音樂情緒與音樂形象，并能有所描述。

　　(三)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲，感受不同音樂要素所表現(xiàn)的不同場景。

　　難點(diǎn)：感受節(jié)奏與速度對樂曲的重要性。

　　(四)、教學(xué)準(zhǔn)備

　　鋼琴、打擊樂器、多媒體課件

　　(五)、課時安排

　　1課時

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法、示范法、情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，令整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思想交流與心靈溝通的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、說學(xué)法

　　大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我充分調(diào)動學(xué)生全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)。在欣賞《鴨子拌嘴》時，我讓學(xué)生隨音樂模仿鴨子的可愛形象;在教唱歌曲時，我又采用小組合作的形式，讓學(xué)生在練習(xí)中互相啟迪，互相促進(jìn)，并指導(dǎo)他們用舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能，同時也發(fā)揮群體力量，增強(qiáng)他們的合作能力，達(dá)到共同進(jìn)步。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入音樂欣賞

　　運(yùn)用故事導(dǎo)入法，同時出示多媒體課件，引出音樂欣賞課題：《鴨子拌嘴》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂，充分發(fā)揮自己的想象，延續(xù)故事情節(jié)，思考鴨子為何拌嘴?也可以在觀看的同時，模仿鴨子憨態(tài)可掬的形象。聯(lián)想意識，誘發(fā)情感，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中去，并讓學(xué)生在音樂欣賞的同時了解這一特殊的演奏形式——打擊樂合奏。

　　第二步：故事貫穿始終，在合作中學(xué)習(xí) ，在情景中探索。

　　過渡語：鴨子終于停止了拌嘴，它們一同游向熱鬧的集市，游到了大橋下。正好被一個小朋友看見，他興奮地?cái)?shù)起了鴨子。兒童心理學(xué)實(shí)踐已證明：節(jié)奏活動是一切思維活動的基礎(chǔ)，通過孩子們自己去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，去體驗(yàn)，從感性到理性，在輕松愉快的環(huán)境中使孩子們的能力得到充分發(fā)揮，個性得以充分的張揚(yáng)。歌曲教學(xué)之前，設(shè)置二個聲部的節(jié)奏練習(xí)，可以讓學(xué)生在合作中得到鍛煉，培養(yǎng)節(jié)奏感和合作能力。

　　將全班學(xué)生分成兩組，一組念數(shù)板內(nèi)容，一組模仿鴨子的叫聲。

　　甲：門前大橋下│游過一群鴨 0│快來快來數(shù)一數(shù)│二四六七八 0‖

　　乙：ga ga gaga ga︱ga ga gaga ga︱gagagaga︱ga ga gaga ga ‖

　　第三步：學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》

　　(1)播放《數(shù)鴨子》，學(xué)生整體感知歌曲的旋律。

　　(2)誰聽過這首歌?你能為大家唱一唱嗎?(一部分同學(xué)肯定比較熟悉)

　　(3)請會唱的學(xué)生跟琴小聲演唱歌曲。

　　(4)教師給予點(diǎn)評，并指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲中的難點(diǎn)。

　　(5)通過各種形式演唱歌曲：接龍唱，男生、女生唱等等。只是會唱還不行，二年級的學(xué)生年齡小，演唱過程中，極容易拖拍子，教師要指導(dǎo)學(xué)生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來表現(xiàn)歌曲的生動活潑和趣味性。

　　(6)小組表演唱：①引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏同時為歌曲伴奏。

　　②分小組練習(xí)后表演。(唱、跳、打擊樂伴奏)

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)以平等、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每一位學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生留下了自主活動的時間和空間，師生互動，共同學(xué)習(xí)。讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會歌曲，突破重難點(diǎn)。

　　最后，教師總結(jié)本節(jié)課，學(xué)生在《數(shù)鴨子》的音樂聲中有序走出教室。

　　五、說教學(xué)預(yù)想

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我本著推行教學(xué)民主的理念，從主宰變?yōu)橹鲗?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成良好的合作關(guān)系。整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行。從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從對立變?yōu)楹椭C。在教學(xué)方法上變繁為簡，變被動為主動，做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。

說課稿篇2

　　《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動中逐步認(rèn)識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個概念目標(biāo)過渡。讓學(xué)生通過解決“比較水的多少”這一實(shí)際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

　　應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　【說學(xué)生】

　　三年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動不久，對科學(xué)探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認(rèn)識，尤其是通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　　新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認(rèn)識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題的能力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)：

　　水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測量液體的體積多少。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能。

　　【說教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

　　【說教學(xué)方法】

　　我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的科學(xué)探究過程。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。

　　教師準(zhǔn)備材料：多媒體；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。

　　給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的動畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

　　2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。（板書課題）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對水的多少做一個感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

　　二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過程

　　過渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認(rèn)定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？

　　1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價(jià)，給學(xué)生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？

　　師根據(jù)匯報(bào)板書。

　　預(yù)設(shè)：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。（板書）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學(xué)、有效，同時有利于學(xué)生在下面的探究活動中選取比較好的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。）

　　3、小組確定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結(jié)果。

　　提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結(jié)果記錄下來。

　　預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動，讓學(xué)生開始自制刻度線測量。（板書結(jié)果）

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，讓學(xué)生通過收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來驗(yàn)證假設(shè)猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）

　　三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程

　　過渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？

　　1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學(xué)生討論測量方法。

　　這時學(xué)生可能一時想不到，教師要引導(dǎo)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？

　　預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）

　　A、用小杯子量。追問：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來半杯怎么辦？

　　B、做一個記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個記號嗎？有辦法讓這個杯子能比較多杯水的多少嗎？

　　C、用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒有帶刻度的杯子怎么辦？

　　（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個活動方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗(yàn)到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）

　　3、自制刻度線測量

　　（1）畫刻度線的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

　　（2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

　　（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。

　　預(yù)設(shè)：最終指向比較時必須統(tǒng)一刻度。

　　A、測量結(jié)果大部分相同。追問：為什么我們的測量結(jié)果一樣？

　　B、測量結(jié)果不同。追問：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)活動，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時對量筒的單位毫升產(chǎn)生的`意義有初步的認(rèn)識。開始意識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計(jì)本次探究活動，還可讓學(xué)生認(rèn)識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）

　　四、認(rèn)識使用量筒，建立毫升概念

　　（一）、認(rèn)識量筒及單位毫升

　　1、出示量筒，學(xué)生觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　　（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）

　　2、認(rèn)識毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？

　　（毫升是液體的體積單位）

　　3、提示測量要求：

　　數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？

　　在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）

　　（二）、使用量筒

　　請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。（板書）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引出量筒這一測量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較，認(rèn)識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時理解測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。）

　　五、總結(jié)拓展，課后延伸

　　1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。

　　2、估算一些常見液體的體積。

　　（出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

　　（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積”，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）

　　3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

　　4、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個月會浪費(fèi)多少水？

　　（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動的興趣，同時教育學(xué)生節(jié)約用水。）

說課稿篇3

　　【教材分析：】

　　《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)理念：】

　　一、為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自己去梳理知識點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)過程中，老師不是一味地向?qū)W生出示一連串的問題，讓學(xué)生機(jī)械地回答，而是給學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容及要求自己去整理，可同位合作，也可小組間交流，也可自己獨(dú)立完成，通過比一比，賽一賽，說一說，議一議來充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的自主活動中讓知識植入學(xué)生的腦海之中。如復(fù)習(xí)比和比例的區(qū)別，師出示表格，基本上涵蓋了比和比例相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握此表中的內(nèi)容，對本單元的知識也就了然于心了。同時表格的形式，也使繁碎的內(nèi)容變得整齊，有利于學(xué)生記憶和運(yùn)用。

　　二、把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)相連，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

　　此部分知識大多數(shù)問題都能從現(xiàn)實(shí)生活中尋找出其影子，結(jié)合生活中的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)的過程，是新課程理念所提倡的。教學(xué)從課堂延伸到課外，和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生充分感受到"學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"的重要性，在學(xué)生了解生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)：】

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊P89—90頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：在復(fù)習(xí)活動中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：通過小組合作整理知識框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)等自我復(fù)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

　　3、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡比和求比值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實(shí)際運(yùn)用和計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

　　同學(xué)們，你們喜歡玩游戲活動嗎？今天我們一起舉行一個比賽活動，你們愿意參加嗎？

　　二、展開活動，自主復(fù)習(xí)

　　1、師：今天的活動我們有個主題，出示：比和比例。為了在這次活動中玩出水平，賽出成績，我們各小組都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在提問和被提問方面都做好了充分的準(zhǔn)備。你們有信心奪取冠軍嗎？

　　2、請各小組自我介紹。

　　3、師：希望各小組成員正如你們組的名字一樣能賽出水平、賽出成績、賽出風(fēng)格。

　　4、老師宣布：比賽現(xiàn)在開始。多媒體出示比賽規(guī)則，請一位同學(xué)宣讀。

　　第一回合的比賽：

　　A、回收各小組的問題，再由各小組長抽簽決定要回答的題目。

　　B 、小組討論5分鐘。

　　C、各組輪流答題。答對得5分，答錯可以給本組其它成員一次補(bǔ)答的機(jī)會，如果補(bǔ)答正確可得5分，如果答錯則由其它小組的成員補(bǔ)答，答對得5分。

　　5、學(xué)生活動開始。

　　（1）小組長抽簽。

　　（2）小組討論交流，做好答題的準(zhǔn)備。（5分鐘的準(zhǔn)備時間）

　　（3）開始答題。

　　A、抽到"比和比例的意義"的小組先作答，其他小組成員當(dāng)裁判。

　　師用課件出示問題：

　　比和比例的意義

　　請答題：

　　1、說說比和比例的意義，并各舉出一個例子。

　　2、舉例說明：比和比例有什么區(qū)別？

　　3、舉例說明：比和分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？

　　（學(xué)生答題時，請一位同學(xué)充當(dāng)記分員，每答對一道題就把笑臉帖到該小組的小旗上面，老師邊板書，答題完畢由這位同學(xué)宣布成績。）

　　B、抽到"比和比例的基本性質(zhì)"小組接著作答。

　　師用課件出示問題：

　　比和比例的基本性質(zhì)

　　請答題：

　　1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說明。

　　2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說明。

　　3、比的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用？比例的基本性質(zhì)呢？

　　C、抽到"求比值和化簡比"的小組接著作答。

　　師用課件出示問題：

　　恭喜，你們組抽到的研究主題是：求比值和化簡比

　　求比值和化簡比

　　請答題：

　　1、怎樣求一個比的比值？請舉例說明。

　　2、什么叫最簡單的整數(shù)比？

　　3、舉例說明：求比值和化簡比有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　第二回合的比賽：

　　做題決定勝負(fù)，做對者為本小組得10分。，做錯的不加分。

　　1.求比值

　　0.24:0.6 6:2/3

　　2.化簡比

　　1.25:2.5 4/5:3/5

　　3、解比例

　　X:3/4=12:1/8

　　6、教師小結(jié)：今天的比賽第* *小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩！你們這樣的討論和競爭，讓老師和你們大家一起對比和比例這部分知識認(rèn)識更有條理，印象也更深刻了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。】

　　三、自主檢評，完善提高

　　師：現(xiàn)在老師這兒有一些數(shù)學(xué)問題，你們能用你們剛才復(fù)習(xí)的知識來解決它們嗎？

　　1、如果A×3=B×5,那么A∶B=（）∶（）

　　如果a:4= 3:12,那么a=（）2、講故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)。

　　有一對夫婦種了幾畝莊稼，看著日漸成熟的莊稼他們很欣慰。可是他們發(fā)現(xiàn)莊稼生病了，他們診斷之后到商店去買農(nóng)藥。他們不識字，銷售員告訴他們農(nóng)藥稀釋按1:500來調(diào)試。他們回家后趕緊干起來，噴灑完農(nóng)藥后才放心，可沒有幾天他們發(fā)現(xiàn)莊稼都死光了，農(nóng)藥不僅把病菌殺死了，也把莊稼殺死了。那可是一年的收入呀！由于銷售員的無知，賠償夫婦15000元。

　　聽了這個故事后，你有什么觸動？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在課的結(jié)尾安排這樣的練習(xí)，讓這節(jié)課從"趣"開始，以"趣"結(jié)束，讓每一個同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂中，也進(jìn)一步體會到比和比例在生活中的作用，感受到數(shù)學(xué)和生活的密不可分。】

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，上了這節(jié)課你們有什么收獲和感受？你對自己的表現(xiàn)有什么評價(jià)？

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《22課兔和貓》在繼續(xù)研究兔的基礎(chǔ)上，找出兔和貓的共同特點(diǎn)，形成對哺乳動物的認(rèn)識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動物的相同點(diǎn)，進(jìn)而抽象出哺乳動物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學(xué)活動之一，重點(diǎn)是對哺乳動物類的認(rèn)識。本課教材分以下幾個部分。

　　1、觀察兔的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性。

　　2、比較貓合兔，認(rèn)識它們的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性有哪些不同和相同的地方；

　　3、通過比較找出貓和兔的相同點(diǎn)后，指出：“像貓和兔這樣的動物屬于哺乳動物。”

　　4、認(rèn)識更多的哺乳動物。

　　5、比較哺乳動物與鳥類的不同。

　　二、說目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。能認(rèn)識多種常見的哺乳動物。

　　2、過程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動物的共同特征。

　　3、情感與價(jià)值觀：熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習(xí)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識哺乳動物的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動物的共同特征。

　　三、說教學(xué)方法

　　本課主要采用的利用課件組織學(xué)生觀察、比較，然后說出結(jié)果。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：出示課件，引導(dǎo)復(fù)習(xí)貓的特點(diǎn)及生活習(xí)性；觀察兔的身體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出兔的身體特點(diǎn)及生活習(xí)性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念；引導(dǎo)學(xué)生說出哺乳動物的特征；然后讓學(xué)生說出更多的哺乳動物，在學(xué)生說出一些哺乳動物后，教師用圖片出示從網(wǎng)上收集的一些哺乳動物的照片以拓寬學(xué)生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學(xué)生比較哺乳動物和鳥類的不同。

說課稿篇5

　　【說教材】

　　《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會認(rèn)讀本課9個生字；會寫10生字。

　　2．聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。

　　3．通過對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　4．通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　因?yàn)楸菊n是這個單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴(yán)”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟

　　《新課標(biāo)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學(xué)中我及時抓住學(xué)生提出的一個關(guān)鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會獨(dú)臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由睿虺鲞@乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋€雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。

　　最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時也讓學(xué)生體會到婦人善良的美德。

　　這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個問題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時候，學(xué)生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。

　　另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

　　同時，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時，我及時抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語讓學(xué)生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。

　　四、感情升華

　　學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時也加強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。

說課稿篇6

　　本節(jié)內(nèi)容《有用的數(shù)學(xué)：生活中的概率》，是緊扣初中人教版九年級第二十五章：概率初步的知識，由學(xué)校獨(dú)立研究，自主編寫的校本課程。《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)生活中，以幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。怎樣將數(shù)學(xué)課堂回歸生活，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化,校本課程擔(dān)當(dāng)重要責(zé)任，是國家和地方課程的有益補(bǔ)充。所以我們校本課程，大都以每章節(jié)知識為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能接觸到的課程資源為素材，因地制宜加以整合、編制，體現(xiàn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，并力爭凸顯如下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)：

　　1：讓學(xué)生想學(xué)，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時普遍感到枯燥乏味這一現(xiàn)象，我們設(shè)計(jì)挖掘了很多貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，同時蘊(yùn)含有豐富數(shù)學(xué)思考價(jià)值和德育功能的生活實(shí)例，這些教材本身就是學(xué)生比較關(guān)心的問題，由此激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動親近數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、健全學(xué)生的人格。

　　2：讓學(xué)生善思，針對中考應(yīng)用性試題的逐年增強(qiáng)，我們在設(shè)計(jì)問題時，注重暴露解決問題時思考過程，滲透數(shù)學(xué)思想，思考方法，進(jìn)而掌握生活問題數(shù)學(xué)化思路，使學(xué)生由數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)而能思考數(shù)學(xué)本質(zhì)。

　　3：讓學(xué)生會學(xué)，為突出課堂中學(xué)生的主體性，我們盡量做到在現(xiàn)狀下，把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生的操作、探究、思考，并注重課堂學(xué)生的生成新內(nèi)容，留給課下討論并予以解答，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　概率的初步知識是新課程新增內(nèi)容，之前學(xué)生以學(xué)習(xí)了用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，便于理解本課知識，而知識為今后高中學(xué)習(xí)排列組合、概率起來很好的鋪墊，因此在初中數(shù)學(xué)中雖不是難點(diǎn)，卻有著特別重要的作用。結(jié)合我校校本教材的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　在解決經(jīng)常碰到的生活實(shí)例這一過程中，繼續(xù)鞏固列舉法和樹狀圖求概率方法，體會他們的異同，并隨著問題進(jìn)一步復(fù)雜，體會這些方法的缺陷，滲透遞推歸納思想。培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般辯證分析問題的能力。同時通過求出“全做對選擇題”和“買福利彩票中獎”的概率，讓學(xué)生認(rèn)識相信科學(xué)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人重要性，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度。

　　考慮到學(xué)生對概率知識掌握較好，對生活中的語言、生活中的游戲、生活中的考試、生活中的投資這四個問題耳熟能詳，卻沒能深入思考其數(shù)學(xué)本質(zhì)，我確立了滲透遞推歸納思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，捕捉數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，由特殊到一般辯證分析問題的能力為重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過讓學(xué)生親手實(shí)踐多次重復(fù)畫樹狀圖，體驗(yàn)舊方法的繁瑣，進(jìn)而思考新方法來突出這一重點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)直觀演示來突破這一難點(diǎn)。

　　在教法和學(xué)法選擇上，我仍沿用我們校本課程獨(dú)有的：模擬演示生活情景，啟發(fā)學(xué)生思考，計(jì)算機(jī)形象展示方法進(jìn)行教學(xué)，基本以學(xué)生的活動、思考、探索為主線推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法向“自主、合作、探究”方向改變。這樣做，符合因材施教的教學(xué)理論和自我建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1.生活中的語言：由蘊(yùn)含豐富的概率知識的生活情景引入教學(xué)。請大家想一想在生活中我們什么情況下說這些話？并說出這些話中包含的事件它發(fā)生的概率的大小？

　　常在河邊站哪有不濕鞋；塞翁失馬焉知非福;公雞下蛋母雞長牙。

　　把概率知識轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的生活語言中，與平淡中利用了學(xué)生的以有的生活經(jīng)驗(yàn)，既易于同化和理解當(dāng)前新知識，又把知識遷移到陌生的情境中，還感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2.生活中的游戲：在剛結(jié)束的張北物資交流大會上，經(jīng)常看到一群人圍得水泄不通，在進(jìn)行轉(zhuǎn)盤游戲，游戲是：如圖，你只有出一元錢就可以隨意的轉(zhuǎn)到轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止是時針落在那個區(qū)域，你就按照這個區(qū)域所示的數(shù)字相應(yīng)的順時針跳過幾格，然后按照下圖所示的說明確定你的獎金是多少。例如，當(dāng)指針指向“2”時，你就向前跳過倆個格到“5” ，按獎金說明，“5”所示的獎金為0.2元，你就可得0.2元。

　　“1”0.1元 “2”0.3元 “3”0.1元

　　“4”10元 “5”0.2元 “6”5元

　　請問這個游戲公平嗎？能否用你所學(xué)的知識揭示其中的秘密？

　　1是讓學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤模擬游戲過程；

　　2是讓學(xué)生表示游戲所以可能性；

　　3是求出概率，解決實(shí)際問題。

　　把數(shù)學(xué)知識用于學(xué)生親自參與的游戲中，這樣自然顯示了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，在鞏固列表法、樹狀圖求概率的知識過程中，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看世界思維能力。

　　3. 生活中的投資：現(xiàn)在我們一起研究一下正在張北熱賣3D福利彩票。3D全國統(tǒng)一發(fā)行統(tǒng)一開獎

　　每注彩票2元，有單選（也叫直選）：按出球順序，比如開獎號碼是：123。你買的是：123。恭喜中獎。你買的是：213，位置不對無獎。獎金：1000元。

　　有組三：不按順序，有兩個號碼是相同的，比如開獎號碼是：121。你買的不論是：121 112 211恭喜都中獎，獎金：320元。

　　有組六：不論順序，三個不同的號碼，比如開獎號碼是：123。你買的不論是

　　123 132 213 231 321 312恭喜都中獎，獎金：160元。

　　有包選三：開獎號碼：121。如果你買的是：121。中獎。獎金：660元。如果你買的順序不對：112或211也中獎但獎金是：160元。

　　有包選六；開獎號碼是：123。如果你買的是：123。中獎。獎金：580元。如果你買的順序不對：132 213 231 321 312也中獎。獎金：80元。

　　三個號碼相同的叫豹子，比如開獎號碼是：111 444 666 999都是豹子。

　　復(fù)式組三：4碼24元。 5碼40元。 6碼60元。 7碼84元。

　　復(fù)式組六：4碼8元。 5碼20元。 6碼40元。 7碼70元。

　　復(fù)式單選：3碼12元。 4碼48元。5碼120元。 6碼240元。

　　還有很多：單選全復(fù)式，單選雙復(fù)式，還有買點(diǎn)的。買跨度的。買膽拖的。總之買3D方式多種多樣。

　　你能否用所學(xué)的知識分析說明一下我們單選（也叫直選）獲獎的概率？這樣的投資合理嗎？

　　1計(jì)算機(jī)直觀展示3D彩票和開獎過程，便于學(xué)生理解題意；

　　2分析每次出號可能出現(xiàn)的結(jié)果，能否用所需知識表示可能的結(jié)果；

　　3讓學(xué)生嘗試三步試驗(yàn)樹狀圖解答，體會所學(xué)知識的局限性培養(yǎng)追求新知的迫切性。

　　買3D是最近張北比較流行的事情，學(xué)生熱情很高，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識、分析出事情的本質(zhì)，充分體會數(shù)學(xué)價(jià)值所在，學(xué)生通過經(jīng)歷探索過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)思考問題的方法，同時也體會知識的不斷優(yōu)化、創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程，而對結(jié)果認(rèn)識能使學(xué)生樹立踏實(shí)的人生觀。

　　4.生活中的運(yùn)氣：以考試為例，有的同學(xué)沒考好，認(rèn)為自己運(yùn)氣差，點(diǎn)背，數(shù)學(xué)的中考試卷中共有12道單選題，那計(jì)算一下我們?nèi)棵蓪Φ母怕视卸啻螅?/p>

　　我們在問題3，3步樹狀圖的的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，首先從3道題全部蒙對的概率？四道？------通過層層遞進(jìn)，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律

　　引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般總結(jié)規(guī)律，這既是中考的熱點(diǎn)，又滲透高中乘法法則，由于問題有一定的難度，我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡、從易到難去思考，層層推進(jìn)得到結(jié)果。

　　大家一起交流一下，能否求出概率？

　　隨著問題的解決，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊伞薄斑\(yùn)氣”的認(rèn)識。

　　板書設(shè)計(jì)和時間安排：

　　教學(xué)特點(diǎn)：突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生想學(xué)、善思、會學(xué)。從課程的內(nèi)容上，選取是學(xué)生熟悉、感興趣的，從解決問題過程中，也是圍繞學(xué)生發(fā)展展開，先借助直觀圖片等讓學(xué)生理解題意，而后圍繞學(xué)生的思路層層遞進(jìn)掌握知識、滲透方法等，并且不僅僅滿足于解決問題，得到結(jié)果，而是讓學(xué)生探討結(jié)果與自己預(yù)期差別，滲透德育教育如扎實(shí)學(xué)習(xí)、踏實(shí)做人等。

　　總之，通過校本課程的實(shí)施，鞏固課本知識、掌握數(shù)學(xué)方法、鍛煉思維品質(zhì)、陶冶生活情操，同時，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的價(jià)值，喚醒學(xué)生對知識的不斷追求。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《中國石拱橋》是篇說明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說明，要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來說明問題，體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

　　本段的教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2、品位說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　二、對教法及學(xué)法的處理

　　教學(xué)這篇說明文，要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。

　　具體的教法有：

　　1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。

　　2、平等交流法。

　　是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

　　3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

　　4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

　　本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、對教學(xué)程序的安排

　　（一）、導(dǎo)入新課。

　　要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會介紹些什么？

　　（學(xué)生思考，發(fā)表觀點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國石拱橋的。）

　　（二）、確定目標(biāo)。

　　將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

　　1、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征。

　　2、研讀課文，初步把握文意。

　　3、了解說明對象，把握對象特征。

　　4、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　5、揣摩語言，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

　　第一步：辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征。完成教學(xué)目標(biāo)。初讀課文，教師簡介說明文的問題特征。（說明文是客觀說明事物的一種問題，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。）

　　第二步：再讀課文，了解文章內(nèi)容，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：研讀課文，初步把握文意。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語。）

　　2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。

　　第三步：讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3：了解說明對象，把握對象特征。

　　1、教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

　　2、局部探究。

　　（1）請以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

　　教師總結(jié)：它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。

　　3、教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在這個事物的特征。要讓別人認(rèn)識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

　　第四步：完成教學(xué)目標(biāo)4：理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　多媒體顯示：說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn)。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

　　教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

　　第六步：課堂小結(jié)。

　　本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。

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