蘇教版望月說課稿范文（精選5篇）
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版望月說課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
望月說課稿1
一、說教材
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學目標：
1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
2、通過有感情地朗讀課文，培養學生的語感，激發學生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界。
教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
二、說教法、學法
�。�1）采用營造情景，激發興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環境中，調動學生學習興趣。
�。�2）學法遷移，合作探究。
（3）知識拓展，自主學習。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現學生的自主學習，多感官的全面體驗。
三、說教學過程
一、創設情景，導入新課：（學習第一段）
1．這節課我們繼續學習第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
二、學習第一段，感悟作者望月：
1．請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當“我”偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節，體會其中的意思。
三、綜合性學習，體會小外甥望月：
1．學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）
�。�1）出示詩句
（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？
�。�3）學生再作交流，并相機出示圖。
（4）分角色讀第5—13節。
3．學到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學）
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）
5．總結：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學們讀讀14—20節，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。
（1）學生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：“……像……”
�。�3）你覺得小外甥的想象怎么樣？
�。�4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）
�。�5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學生說說）看來，同學們的想象也很豐富奇特。
四、總結：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。
五、齊讀課文：
作業：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準備舉行一次小型賽詩會。
望月說課稿2
一、說教材
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，作者文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對話很多，也很適合指導學生有感情地分角色朗讀課文。因此，我們組選擇這課為本次教研活動的教學內容。
根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、說教學方法
《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《課標》精神和教材特點以及學生發展特點，將學生分為6個學習小組，讓他們根據自身特點自主地選擇學習內容，學習方式，學習伙伴，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養語感，受到熏陶使語文綜合素養得到提高。
三、說教學步驟
根據本課教材特點和學生認識水平，為貫徹新《課標》的精神，我們將本節課的教學過程分為如下幾步來設計：
（一）談話中設疑
課始，教師揭題后讓學生圍繞課題說說你最想知道什么？然后讓學生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內容，理解文章脈絡，這一環節的設計體現了以學生為主的教學理論，調動了學生主動發現問題的熱情，激發了他們強烈的求知欲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是個怎樣的孩子？
3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？
4、生再讀課文，找出相關內容并讀出來，這樣不僅檢查了學生對課文內容的感知，也檢查讀書情況，一舉兩得。
�。ㄈ┵|疑問難，以學定教
�。�1）質疑
由于學生基礎不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學生通過認真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價值，往往理解整篇課文的最佳切入點，教師要善于把這些問題進行梳理，引導他們自讀、自悟、自得。
�。�2）根據學生質疑情況出示本節課的學習目標
小組選擇學習目標并說說打算怎樣完成這一目標。
�。�3）小組合作學習，教師巡視指導
（4）匯報展示
在這一個大環節設計中，我們把學習的自主權還給了學生，讓各個學習小組根據自身特點選擇學習內容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發表意見和匯報展示，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）總結作業
課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業設計不僅是課外的延伸，也激發了學生積累的興趣，培養學生善于主動積累的習慣。
四、說板書設計（略）
各位評委，以上是我們這一節課的教學設想，主觀上我們力求體現“在教學中以學生的發展為本，使學生在自主、合作、探究的學習過程中得以主動發展”這一精神，客觀上由于我們理論和實踐的水平有限，課堂教學過程中可能有許多地方不盡如人意，懇請各位評委批評指正。
望月說課稿3
一、說教材
打開蘇教版義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、說教學目標
根據《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認識水平，我將本課第二課時的教學目標定位為：
1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點。
2、積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時培養學生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學中的難點。
三、說教學過程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導學生回顧課文內容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎上，指導學生疏理文章的脈絡，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美。
�。◣煟菏前�，如水流淌的月色美，意味深遠的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經深深地打動了作者和他的小外甥呢？）
在這個環節，教師根據板書，因勢利導，讓學生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質疑，教師將有價值的問題強調凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？
學生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點詞語結合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。
【設計意圖】在教學第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養了語感，提高了對文字的感悟能力。??
2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。
�。�1）是�。∵@明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應該通過朗讀強調哪些詞語？
�。�2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？
�。�3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發揮想象，充分調動自己的詩句積累，一起來再現當時“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。
（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉之月……
或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影。
通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”表達了詩人的愁緒與綿綿的思念。
�。�6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現在讓我們再回到這個中心句，經過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？
�。�7）小結：多美的意境�。≡娋湟驗樵鹿舛嗔艘环蒽`動，月光卻因為詩句添了一份厚重。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設計意圖】在教學這一個環節時，我盡量通過學科間資源的整合，既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學生調動主觀情感積極參與，使學生的主體地位得以真正確立。在具體設計時，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl學生想像，讀出意味；巧妙點撥引導，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實現讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點。
3、在遷移創作中放飛“想象之美”。
指名讓學生分角色朗讀第三部分。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________�！保ɑ脽簦�，同時，以“在我的眼里，月亮像_____________�！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習作為切入點，引導學生展開豐富的聯想，進行遷移創作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創作童話的方法來具體地表現自己心中獨特的那個月亮。
【設計意圖】在學生的畫里，在學生的筆下，“獨特”的月亮代表著自己獨特的閱讀感受。本環節的設計旨在通過“扶放結合法”、“遷移運用法”，使學生參與主體的語文實踐與創造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受。
4、總結全文，升華情感。
在這節課的學習中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實際上就是人們心中的月呀！希望同學們在以后的學習生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！
布置作業：（見附頁）
四、設計理念
《語文課程標準》指出：語文教學的目的是為了全面提高學生的語文素養，促進學生的可持續發展。考慮到閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學資源，努力構建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學過程中，通過引導學生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創作中放飛“想象之美”，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實踐活動的綜合運用，學生還體會到語文學習的規律，在學習的過程中實現了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創造”的層層深入，并從中感受語文學習的樂趣所在。
望月說課稿4
一、說教材
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對于大自然的熱愛。這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發學生愛月的情懷，引導學生積累“月景”的最好憑借。是對學生進行“讀中悟、悟中讀”的.語文基本功訓練的好教材。
二、教學目標
根據新課標特點結合學生的實際我確定了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
三、教法、學法
結合新課標精神，與本文實際，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法完成教學的任務，實現教學目標。
四、教學過程
㈠回憶激趣同學們上節課我們已經在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問題讓學生人人有話可答，從而有成就感，激發了本課的學習興趣）
�、媲槿ぷx文今天我們繼續走進作者，在那柔美的月光下去用心傾聽他們甥舅二人的對話。在哪兒你感受到了什么呢？畫一畫寫一寫
�。ɡ蠋煹恼Z言渲染對學生的參與熱情有著直接的聯系，優美有目標性的導語更容易激起學生的興趣）請同學們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通讀課文
1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”
教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
㈢緊扣我與月的關系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會和探究月和小外甥關系密切。
在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，也正是這些有關月的優美的詩句，才能讓他沉醉。激發學生們強烈的學習愿望，培養他們善于積累、勤奮好學的品格。達到既教書，又育人的目的。
�、柙谝龑Ш⒆觽兎e累的基礎上，讓孩子們深入體會和探究月和與詩人關系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。
我先采用朗讀法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發揮想象，充分調動自己的詩句積累，盡情地根據自己的理解，調演繹古詩句中月的含義。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，這樣不僅激發學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統的月文化產生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發展。
由此，學生愛月的情感也就被激發出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。
�、檫M行拓展延伸，啟發同學們對月的無限幻想，放飛學生的想象力。
老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？
這一環節的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間�！�
�、昕偨Y全文，升華情感。
然后運用探究法，設計這樣的問題引導學生：又是一個童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學們想到了什么？想象，寫下來
�。ㄋ模┛偨Y作業
課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業設計不僅是課外的延伸，也激發了學生積累的興趣，培養學生善于主動積累的習慣。
師總結：自古以來，無數的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落，來同學們讀讀。課件出示段落。
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
三、拓展延伸。
�。�1）在誦讀文本中關于月亮的詩句后，可引導學生主動去搜集描述大自然山、水、風、雨、春夏秋冬的詩句，培養濃厚的主動積累的興趣，并在班內開展一個古詩誦讀交流會。
（2）內化語言，背誦課文。
板書設計：24望月
江上之月詩中之月想象之月
以心觀物，萬物皆有情
望月說課稿5
一、說教材：
1、教材分析：《望月亮》是一首優美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調式，四個樂句組成。全曲節奏平穩，旋律優美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節課的內容和其他單元課的內容比起來，不是特別容易調動起學生學習的積極性，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節奏，也沒有固定的情節，所以要讓這節課內容上得充實、飽滿、學生愿學愛學，不是特別容易。
2、教學目標：
1）、能用輕柔、優美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
3、教學重點：
1）、能用輕柔、優美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學難點：能隨三拍子的音樂節奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應。
二、說學法：
學法就是學生學的方法，如何利用思考、發現、探究與合作等學習方式來進行未知領域的學習，進而學會和運用各種學習方法。本課所采用的學法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”而這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解�！贬槍和瘣弁�、好動的年齡特點，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學生的心理需要，而且充分調動了他們的積極性。
三、說教法：
教法就是教師教的方法，就是在教學設計和實施過程中，選擇那些能夠實現教學目標和任務的教學方法有效的組織教學。
1、在教學中我采用了情景教學法，運用現代信息技術，，為學生創設一個美的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。
2、在學習歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進行律動練習等方式，體會歌曲情緒，感受節奏的不同，逐步學會歌曲。
3、一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力很強，所以我的課堂設計以活動教學方式為主，通過多媒體創設情境，激起學生學習音樂的熱情和興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力，使音樂知識和技能巧妙地融入音樂實踐活動中，
四、說教學程序：
本堂課的相關策略：a注重興趣；b人人參與；c創設情景；d加強表現；e加入競賽；f即興創作
1、設疑激趣：一共設了三個問題：
1）、猜一猜：畫一個圓讓學生猜。意在調動學生興趣，也可以發揮學生的想象能力。
2）、模仿說話：意在培養孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節奏打基礎。
3）、聽音劃線：意在解決視唱難點。充分激發兒童學習和參與的積極性，使學生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學生在最舒服的姿勢中復聽一遍音樂，完全放松，充分進入想象。第二步：學歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據詞義譜曲，所以在學習歌曲時，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機械的帶唱，引入聲勢練習，真正實現“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學中要充分挖掘學生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應重視學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
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