關于說課稿范文（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的關于說課稿范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　說課稿 1

　　一、說教材。

　　《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內學完，第一課時安排學習“外、從、仔、細”四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節課是第二課時。

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、學習“發、現”兩個生字。

　　2、能有語氣地朗讀課文。

　　3、知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養學生認真觀察的好習慣。

　　4、能用“發現”說一句話。

　　（二）教學重點：了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。

　　解決重點的教學策略：

　�。�、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發現樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察�！薄盀榱瞬惑@動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久�！边@兩個重點句子，通過理解“發現、仔細、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀，體會達爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀察小鳥的專注，也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側面感受他對小松鼠的喜愛。

　�。�、在學習第二小節“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活�！边@一概括性描寫時，通過教師點撥，使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學生對達爾文的認識。

　�。ㄈ�）教學難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。

　　突破難點的教學策略：

　　１、抓住重點句

　　“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍�！�

　　“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。”

　　通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關鍵詞語，幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因。

　�。病⒊浞掷�用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。

　�。ㄋ模┬轮�識點：

　�。�、識字教學：學習王字旁。

　�。病㈤喿x教學：學習抓住重點語句、關鍵詞語理解課文內容。

　　（五）德育滲透點：

　　通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學生懂得認真觀察的重要性，體會到只有認真做事，才能獲得成功。

　�。�六）地位：

　　第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的'體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉折點，學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉型為“描寫現實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉型為“以小節為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的“抓住重點語句，結合關鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的方法。

　　二、說教學設計。

　�。ㄒ唬┱�體安排：打破按小節逐段學習的方法，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學。

　�。ǘ�）具體設計：

　　１、導入：

　　這節課我們繼續學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題。上節課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學們打開書，從書中尋找答案。

　　設計意圖：從課題入手，喚醒學生的回憶，引導學生進入課文情境。

　�。�、深入學習課文：

　�。ǎ保┬÷曌x課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？

　　設計意圖：先讓學生整體感知課文。

　�。ǎ玻�學習第二小節后半部分：

　　重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。

　　什么叫粗糙？（學生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學生觀察文中插圖，讓學生直觀感受“達爾文像樹干”。

　　指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。

　　設計意圖：利用直觀，讀中理解。

　　重點句二：為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。

　　什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應評價：說明你當時很專心、很認真、很入神等。

　　達爾文在什么時候“一動不動”？說明什么？

　　設計意圖：抓住“一動不動”進行拓展，通過學生聯系生活實際，體會出外在的“一動不動”顯示出內心的專注，同時進行語言訓練。

　　重點句三：忽然，他發現樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。

　　學習生字“發現”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。

　　發：“發”是什么結構的字？按筆順跟隨表書空。

　　現：“現”是什么結構的字？王子旁與王字有什么區別？“現”字右邊是什么字？指導書寫。

　　理解發現詞義：讓學生說說詞義。問題預設：學生認為發現就是看見。

　　解決策略：出示句子選擇。

　　達爾文發現（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥。

　　設計意圖：讓學生在選擇中體會出“發現”是“在仔細觀察的基礎上，看到或找到別人沒有注意的事物�！�

　　引導學生用“發現”說一句話。

　　用“達爾文法發現了什么？”這個問題還將學生帶入課文情境。

　　指導朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細”。

　　過渡語：達爾文不光一動不動，而且還“站了很久”，為什么站了很久？

　　指導朗讀：范讀。

　　小結：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹干。小松鼠怎么做的？

　　出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！

　　學生學法：學生朗讀，讀出小松鼠的得意。

　　設計意圖：這一內容不是課文重點，但容易分散學生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學生思維重心的轉移。

　　同樣，學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。

　�。ǎ常�學習第三小節：

　　學習方法：朗讀。

　　設計意圖：學生讀出反問的語氣，就能體會出“達爾文不會傷害小動物�！�

　　過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎？你是怎么知道的？

　�。ǎ矗�學習第二小節前半部分：

　　學習方法：朗讀。

　　小結：達爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察，長大才成為世界聞名的科學家。

　　設計意圖：由于學生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真。因此，教師要用明確的語言幫助學生提升認識，起到“導”的作用。

　�。ǎ担�學習第一小節：

　　學習方法：自由讀、質疑。

　　學習“世界聞名”一詞。

　　指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。

　　（６）語言拓展訓練：

　　你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢？

　　設計意圖：在語言訓練中，發展學生合理想象，加深對人物的理解，反饋學習效果。

　　３、總結全文：

　　達爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認真。畫家達芬奇為了畫得更準確，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學家在認真工作時也發生了這么有趣的故事呢？請同學們課下在書中尋找吧！

　　板書設計：

　　棕色粗糙

　　8．小松鼠看錯了達爾文→樹干

　　一動不動很久

　　說課稿 2

　　一、說教材

　　1、本課內容：

　　義務教育階段，數學的學習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節課就“圖形與幾何”進行講解。根據大綱要求，有關本節課內容需要會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，并會根據視圖描述簡單的幾何體。

　　本節課的教學重點：理解三視圖，并掌握三視圖的畫法。

　　本節課的教學難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。

　　2、在教材中的位置：

　　《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學內容，通過本節課的學習，為高中進一步學習空間幾何打下基礎。

　　二、說學生

　　1、學生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。

　　2、本班學生課堂學習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學中應重點突破。

　　三、說目標

　　1、通過探究與學習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉化。

　　2、感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（采用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學生的思維活動外顯，提高學生的合作探究能力。

　　3、通過三種視圖才能確定一物體，啟發學生認識問題要從多個角度進行分析。

　　四、說教法和學法

　　1、教法：

　　根據新課程教學理念，要求以學生為中心，教師要注重引導與啟發，所以在教學過程中采用討論法和體驗學習教學法，通過師生互動、生生合作，使學生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學活動，掌握學習重點。由于本節課知識相對較抽象，而學生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中采用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對于較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學效率，采用講授法。

　　2、學法：本著以學生為本的教學理念，為了盡力讓所有學生都參與到課堂中，成為課堂的.“主角”，同時也為了培養學生的合作探究能力，在學畫三視圖時進行小組討論探究學習。

　　五、說教學過程

　　1、導入新知：

　　以古詩《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。

　　【設計意圖】切入主題，激發學習興趣，另外也能展現學科間并不是孤立的，有其互益性，數學也可以充滿文學是色彩。

　　2、講解“視圖”的概念

　　結合上次課所學的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。

　　【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯系，便于學生理解。

　　3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學生發現通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。

　　【設計意圖】讓學生感受數學來源于生活，激發學生對數學學習的興趣，引導學生發現三視圖的組成。

　　4、通過直觀的動畫演示，說明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關系（長對正、高平齊、寬相等）及大小關系的推演過程展示出來。

　　【設計意圖】學生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學內容，便于學生理解知識

　　5、本節課重點內容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內容的學習。將學生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發給各組，其中每兩個組所發模型相同，向學生說明任務要求。

　　活動任務：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之后，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，并對其進行評價。

　　根據學生所畫三視圖情況，引導學生總結畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問題。

　　老師重點說明畫三視圖時的細節問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。

　　【設計意圖】畫三視圖是本節課的教學重點，小組合作探究一方面可以加深學生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養學生合作探究的能力。

　　6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學生說出相對應的幾何體，訓練學生由視圖到立體圖的轉換能力，進一步說明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。

　　【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點，用逆推法循序漸進地讓學生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學生接受。

　　說課稿 3

尊敬的各位評委、老師：

　　早上（下午）好！我是X號選手。我說課的內容是小學六年級語文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個課時完成，下面我將根據第二課時的內容來進行教學設計。

　　一、教材分析

　　《窮人》是六年級S版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學習這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關于朋友真情之后，學生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠�；蛘咴俸喛s一點。呵呵）是小學六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。

　�。ㄐ�學語文課本的單元不像中學的，他不是文體的歸類，而是從寫作內容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。）

　　二、 教學目標

　　1、知識目標：了解小說的文體特點，學習心理活動的描寫方法。

　　2、能力目標：培養學生評價小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）

　　3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質，使學生得到人文啟迪。

　　三、教學重、難點

　　1、重點：把握課文內容，正確評價人物。

　　2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。

　　四、教法、學法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ簡栴}教學法、對話問答啟發法、誦讀教學法。

　�。ǘ�）學法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。

　�。ㄎ疫x擇第二課時為我的說課內容，還要說明課時安排嗎？）

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　在學習了《窮人》的第一段的基礎上，通過讓學生復習舊知來導入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什么事情，發生了什么事情呢？（完整的導語可否不出現在說課稿中？）

　　（設計依據：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發學生感情，可為整堂課的講解定下基調。）（這些在說課時可以不用說出來）

　�。ǘ�）精讀課文，領悟內涵

　　為了便于授課，使教學程序更加有條理，我充分運用問題教學法，通過設計以下5個問題展開整篇課文的教學。

　　1、 第二段主要寫了誰，做了什么事情？結果怎么樣？

　�。▍⒖迹簩懮Ｄ劝燕従拥膬蓚�孤兒抱回家，結果內心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）

　　我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先，讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學生，然后師生集體糾正、總結，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學生反復朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導學生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。

　　2、分析人物形象

　　老師引導：據其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養孩子嗎？說明她是一個什么樣的人？

　　（參考：說明她是一個善良、有同情心，關心窮人的人。）

　　運用小組合作法，引導學生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學生討論探究并分析人物形象，最后教師進行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關心他人）。

　　2、 第三段主要寫了誰，做了什么事情？

　�。▍⒖迹簩憹O夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）

　　首先，讓學生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。

　　3、 分析人物形象。

　�。▍⒖迹荷屏肌⒂型�情心，關心他人）

　　讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導學生反復朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的'人物特點，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關心窮人）。

　�。ㄒ罁�：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學習氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現自己的機會，學會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）

　　4、 從兩個主人公的人物形象中你體會到什么？

　�。▍⒖迹褐魅斯�的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質。）

　　指導學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學生從樸實的語句中感受桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界，深入領會桑娜漁夫善良的心。

　　（依據：把朗讀指導滲透到教學過程中，讓學生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學生，“授之以漁”，也體現“以訓練為主線”的教學思想。）（這些在說課時可以不用說出來）

　�。ㄈ�）總結

　　通過復述故事，讓學生回顧全文，總結歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。

　�。ㄋ模┩卣�

　　為了發散學生思維和培養學生良好情感，讓學生各抒己見，說說在學習文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？

　　八、課后作業

　　結合課文內容，設計了續寫故事的作業，讓學生展開想象的翅膀，續寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。

　　九、板書設計

　�。ㄎ揖陀X得這板書太多了，只有六七分鐘說課，哪能寫得了那么多字�。繂鑶琛�…我想辦法精簡一下吧！對了，能不能只板書課題，板書設計只在說課稿中呈現呢？嘿嘿……）

　　窮人

　　人物 內心變化 性格特點 主題

　　溫暖而舒適

　　心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動

　　沒有抱怨 人們淳樸、

　　桑娜 非……不可 善良，寧可

　　臉色蒼白 善良、同情，關心他人 自己多吃苦

　　忐忑不安 也要幫助別

　　窮人 揍我一頓也好！ 人的高尚品

　　質。

　　嚴肅、憂慮

　　漁夫 得抱過來 善良、同情、關心窮人

　　能熬得過去

　　寫作特點：語言通俗易懂，脈絡清晰。

　　刻畫人物（神態、動作、心理）語言生動細膩。

　　說課稿 4

　　一、說教材：

　　課文是兩首描寫春天的古詩。一首是唐代詩人杜甫所作的《春雨》，原題為《春夜喜雨》課文節選了其中的前四句，這首詩贊美了春雨的善解人意，及時無聲地滋潤著萬物的生長。前兩句贊美“好雨”下得及時，好像知道什么季節最需要雨水，春天一到就下起來了�！皶r節”：時令、季節。“當”：正當、就在。

　　“乃”：就。后兩句寫春雨的特點：往往在夜里，辰人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲的滋潤著萬物�！皾櫸铩保鹤虧櫲f物。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛贊美之情。

　　二、教學重難點：

　　1、掌握“乃”“曉”“隨”的筆順。

　　2、理解古詩的意思，體會詩人對春天的熱愛。

　　三、課時安排：兩課時。

　　四、前置性作業：

　　1、自主學習課后生字并組詞。

　　2、 借助拼音朗讀兩首古詩。

　　3、搜集杜甫、孟浩然的資料并能用自己的話介紹詩人。

　　4、搜集背誦描寫春天的古詩。

　　五、說教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。

　　3、初步懂得兩首詩的意思，感受作者熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

　　六、說教學過程：

　　第一教時：

　�。ㄒ唬┙翌}：

　　1、背誦杜牧的《山行》。

　　2、還記得我們學習古詩的四步驟嗎？

　�。�1）解詩題，知詩人。

　　（2）讀詩句，解詩意。

　�。�3）品詩句，悟詩情。

　　（4）誦古詩，想畫面。

　　3、今天我們學習古詩老師有三個要求：

　�。�1）讀正確，讀出詩的節奏。

　�。�2）讀懂，明白古詩的意思。

　�。�3）讀好，讀出詩人的心情（出示）。

　　（二）檢查前置性作業：

　　1、出示生字：乃、曉、隨、細、眠、潤、潛。

　�。�1）同位互讀。

　�。�2）指名讀，同位組詞。

　�。�3）齊讀。

　　2、自學生字，借助筆順。

　　記住“乃”“曉”“隨”的筆順。

　　3、在書上描紅。田字格臨寫。展示評價。

　�。ㄈ�）學習古詩《春雨》：

　　1、生字都認識了，不知道古詩讀得怎么樣？

　　（1）讀正確，讀出詩的節奏。

　�。�2）練讀。

　�。�3）指名朗讀。

　　（4）指導朗讀節奏、韻律。

　�。�5）齊讀。

　　2、讀懂古詩，明白詩句的'意思。

　　（1）自讀詩句，把不理解的詩詞畫上問號，讀懂的寫上自己的理解。

　�、俸糜辏杭皶r雨。

　　②質疑：為什么春雨是好雨呢？

　　春雨細密，滋潤萬物，催開百花。

　　③時節：季節、時令。乃：就。潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。

　　（2）小組交流，班級交流。

　　（3）學生借助理解和圖畫嘗試說詩句的意思。

　　（4）指名說詩句的意思。

　　3、品讀古詩，讀出詩人的心情。

　　詩人寫這首古詩是怎樣的心情呢？自己小聲地讀，從詩句的字里行間去發現。

　　“好雨”————贊美。

　　4、齊背古詩。

　�。ㄋ模┩卣寡由�。

　　1、了解詩人杜甫。

　　唐代詩人，與李白齊名，合稱“李杜”，世人稱杜甫為“詩圣”，他的詩大多憂國憂民，如“三吏”“三別”、《兵車行》、《春望》等很多作品世代流傳。他的詩又被稱為“詩史”。

　　2、出示《春夜喜雨》的全篇積累背誦。

　　《春雨》原名為《春夜喜雨》，全詩為：

　　好雨知時節，當春乃發生。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　3、學唱《春雨》。

　　說板書設計：

　　春雨—————《春夜喜雨》

　　唐 杜甫

　　好雨—————知時節

　　隨風潛入夜

　　（ 贊美） 潤物細無聲

　　第二教時：

　�。ㄒ唬�復習導入：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫生字詞語。

　�。ǘ�）揭題：

　　板書：春曉

　　1、誰明白詩題的意思？

　　解題：曉：早晨。春曉：春天的早晨。

　　2、介紹作者：唐代詩人孟浩然。（師生資料共享）

　�。ㄈ�）讀詩句，解詩意：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

　　2、理解單字的意思：

　�、倜撸核�覺。

　　②不覺曉：曉指天亮。不知不覺天就亮了。

　　③聞：聽到。

　　④聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

　　3、理解詩意：

　�。�1）指名讀第一句。

　�。�2）討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　�。�3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　�。�4）齊讀一、二兩行詩。

　�。�5）指名讀三、四兩行。

　�。�6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　�。�7）齊讀這兩句詩。

　　4、誦詩句，悟詩情。

　�。�1）聯系詩句的意思說說詩人的心情。

　�。�2）借助圖畫猜猜詩人的心情。

　�。�3）全班交流。

　　讀出詩人的心情。

　　5、背誦古詩。

　　6、學唱《春曉》。

　�。ㄋ模┱故颈痴b其他描寫春天的古詩。

　　板書設計：

　　春曉 唐 孟浩然

　　聽到———————— 處處聞啼鳥 贊美春景

　　想到—————————夜來風雨聲

　　花落知多少 惋惜花落

　　附：描寫春天的詩。

　�、俅猴L

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關——唐？王之渙《涼州詞》

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋？王安石《元日》

　　春風不相識，何事入羅幃？——唐？李白《春思》

　　野火燒不盡，春風吹又生——唐？白居易《賦得古原草送別》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋？王安石《泊船瓜洲》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春——宋？朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�—南唐僧志安《絕句》

　�、诖河�

　　春雨斷橋人不渡，小船撐出綠蔭來——宋？ 徐俯《春游湖》

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。——唐？杜甫《春夜喜雨》

　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——宋陸游《臨安春雨初霽》

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫�！�—唐韋應物《滁州西澗》

　�、鄞荷�

　　春色惱人眠不得，月移花影上欄桿——宋？王安石《春夜》

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——宋？葉紹翁《游園不值》

　　錦江春色來天地，玉壘浮云變古今——唐？杜甫《登樓》

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家�！�—唐王駕《春晴》

　　④春水

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——南唐？李煜《虞美人》

　　⑤春景

　　國破山河在，城春草木深——唐？杜甫《春望》

　�、薮何�

　　紅豆生南國，春來發幾枝——唐？王維《相思》

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——唐？李商隱《無題》

　　夜雨剪春韭，新炊間黃粱——唐？杜甫《贈衛八處士》

　�、咂渌麕А按骸弊值脑娋�

　　律回歲晚冰霜少，春到人間草木知——宋？張栻《立春偶成》

　　誰言寸草心，報得三春暉——唐？孟郊《游子吟》

　　暫伴月將影，行樂須及春——唐？李白《月下獨酌》

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥——唐？孟浩然《春曉》

　　長江一帆遠，落日五湖春——唐？劉長卿《餞別五十一南渡》

　　說課稿 5

　　尊敬的各位評委、各位同行：

　　大家好！我來自�？谑行阌�區西秀中心小學。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。

　　一、說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

　　文章語言純樸優美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生。”課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內容相得益彰。

　　根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內蘊美。

　　3、情意目標：領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。

　　本課教學重、難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　難點：聯系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。

　　二、說教法

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！被�于以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態的文本中去感受涌動的情感，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農遠教學資源中的圖片和音頻文件創設情境，幫助學生更好地理解課文重點內容。

　　三、說學法

　　五年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術的熏陶。課堂上，我引導學生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。利用農遠資源努力構建開放而有活力的新型課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

　　四、說教學程序

　　根據課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。

　　下面主要介紹第二課時教學程序。

　　（一）、提綱挈領，理清文路

　　上節課我們學習了《月光啟蒙》一課，請同學們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？

　　根據學生回答讓學生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設計意圖：提綱挈領，理清思路，為下面的教學奠基。另外讓學生板書，可以鍛煉學生能力，體現學生主體�！对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　�。ǘ�）、感悟啟蒙，體會情感

　　“唱歌謠”部分

　　1、質樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。

　　（1）、請同學們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。

　　①生自由讀。課件出示兩首歌謠。

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。

　　鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　②學生交流，談從歌謠中感受到了什么。

　　③感情朗讀，重點指導讀出歌謠的韻味。設計意圖：讓學生通過自主朗讀感受歌謠的內涵及意蘊美

　　2、過渡：同學們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農遠資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）

　�、偻瑢W們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？

　�、趯W生交流，說說自己的感受。指導理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設計意圖：利用農遠資源創設情境幫助學生理解重點詞句。讓學生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動想象，進入文本營造的美好意境。

　�。ㄔ谶@個步驟上，農遠資源確實幫了大忙。如何讓學生感受母親聲音像三月的和風，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當的詞組也找到了合理的解釋。而且，學生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。）

　　3、母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？

　�、僦该麑W生談，相機解釋“蓮花落”。

　�、谥笇Ю斫狻包S河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學生討論交流得出結果。

　�、埸S河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉的'愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設計意圖：喚起情感，滲透民族主義教育。

　　“講故事”部分

　　過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。

　　1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。

　�。�1）朗讀自己最有感受的句子。

　�。�2）重點引導了解“……”和理解“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。

　�。�3）感情朗讀。

　　“唱童謠”部分

　　風趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

　　多媒體出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　�。�1）指名讀，正音。

　�。�2）師生小結童謠特點。學生選擇自己喜歡的方式讀童謠。

　　（3）朗讀展示�？凑l能讀出“風趣幽默”來。

　�。�4）展示自己收集的民歌民謠。

　　原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學生，至少這種民間文化藝術能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設計意圖：美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學習的快樂。

　　“猜謎語”部分

　　好玩的謎語，愛意的嗔罵�！�—感激母親給了“我”思維的啟迪。

　　（1）學生同桌分角色讀。說說你有什么感受。

　�。�2）展示朗讀。

　�。ㄈ�）拓展練筆，升華情感。

　　過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？

　　（1）生交流，引導學生深入作者內心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。

　　（2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設計意圖：運用“引讀法”做到創設情境培養情，加強朗讀感受情，文字訓練品味情，以情激情強化情。掌握契機，引用文中蘊含的情和自己的情來扣擊學生的心弦，達到“披文入情”的效果。

　�。�3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。）

　　過渡：作者寫這篇文章時，母親其實已身患重病……課件出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

　　1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起

　　想起……

　　2、學生交流練筆，深情誦讀。

　　設計意圖：我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理，語言、語調、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調，創設出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學生的心弦，使之產生情感共鳴。

　　五、說板書設計

　　唱歌謠

　　17、月光啟蒙講故事

　　唱童謠

　　猜謎語

　　設計意圖：板書簡潔明了，展現了清楚的教學流程，便于學生理解記憶�！皩W生能做的，老師不代替”，板書我讓學生自己歸納內容并完成板書，鍛煉了學生總結歸納的學習能力。

　　六、說遠程教育資源的利用

　　這堂課從一開始，我就參考了遠教資源的教案設計。觀看了“名師教學”視頻。然后結合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個對幫助學生理解課文內容尤其有用。雖然我的教學課件略顯單薄，但是我認為自己把遠教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學習效果很好。遠教資源為農村教育的飛躍創造了很好的條件，我希望成為一個善于利用遠教資源，讓農村孩子得到更好的教育的老師。

　　以上是本人利用“農遠”教育資源教學《月光啟蒙》的一些設想，懇請大家指教。謝謝！

　　《月光啟蒙》說課稿 相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　說課稿 6

　　一說活動依據

　　1、依照“做守規則的好少年”活動要求，強化規則意識。

　　2、滲透社會主義核心價值觀中對 “法治”的理解。

　　二說活動目標

　　我和隊員們共同確定如下活動目標

　　1、在活動中，引導隊員懂得課間活動的安全知識，掌握基本的安全規則。

　　2、在體驗中，讓隊員感受到樹立規則、自我保護重要性，從而養成良好的行為習慣。

　　3、通過活動，樹立隊員法治意識，為踐行社會主義主義核心價值觀堅定基礎。

　　三、說活動形式

　　本次活動形式多樣，有訪談、情景劇、童謠、作品展示等。

　　四、說活動準備

　　為了讓活動順利開展，我和隊員們進行了精心的準備。

　　1、各小隊隊員進行分工，有的負責搜集活動資料，有的準備活動道具，有的進行排練，還有的自主設計完成安全提示語。

　　2、中隊輔導員制作多媒體課件，并對小隊活動給予指導和幫助。

　　五、說活動設計

　�。ㄐ⊥踝邮且粋�虛擬的人物，因為很多學生讀過《小王子》這本書，特別熟悉和喜歡小王子。他的到來讓學生感到新奇好玩。創設情境，介紹嘉賓

　　隊員們，今天有一個神秘人物也來參加我們的隊會，他就是小王子。對地球一無所知的他，在訪問了鄰近的幾座星球后來到地球，來參加4。1中隊隊會，感受學校生活的豐富多彩。出示小王子圖片及畫外音，（大家好，認識我嗎？我是你們喜歡的小王子，很高興能參加你們的隊會）掌聲歡迎這個來自另一個星球的特殊嘉賓。

　　小王子，你知道嗎？課間十分鐘是隊員們最美好的時光，可以游戲放松，但在課間也存在著一些不文明現象甚至一些安全隱患，今天希望你和我們共同開啟課間十分鐘的探究之旅。

　　環節一課間活動之我見

　　小王子，4.1中隊隊員們在開展活動時特別積極，太陽小隊隊員們主要負責觀察課間活動時同學的表現，他們用自己的小眼睛觀察著周圍的大世界，請看他們發來的報道。

　　（學生一上場）大家好， 我是太陽小隊隊長，請大家隨我的鏡頭看看課間的`情況，出示圖片：走廊里打鬧、追逐；上下跨樓梯；趴在窗臺往下望，上課鈴一響，隊員紛紛沖進教室·····操場上學生拿著繩子轉圈輪著，兩個人對著瘋鬧，爬云梯。

　　隊員們，無論是室內的同學還是室外同學的課間表現，都存在著安全隱患。

　�。▽W生二上場）星星小隊——案例回放

　　剛才看了太陽小隊的現場報道，我真為同學們捏一把汗。同學們課間活動不慎造成的意外傷害，已經達到惡劣的程度，請看視頻，播放視頻，我給大家帶來這方面的案例，希望給每一個人敲響警鐘）。

　　（學生三上場）大家好，我是月亮小隊的隊長，與那兩個小隊不同，在本次活動中，我們在課間捕捉了一些正能量的東西，請看我們的情景劇—課間十分鐘。

　　下課了，有的隊員相約一起看書，下棋，有的隊員在操場排隊調長繩。有的同學主動去提醒走廊跑跳，阻止打架的學生。

　　師：

　　有目的的活動是促進隊員道德內化，提高其思想素質的關鍵。第三個小隊展示的內容與前兩個小隊產生了鮮明的對比，隊員意識到自己不文明的活動中存在著安全隱患，同時更想讓隊員們進行深入的思考，讓他們心靈有所觸動，思想受到震撼，讓遵守規則銘記在心。

　　環節二課間活動之我思

　　隊員們，觀看了三個小隊提供圖片和視頻以及情景劇，你們有什么感悟？以小組為單位進行討論，每一個小組選派一個代表進行全班交流。

　　此時，隊員們進入熱烈的討論交流環節，隊友們對自己以前的表現做了深刻地反思，課間活動應該豐富多彩，但是應在守秩序守規則的前提下展開，他們決心改掉自身的不足，并主動去幫助其他學生，讓課間活動有秩序，讓校園更安全。

　　學生交流后，

　　主持人：小王子， 第一次參加這樣活動，有何感想？

　　小王子：真沒想到，課間活動那么豐富，挺有趣的，我也想參加；但看到課間那些不守規則，不文明的行為，我又感到害怕，如果發生危險可怎么辦？

　　主持人：隊員們，給小王子些信心好嗎？

　　隊員們情緒高揚，異口同聲的說：我能行，我會做得更好！

　　師：在剛才的交流中大家議的充分，交流的全面，而小王子的疑慮讓隊員們情緒高昂信心滿滿，他們愿意為小王子做榜樣，他們愿意將守秩序遵守規則熟記于心，并能踐行在生活學習中。

　　這一環節的設計屬于隊員們的自主教育，我們都知道少先隊最好的教育就是隊員的自主教育。隊員們把安全意識由感性認識上升為理性認識，并知道自己該做什么，不該做什么。而小王子的加入，隊員們表達了發揮正能量的愿望，從而使遵規守紀切實落實到課間活動的行為中。

　　面對著錚錚誓言，三個小隊又付諸哪些行動呢？

　　環節三課間活動之我行（圖片形式出現）

　　太陽小隊：

　　為了每一位隊員銘記安全，他們小隊設計提示語（含有隊徽），將時刻提醒同學們遵守規則，秩序。

　　當走廊看到橫沖直撞，出示提示語，告訴他輕聲慢步守秩序；當看到有人滑樓梯時，出示提示語，告訴他右側慢行保安全；當操場打架時，出示提示語，告訴他，團結友愛促和諧。當看到擁擠出門時，出示提示語，告訴他，禮讓他人是美德。

　　星星小隊制作了宣傳畫。

　　張貼到校園櫥窗，讓每一名隊員課間活動安全有序。

　　月亮小隊則編寫拍手歌。

　　（小王子感悟畫外音）今天有幸參加4.1中隊隊會，知道地球人的生活是有秩序講規則的，我感受到小伙伴的熱情，謝謝你們。以后我也要做一個正能量的傳播者。 4.1隊員們，讓我們一起努力吧！

　　六、總結提升

　　為了讓學生真正成為學習的主人，也為了達成課間活動懂規則，守秩序這一目標，各小隊隊員以自己喜歡的形式，學習、宣傳課間安全知識、規則，培養學生自我保護和核心價值觀法治意識。通過以上的活動，學生已了解了不少課間活動中的安全隱患并學會了如何預防，懂得遵守秩序規則的重要性。在此基礎上我讓學生合作拍手歌《課間十分鐘》，從而深化主題，也為本節課的教學畫上一個圓滿的句號。

　　七、活動評價

　　此環節是活動的伸展，“爭星創牌”活動是學校少先隊充分發揮雛鷹獎章評價激勵作用的體現，學校把“遵規守紀”作為一顆星提出來，要求每位少先隊員懂得“從小學習做人”的目標要求。內容分四部分，自評、家長評提前進行，小隊評和中隊評現在進行。各小隊《長大》中隊小隊月評展示。在評星活動，全體隊員承諾：一定做一個“遵規守紀”的好隊員。

　�。�爭相創牌——尊規守紀星現場評價）

　　這一環節設計目的是讓隊員在照鏡子中進行自查，在正衣冠中明辯是非，在治治病中牢記法治。隊員們全員參與，本著公平、公正、公開的原則，客觀評價每一位隊員。再一次將活動推向高潮。

　　八、活動反思

　　隊課活動結束了，然而，隊員們仿佛得到重生，小王子作為特邀嘉賓貫穿整個活動，不但增加隊員的新鮮感，極大調動隊員的積極性，更感受到他善思好問樂學，愿意學習新知識新規則新秩序，愿意向自我挑戰，而這正是我們開展隊會的目的所在。

　　當然，不是所有的活動都是盡善盡美的，本次隊課活動我們邀請了家長與孩子們一同參與，結果，家長只是看客，見證隊員們的活動，沒有真正參與到活動中來，這也是我和隊員們設計活動時的疏忽，下次活動我們一定讓家長參與設計，參與活動，參與評價。

　　說課稿 7

　　各位老師各位領導，大家下午好，今天我說課的題目是大班綜合活動〈各種各樣的水果〉。

　　一、 說教材

　　1、 教材此活動來源于生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不了解，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特征、營養價值，我認為選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助于開闊幼兒的視野，因此，活動來源于生活，又服務于幼兒。

　　2、 目標定位：活動的目標是教育的起點和歸宿，對活動起著到向作用，其中既又獨立表達成分，又有融合的一面，目標定為：

　　1、 幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。

　　2、 幼兒通過游戲自己創編水果兒歌，進一步了解水果。

　　3、 幼兒大膽探索，大膽表達，繪畫水果。

　　3、 活動重難點；根據綱要學習掌握水果的外型，顏色，用途等。并能夠大膽的繪畫水果。我們樹立了整合觀，科學觀，系統觀等。

　　4、 活動準備

　　1、 空間準備：五張桌子，便于操作。

　　2、 物質準備：各種水果，頭蝕，水果卡片。

　　3、 經驗準備：幼兒在知道水果的一定程度上更加能夠掌握好本次活動。

　　二、 說教法

　　新綱要指出：教師應該成為活動中的支持者、合作者、引導者�；顒又兄赋鼋處熀陀變簯�合作探究，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。采用的教法有：

　　1、 操作法它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。

　　2、 演示法是指教師通過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。

　　3、 游戲法游戲是活動的基本方法。通過游戲的方法使幼兒通過游戲的方式為說過創編水果兒歌，進一步的了解水果，熟悉水果。

　　4、 嘗試法 在教學中教師和幼兒一起繪畫自己喜歡的水果

　　三、 說學法

　　本次活動的學法有；

　　1 參與法新綱要科學領域中活動目標明確指出，幼兒能夠通過多種感官動手動腦，實踐探究。因此在活動中我采用看一看，摸一摸、聞一聞想一想、說一說等多種感知水果。

　　2、嘗試法 幼兒通過自己繪畫說過得到了動手的鍛煉，并取進一步的了解水果。

　　3體驗法 心理學表明；人在主動積極參與的活動后，記憶力會比平時提高很多倍，為了使幼兒更加熟悉水果，我們就采用了幼兒的體驗法。

　　四、 說教學程序

　　我采用換換相扣來組織此活動，活動程序為

　　激發興趣--自由探索--游戲結合--實踐體驗--情感交流--審美延伸

　　一、 激發興趣

　　興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師采用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。通過音樂的過度到第二個環節。

　　二、 自由探索

　　根據幼兒的好奇、好動的心理，老師可以說水果寶寶害羞不肯出來，有幼兒來請水果寶寶，一一出示了水果，并通過幼兒的感知取了解水果的`顏色、形狀，用途和營養價值。游戲過度到第三個環節。

　　三、 游戲結合

　　幼兒對水果有一定的了解之后，我以游戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，并取和幼兒一起來為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。

　　四、 實踐體驗

　　幼兒對水果有一定的了解以后，老師可以請幼兒為水果寶寶照相，用什么來照相〈水彩筆〉，幼兒肯定非常的好奇，都想來畫一畫，教師可以讓幼兒來繪畫自己喜歡的水果。并說出自己為什么喜歡自己畫的水果。比如說：我喜歡我畫的蘋果，因為它的顏色好看，形狀好看，吃起來好吃，所以我喜歡蘋果。

　　五、 情感交流

　　在前面的活動過后，老師可以組織幼兒進行分組討論，幼兒互相說出自己喜歡的水果，為什么喜歡？

　　六、 小結

　　通過本次活動我們認識了水果的顏色、形狀、用途和營養價值，那么么在生活中還有很多的說過，幼兒可以和和爸爸媽媽一起取更多的了解。

　　說課稿 8

　　尊敬的各位老師，你們好。我說課的內容是:人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級《數學》下冊第108頁的數學廣角例1，也就是重疊問題。我先說說對教材的理解和認識

　　一、說教材

　　1. 數學廣角是新課程增設的內容，也是新教材的一大特色，其實它是屬于小學奧數的一個教學內容，但是現在要拿來面對班學生進行教學，無疑在內容上要進行簡化，在教學上要進行細化，不然的話就不能達到教學目標。這節課的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。 集合的知識體系集合是比較系統、抽象的數學思想方法，是數學中最基本的思想。從學生一開始學習數學,其實就已經在運用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經驗和知識基礎。但還沒有抽象成集合的思想。而以后學習的平面圖形之間的關系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類，需要一定的標準，這種分類思想就是集合理論的基礎，所以集合的重要性由此可見一斑。但這些都只是單獨的一個集合圈。本節課教材例1借助學生熟悉的題材，滲透了集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數。教學要使學生理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現象”的方法，了解到直觀圖各部分的意義，特別是重疊部分(交集)的意義，掌握根據直觀圖列式計算總數(兩個集合的并集)的方法。對于三年級學生來說，學習這部分內容，思維力度較強，有一定的挑戰性。

　　2、 說教學目標

　　結合本課的教材內容和三年級學生認知水平，我制定了如下目標：

　　知識與技能：使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言表述。

　　過程與方法：使學生感知集合圖的產生過程，初步培養學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

　　情感、態度 和價值觀：培養學生初步養成善于觀察、善于思考的學習習慣。

　　3、說重點與難點

　　這節課的重點、難點都是： 利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言進行描述。

　　二、 說教法學法

　　一）、教法

　　新課標指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。對 三年級學生 來說， 思維正處于由形象思維 向 抽象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡��；想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差。 針對這種情況，我注重學生對重疊問題的理解，聯系實際生活，創設問題情境，我用：

　　提問誘導法。

　　直接觀察法

　　操作發現法

　　來組織學生開展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗成功的快樂。

　　二） 、學法

　　新課標要求學生是學習的主體，老師只是引導者，我們要讓學生有目的地主動建構知識。因此我更注重對學生學法的指導。在本節課中，我指導學生的學習方法為：

　　動手操作法

　　觀察發現法

　　自主探究法

　　合作交流法

　　讓他們在猜一猜，說一說，貼一貼，畫一畫，算一算等一系列活動來理解重疊的含義，并能用學到的知識解決生活中的問題。

　　三、下面我說說我的教學程序

　　一）【第一個環節】腦筋急轉彎，激趣導入

　　我先出示一道腦筋急轉彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買了3張票，便順利地進了電影院，這是為什么？這里誰的身份最特殊？為什么？估計思維比較靈活的幾個學生能夠回答出來。而其他學生在這幾位學生的解釋下也能比較容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽，又是女兒的重疊身份。這樣，通過腦筋急轉彎為后面學生理解重疊打下基礎，也能夠吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到學習活動中來，還能讓學生體會到生活中處處都有數學。

　　二） 【第二個環節】探究新知。【這個環節分為三個步驟來進行 】

　�。ㄒ唬�、認知沖突，直觀感悟

　　1、觀察表格、收集數據

　　我用課件出示一張參加語文、數學課外小組情況表，讓學生觀察

　　再問學生從這張表格中，我們可以了解到哪些數學信息？我估計學生很快就能說出來報語文的有8人，報數學的有9人，我根據學生的回答板書：8人，9人。對學生進行肯定的評價以后，我指著板書又問那你們說報語文小組的和報數學小組的的一共有多少人呢？我估計一部分學生會說17人，8+9=17.而另外一部分學生會說不是17人，這時，我請這些學生說說自己的理由，為什么說不是17人。學生會說有些人是兩個名字的，不能算兩次。我首先對這名學生給予贊賞：你觀察得真仔細！再引導學生進入下一點

　　2、發現問題

　　我引導其他學生觀察有幾個學生是兩個名字的'以后，問學生兩個名字是什么意思？學生會說說明他既報了語文組，又報了數學組。對回答的學生，我會及時表揚：你這句話說得真好。 既……又……

　　數學最重要的是思考，沒有思考的課堂是無效的。在這個環節中，我設置不斷深入的問題，逐步引導學生觀察、思考。讓學生在解答出現分歧時， 激發探究欲望，激發學生的學習興趣，為主動探索創造條件。

　　（二）引出集合圖，加深理解

　　集合是系統抽象的數學思想方法，對正處于從形象思維向抽象思維過度的三年級學生來說，完全放手讓學生自己去探究是不現實的。這需要老師幫學生搭好思考的舞臺。因此，我本著從實踐中來到實踐中去的原則，先畫好了兩個不同顏色的集合圈，分別表示報語文小組和數學小組，讓學生通過以下幾個環節從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產生過程。

　　1、 貼一貼，請一個小組的學生上臺把我事先準備好的寫好姓名的小紙貼到對應的圈里面。

　　2、議一議，畫一畫，小組之間商量一下遇到兩種都報的同學，應該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫一畫。

　　在學生畫的時候，我在課堂巡視，根據學生的情況進行指導。

　　3、小組匯報兩樣都報的同學應該在哪兒，得出結論。

　　通過前面的活動，我想學生這時會移動兩個圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報的同學放在交叉處。這時，我讓全體學生一起表揚上臺演示的小組，讓學生體驗生生互評的快樂。

　　4、我在黑板上指著學生擺好的集合圖問一問：藍圈表示什么？（報語文小組的）黃圈表示什么？（報數學小組的）中間交叉的部分呢？（既報數學小組，又報語文小組的）左邊表示什么？ 更明確地應該怎么說？（只報語文小組的。）右邊表示什么？ 更明確地應該怎么說？（只報數學小組的。）

　　培養學生思維的嚴密性嚴謹性是數學學科的基本特征之一。數學的教學，最重要的不是數學知識的教學，而是數學思維，數學思想方法的教學。所以，從小就給學生滲透一些數學思想是非常必要而且非常重要的。而其中重要的一環就是學生數學思維的嚴謹性的培養。因此，通過五個問題，引導學生整理思路，明晰集合圖各部分的含義。同時，也讓學生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而提高學生思維的嚴密性。

　　在學生回答問題時，我用不同顏色的粉筆圈出只報語文小組的，只報數學小組的，既報語文小組，又報數學小組的。這樣，既美觀又直觀，可以更好地幫助學生充分理解集合圖各部分的含義。

　�。ㄈ�）、思維碰撞，掌握算法

　　1、根據黑板上的板書，讓學生算出總人數。

　　有了前面的基礎，我估計學生可以很快列出算式8+9-3。這時，我請學生反饋自己的算式，并讓他說一說是怎么想的？重點說一說為什么要減去3。說話其實是整理自己思路的一個過程，我讓學生說一說自己是怎么想的，讓學生進一步理解、明晰為什么要這么算。

　　2、歸納揭題

　　我告訴學生，今天我們研究的就是數學廣角中的一個重疊問題，同時板書 數學廣角 重疊問題 。我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個名字，韋恩圖，是100多年前英國名叫韋恩的邏輯家想到，后來人們就用他的名字來命名了。希望同學們努力學習，讓你的名字流傳千古。

　　三、鞏固練習

　　新課標要求學生要學習生活中的數學，要學習有用的數學，因此，我設計了四個生活中的情境，提出數學問題，讓學生在鞏固練習的過程中體會數學來源于生活。

　　（1）書本110頁第一題，我根據學生的回答在課件上演示答案。重點讓學生說一說天鵝為什么要放中間？

　�。�2）一群小朋友在操場排隊做操，小明排的位置從前往后數排第4，從后往前數也排4，這對一共有幾個同學？

　　（3）書本110頁第2題

　�。�4）三年級有20個同學參加興趣小組，其中參加數學小組的有15人，參加語文小組的有13人。既參加數學小組又參加語文小組的有幾人？只參加數學小組的有幾人？只參加語文小組的有幾人？

　　這四個練習，從易到難，逐步遞進，我相信，學生通過這幾個題的聯系，可以很好地將本節課的知識內化為自己的數學思維能力。

　　四、歸納總結

　　我提問學生今天我們遇到的數學問題都有什么共同特征？都通過了什么方法幫助我們解決的？引導學生回顧整節課所學的知識，讓學生對這節課所學的知識有一個全面的概括。

　　這就是我這節課的整個教學過程

　　五、說說板書設計

　　我整節課的板書就是這樣（用手指黑板）。這樣設計的目的是把本節課比較抽象的內容有簡潔的文字和圖解表述出來，讓學生能夠更直觀的了解本節課的重點和難點。

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

　　說課稿 9

　　我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。

　　在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。

　　在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？ 提示學生通過“早晨” 、“孤獨” 、“悠然” 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而�；蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的.一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優美

　　似詩一樣精巧

　　比白鶴柔婉

　　比朱鷺輕巧

　　比蒼鷺清純

　　賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業：

　　1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。

　　說課稿 10

　　說教材

　　這是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級下冊第四單元第十三課《激動人心的時刻》，第二課時《“飛天”夢圓》。教材的安排由點到面，層層遞進，《激動人心的歷史時刻》選取了兩個典型事件——香港、澳門回歸和“神五”“神六"的成功發射。側重了解我國綜合國力增強之后，在政治和科技方面取得的成就，感受其巨大的國際影響。

　　說學情

　　學生通過前一課時的學習和以前生活的經驗對香港、澳門回歸這一重大歷史事件已有了一定的認識，學生通過各種媒體對神五神六也有了初步的了解，但是他們對于這兩個重大歷史事件對我國重大意義和深遠影響的認識還不夠全面。

　　從孩子的心理特點和認知程度上分析只有通過學生課前收集相關文字、圖片資料，教師使用多媒體教學，幫助學生對兩大歷史事件建立感性認識，激發學生的自豪感。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

　　說教學目標

　　本課針對上述學情分析，確定以下教學目標

　　1. 熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統，作為中國人的自豪感。

　　2.學習收集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

　　3. 初步知道影響中國發展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

　　說重難點

　　教學重點：知道 “神舟”五號、“神舟”六號飛船發射成功這個重大歷史事件，知道這是我國綜合國力增強的體現。

　　教學難點：讓學生感受我國綜合國力的增強和國際地位的提升，激發民族自豪感。養成主動收集資料并進行簡單整理的習慣。

　　在突破重難點的過程中，我決定，使用多種教學方法相結合，利用多媒體教學的特點，再現“神舟”五號、“神舟”六號飛船發射成功那讓國人激動的時刻，激發學生的自豪感。

　　設計思路

　　為有效地突破重難點，達成目標，我針對教材特點，遵循學生認知、情感規律，并輔以電教多媒體，用音樂、圖片、影片營造情境，激發學生情感。教學中以兩大事件為主線，使用多種教學方法（談話法、討論交流法、情境教學）構建和諧課堂。

　　說教法，學法

　　教法：談話，討論，創設情境

　　學法：課前收集，分組討論，合作探究

　　教學準備

　　教師準備： “神舟”五號飛船，“神州”六號飛船的相關資料。

　　學生準備：收集我國航天事業成就的相關文字、圖片資料。

　　教學過程

　　活動一 走近神舟五號

　　1．首先播放視頻圖片（嫦娥奔月、敦煌飛天、風箏）然后激情講述：自古以來“飛天”就是我們的夢想。尤其是當蘇聯、美國相繼實現飛入太空的夢想之后，我們中國人多么希望有一天也能飛上太空。

　　2．接下來播放“神舟”五號飛船相關視頻。并提問：同學們，看了這段視頻你此時想說什么呢？

　　3．然后讓同學們自由交流。

　　4．在同學們充分交流后進行小結并引出課題：20xx年一股航天熱席卷全國，隨著我國首次載人航天飛行的成功，一股愛國主義激情在億萬華夏兒女心中涌流。相機板書課題：飛天夢圓。

　　【本環節設計意圖：教學中，利用多媒體激趣導入，（嫦娥奔月、敦煌飛天、風箏）自古以來“飛天”就是我們的夢想，再現“神舟”五號飛船飛行成功的激動人心的過程，讓學生細心體會，我國航天史上又一次飛躍】

　　活動二 飛天夢圓

　　1.學生自由閱讀教科書第95－96頁，想象如果我就在發射現場，此時此刻的心情和感受。

　　2.學生交流讀書后的感受。

　　3.讓學生觀看圖片，了解我國在航天載人事業上所做出的努力和艱辛，思考：為什么“神舟”五號和“神舟”六號飛船載人飛行的成功令全中國人如此激動？

　　4.學生分小組交流：為什么“神舟”五號和“神舟”六號飛船載人飛行的成功令全中國人如此激動？

　　5.在小組交流的基礎上進行全班交流：為什么“神舟”五號和“神舟”六號飛船載人飛行的成功令全中國人如此激動？

　　6.在 同學們充分交流的基礎上進行小結：“神舟”五號載人飛船直上九天的.耀眼光芒早已化作民族奮進的精神火炬，激勵人們昂然踏上中華民族復興偉業新的征途。那么 作為中國人的我們，看著我們的祖國取得如此傲人的成績能不驕傲？能不自豪？能不激動？相機板書：中國人，驕傲，自豪，激動。

　　7.學生匯報交流：新中國成立以來，我國還有哪些令人驕傲，令人自豪，令人激動的時刻？

　　【本環節設計意圖：創設相應的環境氣氛和教學情境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產生共鳴，深刻地體驗到隨著神舟五號載人飛船直上九天的耀眼光芒，使航天熱席卷中國，令全中國人如此激動，感受我國國際地位的提升。】

　　活動三 拓展延伸制作航天小報

　　1.讓同學們展示課前收集的我國航天方面的相關資料。

　　2.提出要辦一個航天知識展。

　　告訴同學們“神州”五號和“神州”六號載人飛船發射成功在社會上掀起了航天知識熱，現在我們要辦一個航天知識展，希望同學們將你們收集的資料制作成航天小報并展出。

　　3提出制作小報的要求：分組制作，將課前收集到的資料進行整理，制作反映我國航天事業進步的小報，也可以分組將課前收集的資料整理制作成我國航天事業大事記。老師還得提醒學生：需要同學們分工合作，充分利用課外的時間完成。

　　4.提出展示小報的時間：利用下次班會課進行全班交流，分組展示小報，評選出最佳設計、最佳知識點、最佳美工等獎項。

　　5.讓同學們分小組進行討論：本組小報的內容、形式，以及小組同學的分工。在得出結論后小組長在全班進行匯報交流。

　　【本環節設計意圖：這是活動二的延伸活動：學生通過收集資料、整理資料學習航天知識，辦小報，開展航天知識交流活動，感受我國綜合國力的增強和國際地位的提升，激發民族自豪感。同時也將品德與社會課和其它的各門學科有機的結合起來了�！�

　　反思

　　我 在設計這節課時始終在思考，怎樣將課堂交給學生，怎樣才能讓學生愿意去學，主動去學，更重要的是在短短的四十分鐘內學生們能通過合作探究，以及利用多媒體 創設的情景了解更多的知識，揣摩出更好的適合自己的學習方法。所以在整節課中我將更多的時間交給了學生，讓他們去想，去說。我還將品德與社會課和其他的相 關學科進行有機的結合。把課前，課堂，課后視為一個完整的活動過程，實現了情感.態度.能力.知識等多種目標的整合。

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