說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-18 09:57:39 說(shuō)課稿我要投稿

【必備】說(shuō)課稿七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】說(shuō)課稿七篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、詞語(yǔ)

　　2、課文內(nèi)容

　　在學(xué)生回答完畢，我出示課件，展示老人與海鷗的一張張畫(huà)面，這時(shí)我說(shuō)同學(xué)們這就是那位老人，這就是那群海鷗，看這老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面，你有什么感受。通過(guò)課件展示，老人與海鷗的畫(huà)面，能可以使學(xué)生更直觀的感受到老人與海鷗的濃濃深情，這時(shí)我總結(jié)，的確老人與海鷗就像親人一樣，共同走進(jìn)動(dòng)人情景，感受濃濃深情，此時(shí)板書(shū)課題：老人與海鷗

　　二、品讀感悟

　　在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀代講感悟海鷗對(duì)老人的深情，學(xué)習(xí)課文15——19自然段。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，我先說(shuō)，同學(xué)們上節(jié)課，我們已經(jīng)了解老人對(duì)待海鷗就像自己的兒女一樣，但當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情和諧和幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了，這時(shí)學(xué)生齊讀第14段，接著我再說(shuō)老人在世時(shí)，說(shuō)過(guò)他的愿望，他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)，希望把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們，如今人們完成了他的意愿，但就在把他的遺像放到翠湖邊時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了，這時(shí)我布置朗讀任務(wù)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文15——19自然段，看看接下來(lái)發(fā)生怎么樣的事情。想一想從字里行間你感受到了怎樣的感情，畫(huà)出感動(dòng)的句子。

　　2、結(jié)合學(xué)生回答，逐一品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻理解課文內(nèi)容，此時(shí)出示課件，教學(xué)第一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，為了使學(xué)生理解海鷗對(duì)老人的不舍之情，在教學(xué)這一句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，首先提問(wèn)，海鷗的叫聲和姿勢(shì)，與平時(shí)有著怎樣的大不一樣，引導(dǎo)學(xué)生了解海鷗焦急悲傷的心情，接著我再問(wèn)，這是海鷗焦急的呼喚，悲傷的鳴叫，想象一下它們仿佛在呼喚什么，使學(xué)生了解，這是海鷗對(duì)老人的深情呼喚，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出海鷗的焦急與悲傷，就這樣通過(guò)學(xué)生的充分理解，通過(guò)學(xué)生的想象，學(xué)生很容易讀出海鷗焦急的心情。

　　教學(xué)第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，這時(shí)我用這樣的語(yǔ)言過(guò)度，海鷗們翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗總于明白，老人永遠(yuǎn)的離他們而去，于是在翠湖邊上它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊的葬禮。這時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，初步感受海鷗的悲傷，接著，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瞻仰一詞，海鷗與老人如同親人般的深情，最后我說(shuō)那就讓我們讀出的海鷗對(duì)老人的情意，尊敬與愛(ài)戴吧。這樣以講促讀，以讀代講，學(xué)生感情會(huì)更加充沛。接下來(lái)我再用，還有那句話令你感動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)，引出本課的重點(diǎn)語(yǔ)句。比如，在這語(yǔ)句話的教學(xué)中，我用換字法，把哭改成飛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的深情，就這樣我把本課的語(yǔ)句一一呈獻(xiàn)給學(xué)生，他們?cè)谝淮斡忠淮蔚纳钋槔首x中，感受到海鷗對(duì)老人的深情，這時(shí)，我用課件出示圖片，同學(xué)們，讓我們?cè)倏匆豢催@個(gè)老人，這群海鷗，看海鷗們站成2排，為老人送行，聽(tīng)，海鷗們正在深情的呼喚，呼喚著老人的歸來(lái)，讓我們拿起書(shū)有感情的朗讀16——17自然段。這時(shí)安排學(xué)生配樂(lè)朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。在學(xué)生感悟到海鷗對(duì)老人的深情之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶老人與海鷗的情意，這時(shí)我提問(wèn)，究竟為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，使學(xué)生理解正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，才有海鷗意想不到的舉動(dòng)，看這這樣悲壯的場(chǎng)面，使我不禁想起了老人精心喂海鷗的情景，課件出示讓學(xué)生齊讀，接著我再問(wèn)，除此之外，你還想起了什么，讓學(xué)生回想起老人呼喚海鷗名字，老人照顧受傷的海鷗，最后總結(jié)10多年來(lái)每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，老人想照顧兒女一樣，老人與海鷗相依相隨，共同譜寫了美妙的歌聲，但如今這確實(shí)一首悲壯的歌，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段。以上就是第二環(huán)節(jié)品讀感悟的環(huán)節(jié)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)各種方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受老人與海鷗的深情。

　　三、拓展延伸

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了寫作，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的，同學(xué)們老人心理牽掛的是海鷗，海鷗思念的是老人，這時(shí)多門動(dòng)人的情感，他們之間的故事感動(dòng)了很多人，后來(lái)人們?cè)诖浜吷辖⒁粋€(gè)雕塑，同學(xué)們看老人依舊滿臉笑容，海鷗依舊翻飛鳴叫，此時(shí)此刻你想對(duì)老人說(shuō)些什么呢，就這樣學(xué)生在音樂(lè)中寫下自己的真情。這樣學(xué)生就由動(dòng)口到動(dòng)手，由誦讀到用筆表達(dá)，一切都水到渠成，有感而發(fā)，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也讓他們真真正正地經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

說(shuō)課稿篇2

各位評(píng)委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說(shuō)課分為六個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一，說(shuō)教材

　　《貓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來(lái)的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二，說(shuō)學(xué)情

　　這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來(lái)也不是很困難。

　　三，說(shuō)目標(biāo)

　　結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1，知識(shí)與能力

　　（1）識(shí)記文中重點(diǎn)字詞的字音及字形。

　　（2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會(huì)家人對(duì)三只貓的感情。

　　（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

　　2，過(guò)程與方法

　　（1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

　　（3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。

　　（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　四，說(shuō)教法

　　本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有這些：

　　1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會(huì)家人對(duì)三只貓的感情。

　　2，點(diǎn)撥法：根據(jù)學(xué)生需要，適時(shí)地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。

　　五，說(shuō)學(xué)法

　　1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

　　六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達(dá)到興奮點(diǎn)。

　　2、字詞檢查

　　課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書(shū)和寫字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時(shí)自行查閱字典、資料，解決生字詞問(wèn)題（個(gè)別詞語(yǔ)教師點(diǎn)撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　3、讀“貓”——三種命運(yùn)

　　學(xué)生速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出描寫貓的來(lái)歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過(guò)三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個(gè)方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運(yùn)：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個(gè)開(kāi)放性的課堂。

　　4、體“情”——兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對(duì)三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點(diǎn)，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對(duì)三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會(huì)出家人對(duì)貓的情感，又掌握了品味語(yǔ)言的方法，鍛煉了口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的能力。

　　5、探“因”——一點(diǎn)感悟

　　什么原因?qū)е碌谌回埖谋瘧K命運(yùn)？

　　本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過(guò)分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點(diǎn)感悟。

　　6、課堂小結(jié)

　　7、作業(yè)

　　聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，期待各位評(píng)委批評(píng)指正。

說(shuō)課稿篇3

　　各位老師上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是上周我在官梨坪中學(xué)執(zhí)教的一堂八年級(jí)美術(shù)課《巧做魚(yú)掛飾》。我將從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的設(shè)置，教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及課后反思幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂美術(shù)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容選擇：

　　本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域，是一堂自選內(nèi)容的手工課。

　　這樣的選擇出于兩個(gè)考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時(shí)手工課上怎么開(kāi)展教學(xué)的狀態(tài)，和老師們探討一下更合理的手工課教學(xué)模式；二是在官梨坪中學(xué)聽(tīng)課兩周感覺(jué)美術(shù)課缺乏一些活力，想通過(guò)可以合作的課程營(yíng)造相對(duì)活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng)造更好的實(shí)用價(jià)值。

　　2、教學(xué)目標(biāo) ：

　　現(xiàn)在的中學(xué)生動(dòng)手能力較弱，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)往往也因?yàn)榻虒W(xué)工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學(xué)，所以我根據(jù)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握用彩色卡紙制作魚(yú)掛飾的基本方法，能運(yùn)用立體卷紙和點(diǎn)線面裝飾掛飾。

　　（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生基本繪畫(huà)能力、手工制作能力和小組合作能力。

　　（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手工操作細(xì)致性；通過(guò)輕松課堂氛圍的營(yíng)造，盡力讓學(xué)生獲得對(duì)手工課的興趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握點(diǎn)線面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚(yú)掛飾，我主要利用范例作品引導(dǎo)，教師的示范讓學(xué)生觀察、探討、實(shí)際操作完成制作。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　點(diǎn)線面的合理裝飾及如何通過(guò)小組協(xié)作更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)以上教材分析，我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法：

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　新課程提倡教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的單純傳授者、灌輸者，這次培訓(xùn)專家們的講座印象最深刻的也是倡導(dǎo)教師營(yíng)造輕松的，愉悅的美術(shù)課堂氛圍。所以本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中我盡力通過(guò)范例的展示和過(guò)程的示范讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法：示范法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課的基本教學(xué)過(guò)程如下：

　　導(dǎo)入（注重方式）——講解（注意細(xì)節(jié)）——示范（提示步驟）——輔導(dǎo)（講究方法）——展示（講求全面）——評(píng)價(jià)（注重亮點(diǎn)）

　　生：初步感知——交流體驗(yàn)——實(shí)踐操作——展示評(píng)價(jià)

　　師：引導(dǎo)觀察——示范過(guò)程——分組輔導(dǎo)——評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　面對(duì)五十幾個(gè)初次接觸的學(xué)生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學(xué)生畫(huà)出基本的魚(yú)形，然后用神筆馬良的神話故事提示，把做好的范例展示出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本次手工的制作材料和方式，簡(jiǎn)單明了的工藝和精美的視覺(jué)效果引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

　　2、知識(shí)點(diǎn)提示

　　這堂手工課除了魚(yú)外形的繪制，還涉及兩個(gè)裝飾，一是點(diǎn)線面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個(gè)需要繪，一個(gè)需要剪貼。點(diǎn)線面本來(lái)是小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是大部分學(xué)生估計(jì)已經(jīng)淡忘，所以教師用幾分鐘時(shí)間和兩張示范作品提示基本知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)掛飾上如何使用點(diǎn)線面來(lái)豐富魚(yú)形。(美術(shù)教案 )卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚(yú)部分。

　　3、教師示范

　　手工制作課程教師的示范很重要，教師通過(guò)示范可以演示完整的制作過(guò)程，讓學(xué)生更明了制作的步驟和一些制作細(xì)節(jié)，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項(xiàng)，以便在學(xué)生的實(shí)際操作中給出提示。

　　4、學(xué)生分組操作

　　教師提示學(xué)生檢查課前分發(fā)的材料，分組開(kāi)始制作，這時(shí)教師在教室里分組巡回指導(dǎo)，盡可能關(guān)注指導(dǎo)到每個(gè)小組，在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)或者問(wèn)題及時(shí)鼓勵(lì)、提出并解決。問(wèn)題的指出能避免其他小組再次犯錯(cuò)，亮點(diǎn)的鼓勵(lì)更有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師除了使用輕松幽默的語(yǔ)言關(guān)注學(xué)生，更需要根據(jù)時(shí)間提示學(xué)生操作進(jìn)度，以便整體推動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

　　5、展示評(píng)價(jià)

　　盡管大多數(shù)八年級(jí)學(xué)生會(huì)害羞扭捏，但每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個(gè)小組都走上講臺(tái)展示自己的作品，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)不可輕視，教師選擇幾位在輔導(dǎo)過(guò)程中有特點(diǎn)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品，然后讓學(xué)生談?wù)劚敬问止ふn的體驗(yàn)或收獲也能更好的為課程畫(huà)上句號(hào)。

　　6、總結(jié)拓展

　　鑒于學(xué)生的動(dòng)手能力，本堂課沒(méi)有讓學(xué)生設(shè)計(jì)魚(yú)形以外的掛飾作品，教師提示學(xué)生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語(yǔ)學(xué)生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。

　　四、說(shuō)教學(xué)反思：

　　盡管在官梨坪中學(xué)執(zhí)教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時(shí)候忽略了一些制作細(xì)節(jié)的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內(nèi)做了指導(dǎo)，但全班性的提示可能效果更好。評(píng)價(jià)的時(shí)候還可以多叫幾個(gè)學(xué)生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個(gè)不同類型的范例作品。教師的輔導(dǎo)面關(guān)注面可以更廣一些。

　　其實(shí)這是一堂過(guò)于簡(jiǎn)單的手工課，點(diǎn)線面的要素也是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但結(jié)果是學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候連一個(gè)基本的魚(yú)形也畫(huà)得縮手縮腳的，點(diǎn)線面的裝飾更是差強(qiáng)人意。還有一些學(xué)生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動(dòng)尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們?nèi)粘Ｃ佬g(shù)課的過(guò)于沉靜，一方面緣于我們的教育過(guò)于嚴(yán)肅，老師高高站在講臺(tái)的局勢(shì)仍然沒(méi)有改變，學(xué)生沒(méi)有想去主動(dòng)走近你的想法，好在課改在繼續(xù)，我們?cè)诟淖儭＿@次的三個(gè)月國(guó)培學(xué)習(xí)也讓我們有理由相信，未來(lái)的美術(shù)教學(xué)我們會(huì)努力做到更好！

　　最后感謝所有給我支持、幫助和關(guān)愛(ài)的同學(xué)和老師！謝謝你們

說(shuō)課稿篇4

各位老師：

　　大家好!

　　我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。說(shuō)課的形式比較多樣，但萬(wàn)變不離其宗，核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。

　　《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

　　1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

　　新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對(duì)于小說(shuō)就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。

　　欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)就是(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法;(2)了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn)。

　　2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

　　有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

　　文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義

　　突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

　　1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

　　2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

　　3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。

　　4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

　　5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

　　6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

　　8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。

　　四、說(shuō)步驟

　　(一) 詩(shī)詞導(dǎo)入：

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟——李白

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)

　　(好處：1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。)

　　(二)整體感知

　　1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、寫50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(三)分析小說(shuō)

　　1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

　　2、人物：

　　(1)閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　A、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析(對(duì)比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

　　B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

　　3、主題：

　　現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。

　　希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望;希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。

　　聯(lián)系1934年作者所寫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路;有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

　　(四)練習(xí)

　　目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題

　　備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物(自然環(huán)境)描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　五、總結(jié)

　　通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)學(xué)情

　　當(dāng)前初中學(xué)生在于教師的人際交往中，面臨著時(shí)代價(jià)值觀轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，教育學(xué)的關(guān)系也在轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)的等級(jí)秩序意義上的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。價(jià)值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與教師交往影響巨大。師生交往觀反映的實(shí)質(zhì)上是社會(huì)主流價(jià)值觀。本課在這個(gè)問(wèn)題的處理上，以現(xiàn)代師生關(guān)系為基本立足點(diǎn)，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分，一起疏解學(xué)生在此問(wèn)題上的緊張。

　　二、說(shuō)教材

　　《師生交往新觀念》是人教版教材思想品德課八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課第二框第一目。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本框題著重是要讓學(xué)生從師生交往觀念的改變?nèi)胧郑私饨煌^念的轉(zhuǎn)變是指從傳統(tǒng)師生關(guān)系到新型的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，側(cè)重師生關(guān)系中的學(xué)生與教師的角色的轉(zhuǎn)型。以此拓展師生交往的新空間。本目在第四課是后面如何有效的和教師交往、溝通，共建師生感情橋梁的邏輯前提，起到承上啟下的作用，是不可缺少的一環(huán)。本課的內(nèi)容主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系，“權(quán)威—遵從”的不對(duì)等師生關(guān)系會(huì)引發(fā)師生交往的重重障礙。探討新型的師生關(guān)系的內(nèi)涵，分別從民主平等和亦師亦友兩個(gè)角度展開(kāi)，力圖把現(xiàn)代教育理念和古典師生交往范例結(jié)合起來(lái)。在新型的師生觀下如何打開(kāi)師生交往新空間，形成師生交往新型為。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識(shí)目標(biāo)

　　通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解傳統(tǒng)的師生關(guān)系的特點(diǎn)及新型的師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。體會(huì)新型的師生關(guān)系能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)與教師的溝通的能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同新型的師生關(guān)系，了解民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的`師生關(guān)系。

　　四、教學(xué)內(nèi)容的組織與處理

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)“反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系”，第二部分“探討新型的師生關(guān)系的內(nèi)涵”，第三部分“探究新型的師生觀下如何打開(kāi)師生交往新空間”。這三個(gè)部分是相互關(guān)聯(lián)的，上一部分為下一部分的教學(xué)作好鋪墊。在整堂課的教學(xué)中，重在學(xué)生的探究活動(dòng)，并從自己的體驗(yàn)中得出結(jié)論，教師在教學(xué)中只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。探討師生關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所需教學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)。在重點(diǎn)問(wèn)題的處理上，要想讓學(xué)生從實(shí)際遇到的師生交往困惑出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從師生觀的角度思考其中的原因，避免直接談師生關(guān)系。因此我通過(guò)一個(gè)活動(dòng)（時(shí)空連線---我的采訪手記）來(lái)讓學(xué)生參與，并在教師的指導(dǎo)下了解現(xiàn)實(shí)生活中的師生關(guān)系，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到師生關(guān)系的重要。最后教師再作小結(jié)，重點(diǎn)得以突破。在難點(diǎn)的化解上，也是采取活動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)完成教學(xué)。先讓學(xué)生通過(guò)（“七嘴八舌”、“借筆抒情”）兩個(gè)活動(dòng)了解到傳統(tǒng)與新型師生關(guān)系的不同，并在教師的引導(dǎo)下更進(jìn)一步理解建立新型師生關(guān)系的重要性。

　　五、說(shuō)教法

　　教學(xué)方法上，本框主要采取讓學(xué)生搜集材料、討論發(fā)言的形式來(lái)獲取知識(shí)并達(dá)到情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

　　1. 針對(duì)學(xué)生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到許多困惑。與人交往尤其是與自己的老師的交往時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到許多的問(wèn)題。首先讓學(xué)生分組作為小記者采訪自己所在學(xué)校的學(xué)生，同自己的老師交往時(shí)都會(huì)遇到什末樣的情況，會(huì)產(chǎn)生什末樣的困惑？由此而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的了解。以及傳統(tǒng)的師生關(guān)系給師生交往帶來(lái)的隔閡。同時(shí)設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集古人的對(duì)老師這一職業(yè)及師生關(guān)系的論述。來(lái)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為下面介紹新型的師生關(guān)系作鋪墊。第二部分的教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生可前準(zhǔn)備“借筆抒情”用flash短片，漫畫(huà)等來(lái)表達(dá)自己渴望什末嚴(yán)格師生關(guān)系。學(xué)生討論后自己總結(jié)，得出民主平等、以師亦友的師生關(guān)系是他們所渴望的。第三部分教學(xué)，主要采用情景式教學(xué)。通過(guò)孔子與其弟子的一節(jié)課向?qū)W生解釋新型的師生關(guān)系的益處。

　　2. 整個(gè)課堂教學(xué)中，教師基本上只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，重點(diǎn)是在學(xué)生的探究活動(dòng)上，主要是自己的親身體驗(yàn)，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)主要是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及同伴之間相互合作學(xué)習(xí)的能力。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。

　　1．參與學(xué)習(xí)法.

　　正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師要充分解放學(xué)生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，從中感受到新行師生關(guān)系的好處。

　　2．活動(dòng)教學(xué)法。

　　通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地采訪，收集資料并展示自己的資料，講解資料培養(yǎng)了學(xué)生在記憶、觀察、交流能力的發(fā)展。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　設(shè)計(jì)播放學(xué)生自己拍攝的DV《我與老師交往的煩惱》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極對(duì)照自己和老師交往的過(guò)程中有無(wú)類似煩惱，思考煩惱產(chǎn)生的原因。使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德課教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：

　　在講授新課的過(guò)程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及交流合作的能力。在對(duì)“七嘴八舌”環(huán)節(jié)在對(duì)材料的分析中，設(shè)置問(wèn)題，為新行師生關(guān)系的教學(xué)做好鋪墊。也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)部分的闡釋。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸感受到建立新型的師生關(guān)系的重要性及意義。并使學(xué)生了解，如果認(rèn)為新型的師生關(guān)系就一定是現(xiàn)代的，那是一個(gè)錯(cuò)誤的感念。評(píng)價(jià)某種師生關(guān)系的關(guān)鍵看內(nèi)涵，而不是時(shí)間先后。

　　4、課后作業(yè)

　　把編寫《師生交往密笈》作為作業(yè)，為了讓學(xué)生在進(jìn)一步理解新行師生關(guān)系的內(nèi)涵，并能在生活實(shí)際中應(yīng)用，同時(shí)也為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　八、說(shuō)教學(xué)媒體

　　在教學(xué)媒體的選擇上我使用了多媒體，運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，向?qū)W生提供感性材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。打破了課堂緊張、沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使課堂既輕松又充實(shí)。這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在通過(guò)認(rèn)真觀察，積極思考去獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　九、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行鑒定和檢驗(yàn)，在本節(jié)課中我將作業(yè)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的效果。

說(shuō)課稿篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：

　　早上好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　一、教材分析

　　《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：

　　1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；

　　2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

　　3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)課文的寫作方法的理解；

　　4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；

　　5、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會(huì)課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結(jié)合。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、以“嫦娥一號(hào)”登上月球的事件作為導(dǎo)入，學(xué)生一定興趣盎然。【三年級(jí)的小朋友對(duì)科普常識(shí)已經(jīng)充滿了好奇，他們?cè)谡n外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒。】

　　2、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽(yáng)的什么？【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了。】

　　（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容

　　我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí)，解決了哪些疑問(wèn)，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

　　【說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。】

　　（三）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，三年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)通過(guò)初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力。】

　　1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫法。

　　3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　默讀時(shí)我提出：課文的哪些自然段是寫太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的？哪些自然段是寫太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的？

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。】

　　（四）扶放結(jié)合，感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫作方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性。】

　　2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說(shuō)明方法。

　　【這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

　　3、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。【新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。】

　　4、學(xué)法遷移，小組合作探究。

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。】

　　（五）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用。【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。】

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 21、太陽(yáng)

　　遠(yuǎn) 1.5億公里

　　特點(diǎn) 大 130萬(wàn)個(gè)地球

　　熱 6000攝氏度

　　關(guān)系密切

說(shuō)課稿篇7

　　《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》第一課時(shí)說(shuō)課稿

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個(gè)小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數(shù)的近似數(shù),那我們?cè)撊绾吻笮?shù)的近似數(shù)呢?

　　生:思考。

　　師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

　　3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

　　4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

　　問(wèn):1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是１.０，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在０.９５與１.０４之間。

　　b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)１，原來(lái)準(zhǔn)確長(zhǎng)度在０.５與１.４之間。

　　即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)１.０，它是一個(gè)近似數(shù)，因此十分位上的０不能去掉。

　　６、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么？

　　a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。

　　b、取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。

　　（三）、完成課本74頁(yè)的“做一做”。

　　獨(dú)立完成，個(gè)別上講臺(tái)演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。

　　（四）、鞏固練習(xí)

　　1、完成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第1題。

　　2、完成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第2題。

　　3、把下面各小數(shù)四舍五入。

　　（1）、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　　（2）精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數(shù)是（）。

　　（五）、布置作業(yè)。

　　三、說(shuō)教學(xué)反思。

　　這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開(kāi)始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

　　我覺(jué)得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

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