【熱門】說課稿模板合集九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　我將本課設(shè)計(jì)為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助實(shí)物游戲、線條游戲、音樂欣賞、美術(shù)作品欣賞、即興繪畫表演等手段，將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫和音樂等進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容的地位和作用

　　通過以上教材分析，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法。

　　二、說 教學(xué) 方 法

　　（一）說 教 法

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準(zhǔn)備采取以下教法：

　　（1）“啟發(fā)引導(dǎo)法”，根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，我以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

　　（2）“演示法”，根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機(jī)結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。

　　（3）運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　（二）說 學(xué) 法

　　線條是繪畫藝術(shù)的重要語言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線條來表達(dá)各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準(zhǔn)備的大量實(shí)例、音樂等演示和參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì)人際交往。

說課稿 篇2

　　一、教材分析。

　　《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級第四單元《山水清韻》的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵��?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。在七年級上冊的教材中，上半學(xué)期古詩文的比例比較大，對現(xiàn)代文的修辭手法賞析基本沒有什么接觸，所以我希望通過這節(jié)課能讓學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)初步學(xué)會(huì)去賞析修辭手法。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言。

　　難點(diǎn)：理解黃河瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。

　　二、說教法。

　　我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：

　　1、 通過朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)，初步掌握修辭的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，感悟作者在寫景過程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。

　　希望學(xué)生通過這節(jié)課初步掌握修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)分析運(yùn)用。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對壺口瀑布有直觀的印象及初步的感受：

　　（1） 導(dǎo)入。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過老板50元人民幣黃河，再引出壺口瀑布，然后再借助觀看壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生對瀑布有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過小戲法的表演可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

　　（2） 整體感知。

　　通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能找到作者先后兩次觀賞壺口瀑布。通過齊讀來加深體會(huì)瀑布的雄偉磅礴。

　　設(shè)計(jì)意圖：用典型的例句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作的精妙之筆，讓學(xué)生說說壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象？使學(xué)生對壺口瀑布有一個(gè)初步的了解，為后文做鋪墊。

　　（3）品讀文章。

　　學(xué)生了解了初識壺口后，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進(jìn)行賞析在再訪壺口的一部分。教師先是幫助分析第一句的修辭手法及表達(dá)效果，第二句師生合作完成，第三句讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)原本是設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過做批注的方法進(jìn)行賞析，而且在試講的過程中也發(fā)現(xiàn)這種方法學(xué)生還不能完全掌握，所以我把這一環(huán)節(jié)調(diào)整為教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析，先是范例性地賞析一句，然后師生合作賞析，最后讓學(xué)生自主完成。完成由“扶”到“放”的過程。

　　（4）感情升華。

　　設(shè)問：作者僅僅是贊美壺口瀑布嗎？他還贊美了什么？啟發(fā)學(xué)生感悟黃河的性格聯(lián)想到人的歷盡艱難、寧壓不彎、百折不撓的精神。這也是中華民族的精神。齊讀最后一段，指導(dǎo)朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，不僅僅是想贊美壺口瀑布，更重要的是贊美了黃河的精神，而黃河的精神也恰恰是中華民族的精神。作者用比喻、排比、擬人等修辭手法呈現(xiàn)給我們一個(gè)氣勢磅礴的黃河形象。

　　(5)拓展練習(xí)

　　黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。請大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神？以加深學(xué)生對民族精神的理解。

　　（6）作業(yè)設(shè)計(jì)：（四選二）

　　1、抄寫并解釋“學(xué)習(xí)建議”“積累”中列出的詞語。

　　2、根據(jù)“學(xué)習(xí)建議”“積累”的要求，寫一段話。

　　3、摘錄文中最打動(dòng)你的語句，并寫出你的感受。

　　4、閱讀梁衡的《壺口瀑布記》，并寫下你的讀后感。

　　使學(xué)生多元化選擇作業(yè)，選擇他們所擅長的部分，加深對文章內(nèi)容的理解。

說課稿 篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是：第一冊第二單元“幾個(gè)和第幾”。這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的延續(xù)，又為以后學(xué)習(xí)班~10各數(shù)的順序奠定基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課的目標(biāo)是：

　　1、通過熟悉的情境和動(dòng)手操作，理解幾個(gè)和第幾的含義。

　　2、會(huì)有用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。

　　3、引導(dǎo)演出積極參與操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自自個(gè)性化的做法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)是：理解幾個(gè)和第幾的含義并會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。

　　為了完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在教法選擇上主要是以“談話法”“演示法”為主；在學(xué)法選擇上，主要是以“觀察法”“討論法”“操作法”，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)采用了圖片、掛圖、花片等教具輔助教學(xué)。

　　下面我就簡單說一下教學(xué)過程：

　　一、談話式引入，激發(fā)興趣

　　“小朋友，你們知道小白兔愛吃什么嗎？”學(xué)生會(huì)說“蘿卜、白菜”，對！老師今天就給你們帶來了一些“”。瞧，它們排隊(duì)過來了。（出示圖片）它們是什么顏色的？（紅色）共有幾個(gè)？（4個(gè)）教師隨機(jī)板書：4個(gè)。讓學(xué)生感知4可以表示4個(gè)蘿。接著教學(xué)，小朋友們看！又來了一隊(duì)蘿，它們有什么顏色的？（紅色、青色），你知道青蘿卜在從左邊數(shù)的第幾個(gè)嗎？“（第4個(gè)）板書。這里讓學(xué)生感知4還可以表示第4個(gè)蘿。通過兩幅的對比，讓學(xué)生感知4個(gè)蘿卜是多個(gè)的意思，第4個(gè)蘿是1個(gè)的意思，從而引出課題，這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的幾個(gè)和第幾。（板書課題）

　　二、探索新知：

　　“老師聽說動(dòng)物園正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起來看一看吧！”（出示掛圖）讓學(xué)生觀察情景圖，說說都有誰？誰跑第1，誰跑第2，小兔跑第幾，小狗跑第幾。讓學(xué)生進(jìn)一步理解第幾個(gè)的含義。最后問：“小烏龜?shù)趲住＃ㄉ�：最后）你候�(qū)π�烏龜說些什么？（小烏龜加油！）此處對學(xué)生進(jìn)行做事要有堅(jiān)持到底的精神的情感教育。

　　三、拓展知識

　　為了讓學(xué)生靈活地掌握知識，在這我設(shè)計(jì)了一個(gè)“擺花片“的活動(dòng)，讓學(xué)生拿出1個(gè)黃色花片和7個(gè)紅色花片，學(xué)生任意擺成一行，擺好后說一說是怎樣擺的，黃花片擺在第幾，并鼓勵(lì)學(xué)生向同桌介紹一下自已的擺法。（通過這一活動(dòng)，培養(yǎng)費(fèi)了學(xué)生的動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力和思維能力）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：課本23頁練一練第1題，“共有（）朵花，從左數(shù)分別把第2朵和第6朵涂上不同的顏色，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)和第幾的含義。

　　2、針對性練習(xí)：右以讓學(xué)生說說各位車手的名次，再連線，這道題的側(cè)重點(diǎn)是比賽地順序。有針對性的鞏固第幾的含義。

　　3、綜合應(yīng)用練習(xí)：最后組織學(xué)生做游戲，從左數(shù)第3排的同學(xué)站起來；對著老師這排的前4個(gè)同學(xué)丫起來，對著老師這排的第5個(gè)同學(xué)舉一下手等等。通過游戲讓學(xué)生鞏固幾個(gè)和第幾的含義，同時(shí)讓學(xué)生感受愛到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　五、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)心，你有什么收獲？

　　總之，這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

說課稿 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《稱贊》一文。下面我從教材、學(xué) 情、目標(biāo)、過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一說教材

　　《稱贊》是人教版二年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團(tuán)結(jié)合作、相互體諒、友好相處”。《稱贊》一文時(shí)一個(gè)生動(dòng)、可愛、感人的小故事。從小刺猬和小獾的對話中，讓學(xué)生體會(huì)到了真誠的贊美與鼓勵(lì)有著多么神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇，可見他的鋪墊之意。現(xiàn)在的孩子自我意識強(qiáng)，不會(huì)用心體會(huì)別人、關(guān)心別人。所以從心入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心“做事”課文圖文兼并，學(xué)生可借助插圖讀文。從小刺猬和小獾相互稱贊的動(dòng)作與表情中感受到他們心中的快樂

　　二說學(xué)情

　　二年級的孩子，自我意識強(qiáng)。不善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，而且我們這是農(nóng)村學(xué)校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達(dá)。因此，在學(xué)習(xí)課文中反復(fù)朗讀、體會(huì)、敢于表達(dá)的教育顯得尤為重要。

　　三說目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況。本可分為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，我將完成識字、寫字、指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)中， 學(xué)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固十個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn) ，學(xué)會(huì)真誠的贊美別人。

　　重難點(diǎn)：讀好對話，在對話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。

　　并把這種真誠的贊美恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到日常生活中。

　　突破重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。

　　2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的理解和感悟。

　　3、圖文兼并，并結(jié)合課后題輔導(dǎo)學(xué)生說話等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地稱贊他人。達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

　　四說過程

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊《失物招領(lǐng)》!

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識“失”“準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并加以運(yùn)用。

　　(2)正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

　　(3)理解課文內(nèi)容，??環(huán)保意識教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像

　　二、說教法，學(xué)法：

　　1、 教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　2、 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)情景導(dǎo)入，揭示題目。

　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語在較短的時(shí)間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。

　　(三)再讀課文，識記生字

　　首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。

　　四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容

　　先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦�維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　(2)體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

　　二、說教法

　　這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎�教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、 自讀品悟法

　　2、 小組研討法

　　3、集體交流提升法

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）直接導(dǎo)入

　　晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文

　　1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

　　3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)，說說晏子每次說話妙在哪兒？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

　　4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

　　（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

　　師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

　　（四）課外拓展

　　師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

　　（五）布置任務(wù)

　　繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　１１、晏子使楚

　　楚王 晏子

　　（侮辱） 反擊 （尊重）

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　各位老師下午好！

　　1. 說課內(nèi)容：

　　《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第四冊第22課。

　　2.教材簡析：

　　這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動(dòng)模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調(diào)查。他們調(diào)查的很不深入，烏鴉認(rèn)為貓頭鷹白天睡大覺，麻雀認(rèn)為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。鳳凰批評了他們，命令再去調(diào)查。在寓言的結(jié)尾處點(diǎn)出，調(diào)查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　3. 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）能正確、流利、有語氣的朗讀課文，體會(huì)4個(gè)有問號句子的語氣

　　2）通過學(xué)習(xí)課文，明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀一讀本篇文章你會(huì)發(fā)現(xiàn)：本課有4個(gè)問句，人物的不同，感情基調(diào)的不一樣決定他的語氣也不同，尤其是第一句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？這樣的反問句是孩子第一次接觸。據(jù)此，我將重點(diǎn)確定為：體會(huì)4個(gè)有問號句子的語氣。

　　孩子愛聽故事，所以會(huì)很愛讀。但是這則寓言故事里卻蘊(yùn)含著深刻的道理：調(diào)查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)很難明白這個(gè)道理，我將明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點(diǎn)。

　　5.學(xué)情分析：需要說明的是，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)識僅僅停留在：

　　二、說教法

　　我將以情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中采用教師范讀、轉(zhuǎn)換角色、師生表演等形式引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生快樂的事情。我會(huì)在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報(bào)呢？在角色扮演中，使學(xué)生體會(huì)麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范的不滿，進(jìn)而讀出語氣。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說”（說想法，表達(dá)情感）的'方法，在教師的引導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說過程

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

　　一、拋出問題，激發(fā)閱讀興趣

　　“好的開始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛聽故事的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)置了這樣的情景：同學(xué)們，五一勞動(dòng)節(jié)快到了，鳥王國的勞動(dòng)模范還沒評選好呢，看，小鳥們正在激烈的爭論著一個(gè)問題，（出示小鳥開會(huì)的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經(jīng)初讀過這篇文章，所以我覺得這個(gè)問題不難回答。如果答不出來，我會(huì)安排學(xué)生打開書快速讀一遍。學(xué)生回答后，順勢板書：這節(jié)課我們就和小鳥們一起討論貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎。如此情境，將學(xué)生拉進(jìn)角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二、細(xì)讀精思，體會(huì)情感

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對二年級孩子有這樣的要求：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”因此我安排了默讀課文這一環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生邊默讀邊找出有問號的句子，再有語氣的讀一讀，想一想是誰說的，并以此為突破口進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：細(xì)讀精思，體會(huì)情感。這4個(gè)問句很明顯，隨著學(xué)生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個(gè)句子：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”我將以一、二、三個(gè)問句為支點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗麄兊恼{(diào)查不夠全面，是在以貌取人的道理。

　　通過第一個(gè)問句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？

　　引出這是誰說的話？為什么烏鴉說它是一個(gè)懶漢呢？讀讀烏鴉的話。出示第二自然段，誰來讀讀烏鴉說的話？指名回答。

　　板書：白天睡覺

　　這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？是一句反問句，使學(xué)生第一次接觸，所以我將采用換一種說法（這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。）的意思讓學(xué)生明白中國的漢語在很多時(shí)候一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，將“不能”換成“怎么能”語氣更強(qiáng)。

　　這個(gè)安排的理論依據(jù)是課標(biāo)中說的：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”

　　烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？這是鳳凰問烏鴉的話，這里我安排學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查議一議，鳳凰為什么這樣說？使學(xué)生明白烏鴉的調(diào)查不深入，不全面。副板書：不全面。

　　通過麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學(xué)習(xí)。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書：又兇又丑

　　麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話說這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）

　　于永正老師說：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。語文教學(xué)如果離開一個(gè)‘讀’字，就什么都沒有了。”在這一環(huán)節(jié)我將指導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗�：白天睡大覺，又兇又丑。然后指導(dǎo)這里我不打算對學(xué)生的朗讀進(jìn)行純技的指導(dǎo)，“輕、重、停、連”，對于他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近兩年的課文學(xué)習(xí)，讀過幾十篇篇的文章了，古人也說：“強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；……”只有“情動(dòng)于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導(dǎo)表面上看起來是一個(gè)技術(shù)問題，實(shí)則在其“神”，它首先應(yīng)該是一種精神與情感的導(dǎo)航。所以，我力求將學(xué)生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺，還要評選他當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)怎樣向鳳凰匯報(bào)呢?”“如果你是麻雀，看到一個(gè)這么丑的被推舉為勞動(dòng)模范，你怎樣說呢？”同桌進(jìn)行角色朗讀練習(xí)加上動(dòng)作表演，如果學(xué)生還不能讀出語氣來，我將進(jìn)行范讀，以此調(diào)起學(xué)生情感。

　　最后請問：小朋友，貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？學(xué)生運(yùn)用已有的知識發(fā)表意見。無論學(xué)生說能還是不能，我都將及時(shí)追問：“為什么”。這里我會(huì)尊重孩子的觀點(diǎn)。

　　接著我再補(bǔ)充補(bǔ)充材料：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個(gè)夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個(gè)人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個(gè)人吃五年多呢！

　　進(jìn)一步提高認(rèn)識：看了這些你想說些什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說：

　　貓頭鷹你真能干！

　　貓頭鷹謝謝你！……

　　這里我竟引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)資料說出你為什么這樣說？

　　我會(huì)及時(shí)評價(jià)：你能給它送個(gè)美稱嗎？板書（捕鼠能手田園衛(wèi)士）追問為什么？

　　如果學(xué)生說不出來，我會(huì)提醒學(xué)生：你能用書上的詞語嗎？在第一自然段找找。當(dāng)你想不出什么來的時(shí)候，書上會(huì)給你準(zhǔn)確的答案。

　　三、延伸課文，說話訓(xùn)練

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”烏鴉和麻雀第二次調(diào)查回來了，它們會(huì)說對國王說些什么呢？國王聽了它倆的匯報(bào)又會(huì)說什么呢？的小表演

　　四、課外延伸

　　課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，我們教給學(xué)生的也太少了，我們必須引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，，激起學(xué)生自己讀書學(xué)習(xí)的欲望，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：

　　鳥王國里還會(huì)有誰能當(dāng)勞動(dòng)模范，請你也去進(jìn)行調(diào)查，可以查閱書籍，也可上網(wǎng)。將你的調(diào)查結(jié)果寫下來，寫清你推薦它的原因。

　　教育大師第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒……”至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。

　　板書設(shè)計(jì)： 貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

　　不能能

　　白天睡覺捕鼠能手

　　又兇又丑田園衛(wèi)士

說課稿 篇8

　　一、教材解讀：

　　億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)知識之一。本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，再教學(xué)億以上數(shù)的認(rèn)識，并將這兩部分知識加以整合。教材在中間安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)位、數(shù)級和計(jì)數(shù)單位，這是對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行歸納整理，也對億以上數(shù)的認(rèn)識起承上啟下作用。教材提供了豐富的素材，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，不僅為學(xué)生認(rèn)識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科學(xué)知識、環(huán)保知識及國情知識等素材。本單元教材突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。讓學(xué)生從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較，計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等數(shù)概念的多方面來全面認(rèn)識數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則與數(shù)的大小比較方法，教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過探究自主討論得到。由此可見，本單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇都突出了數(shù)學(xué)的文化特色，滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想，使學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具，同時(shí)也影響著人們的生活方式，促進(jìn)人類的進(jìn)步，數(shù)學(xué)是人類共同的文化。

　　二、教法學(xué)法：

　　創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受。注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。

　　注重基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級、十進(jìn)關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識的理解。

　　密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

　　三、教學(xué)理念：

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教師要遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教師精心組織下，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第2~5頁的內(nèi)容，練習(xí)一的1-5題。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個(gè)大數(shù)；知道億以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　2.掌握數(shù)位順序，理解并掌握我國四位一級的計(jì)數(shù)習(xí)慣，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

　　3.通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)的成功體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讀法。

　　七、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 數(shù)級、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。

　　2.每級中間或末尾有0的讀法。

　　八、教具學(xué)具：教師準(zhǔn)備PPT，數(shù)位表，師生都備計(jì)數(shù)器。

　　九、過程設(shè)計(jì)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、讀出下面各數(shù)：

　　6853 308 7060 20xx 1039 10000

　　2、填空：

　　①一個(gè)四位數(shù)，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個(gè)位上是9，這個(gè)數(shù)是（ ）。

　　②6725百位上的數(shù)是（ ），表示（ ）個(gè)（ ）。

　　（用PPT出示上述復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生自主完成。）

　　3、用PPT演示教材中的主題圖：先展示我國行政區(qū)劃分圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，提問：你得到了那些數(shù)學(xué)信息？（六個(gè)省市自治區(qū)的人口數(shù)）再出示全國人口總數(shù)，問：你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)很大，很大。）老師小結(jié)：這節(jié)課我們就來探討這些大數(shù)怎樣讀？他們的計(jì)數(shù)單位是什么？揭示課題，并板書 “億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。

　　（二）、探究交流，獲取新知

　　1.以北京市13819000人口數(shù)為例，讓學(xué)生試讀。

　　2.通過PPT演示，回顧原來學(xué)過的數(shù)位名稱。

　　3.讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，按照PPT演示，邊撥邊數(shù)邊想：一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再加上一千是多少？認(rèn)識10個(gè)一千是一萬；再一萬一萬地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？認(rèn)識10個(gè)一萬是十萬；（蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧在學(xué)生的手指尖上”讓學(xué)生通過動(dòng)手撥一撥，學(xué)生對十進(jìn)制的認(rèn)識肯定會(huì)有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：

　　10個(gè)十萬是一百萬。（板書）

　　10個(gè)一百萬是一千萬。（板書）

　　10個(gè)一千萬是一億。（板書）

　　（給足時(shí)間撥、想、說，然后全班交流）

　　提問：同學(xué)們想一想，以前我們學(xué)習(xí)了那些計(jì)數(shù)單位？今天我們學(xué)習(xí)了那些新的計(jì)數(shù)單位？（十萬、百萬、千萬、億）

　　4.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

　　根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：同學(xué)們真有數(shù)學(xué)頭腦，通過撥珠、數(shù)數(shù)、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律是：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進(jìn)一。

　　5.認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序表。

　　（1）學(xué)習(xí)“數(shù)位”、“數(shù)級”。

　　請同學(xué)們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，……億位。介紹我國計(jì)數(shù)的四位分級法。（在數(shù)位表上增加欄，并標(biāo)明數(shù)級）從右向左四位分一級，第一級是個(gè)級，第二級是萬級，第三級是億級。同時(shí)告訴學(xué)生分級線。（PPT動(dòng)畫演示）

　　6.學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

　　（1）撥數(shù)，將13819000人在自己的計(jì)數(shù)器上撥出來。

　　（2）按數(shù)位順序?qū)懗?3819000，并說出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計(jì)數(shù)單位，表示多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位？

　　（3）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計(jì)數(shù)單位又是什么？

　　7.鞏固練習(xí)，先演示PPT，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再讓學(xué)生自主完成第4頁“做一做”。

　　（1）讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。

　　（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方常用到萬以上的數(shù)，體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。

　　8.學(xué)習(xí)“讀數(shù)”。

　　（1）PPT出示例2，讀出下面各數(shù)。出示含兩級的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位表下分別呈現(xiàn)教材上的4個(gè)數(shù)，2496 24960000 6407000 85000300。

　　a)借助情景圖，讓學(xué)生在下面與同學(xué)說一說并寫出讀作多少？

　　b)集體交流，讀出每一個(gè)數(shù)，并進(jìn)行評價(jià)，糾正錯(cuò)誤讀法。

　　c)出示正確讀法。

　　（2）小組討論。

　　a)含兩極的數(shù)怎么讀？

　　b)萬級的數(shù)和個(gè)級的數(shù)在讀法上有什么不同？

　　c)數(shù)位上出現(xiàn)0，又該怎么樣讀？

　　（重點(diǎn)用強(qiáng)調(diào)數(shù)位上出現(xiàn)0的讀法。）

　　（3）反饋交流信息，學(xué)生歸納總結(jié)。（演示）

　　（4）鞏固練習(xí)，完成第5頁“做一做”。

　　（三）、小結(jié)強(qiáng)化，增強(qiáng)自信

　　小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。

　　（四）、鞏固練習(xí)，形成能力

　　課堂作業(yè)完成練習(xí)一的1—5題。

　　第1題讓學(xué)生做數(shù)位順序表，加深了學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認(rèn)識。

　　第2題按排的是4組讀數(shù)練習(xí)，每組都是兩個(gè)數(shù)對比出現(xiàn)，體會(huì)同樣的數(shù)字，放在個(gè)級和萬級讀法不同，數(shù)的大小、意義也不同，也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)作鋪墊。

　　第3題創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，小組交流不同的讀數(shù)方法，探索比較方便的讀法，體現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇合適的讀數(shù)方法。

　　第4、5題，進(jìn)一步加深對億以內(nèi)數(shù)的讀法的理解，提高讀數(shù)能力。

說課稿 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語言的積累。

　　3.通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個(gè)自己美好的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗(yàn)，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。 教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《假如》，首先我們來復(fù)習(xí)一下生字，看看小朋友們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？誰來當(dāng)當(dāng)小老師？

　　2.這些是帶著帽子的生字寶寶，如果他們脫掉了帽子，你還認(rèn)識他們嗎？小火車，誰來開？

　　3.小朋友們真棒！我們已經(jīng)知道了《神筆馬良的故事》，那么誰愿意再給小朋友們說說這個(gè)故事呢？老師知道咱們班有不少的故事大王呢！

　　4.Xxx，不愧是咱們班的故事大王，說的可真棒！你覺得馬良的神筆有什么神奇之處？

　　5.是啊，馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會(huì)飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種??馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是——《假如》，（板書課題）我們一起把課題讀一下！

　　二．創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟

　　1. 第一個(gè)假如

　　（1）多么善良的孩子呀！那么我們一起去看看那小樹怎么樣了。

　　（2）（課件出示小樹圖片配風(fēng)聲）你聽到了什么？看到了什么？

　　（3）課文里是怎么寫小樹的？（縮著身子，輕輕嘆息。）課件出示句子：小樹在寒冷的北風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息。

　　（4）你能演一演嗎？學(xué)生起立表演，師生角色對話：小樹小樹，你為什么

　　縮著身子？

　　小樹小樹你縮著身子，在輕輕嘆息什么？小樹，小樹，在這樣寒冷的冬天里，你們最想要的是什么啊？

　　（5）你就是那棵寒風(fēng)中的小樹，能把你的動(dòng)作和感受，用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　（6）我給你配上風(fēng)聲，再來試試看。學(xué)生配音齊讀句子。

　　（7）面對他們的無奈，小作者是怎樣幫助他們呢?（畫了個(gè)紅紅的太陽） 紅紅的太陽升起來了，照在你們的身上。現(xiàn)在你還冷嗎？（出示第一自然段）小樹會(huì)說些什么呢？

　　是啊，有了紅紅的太陽，小樹不冷了，小樹很溫暖，想象著小樹的溫暖，讀—－小樹不再縮著身子，輕輕嘆息，小樹可以快活地成長了，讀——

　　（8）現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受，把小作者的第一個(gè)美好的愿望來讀一讀吧！（男女分讀－齊讀）

　　2． 第二個(gè)假如

　　（1）現(xiàn)在小樹是多么快活呀，可是樹上的一窩剛出生的小鳥卻遇到了麻煩，看小鳥怎么了啊？為什么呢？鳥媽媽哪里去了？鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食了，鳥媽媽去哪些地方尋食呢？（遙遠(yuǎn)的森林；無邊的田野??）

　　（2）引讀：一個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，沒回來——小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣

　　兩個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，依然沒回來——小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣

　　三個(gè)小時(shí)、四個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，還是沒回來——小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣 ??

　　（3）可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物，一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還沒有找到食物呢。如果你是小鳥，此時(shí)你最大的愿望是什么

　　（4）對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。

　　3．第三個(gè)假如

　　（1）小鳥不哭了，和鳥媽媽幸福快樂地生活著，可是在離這兒不遠(yuǎn)的屋子里，還有一個(gè)可憐的孩子－－西西呢！

　　誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

　　（2）誰能為我們讀一讀課文的第三小節(jié)呢？

　　（3）一場無情的車禍奪去了西西的雙腿，從此西西站不起來了，每一個(gè)日日夜夜里，只有輪椅陪著他。西西坐在輪椅上，看著窗外，會(huì)看見什么？聽見什么？會(huì)想些什么？

　　（4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）

　　引讀：下課了，當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲時(shí)，西西在干什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）

　　星期六，小朋友高興地和爸爸媽媽到動(dòng)物園，游樂場玩耍時(shí)，西西在干什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）

　　下雪天，小伙伴們興高采烈地堆雪人，打雪仗時(shí)，而西西在干什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）

　　（5）想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

　　（6）多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？

　　（7）有了健康的身體，真好啊！

　　當(dāng)我們在操場上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——

　　當(dāng)我們在草地上游戲的時(shí)候，西西也可以——

　　當(dāng)我們在野外盡情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——

　　（8）現(xiàn)在西西也有話對大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧！）

　　（9）多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。

　　4． 第四個(gè)假如

　　1.詩歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號？

　　2.省略號代表什么意思？

　　3.為什么作者要在這里使用省略號呢？

　　三．積累運(yùn)用，升華拓展

　　（1）學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后，沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。多么善良，多么會(huì)替別人著想的小朋友啊！

　　（2）其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢！課件出示圖片，邊看邊解說。

　　a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。

　　b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。

　　c.山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。 d.兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。

　　（3）看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

　　（4）假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？

　　（5）課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 ，讓。請你挑一個(gè)畫面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來寫一

　　寫，看誰的愿望最美好。

　　四．總結(jié)全文，放飛心愿

　　我們班的小朋友不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，更重要的是學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，下課后，請同學(xué)們把今天學(xué)習(xí)的小詩和你自己寫的小詩讀給你身邊的人聽，讓大家都來學(xué)會(huì)關(guān)心，讓我們的生活處處充滿愛和溫暖，好嗎？

　　如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。

　　在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫太陽 讓小樹成長

　　假 如畫谷粒 讓小鳥吃飽

　　（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑

　　一、說教材

　　《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

　　二、說理念

　　課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2．過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

　　1. 識字和寫字

　　2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

　　讀悟結(jié)合，理解文意。

　　六、說教學(xué)流程

　　（一）、故事導(dǎo)入

　　二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。

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