動能和勢能說課稿范文

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的動能和勢能說課稿范文，歡迎大家分享。

　　動能和勢能說課稿1

　　說教學目標：

　　1、知識與技能

　　知道動能勢能的概念。

　　在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。

　　用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

　　2、過程與方法

　　通過觀察認識動能勢能的存在。

　　通過歸納概括得到動能勢能的概念。

　　在討論探究實驗中總結影響動能勢能的因素。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意諷。

　　說教學重點：

　　動能和勢能的概念；探究影響動能的因素。

　　說教學難點：

　　勢能的概念

　　說教學方法：

　　實驗探究法、舉例說明法

　　說教學用具：

　　斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等。

　　說教學過程：

　　一、引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

　　利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

　　不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　二、新課教學

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

　　1、動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

　　引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”

　　列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

　　演示課本圖實驗，實驗可分三步：

　　①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

　　②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

　　③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。

　　演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

　　2、勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發生彈性形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發條等。

　　利用課本圖1—4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節省課堂時間，課前將兩個性質相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

　　列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

　　引導學生討論樹上結的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能

　　夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

　　3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　4、想想議議

　　（1）在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

　　（2）在一空戰中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

　　（3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

　　（將這3道題，預先寫在投影片上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

　　三、小結

　　四、布置作業：

　　課后“動手動腦學物理”

　　說板書設計：

　　動能和勢能

　　1、物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。

　　2、動能：物體由于運動而具有的能。動能的大小與質量和速度有關。

　　3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質量和高度有關。

　　彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。

　　重力勢能和彈性勢能統稱勢能。

　　4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。

　　動能和勢能說課稿2

　　一、說教材分析

　　本節的主要內容有：功和內能的關系，動能、重力勢能、彈性勢能的概念，動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關，動能和勢能之間的相互轉化。

　　能量的概念跟功的概念有密切的聯系（功是能量變化多少的量度，做功的過程是能量改變或轉化的過程），是物理學中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個內容標準之一，可見它的重要性。

　　首先通過教材中的圖片展示，在前面學習功的知識基礎上，直接從功和能的關系引入能量的初步概念，再通過教材中的圖片展示列舉風、流水能夠做功的例子，使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗，探究動能的大小跟物體的速度、質量的關系。勢能的學習也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過“活動2”的實驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關。在建立這些概念的基礎上，教材又給出了機械能的概念，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉化。最后，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉化。

　　二、說教學目標與重、難點分析：

　　本節需要達成“三個方面目標”：

　　知識與技能目標：

　　1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關。

　　2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象。

　　過程與方法目標：

　　1、通過描述所觀察各種能量現象的主要特征，培養學生的觀察能力和分析概括能力。

　　2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關，學習運用控制變量法研究問題的方法，進一步加強科學方法教育。

　　情感態度與價值觀：

　　通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的`科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識。

　　重點：

　　動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學生理解，但它是學生理解一般概念的基礎；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產、生活中一些能量轉化現象的基礎，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節課教學的重點。

　　難點：

　　能的概念比較抽象，學生不易理解，因此讓學生形成能的初步概念是本節課教學的難點。

　　三、說學情分析：

　　我執教的對象是普通班學生，學生物理學習能力參差不齊，學習能力“分化”現象較為明顯，學習能力強，思維反應快的學生占10％，物理基礎知識相對薄弱的學生占30％。但總體對物理學習的興趣較高，能感覺物理有趣，有學習物理積極性和主動性。因此教學以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學。

　　四、說教法選擇：

　　教學方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機會，放心讓孩子去實踐，這樣學習到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據課程標準以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。

　　我設計了如下的教學方法：講授法、討論法和實驗探究法。

　　五、說學法選擇：

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。

　　六、說教學程序與過程：

　　1、創設問題情境，引入所學新課

　　利用幻燈片播放《超強臺風》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關頭……。軍民一心抗災救人譜出一曲驚心動魄的樂章，人性在天災面前綻放出瑰麗光輝。

　　為什么巨浪和龍卷風有如此大的危害呢？由此引入新課。

　　2、建立能的概念，知道功和能的關系

　　演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車，用吹風機對著小汽車吹，車子向前行駛。

　　讓學生仔細觀察演示實驗總結出：車子向前行駛是因為吹風機吹出的風對車子做功了。電影中巨浪推動汽車、龍卷風吹動汽車也都是對汽車做功了。

　　然后讓學生仔細觀察教材上的圖，討論分析：

　　（1）做功的兩個必要因素是什么？

　　（2）這些物體是否能夠做功？你判斷的依據是什么？

　　（3）從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？

　　在學生回答的基礎上，教師給出能量的定義。

　　然后可以讓學生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。

　　緊接著，可通過播放視頻“微風拂柳、臺風來襲”和演示實驗“吹風機大小不同的風吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導學生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過學生的回答和實驗的總結，得出功和能的關系。

　　3、動能的大小與哪些因素有關

　　播放視頻“風車轉動”和“沖浪運動”，啟發學生通過分析，找出它們的共同點，總結出動能的初步概念。然后補充幾個生活中動能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯系實際，列舉具有動能的實例。

　　利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學生猜想動能的大小和哪些因素有關？并說出猜想的依據。

　　然后進行“活動1”的實驗，在實驗前，可讓學生先動手實驗：

　　1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度

　　2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度

　　引導學生得出動能的大小跟什么因素有關，并滲透控制變量法和轉換法的科學研究方法。

　　安排兩道題反饋，努力引導學習成績較弱學生發表看法。總結時，可讓中等學生思考后回答，鼓勵學生提高語言組織能力。

　　再安排一道探究題讓學生明白動能與質量和速度都有關，其中速度對動能的影響更大，從而明白為什么要對車輛限速，而且不同的車型限速不同。

　　然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學生從動能的角度分析它的危險性，并倡導文明。

　　4、勢能的大小與哪些因素有關

　　播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”，啟發學生通過分析，總結出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個生活中勢能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯系實際，列舉具有勢能的實例。

　　利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”讓學生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關？并說出猜想的依據。然后進行“活動2”的實驗，引導學生得出重力勢能的大小跟什么因素有關，并滲透控制變量法和轉換法的科學研究方法。

　　然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導文明。

　　利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關？并說出猜想的依據。然后進行實驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？

　　引導學生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關，并滲透控制變量法和轉換法的科學研究方法。

　　5、機械能的轉化

　　讓學生明確動能和勢能都屬于機械能。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演、蹦床、過山車，讓學生通過實驗、觀察和分析，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉化的。

　　再演示實驗：乒乓球的下落過程，讓學生知道克服摩擦阻力做功，機械能會不斷減少。

　　最后，舉一些例子，讓學生知道機械能和其他形式的能之間可以發生相互轉化。

　　6、歸納整理知識，及時反饋矯正

　　引導學生歸納整理，問學生學到了什么，讓學生學會自我評價和自主小結。

　　最后結束本課，布置作業。

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