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西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿范文（通用7篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿 1
一、說教材。
《暴風雨的啟示》這篇課文是西師大版語文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風雨來之前、來之時、去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景，暴風雨來之時的猛烈場面，還具體描寫了暴風雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。
在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風、暴雨是一種驚心動魄的美；黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟，情與景完美統一。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結尾的兩段如異峰突起，一下子使讀者轉到深層次的思考。
本單元的訓練重點是“生活中的啟示”，根據課后習題及本單元的訓練重點，我制定了以下教學目標和教學的重、難點。
教學目標：
1、知識與技能。
（1）用自己喜歡的方式獨立學會本課的生字詞。
（2）理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊涵著的哲理。
（3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
2、情感、態度與價值觀。
（1）感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
（2）使學生懂得：人們不能只看到事物的一個方面而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
教學重點、難點：
（1）重點：感受語言文字的美，通過聯系上下文和生活實際理解文中蘊涵的哲理。
（2） 難點：能用這些富有哲理的話來指導自己的行為，做一個有積極人生態度的人。
二、說教法。
根據本單元的訓練重點及與語文本學科的特性，我準備指導學生通過“讀”和“悟”， 深入文本，延伸生活，從中有所發現，得到啟示。
在教學中，我準備先讓學生感情朗讀課文，抓住文中的重點詞、比喻句、擬人句，體會文章的思想感情。再引導學生抓住課文中含義較深的句子學習理解，如“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”，聯系課文內容和生活實際理解。首先要在了解課文順序的基礎上，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點；其次是在理解時要把“景”和“情”有機的結合起來，體會作者在字里行間；流露出對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內容的認識。
三、說學法。
為了學生能更容易體會出文章的深化哲理，感受語言文字和大自然不同的美。我準備讓學生學會用“讀讀、畫畫、議議”的方法，在老師的指導下學習文本，充分發揮學生的主體作用，培養學生讀書和感悟的能力。
四、說教學程序。
這篇課文我打算用兩課時講完，這節課我重點說第二課時的教學設想。
（一）課題入手，激發興趣。
通過第一課時的教學，同學們對這篇課文已經有了大致的了解。俗話說“興趣是最好的老師”，為了能激起學生的求知欲望，讓這節課起到事半功倍的效果，我用一段形象、豐富的語言引出話題，板書暴風雨。然后讓學生結合實際，反饋日常生活中看到的暴風雨的景象。再板書：啟示，指名說說“啟示”的意思。那么，作者眼中的.暴風雨是什么樣子的？它又給作者帶來了什么樣的啟示？下面讓我們一起學習課文《暴風雨的啟示》。
出示學習目標，學生齊讀目標。
（二）入境悟情，情景交融。
1、出示自學指導（一）。
（1）有感情的朗讀課文1—10自然段，思考下列問題：
①說一說，這部分描繪了暴風雨來之前、來之時、去之后的那些景物？用“——”標出并說說這些景物有什么特點？
②畫一畫，用“﹏”線畫出作者觀后的感嘆。
③想一想，讀了課文，你聯想到什么呢？你體會到作者怎么樣的情感？
（學生以小組為單位交流，是巡回指導，七分鐘后相信你的回答最精彩）
（2）檢查自學。
學生自學后，指名學生回答問題，同時隨機板書：
來之前 ：電閃雷鳴 （使人恐懼）
來之時 ：狂風暴雨 （狂暴猛烈）
去之后 ：風景如畫 （綺麗華美）
現代教育理論認為教育應著眼于教學生學會學習，培養學生的自學能力，夯實學生“終身學習”的基礎。自學指導（一）這一環節讓學生不拘形式的有感情朗讀課文，放手學生去思考、討論，有助于學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學生創造性思維能力的培養。
（3）小結：在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨過后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的`哲理呢？下面我們接著學習文章的內容：
2、出示自學指導（二）：
（1）自由讀課文11、12自然段，思考下列問題：
①讀一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。
②議一議，結合課文內容說說你對這兩句話的理解。
③悟一悟，聯系生活實際，舉例說說自己的理解。
（學生自由討論，師巡回指導，4分鐘后你最棒）
（2）檢查自學。
我指名讓學生回答問題，同時隨機板書：整體和諧的美
新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要以朗讀的技巧上指導，而是要引導學生如入情入境，表達出感情。所以，本環節我想讓學生用多種方式朗讀課文內容，通過反復地讀，激發學生與作者情感產生共鳴，加深了學生對語言文學的理解。同時，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，培養了學生的發散思維，落實了教學的重點，完成了教學目標。
（三）當堂訓練。
新課改要求語文學習要走向生活，為體現這一指導思想，并貫徹語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生對文章的理解，我設計如下訓練題：
1、必做題：
學習了這篇文章，你有什么體會？請寫下來。
2、選做題：
想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫一畫 。
五、說板書設計。
這節課我是抓住暴風雨不同階段的特點來設計板書的，它反映了我的整個教學思路，讓學生看起來更清晰、更明了。具體的板書是這樣的：
暴風雨的啟示
來之前 ：電閃雷鳴 （使人恐懼）
來之時 ：狂風暴雨 （狂暴猛烈） 整體和諧的美
去之后 ：風景如畫 （綺麗華美）
總之，整節課的設計，我運用了“四環節循環”教學模式和“先學后教、當堂訓練”的教學模式。以教師為主導，學生為主體，充分培養學生的創造能力、思維能力，并且在教學中，我充分利用各種教學手段來激發學生學習的興趣，體現了對學生創新意識的培養。
西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是西師大版語文六年級下冊的《暴風雨的啟示》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
《暴風雨的啟示》是一篇文質兼美的散文，文章按照時間順序，生動細致地描繪了暴風雨來之前、來之時、去之后的不同景象，從視覺、聽覺等多個角度展現了大自然的雄渾壯闊與神奇變幻。作者在描述景象的基礎上，進而引發對生活的深刻思考，揭示了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這一哲理，將自然之景與人生感悟巧妙融合，既讓學生領略到語言文字描繪自然的魅力，又能啟發他們對生活、對世界進行深入思索，有助于培養學生的觀察力、想象力以及透過現象看本質的思維能力，提升語文綜合素養。
二、學情分析
六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步感知文本內容，對自然景象描寫類文章也較為熟悉，有一定生活閱歷積累，對于暴風雨這類常見自然現象并不陌生，能聯系生活實際去想象文中描繪的畫面。但對于文本中蘊含的深層哲理，從自然現象過渡到人生感悟的.理解可能存在困難，在領悟作者如何借景抒情、由景悟理的寫作手法上，還需要教師加以引導、點撥，幫助他們搭建思維的橋梁，深入解讀文本內涵。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確讀寫“悶熱、咆哮、瓢潑”等文中生字詞，理解重點詞語在語境中的含義。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語句，提升語言表達能力。
能概括暴風雨來前、來時、去后的景象特點，理清文章寫作思路。
2. 過程與方法目標
通過默讀、批注、討論交流等方式，深入品讀文中描寫暴風雨的精彩語句，學習作者多角度、生動細致描寫景物的方法。
聯系上下文與生活實際，體會作者從自然現象中獲得啟示的思考過程，培養邏輯思維與自主探究能力。
3. 情感態度與價值觀目標
感受大自然的神奇力量與和諧之美，激發對自然的熱愛之情。
領悟文中哲理，引導學生學會全面、辯證地看待事物，培養積極樂觀面對生活的態度。
四、教學重難點
1. 教學重點
研讀文中描寫暴風雨不同階段景象的語句，體會語言精妙，感受暴風雨的特點及大自然的壯美。如“悶熱的夜，令人窒息，我輾轉不眠。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐”，抓住關鍵詞“劃破”“轟鳴”“悸恐”等體會暴風雨來臨前壓抑、緊張氛圍；還有“狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”，從擬人手法運用中感受狂風肆虐。
理解作者在文末闡述的啟示內涵，明白看待事物要全面的道理。
2. 教學難點
領會作者如何將對暴風雨景象的描寫與人生啟示有機結合，感悟借景抒情、托物言志寫作手法，體會自然與人生相通之處，明白從自然現象到抽象哲理的升華邏輯。
五、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀等，讓學生沉浸文本，讀出暴風雨不同情境韻味，在朗讀中感知語言節奏美、意境美，加深對文本理解。
2. 問題引導法：設置層層遞進問題，如“暴風雨來前環境有何特點”“作者描寫暴風雨來時用了哪些修辭手法，有何效果”“文末啟示與前文描寫有怎樣聯系”等，引導學生自主思考、探究，突破重難點。
3. 小組合作法：在理解啟示環節，組織小組討論，鼓勵學生分享生活中類似只看局部忽視整體的事例，碰撞思維火花，深化對哲理認知。
4. 讀寫結合法：在賞析完描寫語句后，安排仿寫練習，讓學生模仿作者描寫手法，描繪熟悉自然場景，實現以讀促寫，提升寫作能力。
六、教學過程
1. 導入新課
展示暴風雨相關圖片、視頻片段，營造緊張、震撼氛圍，提問學生“看到暴風雨，腦海浮現哪些詞語、畫面，內心有何感受”，激活學生生活經驗與情感體驗，引出課題《暴風雨的啟示》，激發閱讀興趣。
2. 初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞，利用工具書自主解決讀音、詞義問題。教師檢查預習情況，重點講解“悸恐”“抽咽”等易錯字詞，指導書寫“瓢”“哮”等較復雜生字，強化基礎積累。
默讀課文，思考文章按什么順序寫暴風雨，概括各部分主要內容，整體把握文本結構，明晰寫作思路為“暴風雨來前 - 來時 - 去后 - 獲得啟示”。
3. 精讀課文，感悟景象與啟示
暴風雨來前：引導學生找出相關段落，圈畫描寫環境、人物感受詞句，如“悶熱的夜，令人窒息”“輾轉不眠”，感受壓抑沉悶氛圍，體會作者鋪墊手法，為暴風雨出場蓄勢。
暴風雨來時：組織小組競賽朗讀，比一比誰能讀出暴風雨兇猛、狂暴氣勢。之后聚焦描寫語句，分析修辭手法，像“一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間”，品味比喻妙處，感受暴雨傾瀉畫面；還有“狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上”，體悟擬人賦予狂風人的動作、情感，凸顯其肆虐。小組討論總結此時暴風雨“狂暴、迅猛、聲勢浩大”特點。
暴風雨去后：輕聲讀對應段落，找出描繪雨后寧靜、清新詞句，如“鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽”“被暴風雨壓彎了腰的花草伸著懶腰，宛如剛從夢中蘇醒”，通過對比，體會大自然從狂暴到靜謐的變化，感受和諧之美。
領悟啟示：引導學生齊讀文末段落，提問“作者獲得什么啟示，結合前文暴風雨描寫談談理解”，小組討論交流，教師適時引導聯系生活，舉例說明如只看考試成績不佳而沮喪，忽略學習過程收獲等類似現象，深入領會看待事物要全面，領悟自然與人生關聯，突破難點。
4. 總結全文，拓展延伸
回顧課文，總結作者寫作手法，先繪景后悟理，借暴風雨展現大自然多樣面貌，傳達生活哲理。引導學生分享學習收獲，可從字詞積累、景物描寫技巧、啟示感悟等方面暢談。
布置拓展作業：一是仿照課文，寫一篇描寫自然現象（如雷雨、暴雪等）并蘊含啟示的短文；二是搜集關于自然與人生哲理的名言警句，制作手抄報，強化讀寫能力，拓展知識視野。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位聆聽！
西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿 3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是語文六年級下冊的《暴風雨的啟示》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等方面展開我的說課。
一、教材分析
《暴風雨的啟示》是一篇借景抒情的散文，文章按照時間順序，生動細致地描繪了暴風雨來之前、來之時、去之后的不同景象，從狂風暴雨的肆虐到雨過天晴后的寧靜、清新與生機勃勃，作者在自然景象的描繪中融入深刻感悟，啟示人們要學會正視人生中的困難與挫折，只有經歷風雨洗禮，才能迎來更加絢爛美好的生活。文章語言優美生動，既有對暴風雨驚心動魄場面的細膩刻畫，如“狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”，又有對雨后美景詩意的描寫，字里行間蘊含著深邃哲理，能有效培養學生的語感與閱讀理解能力，提升他們對生活的感悟與思考。
二、學情分析
六年級學生已經具備一定的閱讀理解基礎，能夠初步理解文本內容，把握文章大致脈絡。他們對自然景象描寫類文章有一定興趣，且在前幾年學習中積累了不少寫景方法、詞句賞析技巧。然而，對于散文中蘊含的深層次哲理，將自然現象與人生感悟緊密聯系起來領悟，還存在一定困難，需要教師引導他們深挖文本、結合生活實際，逐步領會作者透過暴風雨傳達出的人生啟示。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確讀寫“悶熱、裹挾、瓢潑大雨”等文中生字詞，理解詞語含義，流暢、有感情地朗讀課文。
精準概括暴風雨來臨前、來時、去后的景象特點，體會作者細膩生動的描寫手法，學習按時間順序寫景的寫作方法。
2. 過程與方法目標
通過默讀、批注、小組討論等形式，深入探究文本，品味文中優美語句，感悟暴風雨前后景色變化蘊含的哲理。
開展仿寫訓練，模仿作者按時間順序、融情于景寫法，描繪一處自然景象變化，提升寫作能力。
3. 情感態度與價值觀目標
引導學生領會作者從暴風雨中獲得的啟示，懂得人生如同自然，歷經挫折磨難后往往迎來新生與希望，培養積極樂觀面對生活的態度。
四、教學重難點
1. 教學重點
深入研讀文本，明晰暴風雨各階段景象特征，感受作者生動精準的語言表現力，理解作者描寫暴風雨的寫作手法。
緊扣文本語句，領悟作者從自然現象中提煉出的人生啟示，體會文章主旨內涵。
2. 教學難點
引導學生打破對文本淺層理解，深入思考自然與人生關聯，將暴風雨象征意義與自身生活經歷結合，內化文中哲理，樹立正確面對困難挫折的價值觀。
五、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式朗讀，如初讀感知時的自由朗讀、體會情感時的配樂朗讀、精讀賞析時的個別朗讀，讓學生沉浸文本，以讀促悟，感受語言韻律美與情感張力。
2. 問題引導法：設置富有啟發性、層次性問題，如“暴風雨來臨前環境有哪些異樣表現？”“作者對雨后景色描寫寄托何種情感？”引導學生自主探尋答案，深入理解文本邏輯與內涵。
3. 小組合作法：組織學生分組討論“暴風雨象征著人生何種境遇，我們能獲得什么啟示”等話題，促進思想碰撞，培養合作交流與批判性思維能力。
六、教學過程
（一）導入新課
1. 運用多媒體展示狂風暴雨、電閃雷鳴的震撼視頻片段，提問學生：“看到這樣的暴風雨場景，你們內心有怎樣的'感受？是恐懼、興奮，還是有其他想法？”引導學生暢談對暴風雨直觀印象，激發學習興趣，順勢引出課題《暴風雨的啟示》。
2. 介紹作者拉法埃萊·費拉里斯，簡要提及他擅長從自然細微處挖掘生活哲思，讓學生對作者寫作風格有初步認知，為理解文本深層意蘊鋪墊。
（二）初讀課文，掃清障礙
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞，借助工具書自主解決疑難。教師巡視指導，關注學生朗讀情況，及時糾正讀音錯誤，如“悶熱”的“悶”讀“mēn”、“裹挾”的“挾”讀“xié”等。
2. 以開火車形式認讀生字詞，檢查預習成果，隨后全班齊讀，強化記憶。接著，引導學生聯系上下文理解“肆虐”“翩翩起舞”等重點詞語在文中含義，夯實字詞基礎，為深入閱讀掃清障礙。
（三）精讀課文，感悟文本
1. 整體感知，梳理脈絡
學生默讀課文，思考并概括：暴風雨來臨前、來之時、去之后分別是怎樣景象？用簡潔詞語標注在相應段落旁，教師引導學生梳理，明確：來臨前是“悶熱、壓抑”，來之時“狂風暴雨、肆虐狂暴”，去之后“寧靜、清新、生機勃勃”，幫助學生把握文章行文線索與結構層次。
2. 分段研讀，品味語言
研讀暴風雨來臨前段落，找出描寫環境、動物、人等方面表現語句，如“悶熱的夜，令人窒息，我輾轉不眠。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐”，引導學生分析從視覺、聽覺角度描寫作用，感受壓抑緊張氛圍營造技巧；提問學生：“作者輾轉不眠僅僅是因為天氣悶熱嗎？”啟發思考，暗示環境描寫對人物心境襯托。
聚焦暴風雨來時內容，重點賞析描寫狂風、暴雨語句，像“狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”“大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”，通過換詞比較（如“咆哮”換“吼叫”）、修辭剖析（擬人、比喻修辭手法妙處），體會作者賦予風雨人格化動作、情感，展現暴風雨強大破壞力與震撼力寫法，組織學生有感情朗讀，讀出風雨狂暴氣勢。
品讀暴風雨過后段落，找出描繪雨后美景詞句，“雨停了，碧空如洗，海面上波濤起伏。……一群小鳥在枝頭歡蹦亂跳，嘰嘰喳喳地歌唱”，引導學生從色彩（“碧空如洗”）、動靜（“波濤起伏”與“小鳥歡唱”）結合角度，感受雨后寧靜清新、充滿生機畫面，體會作者對雨后世界喜愛、對新生贊美之情，配樂朗讀，沉浸美好意境。
3. 領悟啟示，升華主題
引導學生回顧暴風雨前后景象變化，小組討論：“作者從這場暴風雨中獲得了什么啟示？僅僅是在寫自然景象嗎？”教師引導學生從自然現象聯系人生起伏，明白暴風雨如同人生挫折困難，困境后總有希望美好，挫折能磨礪人、帶來成長，全班交流分享生活實例印證啟示，深化對主題理解。
（四）拓展延伸
1. 展示與自然現象蘊含哲理相關詩句、名言，如“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”“陽光總在風雨后”等，引導學生拓展閱讀，積累素材，加深對自然與人生關聯感悟。
2. 布置小練筆，讓學生模仿課文按時間順序、借景抒情寫法，描繪一場雪（或其他熟悉自然景象）前后變化，融入自身感悟，鍛煉寫作能力，鞏固所學知識。
（五）課堂小結
回顧課文重點內容，總結作者描繪暴風雨技巧、傳達人生啟示，強調面對生活應像迎接暴風雨后新生般，勇敢堅韌、樂觀向上，鼓勵學生珍視生活磨礪，擁抱美好未來。
（六）布置作業
1. 背誦文中自己喜歡描寫暴風雨或雨后景色段落，積累優美語句。
2. 以《生活中的“暴風雨”》為題，寫一篇記敘文，講述自己遭遇挫折克服困難經歷，不少于 400 字，強化對人生啟示理解與運用。
以上就是我的說課內容，感謝大家聆聽！
西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《暴風雨的啟示》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
《暴風雨的啟示》是一篇富有哲理的散文，文章按照時間順序，生動描繪了暴風雨來之前、來之時、去之后的不同景象，由景入理，借暴風雨告訴人們：世間萬物都有它自身的規律，無論怎樣狂暴的“風雨”，都不會長久，當經歷過艱難困苦之后，終會迎來絢麗的彩虹與美好的生活，給人以深刻的啟示。文中對暴風雨景象濃墨重彩的描寫細膩逼真，為后文揭示哲理做了扎實鋪墊，兼具文學性與思想性，有助于培養學生的閱讀理解能力、審美能力與思考生活的能力。
二、學情分析
六年級的學生已經具備一定的閱讀理解基礎，對于散文這種文體有了初步接觸，能夠理清文章基本脈絡、感受文字描繪的畫面。但從借景悟理，深入挖掘文本深層內涵、精準把握哲理升華這一層面，還需要教師進一步引導啟發，幫助他們搭建思維的階梯，串聯起景與理之間的邏輯關聯，體會作者藏于文字背后復雜且深刻的感悟，從而提升思維品質與感悟生活的能力。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確讀寫文中生字詞，如“悶熱”“呼嘯”“裹挾”等，理解重點詞語在語境中的含義。
流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，把握文章按時間順序描寫暴風雨全過程的寫作思路。
2. 過程與方法目標
通過默讀、批注、小組討論等方式，品析文中描寫暴風雨的精彩語句，學習作者運用多種修辭手法（比喻、擬人、夸張等）及多角度描寫展現景物特點的方法。
聯系上下文與生活實際，深入領會暴風雨所蘊含的哲理，提升邏輯思維與歸納總結能力。
3. 情感態度與價值觀目標
體會作者對大自然神奇力量的敬畏之情，培養學生直面生活挫折、堅信困境終會過去的積極樂觀心態。
四、教學重難點
1. 教學重點
深入研讀文本，品味暴風雨來臨前后景象變化的語句，體會作者描寫之精妙，感受暴風雨的狂暴與震撼力。
明晰文章寫作順序，梳理暴風雨從醞釀到爆發再到消逝各階段特點，掌握按時間線索行文、層次分明敘事寫景的.寫作技巧。
2. 教學難點
引導學生打破文字表面局限，領悟作者借暴風雨傳達的關于自然規律、人生境遇的深刻哲理，懂得以豁達、堅韌姿態應對生活風雨的道理，并能內化為自身價值觀，學以致用解決生活困惑。
五、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式朗讀，如初讀掃清字詞障礙、精讀品味語句情感、美讀體悟意境哲理，讓學生“讀”入文本，沉浸于暴風雨情境，拉近與作者情感距離。
2. 合作探究法：組織小組合作，針對重點段落、疑難問題研討交流，集思廣益碰撞思維火花，激發主動探究精神，培養團隊協作與問題解決能力，深挖文本內涵。
3. 情境教學法：借助多媒體展示暴風雨視頻、音頻、圖片資料，還原逼真情境，視聽結合強化直觀感受，助學生將抽象文字具象化，提升理解效率，為感悟哲理筑牢根基。
六、教學過程
（一）導入新課
1. 運用多媒體播放一段暴風雨的視頻片段，展示狂風呼嘯、電閃雷鳴、大雨傾盆的震撼場景，提問學生觀看后的直觀感受，迅速吸引學生注意力，激活課堂氛圍，將他們帶入暴風雨情境氛圍中。
2. 引出課題《暴風雨的啟示》，引導學生思考從一場暴風雨中能得到什么特別的啟示，激發學生探究文本興趣，帶著疑問開啟學習之旅。
（二）初讀課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞，借助工具書自主解決讀音、詞義疑難，如“悶熱”“瓢潑”“肆虐”等重點詞語，教師適當點撥強化易錯點。
2. 默讀課文，思考并概括文章主要內容，梳理寫作思路，引導學生找出表明時間順序的關鍵詞語（如“昨晚”“悶熱的夜”“暴風雨來了”“雨后”），明確文章依次描寫暴風雨來臨前的悶熱壓抑、來臨時的狂暴肆虐、過后的清新寧靜，整體把握文本架構。
（三）精讀課文，品味語言
1. 聚焦暴風雨來臨前部分，找出描寫環境悶熱、壓抑的語句，如“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”，體會作者通過側面烘托（以悶熱暗示暴風雨將至的緊張氛圍）鋪墊下文的巧妙手法，品味詞語“似乎”蘊含的對大自然力量隱隱擔憂又期待的復雜情感。
2. 研讀暴風雨來臨時段落，組織小組合作探究，賞析比喻句“一道道閃電像一條條火蛇，在天空中蜿蜒游動”、擬人句“狂風呼嘯著，猛地把門打開，摔在墻上”等語句，討論修辭手法運用對表現暴風雨兇猛、狂暴特點的作用，感受作者用詞精準（“呼嘯”“摔”等）、畫面感極強的語言魅力，小組成員分享感悟后全班交流總結。
3. 賞析暴風雨過后內容，對比前文狂暴畫面，品讀描寫雨后清新、寧靜之景的語句，體會動靜結合（如“被暴風雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒”）寫法營造的舒緩氛圍，感悟大自然神奇“變臉”，領悟作者藏于景色變化中的對美好終將回歸、規律不可阻擋的情感傾向。
（四）領悟哲理，拓展延伸
1. 引導學生回顧全文，聯系暴風雨前后景象劇烈變化，結合生活實際中經歷挫折后迎來轉機的事例，小組討論思考作者借暴風雨傳達的深刻啟示，鼓勵大膽表達、多元解讀，教師適時引導歸納出“困境如暴風雨般不會持久，只要堅守希望、樂觀應對，終會迎來美好”哲理核心。
2. 開展拓展活動，讓學生分享生活中類似“暴風雨”事件，交流當時心境與事后收獲，深化對哲理理解，以小練筆形式（如寫一段感悟、編一則小故事）將啟示融入文字，鍛煉書面表達與知識遷移能力。
（五）課堂小結
回顧課文重難點，總結寫作特色（按時間順序、巧用修辭、景理交融）與哲理內涵，強調以積極心態擁抱生活風雨，升華情感認知，強化學習收獲。
（六）布置作業
1. 背誦文中描寫暴風雨精彩段落，積累好詞好句，夯實語言基礎。
2. 寫一篇觀察日記，記錄一次自然現象（如雷雨、大風等），模仿本文寫法，融入自身感悟，提升讀寫綜合素養。
七、教學反思
教學中，多種方法結合激發學生參與熱情、有效突破重難點，朗讀助感悟、合作促探究、情境強理解。但部分學生哲理領悟停于表面，聯系生活欠深度，后續需提供更多生活素材、搭建思維支架，強化引導；讀寫結合訓練時，學生寫作在自然現象描繪細膩度、哲理融合自然度上有提升空間，應加強片段寫作指導、增加范文賞析，優化教學細節，提升教學質量，讓學生于文本學習中汲取更多成長養分。
西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我將與大家分享的是西師大版語文六年級下冊中的一篇課文——《暴風雨的啟示》。本文是一篇富有哲理的散文，通過細膩描繪暴風雨前后自然界的景象變化，引導讀者深入思考自然界的力量與人生的哲理，從而得到心靈的啟迪。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法以及教學過程幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
《暴風雨的啟示》位于六年級下冊，這一階段的語文學習，旨在進一步培養學生的閱讀理解、情感體驗與審美能力。本文語言優美，結構清晰，寓意深刻，不僅讓學生領略到自然之美，更重要的是引導學生學會從自然現象中汲取生活智慧，理解生命的意義。
二、學情分析
六年級的學生已經具備了一定的文字理解能力與情感體驗基礎，他們對自然界的變化充滿好奇，也正處于人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期。因此，在教學中，應注重激發學生的想象力，引導他們深入文本，感悟文字背后的深層含義，同時鼓勵他們結合實際生活，進行個人感悟的分享與交流。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確理解課文中的關鍵詞匯與句子，掌握描繪自然景象的修辭手法。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，引導學生深入理解文章主題，提升文學鑒賞能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對大自然的敬畏之心，培養學生面對困難時的堅韌與樂觀態度，領悟生活中風雨之后的寧靜與美好。
四、教學重難點
重點：理解文中暴風雨的描寫，體會作者的情感變化，把握文章的主旨。
難點：將文章中的哲理與個人生活體驗相結合，提煉出“暴風雨”對個人成長的啟示。
五、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體展示暴風雨的視頻或圖片，創設情境，激發學生的學習興趣。
2. 朗讀品味法：通過分角色朗讀、集體朗讀等多種形式，加深學生對文本情感的理解。
3. 合作學習法：組織小組討論，鼓勵學生圍繞主題提出自己的見解，促進思維碰撞。
4. 探究學習法：引導學生思考暴風雨前后的對比，探討其中蘊含的哲理，聯系實際生活進行反思。
六、教學過程
1. 導入新課：以一段震撼人心的暴風雨音頻或視頻作為開場，激發學生興趣，引入課題。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，概括文章大意，教師適時提問，檢查預習情況。
3. 深入研讀，情感體驗：
精讀暴風雨前后的描寫段落，分析作者的情感變化。
采用小組合作的方式，討論暴風雨象征了什么，作者想借此傳達怎樣的啟示。
4. 拓展延伸，深化理解：
引導學生分享自己經歷過的“暴風雨”（可以是困難、挑戰等），并談談從中獲得的'成長。
教師分享相關名人故事或勵志名言，加深學生對“風雨之后見彩虹”的理解。
5. 總結歸納，布置作業：
總結本課學習要點，強調暴風雨對人生的啟示。
作業：寫一篇短文，記錄自己生活中的一次“暴風雨”經歷及其帶給自己的啟示。
《暴風雨的啟示》不僅是一篇文學作品，更是一扇通往內心世界的窗。通過本次教學，我們希望能夠激發學生對自然美的熱愛，更重要的是，培養他們面對挑戰時的勇氣與智慧，讓每一個孩子都能在人生的風雨中，找到屬于自己的彩虹。
西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿 6
尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享六年級下冊中一篇寓意深刻的課文——《暴風雨的啟示》。本文不僅描繪了一場震撼人心的自然景象，更蘊含了深刻的人生哲理，是對學生進行情感教育與思維啟迪的寶貴素材。
一、教材分析
《暴風雨的啟示》位于我們六年級下冊的某個單元，該單元以“自然與人生”為主題，旨在引導學生通過觀察自然現象，感悟生活哲理，培養積極向上的人生態度。《暴風雨的啟示》一文，通過細膩的筆觸，展現了暴風雨從醞釀到肆虐再到平息的全過程，借自然之力，傳達了面對困難與挑戰時應持有的勇氣、堅持與希望。
二、學情分析
六年級的學生，正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對世界充滿好奇，喜歡探索未知，同時也具備了一定的閱讀理解能力和情感體悟能力。然而，面對生活中的挫折與困難，部分學生可能缺乏足夠的心理準備和應對策略。因此，通過本文的`學習，不僅能夠豐富他們的文學素養，更重要的是，能夠引導他們在心靈深處種下堅韌不拔的種子。
三、教學目標
基于以上分析，我設定了以下三個層面的教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠準確理解課文內容，掌握文中關鍵詞匯和句式，提升閱讀理解能力。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，引導學生深入文本，體會作者情感，學會從自然現象中提煉人生哲理的方法。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然美的欣賞，培養面對困難不屈不撓的精神，樹立積極向上的生活態度。
四、教學重難點
教學重點：理解暴風雨的象征意義，把握文章主題思想。
教學難點：將文中的人生哲理內化為個人情感體驗，學會在生活中實踐這些哲理。
五、教學流程
1. 導入新課：以一段震撼的暴風雨視頻或音頻作為開場，迅速吸引學生的注意力，激發學生的興趣和好奇心，自然引出課題。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，教師引導學生關注文中描繪暴風雨變化的關鍵詞句，初步感受暴風雨的力量與美。
3. 精讀課文，深入探究：
分段落解讀，通過小組討論，分析暴風雨不同階段的特點及其象征意義。
角色扮演，讓學生分別扮演暴風雨中的不同角色（如小樹、小鳥等），通過表演加深對文本情感的理解。
引導學生思考：暴風雨給了你哪些啟示？鼓勵學生結合個人經歷分享感受。
4. 拓展延伸：
分享歷史上或現實生活中，人們面對逆境不屈不撓、最終取得成功的故事，進一步鞏固學生對課文主題的理解。
創作環節：讓學生以“我心中的暴風雨與彩虹”為題，寫一篇短文或小詩，表達自己對困難與挑戰的看法及對未來美好生活的憧憬。
5. 總結歸納：師生共同回顧本課學習要點，強調面對困難時應有的態度與行動，鼓勵學生將所學應用到日常生活中。
6. 布置作業：收集更多關于逆境中成長的名人故事或名言警句，準備下節課分享；觀察并記錄一次自然現象，嘗試從中尋找生活啟示。
六、教學反思
本節課旨在通過《暴風雨的啟示》這一文本，搭建起學生與自然、與自我對話的橋梁，讓學生在文學的世界里遨游，同時在心靈深處種下堅韌與希望的種子。教學過程中，我將注重學生的主體地位，鼓勵他們主動探索、積極表達，力求讓每一次課堂都成為一次心靈的洗禮和成長的契機。
西師大版語文六年級下冊《暴風雨的啟示》說課稿 7
尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：
大家好！今天，我非常榮幸能與大家分享關于《暴風雨的啟示》這一課的教學設計思路。本課選自六年級下冊語文教材，旨在通過細膩的文筆和生動的場景描繪，引導學生體會自然之美，感悟人生哲理，培養堅韌不拔的精神品質。
一、教材分析
《暴風雨的啟示》是一篇寓言式的散文，文章以暴風雨前后景物的變化為線索，巧妙地將自然景觀與人生哲理相結合，讓學生在閱讀中感受到大自然的壯闊與生命的頑強。文章語言優美，情感真摯，不僅能夠提升學生的語言表達能力，更重要的是能夠激發他們對生活的熱愛和對困難的勇敢面對。
二、學情分析
六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容。然而，對于深層含義的挖掘以及如何將文本學習與個人成長相聯系，還需要教師的有效引導。因此，在教學設計中，我將注重啟發學生的思維，鼓勵他們從不同角度思考問題，增強自主學習的能力。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確理解文中關鍵詞匯和句子，把握文章的結構和主要內容。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等互動方式，提高學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然美的欣賞，理解并領悟面對困難時不屈不撓的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。
四、教學重難點
重點：理解暴風雨的象征意義，體會作者的情感變化。
難點：將暴風雨的啟示轉化為個人成長的動力，學會在生活中遇到困難時保持樂觀和堅韌。
五、教學流程
1. 導入新課：利用多媒體展示暴風雨前后的自然景觀圖片或短視頻，創設情境，引發學生興趣，提問：“你眼中的暴風雨是怎樣的？它給你帶來了哪些感受？”以此引入新課。
2. 初讀感知：學生自由朗讀課文，標注不理解的詞語或句子，教師適時解釋，確保每位學生都能流暢閱讀。
3. 精讀分析：
分段落討論，引導學生找出描述暴風雨前、中、后景象的句子，體會作者的`情感變化。
小組合作，分析暴風雨的象征意義，討論它在文章中的作用。
4. 深度解讀：
通過角色扮演，讓學生分別扮演文中角色，體驗不同視角下的心理變化，加深對文章主旨的理解。
引導學生思考：“從這場暴風雨中，你學到了什么？在你的生活中，有沒有類似的經歷或感悟？”
5. 拓展延伸：
創作環節：鼓勵學生以“我的一次挑戰”為題，寫一篇短文或小詩，表達自己在面對困難時的態度與成長。
分享交流：邀請幾位同學分享自己的作品，全班共同討論，互相學習。
6. 總結提升：
教師總結本課要點，強調暴風雨的啟示對于個人成長的意義。
鼓勵學生在日常生活中積極面對挑戰，像文中的景物一樣，經歷風雨后更加堅韌美麗。
六、作業布置
完成一篇關于“面對困難，我選擇堅持”的日記，記錄自己在學習或生活中遇到困難時的思考和行動。
閱讀一篇關于自然界中生命奇跡的文章，準備下節課分享讀后感。
通過這樣的教學設計，我希望能激發學生的閱讀興趣，培養他們的情感共鳴和深度思考能力，讓《暴風雨的啟示》成為他們成長道路上的一盞明燈。謝謝大家！
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