【精選】說課稿合集5篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位同仁：大家好！
我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、教材分析：
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認為意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章優美的意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學目標設置：
1、知識能力目標：
1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。
3）學習本文對景物入微的觀察，細致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價值觀目標：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2）體會作者筆下的永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。
（設計意圖：依據新課標對語文教學的要求。）
三、重難點的確定：
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應是學習的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。
四、學情分析：
八年級的學生已系統學習了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學習文言文的方法，具有一定的自學能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學習的興趣有待提高。所以，在教學中，要注意朋友興趣。
五、教法設想
羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標要求：“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。”因此，在課堂上要十分重視引導學生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發他們質疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學習，從而達到提高個人語文素養的目的。
六、學法指導：
1）教學千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現”，多讀是關鍵。
2）質疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。
3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領和點撥。
4）卡片制作：知識復習鞏固。
七、課時安排：3課時
八、教學準備：多媒體課件
九、教學過程：
（一）、導入：
（導語：中華大地，山川秀美。“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領略永州優美的風景吧。）
（設計意圖：引用本導語意在激發學生學習的興趣。）
（二）、走近作者，了解背景：
（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現有關資料。）
（設計意圖：培養形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。）
（三）、整體感知課文內容：
1、播放課文朗讀（要求學生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）
2、學生自讀課文（讀熟，讀流利。）
3、抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）
（設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務。教會學生讀文言文的方法。）
（四）、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學習，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點撥，同時老師強調重點詞句的理解翻譯。
（設計意圖：教會學生自學，培養學生自學的習慣和能力，培養合作意識。）
（五）、課堂檢測：（課件出示練習題）
1、解釋下列各句中加點的詞語：
1）從小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明滅可見。（ ）（ ）
3）心樂之（ ）
4）參差披拂（ ）（ ）
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見。
（設計意圖：檢驗學生自學情況，調整掌控教學效果。教師插漏補缺、強調重點。）
（六）、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導思考）
1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？
（小組討論，學生回答，教師評價并板書明確。重點品讀二自然段）
（設計意圖：引導學生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）
2、學做導游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學生仿寫：課內如完不成，課外繼續完成）
1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞，可以發揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請3——5名同學給全班同學導游。
（設計意圖：培養學生的思維能力和書面、口頭表達能力。）
（七）、品味文章，與作者對話：
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法。
1）教師引導學生進入情景，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來，多少文人墨客對小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊，你會有什么感受呢？
2）深入探究，走進柳宗元：
面對如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現了作者的情感呢？你能不能結合背景，分析一下作者的憂傷從何而來呢？
（設計意圖：按新課標的要求：“學生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯系背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）
（八）、師生共同總結反思：
1、學了這一課，你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發？
（九）、課外作業：
1、根據寫作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學過的寫景的古代詩文，并欣賞。
4、做知識卡片。
附板書設計：
發現小潭 聞聲 取道 見形 移步換景
潭水：清澈 側面描寫
潭中景物 特寫鏡頭
游魚：動靜結合
《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢：參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景
說課稿 篇2
尊敬的各位專家、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是蘇教版小學語文第五冊第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書課題。
一、說教材
《掌聲》是蘇教版教材小學語文第五冊第六單元中的一篇精讀課文,本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關愛別人的美好心靈生動地表現出來, 感人至深。我覺得這篇課文不僅寫好，而且非常具有現實意義，幾乎每個班都具有那么一兩個“被遺忘的角落”，可很多學生并不是都給予掌聲的，很多時候都給予了輕視和打擊，所以如何引導學生學好這節課的內容，如何再引申到現實教育，這就需要教師的精心設計了。
二、說學情
三年級學生已經具有一定的自學能力，通過閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內涵，還有一些詞語，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經久不息”等需要結合語境理解。
根據語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:
１、引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容.背誦課文最后一段. ２、引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.
３、:通過對課文的學習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己.
三、說重難點
根據教材特點和教學目標，我把本課的重點設為：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。
根據對學生學情預設，我把難點設為：領悟掌聲內涵。
四、教學準備
多媒體課件、《掌聲響起來》歌曲。
五、說教學課時
我把本節課按兩課時安排。第一課時初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學生質疑，根據學生的問題相機指導，讓學生說說課文講了一件什么事，理清文章脈絡。第二課時主要通過指導性朗讀引導學生逐漸理解掌聲的內涵。第二課時為重點，下面我想通過板塊教學的理念來說這節課。
六、說教學程序
本文的寫法按事情發展的順序寫的，以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點，我使用板塊教學，重新安排課文順序，主要體現在以下五大板塊：
第一板塊：導入課題，讀通課文
課伊始，我就讓學生在《掌聲響起來》的音樂聲中，很自然地引出課題，然后讓學生說說你有沒有獲得過掌聲？當時心里是什么感覺？由此引入課文，讓學生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時間給學生提出疑問，若簡單的問題直接做回答，若扣緊重點的問題可以適當板書。最后讓學生說說自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級學生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請其他同學幫忙補充，教師加以引導，目的是讓學生對文章脈絡有一定整體感知。
第二板塊：緊扣“變化”，體驗情感
在這一環節的教學中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進行比較教學。我先引導學生自由讀第1自然段，問學生讀懂了什么？然后讓學生展開想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當他們看到同學們快樂玩耍的時候她心里又是怎么想的？接著要求用課文中的一個詞形容此時的小英，板書：憂郁。然后以“可是，現在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個詞概括此時的小英，板書：開朗。在學生對比閱讀后，感知到小英由憂郁到開朗之后，我問：“是什么使小英發生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強調“掌聲”的作用，板書：掌聲。接連問：掌聲的作用為何如此之大，讓一個憂郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環節的學習。
第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內涵
在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我讓學生自讀重點段，看看文中幾次描寫掌聲，找出相應的句子讀一讀，細讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞,重點理解“驟然間”和“經久不息”,接著課件出示：第一次掌聲是在（ ）情況下，“驟然間”是毫無準備嗎？第二次
掌聲是在（ ）情況下，為什么掌聲會“經久不息”？讓學生帶著這兩個問題再讀課文，至此學生對掌聲有了初步了解，再要求學生劃出描寫小英動作神態的詞以及同學們動作神態的句子，由動作神態想象小英和同學們的心理。教師描述當時的情景，讓學生進行換位思考，根據學生找出的句子，相機出示課件。句子1：同學們的目光一齊投向了那個角落。問：這時同學們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問：如果你就是小英，你這時心里想什么啊？出示句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺。問：座位離講臺雖然很近，可對小英來說卻是非常遙遠的，她邁開了艱難的第一步，此時大家都是緊張的只聽見心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動的留下了眼淚。問：當小英成功的站到了講臺，同學們懸著的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。問：此時的小英是一副什么樣子？為什么會這樣？感悟完這些句子之后，學生自由讀，再個別讀，學生點評，再齊讀。
第四板塊：現場采訪，發展內涵
根據本班學生善于表演的特點，我讓一個學生當小英，其他同學當記者，對微笑走下講臺的小英進行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來說，比如：當你剛剛站到講臺聽到同學們熱烈的掌聲之后是什么感覺呢？之類，然后再讓幾個同學當那個班級的學生，其他同學進行采訪，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來說，如：當看到小英站到講臺上時，你們為何給他掌聲 ？為了讓學生人人參與，我先讓學生同桌互說，再上臺表演。通過設計這樣生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現了學生和小英的全然在場.讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴。接著問：你認為哪些人需要掌聲，為什么？現在你認為掌聲是什么？此時要相機板書。（如鼓勵、是贊賞、是尊重、是關愛??）再課件出示：掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ）??進一步發展了掌聲的內涵。 到這里學生就基本領悟了掌聲的深層意思，這時課件出示課文的最后一個自然段，讓學生有感情自由朗讀，然后個別讀，大家說說對這段話的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”這句的理解。
第五板塊：聯系實際,升華主題.
課文結束后，我讓學生用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認識，內化掌聲。不會用詩的語言用平常的話也可以。然后，點明掌聲就是一種愛，讓學生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，
升華了主題，接著進行對比，把自己班上所見到的一些輕視同學的現象列舉出來，讓學生說說看法，并說說以后應該如何做，恰當好處的地進行了有效的思想教育。
作業設計：在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話。”此項作業既深化了課文內容，又鍛煉了學生寫片段的能力。
七、說 板書：
掌 聲
憂 郁
↓
開 朗 掌聲（鼓勵、支持、贊賞、尊重??）
說課稿 篇3
《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。
本課的教學目標分為以下幾點：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。
3、情感、態度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。
根據課文內容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫字的指導，字詞的運用等。
下面我具體來說說第一教時是如何進行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調動起來，為學生理解勞動才能創造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。
通過一年多的學習，學生已經掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。生字詞的教學中，我采用分散和集中相結合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據課文內容填空，此時自主學習“決、嘆、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當然這些生字的學習并不是孤立的，而是在閱讀教學中，在語言環境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。
閱讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領悟課文蘊含的“勞動創造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長的環境使得他們幾乎沒有自己勞動的經歷，更談不上有什么經過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。
細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準句子的基礎上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然后從句中找到關鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創設情境，讓學生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發現，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們人類送來香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結：雖然過程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。
繼續閱讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結：波斯貓不勞而獲當然感受
不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同并接受了。
最后，我還設計了一項說話訓練，“你有什么想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之后，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。
語文是民族精神教育的顯性學科，它引導并促使學生在語言的學習、知識的領會、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時的教學設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！
說課稿 篇4
尊敬各位專家、評委、在線的同仁大家好：
我是黑河市第五小學科學教師吳杰.我說課的內容選自教科版小學三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課時《馬鈴薯在水中是沉還是浮》。下面我從以下幾個方面對這一課做一個簡略的說明。
一、教材分析：
l 《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼《物體在水中是沉還是浮》之后，在會用觀察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的大小、輕重有關系的基礎上，從物體所浸液體探究影響物體沉浮因素的一課。
教材主要安排三部分內容：一：觀察馬鈴薯的沉浮并推測原因。二、觀察比較兩個水槽里的液體的不同，驗證馬鈴薯在鹽水中能浮起來。三、比較同體積的鹽水和清水的重量，觀察不同物體在不同的液體中沉浮的現象，加深學生對物體沉浮原因的理解。
本課通過引導學生經歷一個十分典型的 “觀察——發現——推測——證實” 的科學探究過程，這對學生形成科學的研究思想和方法有很大的幫助，也培養了學生的科學素養。
二、設計理念：
1、以學生的自主探究為核心.教學流程的設計，要圍繞學生探究為核心，使學生在實驗活動中主動獲取知識，充分調動學生學習的主動性、積極性，最大限度的提高學生參與學習的程度。
2、以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。尊重學生，保證學生有充足的實驗觀察時間、有充分的思考提問時間，有充分的交流共享時間，讓學生真正做到自己提出問題，解決問題，在教學中不斷解決問題，使教學過程真正成為學生自主探究的過程。
三、學生分析：
我們黑河市第五小學是一所市內的窗口學校，大多數的學生是城市的孩子，見識比較廣，知識豐富，對科學學習有積極的熱情。他們在學習本課之前學生們經歷了三年級上冊一系列有系統的觀察活動，對科學課產生了濃厚的興趣，形成小組合作學習氛圍，敢于提出問題，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學生科學探究能力得到鍛煉和提高。又經過前兩課的學習，學生對于物體的沉浮有了一定的基礎，本課中實驗對三年級學生來說比較簡單，但在“比較鹽水和清水的輕重”的實驗里，學生對“體積”概念的不清楚及同時使用量筒和天平兩種精密儀器對學生來說是難以把握的，由教師與學生合作，共同完成比較液體的輕重過程，尋找馬鈴薯在鹽水中上浮的原因對學生來說是有點難度的。
四、教學目標：
1、科學知識：在實驗探究中感知物體的沉浮與所浸的液體有關。
2、過程與方法：在探究馬鈴薯的沉浮實驗中，經歷一個典型的“觀察—發現—推測—證實”的科學探究過程。
3、情感態度價值觀：在小組學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體會合作的愉快。進一步培養探究科學的興趣，主動在課外進行科學探究活動。
學習目標：
1、我在實驗探究中感知物體的沉浮與什么因素有關。
2、我要經歷一個典型的“觀察—發現—推測—證實”的科學探究過程。
教學重點：影響馬鈴薯沉與浮的因素與所浸的液體有關
教學難點：用科學實驗的方法驗證物體沉與浮的因素與所浸的液體有關 。
學習方法：觀察、發現、比較、推測、驗證等方法。
五、說教法與策略------目標導學法
目標導學法包括五個部分：
一、課前教師結合教學內容確定學生的學習目標
二、課上教師出示學習目標
三、教學流程，實施學習目標
四、當堂檢測學習目標
五、拓展延伸，應用學習目標
本課的教學流程采用目標導學法教學。
根據學生年齡特點，結合教材實際內容，對本課的教學設計和學法指導采用了直觀、引導、網絡輔助教學和突出以學生實驗探究為主教學策略。
對于本課第三部分教學內容我做了一些處理。學生學習了第二部分自制一杯鹽水使沉在水底的馬鈴薯浮起來后，鹽水為什么能使馬鈴薯浮起來呢？很少學生知道要比較兩杯液體的輕重，即使老師將這個實驗端出來，要進行同體積的比較，首先要用量筒量取體積相同的鹽水和清水，再用天平比較輕重，看似簡單的一個實驗，對三年級學生來說難度太大，特別是對兩種精密儀器的使用，學生還難以把握，要做好這實驗需要花費較多時間。因而我把“比較鹽水和清水的輕重”這一教學內容由師生合作完成。把不同物體放在不同液體的沉浮情況讓學生自己課內閱讀探究，學生提出問題，教師輔助答疑。
六、教學流程.
本節課根據學生認知特點，使學生經歷一個典型的“觀察—發現—推測—證實”的科學探究過程，運用我校推行的“目標導學法”進行有效教學。
一）、質疑導入，出示學習目標
質疑導入，激發學生的學習興趣，使學生帶著疑問進入新課的學習，教師出示學習目標，學生一起讀學習目標，明確本節課的學習任務。
二）、實驗探究，實施學習目標
實驗探究是教學流程的核心部分，也是實施學習目標的過程，這一環節突出學法的指導，通過觀察、發現、體驗、推測、驗證實現學習目標。
１、探究馬鈴薯沉與浮的原因
我認為引導學生自主發現問題，提出問題，是教學的起點。在導入中學生就帶著馬鈴薯在水中是沉還是浮疑問進入新課的學習，學生要尋找答案的心情是迫切的。于是，我就演示實驗：把一大一小的馬鈴薯當作是薯爸薯仔放入兩個不同的水槽（1號槽和2號槽里），讓學生觀察現象發現 。小的沉、大的浮，從這現象讓學生從前面的猜想小的浮，大的沉等和自己看到的現象相反，這就激發他們要尋找原因的欲望。接著我對學生說：“你們也來試一試，可以采用不同方法放馬鈴薯，結果會怎樣，從實驗中你們能發現些什么？” 學生的學習興趣非常高漲，開始分組實驗。有的小組學生把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中時發現1號水槽里馬鈴薯全沉，2號水槽里馬鈴薯全浮的現象，這時學生馬上提出：為什么馬鈴薯在水中有時沉有時浮呢？這個環節我為學生創設產生問題的情景，使學生了解把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中，馬鈴薯的浮和沉與馬鈴薯本身的大小、輕重都沒有直接關系，而讓學生們從馬鈴薯的沉浮現象中產生了新的關于物體的沉浮和什么有關的問題。對于學生們來說，這是一個典型的發現問題的過程，同時又讓他們再一次經歷了通過控制變量來分析原因的活動過程，這有利于培養學生的科學探究精神。通過實驗、觀察、發現的方法，成功的完成了第一個學習目標：知道物體的沉浮與所浸的液體有關。
2、觀察比較的`液體。
學生觀察和實驗后想探究出原因的愿望更強烈了。這時，我讓他們推測：為什么馬鈴薯在1號水槽中全都下沉，在2號水槽中全都上浮，你認為這種現象與什么有關？學生可能會用排除法推測：與水有關 。我又提出，你能想什么辦法證實這兩個水槽中的液體是不一樣的？學生小組討論、匯報，我就要幫助學生分析他們提出的想法，在本課的實用性，與學生達成共識。實驗活動前，（課件）溫馨提示實驗要求和注意事項。這對學生成功實驗是很重要的。通過這一環節讓學生明確任何探究活動必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動計劃的習慣，并且還要學會尊重組中的每一個人，做到最終方案的產生是在小組中取得一致意見。
學生討論交流后，分組實驗：比較兩個水槽的水有什么不同。通過實驗，從其中的一塊鐵片上會留下比較明顯的白色顆粒物，根據學生的生活經驗，較多學生會猜出這是鹽，能讓馬鈴薯上浮的是鹽水.。(實驗結果不確定一定就是鹽)。于是，學生很自然想通過進一步實驗來驗證猜想，從而增強他們探究科學的興趣。
接著我用小組比賽的方式，讓學生自己調制鹽水，也可以使用小組水槽，做在水里加鹽把馬鈴薯浮起的實驗。讓他們匯報實驗結果及交流對實驗現象的看法（學生分組實驗：用一杯水、鹽、藥勺、筷子，作為實驗材料，往水中加鹽，使馬鈴薯浮起來。）我在巡視小組實驗活動時，可能發現很多組并不是第一次把馬鈴薯放進鹽水里就能把馬鈴薯浮起來， 他們經歷多次的放馬鈴薯，再拿出，再加鹽，再放馬鈴薯這樣反復的過程。有的組動作較慢的還不能把馬鈴薯浮起來，在這個實驗中學生發現馬鈴薯在水中的沉和浮與水中的鹽溶解了多少有關系。實驗證明了是鹽溶解使馬鈴薯在水中浮了起來，我又給學生講死海故事，利用多媒體輔助教學（課件展示圖片）以理論為依據進行說明馬鈴薯在水中浮了起來的事實。
3、推測與驗證
在“比較鹽水和清水的輕重”的實驗里，要比較物體的輕重需要在體積相同的條件下進行，測量它們的體積，就需要測量體積的工具——量筒，但是兩杯體積相同的鹽水、清水，它們的重量差異很小，憑手掂的感覺是不能準確地比較出來的，這就需要天平。使用量筒和天平兩種精密儀器對學生來說是難以把握的，由教師與學生合作，共同完成比較液體的輕重過程，教師一邊指導學生操作，一邊講解天平的使用方法。實驗結果證明鹽水比清水重。（板書：輕重）
我們知道了物體的沉浮與所浸液體有關系，物體在其他液體中的沉浮會怎樣呢？學生自己閱讀課文54頁 ，匯報交流，教師輔助答疑，完成此項內容。
通過以上的學習，我們經歷一個“觀察—發現—推測—證實”的科學探究過程，實現了第二個學習目標。體現教學目標貫穿于教學活動的始終。
三）、提出問題，檢測學習目標
目標檢測是目標導學法中驗證學習效果的不可缺少的環節，是檢測這節課學生是否達到應完成的學習目標，備課時精心設計問題，這節課我是通過填空、提出問題的方式，檢測學習目標。經過目標檢測，了解學生對本課知識掌握程度。
四）、拓展延伸，應用學習目標：
本節課我力求體現“引導學生在實踐中體驗，探究中發展，創新中提高”教學特色，運用目標導學法不斷的引導學生達到學習目標，使學生在實驗活動中不斷的獲取知識，并體會知識來源于生活，應用于生活的道理。使學生從課堂到課堂以外都帶著問題，在實踐中尋找答案。在拓展延伸中，應用學習目標，即動手實踐，又培養了學生的科學素養，也增強學生對科學的自主探究精神。
七、板書設計
我的板書設計，文字精練，重難點突出，學生明了。知識體現由易到難，層層深入，加深了學生對本課內容的理解。（書寫過程見課件）
說課稿 篇5
本課概述：
1、本課在本書中的地位
本課教學的目的是幫助學生了解檢舉控告、正當防衛是公民同違法犯罪做斗爭的重要手段，教育學生要敢于更要善于同違法犯罪做斗爭，增強學生運用法律武器維護自身合法權益的意識與能力。因此，本課是“公民與法律”板塊不可缺少的組成部分，在下冊教材中處于重要地位。
2、本課的知識結構
本課書由四框組成。第一框明確同違法犯罪做斗爭既是公民的義務，又是法律賦予公民的權利。第二框幫助學生能正確運用法律武器，機智勇敢地同違法犯罪做斗爭。第三框主要是培養學生解決實際生活中問題的能力，增強法律意識。在第三框學習的基礎上，再引入訴訟程序方面的一些簡單知識，培養學生能依照法定程序維護自身合法權益的意識與能力，這是第四框要達到的教學目的。
3、總體教法建議
在教學中可考慮從鮮活的案例、生動的漫畫、有互動效果的多媒體flash入手，激發學生學習興趣，并引出問題，啟發學生自主地去思考、分析。同時，在教學中要注意在案例的使用上應符合初二學生的心理特點、認知規律，并緊密聯系社會實際與學生的生活。
教學目標：
1、知識能力目標
認識到：積極同違法犯罪做斗爭，保護國家和人民的利益不受侵害，既是每個公民義不容辭的責任，又是法律賦予公民的權利。
2、過程與方法
（1）、利用社會熱點、時事新聞事例來分析、理解公民同違法犯罪做斗爭具有重要意義。能用事例來說明青少年要善于同違法犯罪做斗爭。
（2）、講授知識點時，注重學生對案例的主動分析與理解，培養學生獨立思考的能力和辨別是非的能力。
（3）、結合學生在實際生活中常遇到的問題展開討論，培養學生解決實際生活問題的能力。掌握一些同違法犯罪做斗爭的方法，不斷提高自我保護能力。
3、情感和價值觀
懂得同違法犯罪做斗爭既是公民的義務，又是法律賦予公民的權利。能意識到對違法犯罪現象視而不見、聽之任之的態度是十分有害的。明確青少年同違法犯罪做斗爭不光要勇氣，更要有智慧，增強學生敢于并善于同違法犯罪做斗爭的意識。逐步培養見義勇為的好品質。
教材分析：
見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭：這是本課書的一個重點。
因為教育學生見義勇為，敢于、善于同違法犯罪做斗爭是課程標準中規定的初二思想政治課應該達到的總的教學目標之一。
另一方面，由于初中學生的世界觀、價值觀還屬初步形成階段、辨別是非的能力較弱，且青春期的情緒不宜控制。因此，教師在教學中應引導學生注意兩種傾向：一是在同違反犯罪分子做斗爭時，勇敢有余，機智不足，易出現不必要的傷亡。二是沒有充分認識到公民同違法犯罪做斗爭具有重要意義，是公民義不容辭的責任。而是看到違法犯罪現象時，視而不見，聽之任之。所以，這也是本框的教學難點。
教法建議：
此框主要講了兩層，對不同的內容應采用不同的教學方式。比如，“積極同違法犯罪做斗爭，是每個公民應盡的責任。”這是本框教學的起點，就要從實際的、貼近生活的事例入手，引發學生思考、質疑，從而得出正確的認識。在講授“同違法犯罪做斗爭，也是法律賦予公民的權利”時，則要出示相關法條。在學習“青少年既要敢于又要善于同違法犯罪做斗爭”時須積極引導，先肯定同學們敢同違法犯罪做斗爭是正義的表現，然后再用設問及講一個勇敢少年受傷的案例等方式使學生自己感悟到更需“智斗”，此時讓學生集思廣益，收集同違法犯罪做斗爭的好辦法。
初二政治《受到非法侵害要用法律武器》
教學目標
知識與技能
教育學生受到非法侵害，要運用法律武器或到執法機關去控告、起訴，即依法維權。
過程與方法
運用列舉事例的方法，用理論聯系實際的原則認識到要善于與違法犯罪作斗爭。
思想覺悟目標
懂得受到非法侵害忍氣吞聲或采用非法手段進行報復是錯誤的，增強依法維護自身合法權益的意識。
教學重點
公民的合法權益受到侵害怎么辦。
受到非法侵害要用法律武器、依靠執法機關，維護自身合法權益。
教學過程
我們在前面兩節課，學習了第十五課的第一、第二框的內容，今天我們一起來學習第三框的內容。第三框主要講的內容是：
投影1：三、受到非法侵害要用法律武器、依靠執法機關，維護自身合法權益（板書）
從題目中我們可以看到本框要講兩個方面的內容，即受到非法侵害，一方面是要用法律武器來維護自己的合法權益，一方面是要依靠執法機關，得到相關的法律救助，以維護自己的合法權益。我們學習本框的目的也是為了教育同學們依法維權，增強法律意識和法制觀念。
好，我們先來看本框的第一個內容：
投影2：1。受到非法侵害要用法律武器，維護自身合法權益（板書）
看到這個題目，同學們很快就會想，在現實生活中，作為一個公民，我們的合法權益可能會受到來自哪些方面的侵害呢？
好，接下來我們一起來學習：
投影3：（1）現實生活中，公民的合法權益可能受到來自各方面的侵害。（板書）
在現實生活中，公民的合法權益可能受到來自各方面的侵害。例如，國家行政機關在行使職權過程中，可能會損害公民的權益。司法機關在行使司法權時，可能會損害公民的權益。其他社會組織和公民對公民權益的侵害也時有發生。下面我們先來看幾個具體的例子，然后在分析公民的合法權益受到非法侵害應該怎么辦呢？請同學們看下列材料，并回答問題。
投影4：
1998年11月18日，對我們來說是一個難忘的日子，同時也是一個敲響警鐘的日子，它時刻在提醒我們，一定要提高警惕，學會保護自己。
因為，我們看到，意外傷害已經成為少年兒童的第一殺手。
投影5：
那么，我們同學考慮一下，意外傷害對少年兒童的危害這么大，意外傷害又是如何發生的呢？
投影6、7：
通過以上材料說明：我們作為未成年人，社會的弱勢群體，很容易成為被侵害的對象。學會自我保護，依法維權尤其重要。
下面我們再看一個案例：
投影8、9：
好，這三個問題請大家先考慮一下，下邊我們一起來看答案。
丁某的行為顯然是違法了，米某雖然是在押犯人，有一些權利被剝奪，但是米某還享有依法未被剝奪的權利，這些未被剝奪的權利依然是受法律保護的。
投影10：
這個案例說的是：司法機關的工作人員在行使職權時，公民的合法利益受到了侵害。
接下來繼續看案例：
投影11、12、13：
這個案例說的就是日常生活中公民的合法權益遭到侵害。
通過上面這些案例，大家看到，公民的合法權益可能受到來自各方面的侵害，同時，侵害了公民合法權益的行為，也是要受到法律制裁的。
有的同學會說，老師，這樣的例子，我們還能舉出很多，這恰恰說明，在實際生活中，公民權利受侵害的現象，還不可避免地存在著。當我們的權利受到侵害時，我們又該怎樣做呢？
同學們仔細想一想，看下面這張投影：
投影14：
大家看了這個字，誰都認識“我”，那大家想想，這個字到底有怎樣的含義呢？好，我們現在把“我”分開左右寫，左邊是個“手&rdq
uo。，右邊是個“戈”，是不是在說，要用手拿起武器來捍衛、保護自己呢？那么，這個武器應該是怎樣的武器呢？
同學們一定會說，當然是法律武器，大家說得非常對，老師聽了也非常高興，因為這說明在我們同學當中起碼有了依法維權的意識，但是，同學們也要知道，有了依法維權的意識，并不等于就會依法維權，因為，在實際生活中，當合法權益受到侵害時，有些人還做不到依法維權，相反，還采取了一些錯誤的做法，什么錯誤做法呢，一起來看：
投影15：（板書）
為什么說忍氣吞聲和打擊報復都是錯誤的？
好，我們來分析兩個案例：
投影16：
有的同學上學的路上，或者在學校被劫錢，不敢跟老師說，也不向學校匯報，怕被壞人報復，寧愿破財免災。還有的同學跟家長說了，家長怕孩子再吃虧、挨打，索性每天給孩子兜里裝點錢，讓劫錢的人每一次都如愿以償。
大家想一想你身邊是否有這種現象呢？在你的身上是否也發生過這樣的事情呢？
好，下面我們分析一下：
投影17：忍氣吞聲的后果是什么？
給大家點時間，仔細考慮一下。
想必同學們也都想到了，那就是，一味地忍氣吞聲，使不法分子越來越猖狂，助長了不法分子的囂張氣焰，使自己的權利一再受到侵害，也就等于是在縱容不法分子的不法行為，那么，由于不法分子得不到及時的制裁懲罰，就有可能使更多人的權益受到侵害。忍氣吞聲與我們第一框中學到的同違法犯罪作斗爭是公民義不容辭的責任也是不相符的。
甚至，還有的被劫過錢的人認為，不法分子劫我的錢，我就給，因為我惹不起，但是，我得撈回來，從而又去欺負比自己更弱小的同學，這樣做的結果，不但沒有使自己的合法權利得到保護，反而使自己由一個受害者變成了一個侵害別人合法權益的違法者。
所以同學們請記住，當有類似情況出現時，我們一定要敢于跟家長、老師講，跟學校說，通過學校和公安機關的行為，使不法分子得到及時的懲處。
以上我們分析了為什么忍氣吞聲是錯誤的，下邊接著看案例。
投影：18
同學們想一想，因為這時的徐某是一個受害者，若是他能夠懂得法律或再冷靜一些，肯定會有好辦法來解決問題的。那么我們的同學都想出了哪些好辦法呢？
投影：19
下面我們來看一看徐某是怎樣做的。
投影20、21：
徐某通過報復，問題得到解決了嗎？他的權益得到保護了嗎？答案顯然是否定的。好，我們來看一下徐某報復的結果是什么。
投影：22
由以上案例，大家看到，若是不依靠法律來維權，一味地報復，很可能會適得其反，不僅自己的合法權益得不到維護，相反，還可能受到法律的制裁，成為社會的罪人。
通過以上兩個案例，我們明白了，公民受到非法侵害，為什么既不能報復，也不能忍氣吞聲，而要用法律武器來維護。同時，我們看到，一些違法犯罪者，往往也都是法制觀念淡薄，甚至是法盲，只有我們的法律觀念增強了，用法律知識武裝我們的頭腦，在我們的權利受到侵害時，才不會盲目行動，而會主動運用法律武器來維權。
投影23：（板書）
我們作為未成年人不僅要知道運用法律武器來維權，還應該知道如何運用法律來維權。那么，如何運用好法律這個武器，來維護我們的合法權利呢？看以下內容：（拓展知識，注重行為指導。）
這部分內容是老師給大家補充的，目的是要我們學會如何做到依法維權。
投影24：
（一）未成年人應當遵守國家法律、法規及社會公共規范
實踐證明，未成年人一旦養成了種種不良習性后，要矯正過來是很不容易的，需要花費更大的力氣。因此，未成年人應該在日常生活和學習中，處處遵守國家法律、法規、社會公共規范，尊重社會公德，從小養成良好習慣，加強自我修養，自我調節，自我完善，自覺抵制違法犯罪行為的引誘。
（二）樹立自尊、自律、自強的意識
自尊、自律、自強是一種積極的人生態度，也是未成年人進行自我防范和贏得社會保護的途徑。如果未成年人自甘墮落，外界再怎樣幫助，也是無濟于事的。自尊即尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視、侮辱。自律就是自我監督、自我約束。自強就是自己努力向上。
（三）增強辨別是非和自我保護的能力
未成年人只有學好知識，豐富社會生活經驗，鍛煉各種能力，才能對違法犯罪行為有一個清醒的認識，才能分清是非。未成年人還要加強鍛煉身體，增強體魄，這樣有助于未成年人在遇到暴力侵害的時候及時逃脫，或者進行正當防衛，不至于受犯罪行為的隨意侵害。
（四）加強未成年人用法律維護自身合法權益的意識
現在社會上，有一些人，是專門欺負身體弱力氣小的未成年人，未成年孩子要對他們加強警惕，防范他們侵害自己的合法權益。未成年人的警惕性和防范意識不是天生就有的，而是通過學習得來的。
知法懂法，可以使未成年人明辨是非，自覺摒棄不良思想和行為的影響。學會用法，則能幫助未成年人采用最有效的途徑維護自己的合法權益。
通過上面的四點內容，告訴我們，我們要做到真正的維權，首先自己要嚴格自律守法，增強法制觀念，平時注意觀察生活積累經驗，提高警惕，學會用法律武器維護自己的權利，這樣做既能使自己的利益得到保護，又使不法分子得到及時的懲處，這才是真正意義上的的依法維權。
下面看一下這個少年是怎樣做的。
投影25、26、27、28：
這個少年維權的事例，告訴我們，當我們的合法權益受到侵害時，除了要用法律武器維護自身合法權益外，還可到執法機關去控告、起訴，以便得到法律救助。
因為有時僅僅依靠我們公民個人的力量問題得不到解決，那我們就要依靠執法機關，得到法律救濟，以討回公道，依法維權。
投影29：（板書）
下邊我們看一下我國的執法機關都有哪些機關？你知道嗎？
他們的職能是什么？
投影30、31：
雖然公、檢、法三機關分工負責，職能不同，但是在整個案件的處理過程中，三機關始終是互相配合，又互相制約。（例如一起刑事案件，首先由公安機關開展偵查工作，其次由人民檢察院提起公訴，最后由人民法院依法審判。）
這三個執法機關在各有分工的同時，還有他們的共同之處：
投影32、33：
即它們共同擔負著保衛人民民主、保護社會主義公共財產和公民合法權益，維護社會主義法制和社會秩序，保障社會主義現代化建設順利進行的光榮任務。
也正是由于公、檢、法三機關的共同性質和共同任務，所以我國法律規定：“公安機關、人民檢察院、人民法院，對于報案、控告、舉報，都應當接受。”
投影34：
這一規定也說明了：為了及時地揭露和打擊犯罪分子，有效地保護國家和人民的利益，公民受到非法侵害時，可以到公、檢、法三機關中的任何一個機關控告、舉報，或者到審判機關起訴。
所以，我們的權利受到侵害，
投影35：（板書）
教師小結：
投影36、37：
課堂練習
投影38、39、40、41、42、43：
課后作業
收集有關依法維權的案例，積累一些自我保護的經驗。
同學們今天的課就學習到這，在此老師衷心地祝愿我們的同學：學會自我保護，遠離危險和傷害，健康成長。
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