【熱門】說課稿合集5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　各位老師，大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是,新人教版教材七年級(jí)生物下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容《流動(dòng)的組織——血液》，我主要從以下六方面來解說。

　　一、課程目標(biāo)與理念：

　　食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全

　　身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。

　　二、說教材分析：

　　立足于學(xué)生學(xué)習(xí)了人體通過消化系統(tǒng)獲得的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，通過呼吸系統(tǒng)獲得的氧氣，必須依靠循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸作用才能輸送到全身各處的組織細(xì)胞，而運(yùn)輸是靠血液的流動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

　　本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)做了鋪墊，起著

　　承上啟下的作用。

　　三、教材編寫思路及體例特點(diǎn)：

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“問題——探究”模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

　　分組觀察，討論交流等活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生觀察，分析問題，解決問題。觀察血液分層實(shí)驗(yàn)，了解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞，讀血常規(guī)化驗(yàn)單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)的思路編排。

　　教材內(nèi)容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識(shí)結(jié)合，知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及

　　其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能

　　（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞

　　2.過程與方法

　　（1）通過觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　（2）通過某些病癥的分析 ，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及主要功能

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織。

　　2、運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。 教具準(zhǔn)備：

　　教師：⑴課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時(shí)，留待上課

　　觀察（可選）制作有關(guān)血液的課件.

　　⑵準(zhǔn)備顯微鏡及人血永久涂片.

　　⑶收集幾份血常規(guī)化驗(yàn)單，上網(wǎng)查找有關(guān)資料.

　　學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料，預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)。

　　課時(shí)分配：一課時(shí)

　　四、說學(xué)情分析：

　　七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望。他們通過日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)循環(huán)系統(tǒng)有一定的了解，但血液在循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)怎樣流動(dòng)的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　同時(shí)，中學(xué)生已具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和

　　邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強(qiáng)，但仍不完善，需要在教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動(dòng)。

　　五、說教法學(xué)法：

　　血液對(duì)學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液，是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)

　　生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：

　　通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法：

　　針對(duì)教材提出的問題和一些實(shí)際問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　4、自主探究法

　　5、資料分析法

　　由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí)，應(yīng)該特別注意與生活實(shí)際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入

　　首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化驗(yàn)單，通過討論嘗試說出對(duì)化驗(yàn)單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對(duì)縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學(xué)的成分）。

　　2、推進(jìn)新課

　　（1）觀察血液分層現(xiàn)象（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“血液分層現(xiàn)象”的觀察，使得學(xué)生對(duì)血液成分有了直觀的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

　　用課前準(zhǔn)備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）

　　設(shè)問：樣品分為幾層，為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）

　　一、自主學(xué)習(xí)：（畫龍點(diǎn)睛）

　　1.血液是由_______和________組成的。

　　2.血細(xì)胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現(xiàn)紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現(xiàn)白色。

　　3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有___________的功能。

　　4.白細(xì)胞_____細(xì)胞核，比紅細(xì)胞_____ ，但數(shù)量少。當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，能穿過毛細(xì)血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。

　　5.血小板是最小的血細(xì)胞， _____ 細(xì)胞核，形狀不規(guī)則。當(dāng)人體受傷流血時(shí)，血小板會(huì)聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關(guān)的物質(zhì)，形成______堵塞傷口而止血。

　　6．血常規(guī)化驗(yàn)單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，

　　Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。

　　（2）血漿的成分及功能

　　通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請(qǐng)推斷血漿的功能（培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析能力）

　　二、合作探究一：（竊竊私語）

　　人體在大量出汗或嚴(yán)重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么

　　成分？通常用何方法補(bǔ)充丟失的成分?

　　（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀察人血涂片，復(fù)習(xí)鞏固顯微鏡的使用步驟，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量）

　　教師進(jìn)行思路引導(dǎo)：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細(xì)胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、局部合作的精神）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生描述觀

　　察結(jié)果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見的原因）

　　（4）紅細(xì)胞

　　展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過發(fā)問：“紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。

　　（觀察動(dòng)腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細(xì)胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說明血紅蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來當(dāng)醫(yī)生）

　　小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無力，醫(yī)生說是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細(xì)胞數(shù)量減少；請(qǐng)你分析一下，什么是貧血？出現(xiàn)這種癥狀的原因是什么？請(qǐng)給出合理的建議。（集思廣益）

　　（5）白細(xì)胞

　　合作探究三：（請(qǐng)你動(dòng)腦）

　　當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫（發(fā)炎）現(xiàn)象，過一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì)自動(dòng)消失，這是什么原因呢？你能想象出白細(xì)胞吞噬病菌的過程嗎？（眾人拾柴）

　　播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

　　（6）血小板

　　合作探究三：（各抒己見）

　　幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì)初步說出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能。

　　在血常規(guī)檢驗(yàn)中,如果一位患者的血小板數(shù)量偏少,一旦出血后,會(huì)有什么狀況發(fā)生?如果過多呢?

　　（7）實(shí)踐運(yùn)用：（學(xué)會(huì)看并解讀血常規(guī)化驗(yàn)單）

　　課前給同學(xué)們出示了一張病人血常規(guī)化驗(yàn)單，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他解讀一下，你認(rèn)為他可能患了什么病？

　　（8）點(diǎn)擊會(huì)考,提升能力。（慧眼識(shí)珠）

　　1、在顯微鏡下觀察血涂片時(shí)，看到的數(shù)量最多的細(xì)胞是（ ）

　　A．上皮細(xì)胞 B．紅細(xì)胞 C．白細(xì)胞 D．血小板

　　2、.具有吞噬細(xì)菌功能的血細(xì)胞是( )

　　A.血漿 B.紅細(xì)胞 C.血小板 D.白細(xì)胞

　　3、下列含有血紅蛋白的是( )

　　A.血漿 B.紅細(xì)胞 C.白細(xì)胞 D.血小板

　　4、血液的成分中具有止血作用的是( )

　　A.紅細(xì)胞 B.血漿 C.白細(xì)胞 D.血小板

　　三、拓展延伸

　　@、中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的原因是什么？這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)（即學(xué)即練，即學(xué)即用）

　　@、同學(xué)不幸得了白血病，請(qǐng)你查一查白血病是一種什么病？如何治療？生長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下的你該如何做呢？

　　四、暢談收獲（本科知識(shí)123）教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時(shí)予以引導(dǎo)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。

　　1、人體中有一種流動(dòng)的組織--------血液;

　　2、血液有兩大部分（血漿和血細(xì)胞）;

　　3、三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

　　3、及時(shí)評(píng)價(jià)(評(píng)出本節(jié)課的展示之星，優(yōu)秀小組)

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。

　　附：教學(xué)反思

　　首先，本節(jié)教學(xué)注重了新課的導(dǎo)入和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題。而視頻的觀看和化驗(yàn)單的觀察，更是讓學(xué)生對(duì)血液有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　其次，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話語的優(yōu)勢(shì)和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自觀察人血涂片標(biāo)本，使其對(duì)血細(xì)胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認(rèn)識(shí)。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過重新解讀化驗(yàn)單和“爭(zhēng)當(dāng)小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這也體現(xiàn)了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節(jié)的知識(shí)體系，它的構(gòu)建過程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再理解和升華的過程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認(rèn)知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節(jié)課讓學(xué)生嘗試畫出概念圖，總結(jié)血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)新之所在吧。

說課稿 篇2

　　說教材：

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

　　2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　說過程：

　　大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，我的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

　　下面我就從知作者、讀古詩(shī)、解詩(shī)意、悟詩(shī)情、入詩(shī)境、拓詩(shī)篇這六個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬?duì)這節(jié)課的教學(xué)安排。

　　一、知作者

　　導(dǎo)入新課后，孩子們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)五步法，然后自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)。

　　二、讀古詩(shī)

　　指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡

　　三、解詩(shī)意

　　本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤(rùn)的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。” 教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。

　　四、悟詩(shī)情

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　1、 從好友的角度感受離別之情

　　先請(qǐng)學(xué)生讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀

　　古詩(shī)后進(jìn)行交流。可以從以下依據(jù)得到證實(shí)：

　　（1）、元二，這個(gè)名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

　　（2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

　　（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

　　（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

　　此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲�“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。教師可以請(qǐng)學(xué)生再讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？

　　（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

　　（2）、柳，如果沒有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

　　體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

　　王國(guó)維說過：“一切景語，皆情語也。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”一句的層層渲染，無疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。

　　2、 從地域上的距離和差異感受離別之情

　　要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？教師可以在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　在整個(gè)悟詩(shī)情的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

　　五、入詩(shī)境

　　在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師可配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。

　　六、拓詩(shī)篇

　　“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見的，教師可以推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。

　　如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。

說課稿 篇3

　　各位老師，今天我說課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、課時(shí)安排、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、課后作業(yè)等幾個(gè)方面加以介紹說明。

　　一、說教材

　　《勸學(xué)》是高中語文新教材第三冊(cè)第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)。也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對(duì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。《高中語文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。

　　二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　　（2）掌握背誦的技巧。

　　3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　三、說重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)虛詞的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　四、說教法、學(xué)法

　　首先說教法：學(xué)生通過前一個(gè)單元的文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是：

　　1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識(shí)，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

　　3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　其次說學(xué)法：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

　　2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)的能力。

　　3、正確并流利使用工具書的方法。借助工具書，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的時(shí)候需要注意的地方：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。

　　五、說課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　六、說教學(xué)流程：

　　結(jié)合以上對(duì)教材學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　人們常說： “良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

　　（二）荀子簡(jiǎn)介

　　（三）解題：“勸”的意思為鼓勵(lì)，勸勉，在文中起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

　　（四）接下來我將以三個(gè)活動(dòng)貫穿本堂課，用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對(duì)文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)一：通過多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。具體操作如下：

　　1，聽錄音，學(xué)生正音正字。

　　2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

　　3，同桌互讀，互相糾正錯(cuò)誤，以此保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的朗讀課文。

　　4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的字音和句讀。并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機(jī)讓學(xué)生釋義。最終達(dá)到疏通文意的目的。（在黑板右側(cè)板書重點(diǎn)字詞）

　　活動(dòng)二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。

　　可以采取以下方法：

　　1，畫出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，用自己的話說說作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不能因?yàn)槿魏卫碛赏Ｖ沟摹＿M(jìn)而提問，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？

　　明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)論點(diǎn)出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。

　　2，根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。

　　帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個(gè)比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。

　　找出藍(lán)——青 水——冰 直木---輪木——直 金——利（并板書）

　　上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過” 用同樣的方法，四人小組合作完成對(duì)“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補(bǔ)充完整板書。

　　3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學(xué)生：比喻論證有什么好處？

　　明確：可以讓深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

　　七、說教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)： 通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細(xì)微知識(shí)，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　八、說課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。

說課稿 篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好 ！我是文新學(xué)院···級(jí)··班的···，我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面闡述我對(duì)本課的教學(xué)思路及其依據(jù)。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《短歌行》是建安文學(xué)開創(chuàng)者曹操的著名作品，也是漢魏詩(shī)歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩(shī)歌，全詩(shī)運(yùn)用比興、典故等藝術(shù)手法，抒情與言志相結(jié)合，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。《短歌行》是人教版高中語文新課標(biāo)必修第二冊(cè)第二單元“詩(shī)三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌語言，體會(huì)作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是漢魏詩(shī)歌有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視對(duì)詩(shī)歌大意的疏通以及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解。

　　2、說學(xué)生情況

　　中國(guó)古典詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，許多著名作品學(xué)生都能吟誦，所以都有一定的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，漢魏詩(shī)歌時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要熟讀、背誦，還要了解詩(shī)歌特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標(biāo)就強(qiáng)調(diào)：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人的.功能。”

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及新課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌大意、掌握詩(shī)歌意象、學(xué)習(xí)漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

　　3、情感與價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。

　　[依據(jù)]：?jiǎn)卧�要求：品味�?shī)歌的語言，理解意象的意義，把握詩(shī)歌的情感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　《新課標(biāo)》要求：在閱讀鑒賞古典詩(shī)歌中，了解詩(shī)歌的基本特征及其主要表現(xiàn)手法，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

　　“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。”——蔡元培

　　［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　三、 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境；學(xué)習(xí)漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重意象、意境以及詩(shī)歌的語言美。”（只有加深對(duì)詩(shī)歌意象的解讀才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語言美。）

　　四、 說教學(xué)方法

　　1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2．探討法：把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詩(shī)句互動(dòng)探討。

　　[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。（熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠(yuǎn)觴，超越時(shí)空，于千載之下和詩(shī)人達(dá)成心靈的默契，方乃培養(yǎng)讀詩(shī)鑒詩(shī)的正確途徑。）

　　“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。” ——葉圣陶

　　五、 說教學(xué)過程

　　1、教學(xué)思路：

　　1）整體感知，初步理解；

　　2）品讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情；

　　3）欣賞意象，體會(huì)語言；

　　4）結(jié)合小結(jié)，拓展訓(xùn)練。

　　2、導(dǎo)入：話題討論——中國(guó)古代帝王不同的“人才觀”。

　　（通過對(duì)古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對(duì)人才的重視，導(dǎo)入課文。）

　　[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣。”

　　“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”——瑞士教育家皮亞杰

　　“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”——托爾斯泰

　　3、整體感知

　　1）教師配樂范讀課文

　　學(xué)生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩(shī)的感情基調(diào)——“憂”。

　　2）在初步感知了全詩(shī)的感情基調(diào)后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。

　　4、課文賞析

　　1）抓住作者的情感脈絡(luò)，理解詩(shī)歌大意。

　　（主導(dǎo)問題：通讀全詩(shī)，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩(shī)歌大意。作者通過對(duì)“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂愁的抒發(fā)，表達(dá)了渴望人才，一統(tǒng)天下的愿望。

　　2）解讀詩(shī)歌意象。

　　（主導(dǎo)問題：通讀全詩(shī)，可以看出作者運(yùn)用了哪些意象？）以詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進(jìn)行解讀，領(lǐng)會(huì)其營(yíng)造的詩(shī)歌意境：為人才，為天下的大一統(tǒng)而憂愁幽思。（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

　　3）概括分析詩(shī)歌藝術(shù)手法。

　　（主導(dǎo)問題：通讀全詩(shī)，可以看出詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？）對(duì)詩(shī)歌中運(yùn)用的藝術(shù)手法進(jìn)行概括總結(jié)：比興、典故、抒情與言志結(jié)合。

　　[說明]：通過主導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　[依據(jù)]新課標(biāo)“鑒賞古典詩(shī)歌，要在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語言藝術(shù)魅力。”（漢魏詩(shī)歌，時(shí)代久遠(yuǎn)，理解起來有一定難度，因此在賞析詩(shī)歌之前需在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住作者感情脈絡(luò)理清詩(shī)歌大意。而意象的解讀和詩(shī)歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以應(yīng)分別予以講解。）

　　“不憤不啟，不悱不發(fā)” ——孔子

　　七、說課文小結(jié)

　　總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在憂愁中透露出的作者一統(tǒng)天下的宏圖大志。

　　八、說拓展訓(xùn)練

　　結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀。

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。”

　　“生活即教育” ——陶行知

　　九、說課后作業(yè)

　　寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷?duì)你的啟示。

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“通過學(xué)習(xí)必修課程，應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。” “學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力。”

　　十、說板書設(shè)計(jì)

　　以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內(nèi)容，最后總結(jié)出詩(shī)人的抒情言志目的：渴望人才，一統(tǒng)天下。

　　[依據(jù)]：新課標(biāo)“板書圖示的基本功能是用簡(jiǎn)潔、醒目的板書、圖標(biāo)和形象，勾勒出作者的思路和文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。”

說課稿 篇5

　　尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。

　　一、說教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

　　第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。

　　《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

　　基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語言的巧妙。

　　其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。

　　二、說理念，把握學(xué)科特點(diǎn)。

　　修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。”這節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　三、說方法，注重因材施教。

　　1、朗讀品悟法

　　朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。

　　2、情境教學(xué)法

　　通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。

　　3、文白對(duì)照法

　　先讀白話文故事，再讀文言文，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。

　　四、說程序，力求突出重點(diǎn)

　　我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　一、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言。

　　上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫？”自然引出課題(板書)。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字。

　　接下來讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中，感悟文言文語言的簡(jiǎn)煉，認(rèn)識(shí)文言文，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。

　　二、分層朗讀，讀流利。

　　首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “為”和“應(yīng)”。（）做到字音讀正確。

　　在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

　　◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。

　　◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。

　　然后，通過師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。

　　三、借助注釋，讀明白。

　　1、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。

　　2、然后交流理解：

　　在與學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：

　　◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解。

　　◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說說與這個(gè)意思一樣的成語（不假思索 對(duì)答如流 脫口而出 毫不猶豫）

　　“聞”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語和詩(shī)句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽而不聞 久聞大名 百聞不如一見 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。空山不見人，但聞人語響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。

　　聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通、語言的積累運(yùn)用。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。

　　四、感悟語言，讀出妙。

　　1、首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出言外之意，感受對(duì)答之妙，體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。

　　先品讀孔君平的話，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。

　　有感悟孔君平的話作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，然后再?gòu)拈g架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法……在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對(duì)比，能有效提高學(xué)生對(duì)語言的感受力。因?yàn)橛行┱Z言，單獨(dú)地看，看不出它的妙處，一旦加以對(duì)比，就會(huì)凸顯其閱讀價(jià)值。

　　“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，體會(huì)楊氏子的熱情有禮。

　　2、接著創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用

　　如果來的是黃夫子、白夫子如此說，該如何妙答？在語言實(shí)踐中內(nèi)化語言，形成語文能力。

　　3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事，重點(diǎn)表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣，孩子的機(jī)智，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，達(dá)到熟讀成誦。

　　五、拓展閱讀，讀出趣。

　　這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí)。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。

　　我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí)，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。

　　以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

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