說課稿

時間：2021-03-16 10:07:57 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

【推薦】說課稿9篇

說課稿篇1

　　今天我說課的內容是第四單元第六章第三節《神經調節的基本方式》

　　下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法和教學過程等幾個方面，來談談我對這節課的分析和設計。

　　一、教材分析

　　《義務教育課程標準實驗教科書生物學初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動的調節》中的第三節。本節課是第六章

　　的核心內容，是在學習了“神經系統的組成”的基礎上，進一步探究有關“神經調節”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。

　　其中反射的概念、反射弧完成的過程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以新課標為依據，體現了新課標中的要求是概述了解這一層次。在本節中有一個膝跳反射的實驗和測定反應速度

　　的探究活動通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應速度的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養學生樂于探索生命的奧秘，培養實事求是的態度，進行情感態度，價值觀的教育。

　　二、學情分析

　　本節課的教學對象為初中二年級的學生，這個年齡段的學生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。根據教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。

　　三、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、知道反射是人體神經調節的基本方式，明白反射的概念。

　　2、能夠描述反射弧的構成，能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。

　　（二）能力目標

　　通過實驗、探究活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

　　（三）情感目標

　　通過本節課教學，培養學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探究的精神。

　　教學重點：描述出人體神經調節的基本方式。

　　教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

　　四、教學的重難點

　　已修訂后的《義務教育生物學課程標準》為參考，在吃透教材的基礎上我確定了教學重難點。

　　（一）、教學重點：

　　理解反射的含義，要達到準確判斷一種現象是否是反射，硬重啟中的關鍵詞

　　進行講解。如：人與動物都會有反射；反射的完成必須依靠神經系統；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規律的反射。明白反射必須有一定的神經結構——反射弧來完成。深刻記憶反射弧的結

　　構，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關系。

　　（二）、教學難點：

　　通過簡單反射和復雜反射的區別，才能夠對關于反射的實例進行分析。

　　五、教法與學法

　　教法：生物學科是一門將來真正有用的學科，是一門最前沿的學科，對探究能力的培養尤為重要，在教學的過程中要使學生知其然，還要知其說依然。以教師為引導，學生為主體。在探究實驗基礎上，學生可以理論聯系實際，解決實際問題，培養學生自主學習的能力。結合“循環課堂”的理論我主要采用了直觀演示法：利用課本圖片進行演示，既直觀又激發了學生的學習興趣活躍課堂氣氛，促進了學生對知識的掌握。試驗探究法：通過“膝跳反射”

　　“縮手反射”的試驗，以學生為主體的試驗，激發了學習興趣，培養了學生自主學習探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學生通過理論聯系實際討論不僅解決了學習中的實際問題，還培養了學生團結協作學習的精神。

　　學法：讓學生進行探究實驗。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實驗探究

　　活動及分析、討論一些生理現象，在此基礎上引導學生分析交流得出反射的

　　概念及反射弧的結構。

　　六、教學過程

　　結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我充分體現了學生自主學習的能力最的限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我將本課課時預定為2課時。現將第一課時的教學過程和活動預設如下：

　　1 導入新課

　　以小實驗活動進入新課。

　　在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動打手板小游戲：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統的調節下完成的呢?

　　學生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過什么方式來調節的呢?這節課我們就來探究這方面的問題。

　　2 解讀目標

　　組織學生快速閱讀學習目標，使其明確本節課學什么，學到什么程度，從而為本節課定位，發揮目標的引領作用。

　　3 學習過程

　　由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“神經調節的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫學上常用來了解人體神經系統對外界刺激發生反應的情況的，這就是——膝跳反射。”學生閱讀課本膝跳反射的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為反射，那么反射是由人體的哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢?

　　在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師板書展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。

　　4、診斷評價我設計了6個診斷評價題目，前5個主要考察學生對基礎知識的記憶和理解，第6個變式考察學生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學習目標和學習內容，增強了訓練的針對性和題目的典型性。

　　我說課的內容到此結束，謝謝大家！

說課稿篇2

　　我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。

　　我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：

　　1、知識能力目標

　　認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　2、過程和方法目標：

　　通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢于質疑。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。

　　本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　教學難點是體會“青山不老”的真正含義

　　二、說教法學法

　　《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

　　三、說教學過程

　　在教學過程中，我先安排學生初步感知課文，根據要求分小組合作學習課文；交流“老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡”時，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

　　我緊扣“以自學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養。

　　2、交流反饋根據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語，讓學生讀一讀加深印象。這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

　　四、利用板書，總結全文，拓展延伸

　　通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。

　　五、說板書計

　　我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

　　總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。

說課稿篇3

　　教材分析：

　　教材先安排畫圖解決圖形的實際問題。P89例題如果讓學生直接思考解題方法，具有一定的抽象性，分析比較困難。教材先啟發學生根據題里的條件和問題，畫出相應的平面圖，直觀顯示問題的信息，便于學生分析和思考。

　　在畫出平面示意圖后，引導學生借助直觀進行分析，思考先要求什么，找出解決問題的方法。由于有了直觀為依托，學生就能看出需要先求長方形的寬。而從圖中就能直觀地很快知道如何求出長方形的寬，從而解決問題。學生通過這樣的策略解決問題，就能體驗畫圖策略的有效性，感受直觀圖作用，樂于用這樣的策略解決問題。

　　學情分析：

　　本單元堅持讓學生通過畫圖或列表理解題意，理清數量關系，理出解題思路。讓學生在運用策略的過程中，進行有條理地思考，借助圖清晰地表述自己的想法，還要讓學生學會方法、體驗方法、形成策略始終是最重要的教學目標，千萬不能見一題教一題，過多地補充范例，把教學變成學生的被動接受和機械模仿。

　　教學目標：

　　1．讓學生學會用畫圖或列表的策略整理有關長方形面積計算問題的信息，會解決數量關系比較隱蔽或稍微復雜的長方形面積計算問題。

　　2．讓學生進一步積累解決實際問題的經驗，增強解決問題的策略意識，發展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

　　教學重點：

　　用畫圖或列表的策略整理有關長方形面積計算問題的信息，會解決數量關系比較隱蔽或稍微復雜的長方形面積計算問題。

　　教學難點：

　　用畫圖或列表的策略整理有關長方形面積計算問題的信息，會解決數量關系比較隱蔽或稍微復雜的長方形面積計算問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話：上學期我們學習了解決問題的策略，還記得是用什么策略來解決問題的嗎？（列表）其實，解決問題的策略還有很多。今天，我們繼續學習解決問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）

　　設疑：今天，我們將研究什么樣的策略來解決實際問題呢？我們一起來看這樣一個問題。

　　二、教學新課

　　1.問題導入，激發需求。

　　（1）出示例題：梅山小學有一塊長方形花圃，長8米，在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？

　　讓學生讀題，并說出題目的已知條件和所要解決的問題。

　　（2）談話：這道題的條件和問題在你頭腦中是不是很清楚了？你有沒有更好的辦法將這個題目的條件和問題整理清楚？

　　（3）思考后交流：我們可以根據題目的條件和問題畫出示意圖。

　　2.自主嘗試，體驗策略。

　　（1）讓學生嘗試根據題目的條件和問題畫出示意圖，教師指出：畫出的圖要讓人更清楚地看出題目的條件和問題。

　　（2）交流：學生在投影上展示畫的示意圖，說說是怎么畫的。

　　（3）引導學生比較展示出來的示意圖：你覺得哪些圖畫得好？哪些圖需要改進？

　　重點引導學生注意以下幾方面：

　　①題目中的條件和問題是否都作了正確的標注。

　　②所畫的圖是否美觀清晰，長方形的長與寬是否大致符合比例。

　　（4）要求學生根據上面的討論修正自己的草圖。

　　3.探索思路，解決問題。

　　（1）談話：要求這個長方形(指著圖)的面積需要什么條件?已經知道了什么條件?你認為這道題應該先求什么?（長方形的寬）

　　著重引導學生理解增加的18平方米正好是原來長方形的寬與3米的乘積。

　　（2）讓學生嘗試計算，并指名板演。

　　（3）集體交流，提問：說一說每步求出的是什么?(指名回答)

　　4.回顧反思，提升策略。

　　（1）談話：我們再來反思一下解題過程，我們經歷了哪些步驟？你覺得哪些步驟很重要？我們運用了什么策略來弄清題目的已知條件和問題?

　　（2）畫示意圖表示題目的條件和問題時，你認為要注意什么？

　　三、拓展運用，鞏固策略

　　1.教學“試一試”。

　　出示“試一試”題目的文字部分，讓學生自由地讀一讀題目。

　　提問：你打算用怎樣的策略來解決這個問題？為什么？

　　要求：先根據題目的條件和問題，畫出示意圖，并列式解答。完成后，再把自己的解題過程和小組里的同學交流。

　　學生活動后，指名展示所畫的示意圖，并說一說自己解題的過程。

　　學生中可能會出現下面兩種不同的解題方法：

　　方法一：

　　150 ÷ 5 × （ 20 - 5 ）

　　= 30 × 15

　　= 450 （平方米）

　　方法二：

　　150 ÷ 5 × 20 - 150

　　= 30 × 20 - 150

　　= 600 – 150

　　= 450（平方米）

　　提問：這兩種方法分別是怎樣想的？在解題的過程中都要先算出什么？

　　2.做“想想做做”第1題。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)集體交流。學生展示自己畫的示意圖，并說說自己的解題思路。

　　重點問：根據什么條件可以求出原來長方形的長？根據什么條件可以求出原來長方形的寬？

　　(3)提問：這道題與例題相比，復雜在哪里?

　　3.做“想想做做”第2題。

　　(1)各自讀題，弄懂已知條件和所求問題。

　　(2)學生嘗試畫出示意圖，并交流。

　　(3)談話：我們在上學期曾經學過用列表的辦法整理已知條件和問題，你能把這道題的已知條件和問題列成表嗎?試一試，如有困難可向同組同學或老師請教。

　　(4)談話：下面大家開始列式計算，可以看著圖想想先算什么，再算什么，也可以看著表格想想先算什么，再算什么。

　　(5)在小組里交流自己的計算方法。

　　(6)把不同的算法在班內展示，并要求說出解題思路。

　　小結：解決問題的策略有很多，同一個問題，可以用不同的策略解決，這就要求我們在解題時靈活地選擇和應用。

　　四、全課總結

　　今天這節課，我們主要學習了用什么策略來解決問題？對于解決問題的策略，你又有哪些新的認識與體會？

說課稿篇4

　　我今天說課的內容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學法、教學流程等方面談談我的教學方案和設計理念。

　　一、教材分析

　　《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內自讀課文本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。

　　《橋之美》先指出在畫家眼里，橋在不同環境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發掘了橋在不同環境下所產生的美學效果，以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。

　　本文是著名畫家吳冠中寫的一篇美學小品文。文章思路清晰，語言優美，表達富有個性，說明性的文字和詩意的描寫性相間雜，體現了科學小品文的魅力。對于培養學生的閱讀興趣以及對科普小品文的閱讀能力，本文都是一篇不可多得的好文章

　　二、學情分析及教學設想

　　初中階段的學生，正處在青春的萌動時期，對什么東西都好奇，對什么事物都想問個究竟，特別是八年級的學生，經歷了小學六年和中學七年級的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。在經歷了第一課的學習后，對于說明文的閱讀，學生已經認識了說明文，并積累了一些閱讀說明文閱讀的方法和技巧。但是，他們對于科學小品文才剛剛接觸，對于它的形式和內容尚在朦朧中，所以，對科學小品進行必要的介紹是必不可少的。

　　根據素質教育的要求：“語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素養，”因此我把本文的教學定位在這樣一個層面上，那就是體現新課標 “要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，用一課時完成學習任務。

　　三、教學目標及重難點

　　《新課標》指出：閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

　　該單元的單元教學要求是：了解什么是說明文；認識到說明事物要抓住事物的特征；理清文章的說明順序；了解常用的說明方法并能說出其作用；體會說明文準確、周密的語言。

　　根據新課標及本單元的閱讀教學目標和學生實際情況，我將本課的教學目標及重難點確定為：

　　（一）教學目標

　　知識和能力目標：

　　１、積累美詞，掌握與“橋之美”有關的美學知識。

　　２、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

　　３、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

　　過程和方法目標：

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　情感態度價值觀目標：

　　讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。

　　（二）重難點及突破方法

　　知識和能力目標當屬教學的重點，培養學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命。而“理解橋美在何處，了解本文所表達的審美觀點，學習文章多角度舉例的說明方法”則是教學中努力突破的難點。有不少語句蘊涵豐富而表達上不太符合常規，我在教學設計中以點帶面，啟發學生通過舉例內容來推敲語句內涵，對于美學知識則大膽舍棄，鼓勵學生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學理論的學習之中，妨礙學生對文章的整體把握。而是通過小巧的練習，一方面引導學生對文章進行深刻的理解，另一方面也提高了學生的口頭表達能力。

　　四、教法

　　都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養的提高。對這樣一篇帶有說明性質的小品文，我采用朗讀法、討論法引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩，讓學生自主發現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現學生的主體地位，體現創新精神和合作意識，使他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力。同時運用多媒體課件輔助教學，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能地提高教學質量，使教師的教能更有效地服務于學生的學。

　　五、學法

　　以“自主，合作，探究”為指導思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，在激發學生學習興趣的前提下，強調動口動腦能力。在學會學習的過程中達到會學，培養了學生的整體感知能力和概括能力，提高學生整體素質。討論使人機智，討論有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與思辨能力。自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，在教學中，通過分組討論問題，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，動手能力和合作能力。

　　六、教學過程

　　語文課程標準指出：“要遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。”教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一

　　個平臺上得以展現，它是教學中最重要的一個環節，因而我設想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體設計為六個板塊：快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。

　　（一）創設情境，激情導入

　　橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧！（直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）

　　（二）快速閱讀，感知形象。

　　要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫??的課文”句式說話。

　　（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。）

　　（三）定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

　　（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？

　　3、以小組為單位，討論交流。

　　（這一環節是本節課語言信息最豐富的學習內容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現合作意識。）

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　　（教師點撥指導：可先概括各段的內容要點，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

　　（1）同桌之間合作、交流。

　　（2）師生互動交流。

　　（這一環節是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）

　　（四）可視閱讀，學習語言。

　　多媒體顯示形態各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。

　　（這一環節回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

　　（五）句段品讀，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉??舒暢的氣”

　　“早春天氣??令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡??這句話，因為它??”（可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手）

　　（這一環節的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗）

　　（六）美文聯讀，鼓勵創新。

　　聯讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。（教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）

　　（這一環節設計是主要引導學生充分理解規范說明文與科學小品文的區別聯系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。）

　　（七）課外擴讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。

　　（這一環節聯系生活，引導學生關注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。）

　　六、板書設計

　　板書設計是語文教學中不可或缺的重要環節，在本課的學習中我精心地設計了板書，原則力求簡潔，全面，概括。

　　橋之美

　　順序：總——分——總

　　語言：描寫說明

　　七、對本課的開發

　　《語文新課標》指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”

　　在對本課資源的開發上，我除了有對教材的二次開發外，還充分搜集整理相關文字、音像資料，作為本課的教學資源。在拓展延伸環節，我讓學生找與“橋”相關的詩詞、傳說等，學習欣賞一幅山水畫，這些都是為了實現“語文的外延與生活的外延相等”這個大語文教學理念。

　　八、說得失

　　在這樣一節“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，會引導培養學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發展為核心的新課標理念，課堂上定能出現活潑的形式和豐富的內容及較好的效果，必能達到教與學的最佳結合點。但在實際授課中也可能存在這樣的情況，由于學生搜集材料的平臺單一，所掌握的材料單調、重復，這就要求教師要協調學校的圖書館、微機室等信息平臺，讓學生能更多的掌握材料。

　　以上是我對自己所執教的《橋之美》的一些粗淺認識以及對教學設計的說明，不足之處在所難免，懇請各位領導和評委指正。

說課稿篇5

　　一、說情況

　　我班現有幼兒30名，年齡在3~4歲之間。這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。我班幼兒在語言方面的發展較好，大多數幼兒能夠掌握普通話的基本語音（個別幼兒發音不準、吐字不清），并能用簡單的句子表達較為完整的意思，他們比較喜歡各種各樣的動物，那些關于動物的故事、兒歌他們接受得更為容易一些。

　　二、說教材

　　這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦詩歌的興趣。

　　此教材富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并已掌握了大量的象聲詞：呱呱、呷呷、嘰嘰等，并對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展

　　三、說教學目標

　　根據小班語言兒歌部分的教學目標，結合我班幼兒語言發展的實際水平，我確定這次兒歌活動的目標為

　　1、學習詩歌，感受詩歌中天真活潑的情趣，有朗誦詩歌的興趣。

　　2、學習動詞：游、跳、走。

　　3、初步感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友長大了要自己走。

　　四、說準備

　　活動前做好以下準備工作

　　1、制作相關的小動物形象：小鴨、小雞、小兔和小袋鼠。

　　五、說設計

　　為實現以上擬定的目標，我準備主要采用直觀教學法、練習法、分析法、活動法、表演法，來培養幼兒的創造性思維。首先運用直觀語言，提取幼兒已有的知識經驗，通過為幼兒提供示范，激發幼兒學習的興趣和積極性。學習兒歌時采用練習法，在學會兒歌后采用分析法，分析兒歌的結構，總結學習的方法。在學會后，讓幼兒根據教師提供的卡片進行分析鞏固活動．

　　在活動的組織上，靈活地采用集體教學和對比教學的方法。集體教學便于幼兒學會兒歌，為學習打下堅實的基礎；對比學習，給每位幼兒提供了活動機會，這便于因人施教，使每個幼兒都能在原有的基礎上有進一步的發展。

　　教學程序：我在設計教學程序時，注意遵循循序漸進的原則，由淺入深，環環相扣，設計出以下教學程序：

　　引起興趣――觀察了解――學習兒歌――品德教育――活動延伸

　　在本次活動設計過程中，我始終以本班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮了教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看、聽、想、說來提高幼兒的學習能力。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材特點

　　《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

　　本課在寫作上有三個特點：

　　（1）采用倒敘的手法

　　（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

　　（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

　　2、教材位置

　　本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專題，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉》的一個片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介，后三篇是從不同角度寫魯迅的文章，本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領會繼續學習刻畫人物形象的表達手法。

　　二、學情分析

　　六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

　　三、學習目標

　　根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

　　1．學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　3．通過學生體會讀、分角色朗讀、學生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，進一步學習作者抓住人物語言、外貌、動作、神態等特點刻畫人物形象的方法。

　　4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　四、教學重點

　　1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練，體會其中所蘊含的情感。

　　教學難點：

　　理解課文的第16自然段，領悟其中蘊含的含以及情感。

　　五、教學過程

　　（一）創設情景，導入新課。

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　（二）整體感知，重研讀,創教學新路,。

　　教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態,也能及時調整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

　　（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹"這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

　　（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我” 與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的'境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。

　　四、課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　五、說板書

　　看瓜刺猹機智勇敢

　　雪地捕鳥經驗豐富

　　海邊拾貝見多識廣

　　看跳魚兒聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

　　六、總結

　　總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　《果實和種子》是蘇教版科學三年級下冊《植物的一生》單元的第一課時。本單元的教學內容由四部分組成：（1）認識什么是果實，通過解剖常見的果實，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過觀看教學課件，進一步了解種子的傳播方式；（3）通過浸泡、解剖種子，了解種子的內部結構。（4）通過對比實驗分析種子萌發的條件。這條思路的展開，循序漸進地安排了“研究在果實的內部有種子的活動、種子傳播途徑的方式活動、種子內部結構的活動、種子萌發需要的條件的活動。讓學生初步認識了什么是果實，會區分果實，了解種子傳播的途徑，體驗到只有通過觀察和實驗才能驗證自己的想法。根據三年級學生的心理和認知特點，我對這一單元教材進行了整合，在《果實和種子》的第一課時安排了：認識什么是果實，果實的內外部特征；種子傳播的途徑，兩部分教學內容。此課的教學目標定為：

　　1、知識目標：1）認識果實和種子。2）了解種子傳播的途徑。

　　2、過程與方法目標：能夠在預測的基礎上對植物的果實進行解剖和觀察并描述果實的特征。

　　3、情感態度與價值觀目標：體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。激發學生學習科學的興趣。

　　教學重難點：能夠在預測的基礎上對植物的果實進行解剖和觀察并描述果實的特征。

　　二、說學生：

　　對于初次接觸《科學》科目的三年級學生，最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣，本課的教學注意培養他們積極的探索精神和正確的思維活動。所以教學設計時，我在教學的深度和廣度上既根據課程標準要求，又要符合班級學生實際，符合學生心理及思維發展規律，進行教學設計。

　　三、說教法、學法：

　　為了鼓勵學生主動探究，培養學生科學素養，這節課主要采用觀察實驗法。將教師的演示實驗設計為學生的探索性實驗，讓學生帶著問題，動手操作，從觀察現象中思考、質疑、討論，在教師的引導下得出結論。我們的教學要“授之以魚”，更要“授之以漁”。在教的過程中，關鍵是教學生學法。這節課要教給學生善于動手、善于觀察、善于思考的科學學習習慣；教給學生在觀察的基礎上作出推測，并進行探究、驗證的科學學習方法。

　　四、說教學過程：

　　此課設計了五個教學環節：設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用和種子的旅行。

　　一）設疑自探：

　　1、激情導入：

　　“今天老師給同學們帶來一位水果朋友，它被譽為“水果之王”知道它是誰嗎？”

　　“誰能用自己的語言描述一下這個蘋果？”

　　“同學用觀察的方法分別從大小、形狀、顏色等方面進行了描述，蘋果是不是果實呢，這節

　　課我們繼續用觀察的方法學習新課《果實和種子》。

　　板書課題：果實和種子

　　（設計意圖：開課伊始，采用謎語導課，激發學生學習興趣，并引導學生用觀察的方法學習新課。）

　　2、“看到課題你有哪些問題？”

　　學生提問，梳理問題。

　　出示課件：

　　自探提示：1）什么是果實？什么是種子？

　　2）果實有什么特征？

　　自探方法：1）讀書，從書中體會。

　　2）可以結合自己帶來的實物學習。

　　3、討論方法：

　　“你想用什么方法打開你帶來的實物，又想怎么觀察呢？”

　　學生討論。

　　提醒學生使用刀時注意安全，并進行個別指導。

　　（設計意圖：《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。這個設疑自探環節，既能了解學生想要學習的問題，又能掌握學生的知識基礎。）

　　二、解疑合探：

　　1、匯報學習成果：

　　“通過學習你學會了哪些知識，解決了哪些問題？”

　　學生回答。

　　2、開果實展覽會，小組交流自己帶的實物的果皮和種子在哪里，有什么特征。用觀察的方法還觀察到了什么？

　　3、小結：“的確果實的外部都有一層皮，這是果皮；內部都有種子。” 外部有果皮，內部有種子是判斷果實的依據。

　　板書：果皮種子

　　三、質疑再探：

　　1、“同學們能確定自己帶來的一定是果實嗎？”

　　學生會提出一些問題，如：我帶的xx中怎么沒有種子？它是果實嗎？

　　小組討論后班級交流。

　　2、小結：外部有果皮，內部沒有種子的不是果實。

　　出示課件：蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實的解剖圖。

　　3、學生質疑：香蕉內部沒有種子，它是不是果實呢？

　　小結：一些果實的種子已經退化了，現在，人們運用先進的技術培育出的許多新品種也找不到種子了。

　　出示課件：香蕉、菠蘿等退化了種子的果實解剖圖

　　無籽西瓜、無籽葡萄等解剖圖。

　　（設計意圖：《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課開展果實展覽會的活動，讓學生像科學家一樣去探索身邊的科學奧秘，在探究過程中樹立正確的科學觀、在合作學習中提升自我的科學素養。）

　　四、種子的旅行：

　　1、 “大自然中有各種各樣的果實，當果實成熟后，植物媽媽就會向外傳播種子，種子開始了快樂的旅行，你知道它們是怎樣旅行的嗎？”

　　學生回答。

　　2、出示課件：《種子傳播的方式》視頻

　　3、歸納總結，相機板書：借助風力借助水力

　　借助動物借助彈力

　　（設計意圖：這一部分，充分尊重學生的知識基礎，通過多媒體恰到好處的演示，使學生對種子的旅行產生了很大興趣，同時培養了學生對大自然的熱愛。）

　　五、拓展運用：

　　“種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落到地上，而要進行不同行程的?旅行?呢？” 學生討論后回答。

　　讓學生明白為了不爭奪同一片土地、水和陽光。為了尋找更好的生存機會，種子才要旅行。總結：一顆小小的種子，最終會發育成一顆茁壯的幼苗，給我們帶來無限的力量，下節課讓我們一起領略“種子神奇的力量”！

　　（此課的學習學生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，既經歷探索了奧秘的過程又養成解決問題的能力和熱愛自然界的情感，達到對自然現象和事物的理解，形成科學觀點和認識的目的。）

　　板書：

　　果實和種子

說課稿篇8

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《北方地區自然特征和農業》是人教版八年級下冊第六章第一節的內容。本節內容是學生認識中國四大地理區域中北方地區的第一節，是北方地區的概述。本節內容包含兩個標題，“黃土地和黑土地”和“重要的旱作農業區”，前一標題從地表景觀入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對北方地區自然特征形成的作用。“重要的旱作農業區”重點介紹了北方地區適宜發展旱作農業的地形、氣候、土壤等條件，還簡介了旱作農業的主要農作物，以及春旱對農業生產、城市生活的不理影響。是學生學習區域地理，特別是國家尺度以下的區域地理的開篇內容，起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　一切的教學活動都是以學生為主體的，經過一年多的學習，八年級的學生已經具備了一定的地理知識、技能和學習方法，學生們的好奇心強，喜歡關注社會熱點，對我國的各種區域名稱耳熟能詳;但本節課綜合性強，學生綜合能力還有所欠缺，因此在授課過程中，應帶領學生回顧舊知識，提供相應的地理圖片。

　　三、教學目標

　　根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.運用北方地區地形圖，找出北方地區與南方地區、西北地區、青藏地區的界線，指出北方地區的范圍。在北方地區的地形圖上識記北方地區的主要地形區、臨海等，識記北方主要農作物以及大致分布。

　　2.運用中國政區圖和中國地形圖描述北方地區的地理位置，運用北方地區地形圖和氣候類型圖總結歸納北方地區的地形、氣候、河流、土壤等自然地理要素的特征。

　　3.知道北方地區發展水田農業的有利、不利條件和主要農作物，理解北方地區自然環境對農業生產生活的影響。

　　【過程與方法】

　　通過分析北方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對北方地區的了解，樹立因地制宜的觀念;激發熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　北方地區的位置、范圍、氣候、土壤等特點。

　　【難點】

　　北方地區各自然要素之間及自然要素和農業之間的關系。

　　五、說教學方法

　　地圖法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　設置情境，通過展示具有北方特色冰雕和霧凇的景觀圖，引出哈爾濱和吉林位于我國北方地。并提問：北方地區都有哪些地理特征呢?引發學生思考導入新課。

　　【設計意圖】通過圖片展示，引發學生學習興趣，使學生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學生的興趣，從而大大改善課堂效果。

　　環節二：新課教學

　　(一)北方地區的自然特征

　　1.北方地區的位置、范圍

　　通過自主學習的方式，呈現北方地區地形圖，學生讀圖并思考回答以下問題：

　　(1)北方地區位于哪里?請同學們結合北方地區的地形圖，找出北方地區的邊界。

　　(2)北方地區瀕臨什么海?

　　(3)渤海、黃海位于北方地區的什么方位?

　　通過讀圖學生能夠找到：

　　(1)大興安嶺、青藏高原、內蒙古高原、秦嶺-淮河。

　　(2)北方地區臨近渤海和黃海。

　　(3)渤海、黃海位于北方地區的東方。

　　【教師總結】北方地區大體位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺-淮河以北，東臨渤海和黃海。

　　【設計意圖】通過讀圖和自主閱讀的方式，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，培養學生的讀圖和提取信息的能力。

　　2.北方地區的地形

　　【問題】北方地區都有哪些地形?位于北方地區什么方位?

　　【學生回答】平原、高原;平原位于東部，高原位于西部。

　　【教師總結】北方地區的地形以平原和高原為主。東部有面積廣闊的東北平原和華北平原;西部有溝壑縱橫的黃土高原。

　　3.北方地區的氣候

　　觀察圖6.5齊齊哈爾、石家莊、延安三個城市的多年平均各月氣溫和降水量，回答問題。

　　(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市的氣候都有什么共同特征?

　　(2)石家莊和齊齊哈爾的氣候有什么差異?主要原因是什么?

　　(3)石家莊和延安的氣候有什么差異?主要原因是什么?

　　【學生觀察回答】

　　(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市氣候的共同特征：都是溫帶季風氣候，最冷月氣溫都在0°C以下，最熱月氣溫都在20°C以上。

　　(2)齊齊哈爾、石家莊氣候差異主要是氣溫差異，影響因素是緯度位置。

　　(3)石家莊和延安的氣候差異主要是降水差異，影響因素是海陸位置。

　　【活動】學生討論，結合降水、溫度帶分布圖，找出北方地區溫度、降水的特點。

　　【學生回答】

　　夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

　　【教師總結】

　　北方地區地跨我國的中溫帶和暖溫帶，大部分地區屬于溫帶氣溫氣候。冬季寒冷，最冷月氣溫在0°C以下;夏季，最熱月平均氣溫在20°C以上。大部分地區的年平均降水量為400-800毫米，屬于半濕潤氣候區。降水季節分布不均，主要集中于夏季。

　　4.北方地區的土壤

　　結合北方地區的主要地形區的景觀圖，說說不同地形區的土壤有什么特點。

　　【教師總結】東北平原在冷濕的環境下，發育了肥沃的黑色土壤。人們常把東北平原成為“黑土地”。黃土高原被深厚的黃土所覆蓋。黃河、海河從黃土高原攜帶大量的泥沙在下游地區堆積，形成了廣闊的華北平原。黃土高原、華北平原又被稱之為“黃土地”。

　　【設計意圖】學生經過前面中國地理的學習，對于整個中國的地形、氣候等自然環境已經很熟悉，可以放手讓學生自己解決北方地區自然特征的問題，教師再進行點撥提升，這樣既發揮了學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。

　　環節三：小結作業

　　結合板書、課件，與學生回顧、梳理本節課知識。

　　【設計意圖】回顧、梳理本節課的知識點，幫助學生在頭腦中建立北方地區自然特征和農業的知識結構，同時，讓學生掌握認識一個地理區域自然特征與農業關系的方法。

說課稿篇9

　　我今天說課的內容是部編教材七年級上冊第二單元的綜合性學習《有朋自遠方來之交友之道》。我將從設計意圖、教學過程和課后反思三個方面來說說這堂課的教學設想。

　　首先說一說設計意圖。

　　《有朋自遠方來》是初中階段的第一次綜合性學習，剛入初中的學生對新的學校和新的朋友都充滿了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學習，我緊扣“交友之道”這個主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個角度開展綜合性學習活動。并采用了“說，講，讀，寫”的課堂活動方式，漸次深入地讓學生領悟交友的真諦。學生也將通過搜集、整理和分享有關交友的名言警句、成語故事等資料，提高材料收集整理能力和口語表達能力。因此，我把本堂課的“活動目標”設計為：

　　1.學習收集整理和提煉材料;

　　2.積累仿寫交友的名言警句;

　　3.感悟交友的原則以及方法。

　　再說活動方式和準備過程。

　　本次活動方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。

　　活動準備為：提前布置學生分組圍繞交友之道搜集成語、詩詞、名言警句、成語典故等材料，整理以備交流。

　　接下來說一說教學過程。這堂課共分為五個教學環節。

　　第一個環節是說交友成語。分小組成員展示，其他組成員補充，最后齊讀進行積累。

　　第二個環節是講交友故事。分三個小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽眾互動，談一談聽故事后的感想，讓他們明白，生活中應該交什么樣的朋友。

　　以上兩個環節培養學生搜集篩選相關資料的能力和提高學生口語表達的能力。

　　第三個環節是讀交友箴言。這個環節采用了討論、齊讀的方式，先和學生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個提煉和提升。

　　第四個環節是寫交友格言。有了上面幾個環節的鋪墊，這個環節的活動就水到渠成了。我讓學生以交友為話題，寫一句自己的交友之道，以格言的形式呈現出來。這樣，既積淀了前面的內容與主題，又訓練了朗讀和表達能力。