關于說課稿模板合集7篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教材分析
我說課的內容是省編小學信息技術教材三年級信息技術第《初識WORD》設臵字體、字號和字的顏色，會使Word文檔整個版面看上去更美觀，這是Word使用中的一個小的升華，也是學習后續知識的基礎。Word中提供了的字體和字號要比寫字板豐富得多，這是Word有別于寫字板的獨到之處，學生一定會感興趣，教師要及時抓住學生的興奮點展開教學。對一部分文字進行字體、字號和顏色的設臵，首先應選中這部分文字，這和上一節課文字塊的移動、復制與刪除方法相同。所以可以借鑒上一節的方法，進行知識擴展。但是由于學生剛剛接觸這樣的操作，往往不選中文字就去設臵字體、字號等，結果設臵完了沒有看到字體字號的變化，教師應重點提示：在給一段文字設臵字體字號前，要把這段文字定義成文字塊。。
二、學情分析
通過寫字板的學習，學生對設臵字體、字號和字的顏色并不陌生，所以在這里可以借助寫字板中的設臵方法來學習Word。由于時間較長，可能會有一些學生淡忘了這些知識，所以教師首先應帶領學生做好復習。關鍵是要培養學生學會知識的遷移，這對學生一生的學習、工作都是至關重要的。學生已經初步掌握了文字錄入技巧以及對
文章的修改，在作文集中已有2~3篇自己的文章，但是文張字體單一，字號較小，顏色較單一，學生急于改變現狀，所以本課適時推出，解決學生的“燃眉之急”。同時也應看到，學生所處的年齡特點，對于合理的文章美化沒有一定的標準，很可能出現技術已經學會，但文章雜亂，審美觀點不強，美化不夠合理，所以教師要做到合理引導。
三、教學目標
1、知識與技能目標熟練掌握對文字進行字體、字號和顏色設臵的方法。
2、方法和過程目標在學習改變字體和顏色過程中，運用任務驅動法，培養學生自我探索、自主學習的能力。在學科融合，綜合創作環節中培養學生自我創新、團體協作的能力和審美能力。
3、情感、態度、價值觀目標在學習改變字體、字號和顏色過程中，讓學生在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中獲得知識。通過自我展示、自我激勵，團隊協作，培養學生鑒賞美和欣賞美的能力。
四、重點難點重點：字體、字號和顏色的設臵方法。 難點：文字顏色的合理應用。
五、設計理念
1、我在設計的時候注意了學科整合。
在情境導入與學生練習環節，我特地翻閱了第三冊語文教材，并詢問班主任教學進度，剛好在本周學習古詩二首，為下周本課的順利進行打下良好的基礎。在綜合創作環節中，選擇語文課本學生
編輯的電子作文，自由編輯文本格式，設臵字體、字號和顏色。比一比誰編輯的更美觀。滲透了語文、美術兩個學科的相關知識，又實現了信息技術與其他學科的整合。
2、倡導新的學習方式。
運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。在改變文字字體和顏色等環節的教學中，讓學生首先通過”畫圖”的合理配色，通過知識遷移、自主、合作、探究等方式去習得知識，獲得成功，突破難點。
3、任務驅動與激勵制度的融合。
通過任務驅動和課堂評價激發學生的創作欲望，促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，以實現教學目標。
六、教學準備
1、多媒體網絡教室。
2、自主開發的課件。
3、已經輸入好的需要編輯的古詩。
七、教學流程：
一、興趣導入，揭示課題
運用廣播教學軟件展示古詩。教師點撥：這兩首一樣的古詩，你更喜歡哪一個，為什么？說說你的見解。總結歸納不同找出，一是字體不同，二是字號不同，三是顏色不同。同學們想不想讓自己打出來的字變得賞心悅目、豐富多彩？我們的Word工具完全可以實現大家的愿
望。這節課我們就來學習運用Word工具設臵文字的字體字號和顏色。
二、任務驅動，學生自主 根據學生學情，本環節突出由易到難，以點帶面，由扶到放的過程，分四個層次展開教學：第一層次：從設臵字號入手，揭示新知識點。
1、任務驅動。嘗試自己設臵字號。
2、鼓勵會的學生主動上臺演示改變字號的方法。（讓學生邊演示邊講解，如講解的不清楚的其他學生可以適當補充，老師引導點撥）這樣做既培養了學生主動學習、自主探究的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。3、當這個學生演示完，接著全體學生嘗試操作。滲透小知識點，字號有幾種單位，每種單位最大是多少，最小值是多少？再找幾位學生上臺演示，鞏固、強化知識點。在學生自主嘗試的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。第二層次：知識拓展，給文字設臵字體字號。1、利用多媒體展示對古詩進行字體、顏色設臵的學生，引出知識點。激發學生興趣，同學們想不想實現這個效果？2、學生講解，其他學生二次自主嘗試。任務驅動，對古詩進行字體、和顏色的設臵。3、評價并總結合理設臵字體、字號、和顏色的方法。 本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到深入學習的快樂，從而培養學生嚴謹的學習態度。
三、學科融合，綜合創作
1、任務驅動，打開自己前幾節課錄入的文張，讓學生選擇自己喜歡的一篇，進行自由修飾。2、出示評價標準，為學生創作提供扶手，
便于學生有目的的修改自己的文章。3、學生對文章修飾完之后，小組內互相評價，并推薦出小組中最好的作品，全班展示。師生對小組推選出的作品進行評價。在這一教學環節中，通過課堂評價培養了學生學習信息技術的興趣，提高學生信息技術的素養。
四、歸納總結，課外延伸
（1）讓學生交流本節課的學習心得。（2）在交流的過程中，教師幫助學生梳理知識，歸納總結。在這里重點強調，編輯文章的過程中要注重美觀，不要濫用效果，以避免畫蛇添足。（3）拓展延伸讓學生在課外找一些文字資料，了解1~2種字體的來歷，在下節課上與大家一起交流，增廣見聞，讓學生了解祖國文化的博大精深。
設臵字體、字號、顏色
實驗小學教育集團新城校區 楊青海
蘇教版小學信息技術上冊 初識WORD 第三課時
授課年級 三年級
說課稿 篇2
一、教材分析
《“走”完長征的嬰兒》是一篇采訪稿，采訪的對象是賀龍元帥的女兒女將軍賀捷生。文中賀捷生回憶了長征過程中，自己從出生到“走”完長征路的四件事，反映了長征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅定的革命信念。
二、學情分析
經過三年的語文學習，學生已進入自主識字階段。對于文中出現的生字和新詞，學生大多能夠運用不同的方法進行學習。在閱讀方面，他們能正確、流利地朗讀課文，但概括歸納能力較欠缺。概括時不能抓住重點，說話時往往語句不連貫，因此這篇課文的教學著重是教給學生歸納的方法，訓練概括能力。
三、教學目標
目標一：在閱讀的過程中獨立識記本課生字。聯系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語的意思。
四年級的學生已經具備了一定的自主識字能力，每個學生可以自己找生字、學新詞。但
是對于一些帶有普遍性的生字新詞，教師還要有意識地引導學生關注。例如本課中的“剿”，
既要指導學生讀準字音，還要幫助學生分清字形，理解字義。詞語的理解和運用是最基本、
最主要、最經常的訓練，它需要放到具體的語言環境中去進行。因此在理解“圍剿”、“奄奄
一息”等詞語的意思時，要結合閱讀教學，引導學生聯系課文內容進行。這樣既有利于正確
理解詞語的意思，也能幫助學生體會長征途中紅軍所面臨的難以想象的困難。
目標二：默讀課文，能根據提示概括課文中記敘的長征途中四個事例。
學習歸納主要內容是本單元的訓練重點，也是難點。這篇課文的學習重點是歸納文中記敘的長征途中的四個事例。在概括時，先指導學生找到每個事例相對應的小節，然后對每小節的內容進行歸納。由于學生剛開始學習歸納，所以教師要手把手地教給方法。重要的是要告訴學生應該怎樣邊讀邊想，怎樣聯系上下文來分析概括。教學時，既要有教師的示范引導，又要有學生的練習。久而久之，學生就能逐步地掌握方法，形成習慣，概括能力就會大大提高。
目標三：理解課文最后一句話的含義，體會老一輩革命家的堅定的革命信念。
雖然課文記敘的是賀捷生奶奶長征途中的故事，但折射出來的是紅軍堅定的革命信念和戰勝困難的勇氣和決心。在學生充分了解課文的內容后，讓學生重點學習課文最后一節，領會其中的含義。
四、教學設計
（一）從課題入手，了解長征
課文的題目一般都提示了課文內容的重點，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精華所在。課題是學生閱讀文章的開始，只要抓住了題眼，便可達到事半功倍的效果。因此，在揭示課題后引導學生質疑，再進行解疑既是適時向學生傳授一些知識，也是在為理解課文內容作鋪墊。
（二）循序漸進，學習歸納
學習歸納主要內容是本單元的教學重點。如何幫助學生學會歸納，提高概括能力呢？教師需要遵循從易到難的原則。本課先著重指導學生學習歸納節意。在概括第一件事例時，教師引導學生說清事情發生的時間、當時的情況和結果。這些信息能幫助學生正確的概括這部分內容。
但找出關鍵的信息后并不等于就會歸納了，還需要把這些內容組成通順、連貫的語句。學生往往能找到關鍵詞句，但卻不能把話說清楚、說連貫。因此，教師又提供給學生相應的句式，例如“什么時候，誰做了一件什么事，結果如何”。這些指導就像是給了學生前行的依靠，學生借助它們便能前進。
在歸納第二件事時，教師組織學生進行小組學習，通過合作來鞏固所學的方法。這樣，學生前行的步伐又邁大了。第三、第四件事例則讓學生自己歸納，但這并不意味著教師完全放手，而是通過反復的訓練、指導、再訓練來幫助學生逐步地掌握方法，形成習慣，有效地提高概括能力。
（三）再讀課文，領悟長征精神
紅軍長征的故事，很多學生不知道，更無從談起長征精神。因此在歸納長征途中的四個事例后，教師再次讓學生回到課文中去讀一讀描寫當時困難的語句，再一次體會紅軍遇到的艱難困苦。同時，結合錄像資料，利用聽覺、視覺觸發學生的情感，感受長征戰士的英勇無敵，感受紅軍不怕艱辛，排除萬難的精神，從而更好地理解課文最后一句話的含義，滲透民族精神教育。
說課稿 篇3
一、說教材
1、地位：本節內容由兩部分組成：個人數字化信息資源及管理實例。這些內容既是對前一節學生形成信息資源標準思想的實踐，又能幫助學生解決生活中的實際問題，也是為后續數據庫管理思想作下鋪墊。
2、教學目標
（1）知識與能力目標：
了解當前個人數字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類管理辦法和數字化管理工具的使用方法。
（2）過程與方法目標：
通過教師的講解、演示和學生自己的實際操作，讓學生了解個人數字化信息資源的分類和掌握數字化資源、管理工具的使用。
（3）態度、情感和價值觀目標：
使學生能夠綜合運用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個人學習、工作、生活中的信息資源，體驗與自己相關的各種活動中所涉及的個人信息資源管理的意義，養成良好的信息資源管理習慣。
3、教學重點：讓學生在實踐中加深對信息資源分類管理方法和和標準化思想的理解，能獨立地選擇個人數字化信息資源的管理方法。
4、教學難點：提高學生的興趣，培養學生將個人數字信息資源管理方法應用到生活中的意識，讓學生能夠學以致用。
二、 說媒體
1、多媒體網絡教室 教學課件大量的與學生生活、學習相關的數字化信息資源
2、對象：高一學生在前面六章的學習實踐中已積淀了基本的信息素養：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關的一些方法，但在學習及生活中，對生成的個人數字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時還缺少方法，從這個角度講，學生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。
3、時間：45分鐘
三、說教學方法
1、教法：根據本課的內容，我選擇了這樣的教學方法：
（1）啟發式教學法即創設情境將學生置身到解決實際問題的情況中去，培養學生的解決問題的意識；
(2)任務驅動式教學法即化解難點，突出重點，由淺入深，逐層遞進，分層教學。
(3)演示法教學即通過教師的現場操作講解，讓學生掌握信息資源分類管理方法和數字化管理工具的使用方法。
2、學法
(1)動手實踐即對教師提出的問題能獨立思考、實踐操作；
(2)討論法即學習中遇到的問題能與同學或老師交流解決；
(3)自主探究法即培養學生的探究意識與對信息分類整理的思想；
四、說教學思路和過程（分五個步驟）
1、創設情境 ，提出問題 時間：2分鐘
升入高中以來，與初中最大的不同：一是學生要對自己的學習生活做出計劃安排，二是學校對于學生學業進行非常詳細的科學評估，學校對學生如何評價？學生在校的各種學習表現是如何管理的？（通過與學生密切相關的情境引發學生的思考：這些繁雜的不同種類的信息如何管理？為下面的學習任務的開展埋下伏筆）
2、分析問題 明確任務 時間：3分鐘
針對上述問題，師生共同進行探討，并提出，生活中類似這樣的個人數字信息資源非常多，如何將他們分門別類的進行管理也是一種信息技能，這節課，我們將主要研究三類個人信息的管理辦法。（出示任務，呼應教學目標）
3、自主探究，逐步實施
任務一：整理自己的學習文件夾-----資源管理器
要求：將學習文件至少進行兩種不同形式的分類（如按課時分類、按作業主題分類、按作業保存類型分類）
時間：6分鐘
學習指導：利用課前提供的自學指導自主實踐。
應用的技能是：文件及文件夾的創建、移動、復制、粘貼、重命名等基本操作。
此處的可能問題是：學生對文件分類還存在著疑義，在教學中教師根據情況進行個別指導。
任務二：從老師提供的日常教學管理表中統計出本期自己作業上交、出勤、課堂表現記錄、加分、提交的研究性學習資料等方面的信息。-------電子表格
要求：選擇自己掌握最好的統計方法進行統計。
時間：15分鐘。
學習指導：教師建議同學們應用EXECL進行統計，如有問題可參閱自學指導，此時教師也根據學生選擇該項工具的多少及出現問題的情況進行統一指導。
應用技能：EXECL的數據的統計、匯總及分類等，是這個環節中的難點，教師可根據情況進行演示指導。
可能出現的問題：有些學生可能會選擇計算器和手工統計辦法相結合的處理方法，課堂中教師根據問題進行必要的指導。
任務三：分類整理自己機器上收藏夾內的網站。
要求：對照教材，結合資源管理器的操作動手實踐，熟悉收藏夾管理網站的基本方法。將自己收藏的網址按照一定的主題分類。
時間：5分鐘
學習技巧：在收藏夾下進行文件夾的創建，然后進行移動、和文件夾的改名等操作。
目的：通過三個任務的分解，從心理上減輕了學生學習的壓力，給了學生一個學習的抓手，即給學生了目標，又讓學生在完成任務的過程中能積極的思考，發展了學生的管理信息的能力。
4、上傳作品 總結方法
時間：8分鐘
要求：讓學生將三類作業抓圖后上傳到教師機。
老師從每組中任選兩個同學的作業進行展示，組織同學對這三種類型的管理信息的方法進行評價(一突出管理的技能、二是關注學生使用的方法，三是關注學生將個人信息整理后的效果)
通過評價總結出管理的目的和每一種管理方法的特點：教師畫出一個框圖幫助學生梳理學習目標。
目的：通過評價，幫助學生進一步明確本節課的目標及自己在本節課發展的狀況。教師與學生的共同總結幫助學生突出了本節課的重點，突破本節課的難點。
5、延伸拓展走進生活 時間：6分鐘
本節課，我們獲得了管理個人數字信息的三種方法，他們都是以文件單位進行管理的。我們稱之為文件管理方式。如果全校每位學生的信息我們都需要進行處理，應用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒有更好的數據管理方式呢？下一節課的學習將給我們一個很好的回答。
目的：與前面情境呼應，讓情境一體化，同時進一步激發了學生的興趣，為下一節課的學習打下基礎。
在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個人信息管理工具，學生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學生通過網絡搜索相關資料進行了解，并與學生共同交流。另外，本學期的學習即將結束，我對每一個學生的評價已基本做好，放在班上的博客里，讓學生利用課余時間，登錄并留下給其他同學鼓勵的話，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學期，我將博客的管理權限交給學生。
目的：由于本節內容較多，根據學生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。
說課稿 篇4
各位領導老師，上午好，我的說課題目是《晁錯》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程和教學反思四個方面對本課進行說明。
一、說教材
《晁錯》是魯人版選修課《史記》中的第一單元第二課，該單元以“以國家利益為先”為主題展開。本課通過塑造晁錯這一人物形象，展現人物不計個人得失，從國家利益出發，維護國家尊嚴的崇高精神境界。
對文言文，課標要求：能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞虛詞、文言句式的意義或用法，注意在閱讀中舉一反三。再結合本課特點，我確立了如下教學目標：
1、掌握“治、疾、奇、善、傾”等重點實詞以及“以、因、乃”虛詞。
2、掌握文中的特殊句式。
3、提高文言文閱讀能力。
4、分析晁錯這一人物形象。
其實，以上四點教學目標可歸納整合為兩點：一是積累基礎文言知識，提高文言文閱讀能力，這也是本課的學習重點；二是本課的學習難點，理解晁錯這一人物形象。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是點撥法。如在學案中補充與課文知識相關的“知識鏈接”和“課前導學”，做好學生課前預習的點撥引導工作。以及對學生在學習過程中存在的知識障礙適時進行點撥，引導學生自己思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法。“點撥法”能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。
學法上，我貫徹的指導思想是“把學生的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
1、誦讀品味法
這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。讓學生在誦讀中體會文章大意，感受作者塑造的人物形象以及寄予的感情，在誦讀中逐步提高閱讀的能力。
2、歸納法
我建議我的學生，在各小組展示文言知識學習成果時，采用歸納法，可分為難辨字音、重點字詞、重要語句的翻譯三大類。《晁錯》這一課，四個小組的課前成果展示就運用此法，學生找到的知識點也比較的全面準確到位。
3、練習法
這是鞏固知識發展能力的有效方法，“練”不求多應求“精”，要用最少的練習題鞏固所學的知識，培養學生的能力。所以設計了四個鞏固練習題，作為當堂訓練。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學過程我從以下六個環節展開：
環節一，導入新課。
我是以“晁錯之死”引入本課。晁錯是西漢著名的思想家，他知識淵博，深得文、景二帝的賞識和寵信。他提出的削藩政策，以我們現代的眼光看也無疑是正確的治國方略，可當時晁錯削藩未成，倒引發吳楚之亂，落得個腰斬于東市慘死的結局，這是為什么呢？讓學生帶著這個問題進入本課的學習，大大地激發了學生的學習探究興趣。
環節二，解讀文本，落實文言基礎知識。
此環節采用高效課堂模式，由四個小組的學生代表以板書的形式展示各小組討論學習的成果，要求各段知識點采用歸
納分類法，整理出重要知識點。同時加強誦讀的要求，強調學生要在誦讀的基礎上，理解文意，把握文言知識點。這樣要求的好處是將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，讓學生在閱讀中思考，在互助合作探究學習過程中學會學習，提高學習能力，解決教學重點。
我的工作是在四個小組的學生講解完文言知識點時，更正錯誤知識點和補充遺漏或相關的知識點。如在本文中“丞相申屠嘉心弗便”中的“便”字，由學生讀準字音確實有一定的難度，我提示學生可以據義定音。便（pián），本義是安逸，引申為滿意，意思是丞相申屠嘉心里不滿意。讀biàn時，是便利、方便之意，如本文中的“因上便宜事”。另外，本課中有一重要的特殊句式，“時言削諸侯事及法令可更定者”，本句屬于“中心詞+定語+者”這一模式的定語后置句。對這一模式的定語后置句，學生們并不陌生，以前就學過，如第四冊《蘇武傳》中“乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者”，還有上一課《廉頗與藺相如》中的“計未定，求人可使報秦者，未得”。三個例句放在一塊，稍一點撥，既讓學生鞏固了已有知識，又汲取了新知識，強化了對這一知識點的理解。同時，也是告訴學生在解讀新文言文時，一定要有意識地聯系以前學過的知識點。
環節三，問題導讀，分析晁錯這一人物形象。
此環節也同樣采用高效課堂模式，由學生根據學案設計的問題逐步深入分析晁錯這一人物形象。首先從晁錯的性格特點入手，分析種種性格特點給他造成的正反兩方面的影響。晁錯之死，被稱為西漢初年一大冤案，不光我們現代的人認為他死得很冤，就是當時的人也這么認為，文中司馬遷就借鄧公之口表達了這一觀點。晁錯，為國忘家，為理想而獻身，死得奇冤，但他死得并非毫無價值，我們能從他身上學到什么呢？引導學生反思晁錯這一人物形象，能各抒己見，從他身上學到做人做事的道理。重點是引導學生發現晁錯身上以國家利益為先，不計個人利益得失，為理想而現身的崇高精神品格，激發起學生為高考夢想為人生理想而奮斗的熱情。
環節四，展示平臺，角色體驗。
此環節找了兩位極富有表演天賦的學生編排了一幕話劇，將晁錯父子相見的情節搬上了舞臺，這一環節不僅考察了兩位學生對文章的整體掌握情況，話劇臺詞的改編能力，也考察了對晁錯父子這兩個人物形象的把握能力。同時，讓其他學生在欣賞中更深入地體會了晁錯這一人物形象。事實證明，兩位學生表演得非常成功，達到了預期的效果。
環節五，處理鞏固練習題，鞏固課文重要的文言知識點。
這部分題講求精練，側重于考察學生對本文字音、古今異義詞、一詞多義、詞類活用及特殊句式的掌握情況。從學案所做的情況看，學生掌握情況良好，問題出在“上令晁錯衣朝衣斬東市”中的“衣”這個詞類活用的翻譯上。衣，名詞活用做動詞，應翻譯為穿著，表示晁錯被斬殺時的穿著狀態，而大部分學生都翻譯成了“穿上”。此知識點可引導學生聯系以前學過的《齊桓晉文之事》中的“老者衣帛食肉”中的衣，加深對這個知識點的理解。
環節六，分發下一課《郅都》學案，要求學生做好課前預習。
四、說教學反思
沒有一節課是一無是處的，也沒有一節課是完美無缺的。每上完一節課我都會認真反思，是設計上的不足，還是運行中的失誤。反觀《晁錯》這一課，我認為學案設計合理，學習目標明確，相關知識補充充分，既重視了基礎文言知識，又注重課外知識的拓展延伸，同時又關注了學生的精神世界。這是我們高二語文組通課備課后集體智慧的結晶。關于我自己，存在的不足，我認為是在課外知識拓展延伸這一環節引導不夠，以后一定注意加強。
說課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位和作用
乙醇是“烴的衍生物”的第二節，烴的含氧衍生物的開篇，同時也是繼鹵代烴之后學生學習的又一種重要的烴的衍生物，內容包括了乙醇的.組成、結構、性質、用途、制法及醇類。學好這一節，可以讓學生掌握在烴的衍生物的學習中，抓住官能團的結構和性質這一中心，確認結構決定性質這一普遍性規律，既鞏固了前面學習的烴、鹵代烴的知識，又為后面其它烴的衍生物的學習打下了堅實的基礎。因此本節在本章的教學中起到了承上啟下的作用，是本章的重點內容之一。
學生由認識酒類、酒精到學習乙醇、醇類的性質，實現了由生活實踐的感性認識向書本的理性認識的飛躍，符合認知發展的規律，提高了學生關注自然、社會和生活現象的熱情，有助于學生綜合素質的提高。
本節內容分二節課完成。第一課時：乙醇的組成、結構、性質。
第二課時：乙醇的用途、制法、醇類。
下面說課的內容是第一課時：乙醇的組成、結構、性質。
2、教學目標
為培養學生的創新精神和實踐能力，根據教學大綱的要求和學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：
（1）認知目標
①使學生掌握乙醇的結構式、物理和化學性質；
②使學生了解羥基的特性，進一步理解和掌握“官能團”的概念。
（2）能力目標
①培養學生的觀察能力，邏輯推理能力、實驗操作技能以及運用實驗探索解決新問題的能力；
②通過從官能團的結構特點入手來分析物質性質的“思路教學”，使學生學會研究有機化學的科學方法。
（3）科學思想
使學生獲得物質的結構決定性質的科學觀點，學會以點帶面的學習方法。
（4）美育滲透點
①展示乙醇的比例模型，讓學生體會物質的微觀結構之美；
②介紹酒和酒精的有關知識，體會化學化工為人類社會創造了美。另外，酒在給人類社會帶來美的享受的同時，也帶來一定的危害，甚至可能導致嚴重的社會問題，對學生進行美與丑的辯證關系的教學。
3、教學重點、難點
重點乙醇分子結構的確定和乙醇的化學性質
難點乙醇的性質及與結構之間的關系
現代教育理論認為：學習不僅是要讓學生掌握知識，更在于讓學生去體驗知識、原理的形成過程。乙醇分子結構推斷過程，可以讓學生在學習、形成這個知識的過程中，學會用實驗進行分析、檢驗的科學思想，從而達到能力培養目標。同時只有掌握好乙醇的結構，才能更好地理解乙醇的性質。
對于重點、難點的突破，我設計了三個突破點：①乙醇結構的特點可通過化學計算和分子模型來推導，電腦多媒體技術展示來確定，充分發揮以教師為主導學生為主體的作用，使學生在掌握乙醇結構的同時，也學會了歸納演繹的學習方法；②通過試驗探究和動畫演示的辦法幫助學生認識和掌握乙醇的化學性質；③在烴的衍生物的教學中，抓住官能團的教學中心點與化學反應中化學鍵斷裂受反應條件的影響兩條主線。
二、教法分析
教學活動是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展，根據這一原理和我校的實際情況，我采用了如下教學方法：
1、實驗法：充分發揮學生主體作用，將教材中演示實驗改為學生實驗（如醇與金屬鈉的實驗、醇的催化氧化實驗），增加幾個實驗（如醇的溶解性實驗等），設計問題的情景，展示獲取知識的過程，按“實驗→疑問→思考→引導→探究→得出結論→應用”的模式進行教學，從而調動學生的內在動力，促使學生主動的去探索知識。
2、現代教育技術輔助教學法：通過動畫模擬將微觀現象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學生掌握乙醇化學反應的本質。
3、歸納、演繹法：通過學生的歸納和邏輯推導，最終確定乙醇的分子結構。
三、學法指導
1、學好烴的衍生物知識，應抓住有機物分子的關鍵部位（官能團及其鄰近原子），分析有機物在化學反應中的斷鍵本質。有利于學生對所學知識進行遷移，提高知識的應用水平。
2、在理解掌握乙醇的斷鍵本質的基礎上，注意分析理解乙醇羥基和乙基之間的相互影響，培養用普遍聯系的觀點分析問題。
（乙醇 醇類）說課稿,標簽：初中化學說課稿模板,化學說課稿,
3、要注意反應條件（外因）的影響，著重把握乙醇的消去、氧化反應及其條件和產物，并以此為出發點，擴展至醇類的重要反應。
四、教學程序
1、教學程序設計
設疑
實驗探究
多媒體演示
歸納小結
小組討論
啟思誘導
規律應用
練習反饋
2、教學過程
（1）導入新課
讓學生展示自己在課前搜集的酒類、酒精和乙醇的知識，由教師加以簡單評析，并進一步介紹酒和酒精的知識。
（2）乙醇的物理性質
【展示】無水乙醇。歸納乙醇的物理性質
【學生實驗】乙醇與水、碘單質、苯的溶解實驗
（3）讓學生思考如何推測乙醇結構
a.回憶并寫出乙醇的分子式：C2H6O
b.結構:讓學生根據乙醇的分子組成推測乙醇的結構，寫出乙醇分子可能的結構簡式。
（1）CH3CH2OH（2）CH3-O-CH3
【學生實驗】無水乙醇和Na的反應。檢驗生成的氣體。
提問:如何利用此反應推測乙醇的結構？
學生提出探究方案，并用實驗驗證，確定乙醇的結構簡式為CH3CH2OH
【動畫演示】乙醇分子的比例模型和球棍模型。
比較分析乙醇與乙烷、水在分子結構上的異同點。
（4）乙醇的化學性質
通過對比溴乙烷分子中溴原子對其化學性質的影響來推測－OH對乙醇性質的影響，猜測其在化學反應中可能的斷鍵位置。
a.乙醇和Na反應
【學生實驗】再次做無水乙醇與鈉反應和水與鈉反應的對比實驗。
對比分析實驗現象，填寫下列實驗報告。
鈉與乙醇、水反應現象的比較
實驗現象比較鈉與水反應的實驗鈉與乙醇反應的實驗
鈉的現象
聲的現象
氣的現象
實驗結論
反應實質
【動畫演示】乙醇與鈉反應的本質。
分析體會官能團之間的相互影響在實驗中的體現。
練習寫出其它活潑金屬K、Mg、Ca等與乙醇反應的化學方程式。
b.乙醇和氧氣反應
①燃燒：
②催化氧化
【視頻演示】乙醇的催化氧化：將灼熱的彎曲成螺旋狀的銅絲伸入盛有無水乙醇的試管中，反復多次。
【學生實驗】乙醇的催化氧化實驗，觀察實驗現象，試著解釋可能的原因。
【動畫演示】催化氧化反應過程中有機物的結構變化。
總結醇發生催化氧化的結構條件。
c.乙醇的脫水反應
①分子內脫水：
【展示】乙烯的實驗室制備裝置。
【動畫演示】乙醇的分子內脫水反應的實質，弄清乙醇分子在該反應中的斷鍵位置，引出消去反應的概念。
乙烯的實驗室制法
②分子間脫水
【動畫演示】分子間脫水的反應過程，強調乙醇的斷鍵位置。
從醇的氧化和脫水反應的過程中體會反應條件對反應產物的影響。
【小結】最后再和學生共同歸納本節的知識，重點歸納乙醇發生化學反應時化學鍵的斷裂情況。用電腦模擬演示，并且針對本節課的重點內容設計幾道課堂練習題，使學生加深理解并鞏固所學的知識。
附：
【板書設計】
第二節乙醇
一、乙醇的物理性質
二、乙醇的分子結構
分子式：C2H6O
結構簡式：CH3CH2OH或C2H5OH官能團：－OH（羥基）
（乙醇 醇類）說課稿,標簽：初中化學說課稿模板,化學說課稿,
三、乙醇的化學性質：
1、乙醇與鈉的反應
2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑
2CH3CH2OH+Ca→(CH3CH2O)2Ca+H2↑
點燃
2、乙醇的氧化反應
a、燃燒：CH3CH2OH+3O22CO2+3H2O
催化劑
Δ
b、催化氧化：2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O
濃H2SO4
170oC
3、乙醇的脫水反應
a、分子內脫水：CH3CH2OHCH2＝CH2+H2O
濃H2SO4
140oC
b、分子間脫水：CH3CH2OH+CH3CH2OHCH3CH2OCH2CH3+H2O
反應條件不同，產物不同
小結：羥基決定乙醇的主要化學性質
說課稿 篇6
一、說教材
（一）說課內容：
《地球以外有生命嗎》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《探索宇宙》中的第五課。
（二）教學內容的地位、作用
《探索宇宙》單元是讓學生通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力。引領學生進入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的問題，揭開宇宙神秘的面紗本單元按照由近及遠、由小到大的探究順序安排教學內容，并引導學生對太空的生命世界展開聯想。《地球以外有生命嗎》一課以引領學生收集相關資料，展開合理想象來激發小學生探索宇宙的興趣，為進一步探索宇宙打下良好的基礎。在突破重難點方面，我主要通過形象的視頻演示、做地球卡片以及和同學們一起做想象等方法，用淺顯易懂的方式來突破重難點，幫助
他們建立對于宇宙的最基礎的認識。
（三）教學目標
《課程標準》中對《地球以外有生命嗎》這部分內容的教學要求是：“能收集資料了解人類對地外生命的猜測和描繪。能傾聽和尊重其他同學對自己提出的不同觀點
和評議，想知道，愛提問，大膽想象，愿意合作與交流”。根據教材內容及學生的認知規律，結合《課程標準》中科學學習的目標，我確立了如下的教學目標：
1．科學知識：
（1）知道一些生命存在的基本條件。
（2）了解人類對探索地球以外生命的一些活動。
2．科學方法：
（1）能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點。
（2）能設計向外星系介紹地球情況的信息卡。
3．情感、態度價值觀：
進一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲
（四）教學的重、難點
六年級的學生已經擁有了一定的知識面，抽象思維的能力也有了一定的建立，引導學生了解人類對地球以外生命的探索活動。是本課的重點，引導學生能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點是本課的難點。
二、說教法、學法：
在突破重難點方面，我主要通過形象的視頻演示、制作地球卡片以及和同學們一起收集資料等方法，用淺顯易懂的方式來突破重難點。幫助他們建立對于宇宙的最基礎的認識。
三、教學程序設計：
（一）輕松情景導入：
老師播放一段有關UFO的視頻短片請同學們欣賞。
【設計意圖：充滿幻想的音樂，神秘的UFO一下子就吸引了學生，學生對宇宙、地外生命產生了許多美好的憧憬，為后續的教學打下了基礎。】
老師還為同學們帶來了一段神秘的視頻，（讓學生自己點播觀看），通過視頻你看到了什么？又想到了什么？學生自由交流匯報觀看的感想。
老師小結：對茫茫宇宙一個世紀以來人們一直在探討宇宙中是否有地外生命存在。今天我們就一起來研究這個問題（板書課題），
（二）自學太陽系有關資料，
面對著浩瀚無邊的宇宙，讓我們先從太陽系著手了解太陽系中哪些星球上可能有生命的存在。
【設計意圖：通過錄像和圖片，了解太陽系各行星的特點及人類對太陽系行星的探究情況。】
比較：這些行星的自然環境與地球相比有哪些特點？
教師小結：人類對地外的行星探索一直未停止。
【設計意圖：通過討論交流，學生了解了太陽系可能存在生命的星球，為下一步學生探究太陽系以外的星體埋下伏筆。】
（三）了解人類對地外生命的猜測和描繪
1、談話：地球以外是否有生命的問題雖然還沒有找到答案，但是人們還是做出了種種猜測和描繪。你們知道都有哪些猜測和描繪？
【設計意圖：這個問題的提出，讓學生對收集來的相關資料展開討論交流，培養了學生收集資料的習慣。】
2、通過自己點擊視頻觀看，了解人類對地外生命的猜測和描繪。
（四）指導學生描繪自己腦海中的外星人
1、談話：你腦海中的外星人是怎樣的，讓我們通過課堂交流模塊進行交流。
【設計意圖：讓學生把自己的想法輸入計算機，調動了每個學生參與的積極性，便于老師了解每個學生心中的真實想法。達到了師生互動、生生互動的目的。】
（五）設計地球卡片
1、提問：太空探測器運行出我們的太陽系，其中一個帶著人類的照片和地圖，你們能讀懂它的含義嗎？
2、請你也動手設計一張地球卡片，向外星人介紹我們的地球。
【設計意圖：大膽設計地球卡片，展開想象，樹立地球主人翁意識。】
（六）全課總結
雖然地球以外是否有生命的問題目前還沒有找到答案，但相信隨著科技的發展，將來我們會找到這個揭開這個秘密。
【設計意圖：小結全課，讓學生知道對于宇宙的探索還將繼續】
說課稿 篇7
各位評委老師大家早上好!今天我說課的題目是《基本營養物質》。出自人教版第三章第4節，新課標中將本節分為兩課時：第1課時：糖類、油脂和蛋白質的 組成和性質。第2課時：糖類、油脂和蛋白質的組成和性質在生產、生活中的應用。下面將從下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書計劃六個方面對這節課進行具體闡述。
一、說教材
1、地位和作用
本節課涉及的有機物包括糖類、油脂、蛋白質這樣一些人類的基本營養物質，是與生命活動密切相關的營養物質。它是繼烷烴、烯烴、乙酸、乙醇之后的有機物，通過本節學習可以使學生建立了完整的有機物的框架體系。該內容也是生物學等學科的基礎知識，因此可以說是每一位學生都用得上的生活化學。基本營養物質也是高考的知識點之一， 《選修模塊 5》 將會再次深入學習。
2、教學目標
根據《高中化學新課程標準》的要求、編寫教材的意圖、學生的實際及本節教材的特點，確定了以下教學目標： 知識與技能目標
掌握糖類、油脂和蛋白質的組成以及化學性質
了解糖類、油脂和蛋白質的水解反應
過程與方法目標
培養觀察實驗能力、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力
情感態度與價值觀目標
培養學生勇于探索、勇于創新的科學精神
3、重難點
（1）教學重點
①糖類、油脂和蛋白質的組成特點；
②糖類和蛋白質的特征反應及檢驗方法。
（2）教學難點
①葡萄糖與新制氫氧化銅反應、銀鏡反應原理；
②糖類、油脂和蛋白質的水解反應。
二、說學情
糖類、油脂、蛋白質是生活中非常熟悉的三種物質，學生在初中已經學習過，并且前兩節已 經學習了烷烴、烯烴、乙酸、乙醇等有機物，已經儲備了一定的有機化學知識，掌握了研究有機物 的一般方法。但對糖類、油脂、蛋白質等的概念并沒有一個清晰的認識，對糖類油脂及蛋白質的反應不系統。學生的知識遷移能力、 類比推理能力還有待提高。
三、說教法
課程改革的重點之一是實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，促進教師的教學方式和學生 學習方式的變革，
倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。結合教材，導學案及學生的實際準備采取以下教學方法：
1．閱讀法 讓學生提前閱讀課本來獲取相關的化學知識，培養學生收集、整理信息的能力和自學能力。
2．自主探究 通過分析歸納物質的組成及結構特點
3．小組合作學習 學會合作，培養團隊精神,督促不同層次的學生都能參與課堂學習。
四、說學法
1.自主學習
2.自主探究
3.合作探究
五、說教學過程
引入：提問從食物中獲取的基本營養物質有哪些？
學生通過閱讀課本78頁完成導學案中自主學習部分。并有小組成員匯報預習結果。
一、基本營養物質 糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水。 新課：從化學角度分析糖類、油脂、蛋白質的組成、結構及性質。首先了解糖類、油脂、蛋白質的化學組成。
學生通過閱讀課本78頁完成導學案表格。并思考課本中的學與問，并有小組成員匯報預習結果。
二、糖類、油脂、蛋白質的化學組成
1．組成及結構特點
通過實驗3-5探究糖類、蛋白質的特征反應。老師通過做演示實驗，學生觀察實驗現象，并結合課本完成導學案中自主探究部分。
三、糖類、油脂、蛋白質的性質（鑒別方法）
1．葡萄糖特征反應 ①新制氫氧化銅產生磚紅色沉淀 ②銀鏡反應
2．淀粉特征反應—淀粉變藍
3. 蛋白質特征反應 ①顏色反應 ②灼燒反應
通過實驗3-6探究糖類的水解。問題1加稀硫酸的作用
問題2加氫氧化鈉溶液的作用 實驗現象及結論：
培養學生觀察能力分析問題的能力。
4．糖類、油脂、蛋白質的水解反應
①多糖水解產物是單糖
②油脂水解----堿性水解又稱為皂化反應
③蛋白質水解----氨基酸
六、板書設計 第四節 基本營養物質
一、六大基本營養物質 糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水
二、糖類、油脂、蛋白質的化學組成
1．組成及結構特點
三、糖類、油脂、蛋白質的性質（鑒別方法）
1．葡萄糖特征反應 ①新制氫氧化銅產生磚紅色沉淀 ②銀鏡反應
2．淀粉特征反應—淀粉變藍
3. 蛋白質特征反應 ①顏色反應 ②灼燒反應
4．糖類、油脂、蛋白質的水解反應
①多糖水解產物是單糖
②油脂水解----皂化反應
③蛋白質水解----氨基酸
各位評委老師，以上內容只是我對本節課的淺薄理解，希望大家不吝指教，多多提出自己的寶貴意見和建議，謝謝大家，再見！
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