說課稿

時間：2022-08-18 03:53:12 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板合集7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【實用】說課稿模板合集7篇

說課稿篇1

　　教材分析

　　“乘加、乘減”是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》中的內容。本節(jié)課是表內乘法的重要內容之一，是在學生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進行教學的。例5通過一個小熊掰玉米的實例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“4×3＋4”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結合的方式，讓學生掌握乘加、乘減得計算順序。這部分內容是學生今后學習混合運算和解決稍復雜實際問題的基礎。學情分析

　　學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的`能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。教學目標

　　知識與技能：理解乘加、乘減的意義，掌握計算順序，并能正確計算。問題解決與數(shù)學思考：通過獨立思考、自主探究、合作交流訓練學生思維的靈活性，使學生掌握運用多種方法解決同一問題的解題策略，實現(xiàn)算法多樣化。

　　情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)探究意識，使學生感受到學習數(shù)學的價值。

　　教學目標

　　1、學會乘加、乘減式題的計算方法。

　　2、通過乘加、乘減式題，掌握計算順序。

　　3、通過討論、交流，使學生發(fā)現(xiàn)解決一個問題有不同的方法，從而培養(yǎng)學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

　　教學重點：乘加、乘減式題的計算方法及它們之間的計算順序。

　　教學難點：引導學生從不同的角度思考問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

　　教學準備：課件。

　　教學過程

　　一【復習導入】

　　師：同學們，去過游樂園嗎？（課時出示教材第46頁游樂園圖。）

　　游樂園里蘊含著許多的數(shù)學知識呢，這節(jié)課我們一同去游樂園尋找需要我們解決的問題。（出示4個旋轉木馬，每個小木馬上有3人。）

　　師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學信息？

　　生1：我看到了4個旋轉木馬。

　　生2：我看到了每個木馬都坐著3人。

　　……

　　師：同學們觀察得非常仔細，都答對了。那現(xiàn)在大家能不能對著這幅圖提出一個數(shù)學問題呢？

　　生：木馬上一共坐了多少人？

　　……

　　師：提得非常好，那要怎么解決呢？

　　生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。

　　生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。

　　……

　　師：都算對了，不管是加法還是乘法都可以。同學們，我們前面說過加數(shù)相同可以直接用乘法計算，但如果有一個加數(shù)不同，那應該怎么辦呢？今天這節(jié)課我們就來探討一下這個問題。

　　二【探究新知】

　　教學第58頁例5、

　　1引導學生觀察主題圖。

　　師：仔細觀察這幅游樂園圖，看看有什么變化？（走了一個人。）

　　2 小組討論。

　　師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人？能像剛才那樣直接列乘法算式計算嗎？現(xiàn)在請同學們談論怎樣解決這個問題。

　　3 匯報交流。

　　師：現(xiàn)在請同學們說一說你們列出來的算式。

　　板書：3＋3＋3＋2＝11（人）

　　3＋3＋3＋3－1＝11（人）

　　3×3＋2＝11（人）

　　4×3－1＝11（人）

　　師：觀察算式交流一下自己的想法：

　　生1：一共有4個旋轉木馬，有3個坐著3人，所以3+3+3，1個坐著2人，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。

　　生2：一共有4個旋轉木馬，原來每個木馬上都坐著3人，就是3＋3＋3＋3，后來走了一人，最后再減去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。

　　生3：有3個旋轉木馬上都有3人，那就是3個3，所以3×3，還有一個旋轉木馬上只有2個人，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。

　　生4：一共有4個旋轉木馬，原來每個木馬上都坐著3人，那就是4個3，所以4×3，后來走了一人，最后再減去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）

　　……

　　師：同學們真棒，不僅列出了正確算式，還能從不同的角度觀察條件，找到解決問題的方法。雖然用的方法不同，但是都有道理。

　　4對算式進行比較，歸納、總結。

　　師：同學們，現(xiàn)在請你們認真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，與上面學習的算式4×3＝12有什么不同？

　　生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法，而4×3＝12只是乘法算式。

　　師：沒錯，像這樣既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式，叫做乘減。這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：乘加乘減）

　　師：現(xiàn)在請同學們思考一下，在上面的兩個乘加和乘減算式中，先算什么？再算什么？

　　生1：3×3＋2就是求比3個3多2的數(shù)，所以計算時應先算乘法，再算加法。

　　生2：4×3－1就是求比4個3少1的數(shù)，所以計算時應先算乘法，再算減法。

　　教師小結：說得很多，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法。

　　三【鞏固應用】

　　1出示教材第58頁“做一做”第1題。

　　師：同學們，看！森林里的動物開聯(lián)歡會了。小猴子帶來了一些禮物，請大家仔細觀察圖：這些桃子一共有多少個呢？你能列式計算出來嗎？

　　4×3＋1＝13 5×3－2＝13

　　2出示教材第58頁“做一做”第2題。

　　師：現(xiàn)在請大家做一做下面的練習，并說一說運算順序。

　　4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝

　　4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝

　　四【課堂小結】

　　師：這節(jié)課我們學了什么？你有什么收獲？

　　【課后作業(yè)】

　　1完成教材第59頁練習十二。

　　2 完成作業(yè)本第39、40頁。

　　【板書設計】

　　乘加乘減

　　3＋3＋3＋2＝11（人）

　　3＋3＋3＋3－1＝11（人）

　　3×3＋2＝11（人）

　　4×3－1＝11（人）

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　二、教學目標、教法、學法

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：

　　知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

　　能力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。

　　情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

　　《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　三、教學設計

　　在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

　　（一）初讀識字，感知文本。

　　1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

　　2、你知道了什么？

　　隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　（2）什么疑問嗎？

　　師生共同梳理問題，歸納問題。

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

　　（二）創(chuàng)設情境，體悟文本。

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？

　　隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）

　　小百兔為什么感到奇怪？

　　T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。（我會讀）

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　1、聽錄音

　　2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

　　（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　小結：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

　　（2）示小魚的話。再指名讀

　　（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的.讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質。

　　（4）潛心品讀，內化文本

　　教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　四、課后反思

　　這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

說課稿篇3

　　我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第10課《風箏》的第二課時。下面就從教材、學情、目標、教學過程和教學理念等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

　　《風箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點:1讀懂課文內容,感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。

　　二、說學情

　　三年級第一學期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉型期，學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內心世界。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風箏》第二課時的教學目標如下：

　　1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。

　　2.通過學生自能學習課文內容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　四、說教學重點、難點

　　為了較好地完成以上教學目標，結合三年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：

　　教學重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。

　　教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。

　　五、說教法、學法

　　（一）教法

　　本著樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學中我通過情境教學法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉化等方法引導學生讀中感悟。尊重學生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　（二）學法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在教學中，指導學生抓住重點詞句學習“做風箏”部分，再讓學生運用這種方法進行自主學習“放風箏、找風箏”兩部分的內容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學習課文，學會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉變。

　　六、說教學流程

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：

　　第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內容，初步體會“我們”心情的變化。

　　第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內容是第二課時的教學。

　　(一)課前談話，復習引入

　　1.同學們放過風箏嗎？誰愿意把放風箏的情景給大家說一說？（學生自由暢談）

　　（設計理念：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風箏給他們帶來的樂趣。讓學生在已有生活經(jīng)驗基礎上構建知識，使學生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。）

　　2.復習，加深理解課文主要內容。

　　誰能告訴大家課文圍繞“風箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）

　　（設計理念：回顧上節(jié)課的學習內容，既是檢測他們對上節(jié)課學習的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）

　　(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認為“做風箏、放風箏、找風箏”哪一部分最有趣？

　　2.全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。

　　（設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導學生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內容的學習巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）

　　（三）細讀探究體悟情感

　　課文主要講了“做風箏——放風箏——找風箏。”的過程，敘述層次清晰，結構一目了然。通過這三部分內容，讓學生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學時，我重點指導第二自然段，引導學生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風箏時的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學生讀書的方法，引導學生嘗試自主合作的學習。

　　A.扶學第2自然段，感悟做風箏的樂趣

　　1.讓我們先來感受他們做風箏時的快樂吧。請同學們讀讀有關的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。

　　2.全班交流

　　課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　（1）看來大家的心情是相通的。“憧憬”是什么意思？（向往）你是怎么知道的？對，通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們在做風箏時最憧憬什么？

　　（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）

　　（3）理解“依然”。

　　“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。

　　（設計理念：新課標對三年級的學習要求：“學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點。）

　　3.指導朗讀

　　（1）我們開始做風箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。

　　（2）指名讀,讀后生評議。

　　（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）

　　（設計理念：《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學生在讀中體會作者做風箏時的快樂心情，初步體會課文中的關鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎。）

　　B.扶放第3、4自然段，感悟放風箏的樂趣。

　　1.做風箏的確給我們帶來了快活，放風箏時，我們的心情會——更快活。我們在學習第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情。現(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學習三、四自然段。（自學）

　　2.同桌交流

　　3.全班交流

　　課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。

　　（1）說說你的體會。（預設：托、牽、一緊一松、跑起來）

　　（2）下面請同學們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學上臺表演。

　　（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學生評價。

　　（4）全班齊表演。

　　（設計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導學生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風箏的樂趣。）

　　除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？

　　課件出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

　　（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）

　　（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？

　　（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）

　　你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？

　　課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）

　　（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）

　　（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的'次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？

　　（4）指導朗讀

　　指名讀，讀后評議。齊讀。

　　（設計理念：葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講。”這一環(huán)節(jié)是在總結學習方法的基礎上，讓學生運用這種方法，通過自學，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。）

　　C.放學第5-8自然段，體會找風箏的心情

　　過渡：風箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風箏了嗎？請自學5-8自然段，體會小伙伴們找風箏的心情。

　　1.全班交流

　　（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？

　　（2）理解“垂頭喪氣”

　　a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子？

　　b.齊讀體會他們失望的心情。

　　課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”

　　3.想象寫話

　　（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

　　（2）全班交流

　　（3）學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

　　（4）全班交流。

　　（設計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”文章開放式的結尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

　　（四）總結回顧，朗讀全文

　　1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。

　　（設計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內容的準確感知和深入理解。）

　　2.總結。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學習了《風箏》一課，我們知道了作者做風箏時是充滿憧憬的，放風箏時是快活的，找風箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學們運用文中和課外積累的詞句來說說或寫寫自己快樂的心情。

　　（設計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內,得益于課外”的理念,我設計了如下作業(yè):讓學生運用文中和課外積累的詞句來說說或寫寫自己快樂的心情。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習慣，又為本單元的口語交際和習作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉變。）

　　七、說教學理念

　　葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標準》在閱讀教學方面的表述中，突出了還學生以“閱讀主體的地位”。

　　據(jù)此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設快樂、自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學，學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《飛天暢想》選自于湘教版小學美術五年級下冊第7課，屬于造型·表現(xiàn)學習領域，主要內容是運用太空這個極具想象力的話題來實現(xiàn)想象畫的練習，通過欣賞與太空相關的視頻及圖片，引導學生觀察想象，從而發(fā)展學生對美的感悟力、想象力和創(chuàng)造力。

　　二、說學情

　　五年級的學生是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解并表現(xiàn)事物。他們興趣廣泛，思維活躍，但形象思維仍占據(jù)主導地位。因此在教學過程中我會注重引導性和延伸性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　提升豐富的想象力，學會以繪畫的形式描繪未來世界人類去太空旅行、探索的情景。

　　【過程與方法】

　　通過欣賞，激發(fā)學生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發(fā)學生大膽想象，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　通過本課學習，激發(fā)熱愛航天事業(yè)的濃厚興趣和熱愛科學的精神。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　激發(fā)想象力，以繪畫的形式表現(xiàn)奇思妙想的太空城。

　　【難點】

　　激發(fā)探索太空奧秘的`濃厚興趣，大膽想象繪畫，能有所創(chuàng)新。

　　五、說教學方法

　　為了更好地完成本課，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，本節(jié)課我所選用的教學方法是：講授法、提問法、情境法以及實踐練習法等。

　　為了體現(xiàn)學生的主體地位，我所選用的學習方法則是：直觀感受法、實踐練習法等。

　　六、說教學準備

　　課前搜集的資料，多媒體課件、彩筆、油畫棒、素描紙等繪畫工具。

　　七、說學過程

　　(一)談話暢想，導入新課

　　教師運用語言創(chuàng)設情境，吸引學生注意力：太空是一個無限而飄渺的空間，它充滿了無窮無盡的奧秘，認識和征服宇宙是我們全人類夢寐以求的幻想，那么你們對浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走近神秘的太空去看一看。由此激發(fā)學生的學習興趣，順勢導入新課。

　　(二)拓展視野，認識太空

　　教師多媒體展示衛(wèi)星圖片，帶領學生觀察思考：你看到了什么?它是什么形狀的，是什么顏色的?繼而組織學生自主欣賞教材中神舟七號安全著陸、宇航員自主出艙的圖片，并鼓勵學生交流討論：你看到了什么?感受如何?宇航員的服裝與我們的日常著裝有哪些區(qū)別?

　　本環(huán)節(jié)設置的目的在于使學生直觀感知和了解衛(wèi)星的造型與色彩，激發(fā)學生的愛國主義精神。

　　(三)交流探討，神“游”太空

　　1.教師組織學生把課前收集的圖片和資料，在實物投影上展示出來。并分小組發(fā)言：太空那么神秘和美麗，仔細觀察，太空中的人或物分別呈現(xiàn)出了怎樣的狀態(tài)?你們想不想去遨游一番?

　　小組內代表逐個發(fā)言，教師總結并向學生講解人或物在失重狀態(tài)下，會呈現(xiàn)出漂浮的情景。

　　2.教師追問：去太空“遨游”，需要做哪些準備?大膽說一說，你們在太空都會看到哪些奇特的景物?

　　小組交流，開闊思路。師生共同總結：需要飛行器、太空服等準備。在太空可能看到五顏六色的星星，各種人造衛(wèi)星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路……

　　通過學生的深入交流和探討，帶領學生進一步認識太空，理解人或物在太空中呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，開闊眼界，養(yǎng)成仔細觀察，善于總結的好習慣。

　　(四)欣賞作品，大膽創(chuàng)想

　　新課標明確指出：美術教師應注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此我設置了學生實踐環(huán)節(jié)，在具體的實踐練習前我會為學生展示教材中同齡人的作品，分析他們所運用的繪畫工具材料以及繪畫技法，進一步強化學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情。

　　在學生直觀掌握了設計的基本步驟以及注意事項后，提出本節(jié)課的作業(yè)要求“大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的作品。”

　　學生創(chuàng)作的過程中，我會巡視輔導并用多媒體課件展示更多作品，幫助學生打開思路，解決技法上的難點。

　　在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生大膽展示自己的作品，并講述創(chuàng)作構思。學生之間也可以相互評價，最后我會做出總結。在展示點評的過程中，我會尊重個體差異，注重學生的過程體驗，以鼓勵性評價為主，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　在課程即將結束時，我會對本節(jié)課的主要內容加以總結概括，并引導學生課后將設計好的作品貼在教室展示區(qū)內，對比效果，進行賞析。

　　八、板書設計

　　為了方便學生更加便捷的掌握本節(jié)課的重點知識，我的板書比較注重系統(tǒng)、直觀的設計，給學生起到提示以及梳理內容的作用。

說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼“物體在水中是沉還是浮”之后的從另一角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課的主旨是要讓學生認識到改變水的密度也可以改變物體在水中的沉浮情況。《科學》新課程標準提出：要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實跋能力打下堅實的基礎。我把這節(jié)課定位為實驗課，也是一節(jié)科學探究課，

　　二、說教學目標：

　　本課的教學目標設計如下：

　　學習目標讓學生經(jīng)歷通過控制變量來探究影響物體沉浮的因素。

　　過程與方法：讓學生了解"觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一證實"的科學探究過程。培養(yǎng)學生探究科學的興趣，啟發(fā)他們在課外進行科學探究活動。

　　情感態(tài)度價值觀目標，以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。加強學生同伴合作，提問、設想、動手實驗、表達、交流，保證每組同學部有機會進行實踐活動的機會。

　　三、說教學重點：

　　引導學生通過觀察實驗引出研究問題，以及對產(chǎn)生這些現(xiàn)象的可能原因進行大膽推測，設計驗證方法。經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動過程。

　　四、教學難點：懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據(jù)。

　　五、說教學準備：

　　燒杯 1號和2號，分別盛清水和鹽水、馬鈴薯若干、每組一個杯子、一杯水、一杯鹽、一杯味精、筷子、藥勺，課件。鐵勺子每組1個、火柴一盒、滴管兩只、塑料尺子。

　　六、說教法

　　根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對這堂課，我采取以下教學方法。

　　1、利用實物創(chuàng)設情境法。我在課的開始就要想辦法激起學生產(chǎn)生強烈的求知欲。新課引出，我出示土豆 (馬鈴薯)舉兩個燒杯，由學生把馬鈴薯放到兩個水槽中，是沉還是浮呢?學生頓時活躍起來，這樣激發(fā)了他們強烈的求知欲。

　　2、探究式教學法是本課的主要教法。此課教學思路確定為讓學生在一定的情景中提出問題，教師引導學生對問題找出一至兩個可以在課堂上研究的問題，再引導學生對問題作出假設。提出研究方案。接著，讓學生進行實驗，并對實驗進行驗證，最后得出結論。其教學程序為"創(chuàng)設情景一學生發(fā)現(xiàn)問題一提出假設一設計研究方案一實驗探究一作出驗證一得出結論"。

　　3、注重課堂上師生的'交往，把學生置于主體地位。保證學生有充足的實驗觀察時間，有充分的思考提問時間，有充分的交流共享時間，讓學生做到自己提出問題，解決問題，使教學過程成為學生自己探究的過程。提倡學生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。

　　七、說教學過程：

　　一、創(chuàng)設問題情境，實物導入激發(fā)興趣，鼓勵學生大膽嘗試積極動腦動手。引導學生自己通過實驗發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、梳理歸納問題，確定本節(jié)課的探究方法。

　　三、鼓勵大膽創(chuàng)新，形成預測假設。例如：為什么馬鈴薯在１號沉浮盒中全部沉，在２號沉浮盒中全部浮。你能想什么辦法知道１號和２號沉浮盒中的液體不一樣？

　　四、組織探究活動，得出探究結論。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《世界文化的多樣性》是人教版必修教材《文化生活》第二單元第一課的第一個框題。多樣性是當代世界文化的重要特征，也是文化交流和傳播的前提。因此，本框知識具有承前啟后的作用，在本單元中，它是一個引子，開啟了本單元知識的學習之門。

　　2、說教學的重、難點

　　根據(jù)課程標準以及高二學生的知識結構和思維特點，我確定了教學重點和難點。

　　教學重點：民族文化的多樣性。

　　確定重點的依據(jù)：豐富的世界文化表現(xiàn)在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產(chǎn)。可以說，世界文化的多樣性主要表現(xiàn)在民族文化的多樣性。在教材內容中有許多關于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性”起著關鍵性的作用。

　　難點：尊重文化多樣性必然性。

　　確定難點的依據(jù)：對文化多樣性的表現(xiàn)和重要性，高二學生已經(jīng)有了豐富的感性認識，有些學生甚至可以上升到理論的高度上進行分析，但是要把這種認識內化為一種情感認同，就是一件不容易的事情。因此。如何從情感態(tài)度價值觀方面引導學生認識尊重文化多樣性的必要性就成為本課要突破的難點所在了。

　　3、說教學目標

　　根據(jù)本框知識結構和教材內容分析，結合高二學生的認知特點，我擬訂了如下教學目標：

　　知識：了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值。

　　能力：從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多資多彩的魅力。

　　認同不同民族文化的差異性，尊重文化多樣性。

　　情感態(tài)度價值觀：尊重不同民族文化，促進文化的多樣性。

　　二、說教法和學法

　　1、學情分析

　　當代高中學生普遍具有視野開闊，思維敏銳，接受性強的特點。一方面，他們對外來的文化特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認識都還停留在淺層次，必須引導他們全面的系統(tǒng)的了解世界文化的豐富性和深刻性。另一個方面，當代學生對我們自己民族的傳統(tǒng)文化卻相當陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認識。因此通過本框題的學習，使學生認識到在全球化進程中民族文化的重要性，培養(yǎng)學生的.民族自豪感。

　　2、說教法

　　直觀教學法。利用多媒體教學工具直觀展示圖片和影音資料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，引導深入思考。

　　活動探究法。設置情境，引導學生進行探究活動，培養(yǎng)獨立思考能力和合作能力。

　　討論歸納法。組織學生對教材疑難問題進行討論，然后進行小組歸納，最后形成認識，實現(xiàn)從知識到情感的內化。

　　3、說學法

　　小組合作學習法。

　　自主探究法。

　　分析歸納法。

　　反思評價法。

　　依據(jù)：教是為了學，教是為了不教。教師在傳授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

　　三、說教學程序

　　我把這節(jié)課分為兩個階段，第一階段是準備階段，包括教師準備和學生準備。

　　教師準備：選擇導課案例、錄像、資料，設計探究活動，選擇投影、多媒體教學手段。制作教學課件，準備六個探究活動，重點完成三個探究活動，結合教材內容，挑選典型的圖片、音像、文字資料等教學資料。

　　學生準備：根據(jù)教材內容，分組查找世界文化多樣性資料，討論并擬訂發(fā)言提綱，選定重點發(fā)言人。

　　第二階段是課堂教學過程。

　　（一）課前準備：播放民歌《茉莉花》。通過優(yōu)美的民歌營照文化氛圍，讓學生感受藝術的魅力。

　　（二）導入新課：（5分鐘）

　　播放《北京申奧宣傳片》視頻。利用視頻的視覺沖擊力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（三）講授新課。

　　世界文化的多樣性

　　1、異彩紛呈交相輝映

　　學生展示活動：（3—5分鐘）

　　學生分組展示課前收集到的“體育與文化、建筑與文化、語言與文化”的圖片和文字資料。

　　探究活動一：民族節(jié)日（大約6分鐘）

　　通過比較春節(jié)和圣誕節(jié)的的不同慶祝方式，探討中西方不同的文化特色。

　　探究活動二：文化遺產(chǎn)（大約8分鐘）

　　結合教材圖片和資料，讓學生了解不同民族留下的不同的珍貴的文化遺產(chǎn)。并重點深入探討故宮的文化特色。

　　2、透視文化多樣性（8分鐘）

　　（1）文化多樣性的界定；

　　（2）世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構成。

　　探究活動三：民歌欣賞、演唱

　　組織學生進行各國民歌的欣賞、演唱活動，在討論的基礎上進行分析、歸納。

　　3、尊重文化的多樣性（10分鐘）

　　（1）對待文化多樣性的態(tài)度；

　　（2）尊重文化多樣性的必要性；

　　（3）尊重文化多樣性的原則。

　　探究活動四：從奧運會會徽看各國文化。

　　展示各屆奧運會的會徽，讓學生體會不同會徽體現(xiàn)的不同的民族文化，使學生產(chǎn)生情感認同，從而突破難點。

　　（四）小結（1分鐘）

　　（五）作業(yè)布置（2分鐘）

　　結合校本課程，完成一篇關于泉州文化遺產(chǎn)保護的小論文。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　我選擇的活動是《麻雀媽媽》，它是屬于社會領域范疇，幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內容的教育。再從中班幼兒社會教育的目標看：使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學會同情和關心他人。我選擇這一活動主要是考慮現(xiàn)在獨生子女普遍缺乏同情心和關心他人的情感意識，在他們的'生活中，只有父母和長輩對他們的關心和照顧，他們很少會想到要去關心和愛自己的父母。所以我以此作為活動設計的依據(jù)，想通過本次活動，讓幼兒初步了解父母是如何關心，照顧自己的基礎上，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　活動目標：

　　1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

　　2、激發(fā)幼兒愛父母的感情。

　　重點、難點：讓幼兒初步了解父母的基礎上，激發(fā)幼兒愛父母的感情。

　　二、說教法：

　　為了增強本次活動的效果。提高幼兒學習興趣，活動第一環(huán)節(jié)，我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題，使幼兒迅速地集中起來、并將問題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動討論的積極性，為第二個環(huán)節(jié)作鋪墊，然后在第二個環(huán)節(jié)中我設計幼兒拿出照片互相說一說在你小時侯父母是如何關心，照顧自己的。讓每個幼兒有大膽講述的機會，這里我考慮讓每個幼兒都真正參與到討論，而不局限于部分幼兒參與，這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點和難點，實現(xiàn)本次活動的目標，因為社會情感是社會發(fā)展的動力因素，只有讓幼兒有一定的社會認知，幼兒的社會情感就能深化，有了社會情感，社會認知才能轉化為社會行為，那么這種行為需要在日常的各項活動中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結束游戲。

　　三、說幼兒學法：

　　在本次活動中，幼兒主要以形象直觀的演示教具，淺顯易懂的兒歌形式，通過移情法讓幼兒結合自己的親身經(jīng)驗進行講述。在講述中，使幼兒逐步了解父母對自己的關心和照顧，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　教案：麻雀媽媽

　　活動目標：

　　1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

　　2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　活動準備：木偶熊貓一個，麻雀媽媽，幼兒自己小時侯的照片

　　活動過程：

　　一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。

　　（1）出示熊貓木偶，把幼兒帶入情景之中。

　　小朋友們好！我是熊貓記者，今天我要到森林里去采訪。咦！我怎么聽到有哭聲呀？

　　（2）請幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀？”唉！我真的很傷心，你聽我慢慢地說吧（麻雀媽媽念兒歌）