精選說課稿合集九篇

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、課的內容

　　大眾鍛煉標準一級、二級套路

　　二、教材分析

　　健美操是一項新興的體育項目，它是融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育運動，它是健身美體、陶冶情操的大眾健身方式。本次課通過對大眾鍛煉標準一級、二級套路的學習既可以練習音樂的節奏又可以鞏固提高動作的質量。是在前面所學內容的基礎上的一個提高過程。同時通過學習樹立學生的自信心為今后的學習提高興趣。

　　三、重難點的確定

　　重點：1)一級套路的“V”字步

　　依據：學生做這個動作容易不協調缺少彈性，所以要加強她們腳下動作的練習。

　　2)提膝時腿的動作

　　依據：這一動作中容易出現提膝腿過于緊張和身體后仰等錯誤動作，這樣作出的動作缺少美感因此有必要強調腿部的動作。

　　3)二級套路的擺髖動作

　　依據：同學易出現順拐現象，動作很不協調幅度不明顯。

　　難點：上下肢的協調配合及與音樂的配合

　　依據：學生往往很難把握上下肢協調配合做的動作看上去非常僵硬并脫節;另外由于是初次學習很難掌握音樂的節奏，跳起來感覺很亂。所以，對于音樂與動作的配合是比較難掌握的故將其作為難點加強練習。

　　四、學情分析

　　本課的教學對象是高三女同學。高中學生身心發展趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。女同學相對來講是比較喜歡健美操這項運動的。另外高三女生已經有了一年的學習基礎所以在內容的安排上根據她們的學習水平安排了本次課的內容。針對她們學習比較緊張的情況盡量讓學生完全投入到課中。

　　五、教學目標

　　根據學生的實際情況制定了本次課的學習目標：

　　1、 運動參與目標：調動學生的積極性，積極主動參與到課堂中。

　　依據：<<體育與健康課程標準>>中明確規定要培養學生主動參與的意識。

　　2、 運動技能目標：改進提高大眾鍛煉標準一級、二級套路的動作質量大部分學生基本都能隨音樂獨立完成。

　　依據：成套動作的學習是學生學習的提高階段，所以能基本掌握簡單的成套動作是

　　學習的基礎。

　　3、 身體健康目標：通過學習發展學生的柔韌、協調等素質。

　　依據：柔韌、協調等素質是身體的基本素質，是學習動作的前提，故要加強練習。

　　4、 心理健康目標：培養學生樂觀的生活態度，樹立自信心，具有良好的心態。

　　依據：體育與健康課程標準中規定要注重培養學生的自信心，對生活充滿自信。

　　5、 社會適應目標：在學習中同學之間互幫互助，培養學生團結協作的精神。

　　依據：現在的學生缺少這種團結協作的精神，因此本次課通過分組練習來增強學生的這種意識。

　　六、教法設想

　　(一)示范、講解法相結合

　　A、 完整示范后再進行講解，對于重點環節可以補充示范或邊講解邊示范。

　　B、 講解時注意語言簡練、表達生動、比喻形象注意啟發學生的思維。

　　依據：通過準確的示范和正確的講解有利于學生對動作概念的理解。

　　(二)采用串聯教學法

　　依據：在練習過程中使身體始終處于“動”的狀態中，這樣有利于動作的流暢、順通有利于學生的學習和鍛煉，達到一定的鍛煉目的。

　　(三)音樂練習法

　　依據：音樂是健美操的靈魂，由于學生對動作基本熟悉所以采用不同節奏的練習以提高學生的樂感。

　　(四)練習方法 節奏不同的練習

　　目的：體會不同節奏與動作的配合，更好的掌握動作與音樂的配合。

　　加大動作幅度練習

　　目的：加強學生的本體感覺，體會動作到位的感覺。

　　加大動作力度練習

　　目的：讓學生把健美操的特點之一“力”體現出來。

　　教學展示法

　　目的：通過教學展示提高學生的學習興趣，激發學生的學習 熱情，活躍課堂氣氛。

　　七、教學流程

　　集合整隊(課堂常規)————準備部分(熱身操4*8拍)—————基本部分教學↓

　　互評← 學生練習 ←復習鍛煉標準一級、二級套路動作←形體健身操

　　↓ (按照上述練習方法) (教師提示動作) (隨音樂跟老師完成)

　　放松練習→課堂小結、布置作業→宣布下課、師生再見

　　八、教學效果的預測

　　大部分學生通過本次課的學習基本能獨立跟隨音樂完成鍛煉標準一級、二級的動作。

　　九、場地與器材

　　體育館 錄音機一臺

說課稿 篇2

　　一、教育目標

　　1、讓學生能整體閱讀，理清思路，把握演講主旨。

　　2、讓學生能理解難句子的含義。

　　3、讓學生能理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想，培養學生有一個崇高的思想。

　　二、教學重點

　　理清文章的思路，把握演講主旨是教學的重點。由于現在的學生現代文閱讀能力比較差，學生不喜歡閱讀比較有深度的文章，尤其是一些說理的文章，所以，引導學生如何閱讀這類文章，正確把握文章主旨是現代文教學的重點，也是這課的教學的重點。

　　三、教學難點

　　理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想。雖然我們的國家現在是安定和平，但是世界各地并不是一派祥和，戰爭沖突、疾病、暴行接連不斷，讓我們的學生學習這篇文章，對世界有一個全面的認識，樹立正確的世界觀是我們的教學重點。

　　四、教法

　　1、課時安排：一課時

　　2、教學準備：

　　⑴教師課前要對史懷哲及二戰后世界形勢進行深入了解，以便為學生提供一些閱讀理解的背景材料，也可布置學生自己上網查閱。這樣，可以擴大學生的知識面，開闊學生的視野。

　　⑵作為一篇演講詞學生要認真反復誦讀，在誦讀中理解，在理解中感悟。

　　3、教學步驟

　　⑴明確目標

　　⑵整體感知。學生速讀文章，初步感受文意，要求學生概述演講主要內容。

　　這篇演講詞的作者阿爾貝特·史懷哲是著名哲學家、神學家，因而這篇演講具有深刻的哲學意蘊和濃厚的宗教色彩，加之學生對當時的國際背景缺乏了解，因而理解上可能有一定困難，有道是“書讀百遍，其義自見”，更何況本文是一篇演講詞，因而教學時教師要組織學生反復誦讀，要讀通、讀懂、讀透、讀出感情、讀出問題、讀出思想。

　　⑶重點、難點及解決辦法

　　①通過反復閱讀理解感悟，教師再適當補充一些圖片讓學生感知戰爭的殘酷及史懷哲的思想事跡以幫助理解。

　　②老師引導學生把握每一小節的內容，教會學生如何概括每小結大意，然后通過每小結大意來把握文章主旨。

　　⑷教學手段：利用多媒體，給學生看一些圖片，讓學生對戰爭有一個更真切的感受，以達到感染學生的效果。

　　五、學法引導

　　1．學習這篇文章可以從題目“我的呼吁”入手，思考：

　　是誰在呼吁？——了解作者；為什么呼吁？——了解背景；呼吁的對象、內容、目的各是什么？——了解內容；呼吁的效果如何？——分析特色。這就是牽一發而動全身。

　　2．通過理清思路，把握作者的演講主旨

　　3．這篇演講詞寫于冷戰時期，學習這篇文章時可結合當前國際形勢（種族歧視、民族分裂、恐怖彌漫、局部戰爭、新軍備競賽等）談體會。

　　4、通過布置作業，讓學生寫當前家長和青少年普遍關心的一些問題的演講稿，使學生在思想上有一個提高。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　"數"來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，符合中班幼兒的年齡特點和已有的生活經驗。數學知識對幼兒來說是較抽象的，光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的。那怎樣引導幼兒輕松學習呢？我嘗試將幼兒關注的重點引導到"從日常生活中尋找數字"上來。以中班科學活動《找數字》作為教學內容，讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索、學習。并能為以后學習數學打下堅實的基礎。

　　二、活動目標定位

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向性作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況，確定活動目標如下：

　　1、尋找生活中的數字，體驗數字與人們生活的密切關系。

　　2、對數字感興趣，進一步鞏固對數字的認識。

　　活動的重點難點是尋找生活中的數字，體驗數字與人們生活的密切關系。

　　三、活動準備

　　為了幫助幼兒更好的進行本次活動，真正體驗"生活中的數字"，我和幼兒共同收集生活中常見的有數字的物體或圖片（手表、鬧鐘、日歷、尺、磅秤、藥瓶、家用電器、溫度計等），陳列在室內，營造一種"家"的氛圍。其次，我還準備了一些源于生活，但孩子們不常見的實物、圖片等。

　　四、說教學過程

　　本次活動分為四個環節，教師通過觀察法、操作法、引導法、游戲法，讓幼兒在學習中能愉快輕松，從中學到知識。

　　第一個環節是幼兒介紹自帶的有數字的實物，說說物體上的數字各代表什么意思。由于實物都是幼兒自帶的，他們有話可講，在輕松愉快的講解過程中成功的引發了幼兒對之前學到過的知識的回憶，為接下來的活動開了個好頭。

　　第二個環節是引導幼兒回憶已有的生活經驗，想一想還在哪些地方或物體上見過數字，并猜想其表示的意思及功用（如門牌、車牌、交通燈、聲音分貝等）。這一環節充分調動了幼兒的已有經驗，通過講述、猜想這種方式，來激勵幼兒暢所欲言。當幼兒猜想得到證實的時候，幼兒的學習積極性一下子就被調動起來了。

　　第三個環節是教師出示帶有數字的其他實物或圖片，啟發幼兒說出每種物體上數字的用處。我覺得這一環節是一個承上啟下的環節，此處教師出示的是平時幼兒不太注意的物體，這將幼兒的觀察引向深入，引導幼兒更主動的觀察、尋找生活中的數字。

　　第四個環節通過討論"假如生活中沒有數字怎么辦？"引導幼兒思考、大膽講述，通過假想沒有數字為人們生活帶來的不便，從而更真切的體會數字的重要性。

　　這四個環節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經驗為內容寓教育于游戲活動中。在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，發揮教師的主導作用，引導、啟發幼兒探索，來調動每個幼兒思維和積極性。

說課稿 篇4

　　《老人與海鷗》是義務教育人教版課程標準實驗教材六年級上冊的閱讀課文，課文主要講述了一個衣杉樸素的老人每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐，當老人去世以后，這群海鷗集體飛來追悼老人的感人故事。

　　課文有兩個場景讓我非常感動，一個是當老人步行二十余里，到翠湖給海鷗送餐的時候，立刻便有一群海鷗應聲而來，白色的翅膀在陽光下是那么快樂，第二個場面是老人去世后，一群海鷗圍著老人的遺像連聲鳴叫，似乎是那么傷心……所有這一切告訴我們人與動物也能建立深厚的感情的。

　　根據6年級和教材的特點，我預設了以下4個教學目標：

　　1．能正確認讀本課中的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。

　　2．品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫面。

　　3．研讀感悟，體會老人對海鷗深切的愛。

　　4．朗讀體驗，反思人與動物該如何相處。

　　根據這樣的教學目標，我確立了重難點為：引導學生體會老人對海鷗的愛，明確以后

　　該如何與動物和諧相處。

　　基于以上所述，我確立了這樣的設計理念：

　　在教師的引領下充分發揮學生的主體作用，尊重學生的情感體驗，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現工具性和人文性的和諧統一。

　　在這一教學理念的指導下，我預設了四個教學環節：

　　一、揭題導入，激發學生閱讀的興趣。

　　二、評讀理解，了解海鷗祭奠老人的畫面。

　　三、研讀感悟，體會老人對海鷗深切的愛。

　　四、朗讀體驗，反思人與動物該如何相處。

　　下面我具體闡述一下我的教案及設計意圖。

　　一、揭題導入，激發學生閱讀的興趣

　　莎士比亞曾說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”，導課應該以最短的時間，最少的語言，迅速而巧妙地拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，因此我迅速板書課題，請同學們讀一讀，讀完之后，在老人與海鷗之前分別劃上橫線，變成＿＿老人與＿＿海鷗，請同學們帶著問題自由讀課文，激發學習興趣。

　　讀完課文后先檢查生字詞語的認讀情況，然后交流上面關于課題的問題。

　　二、品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫面

　　進入第一個感人的畫面：“群鷗祭奠”，先出示文章的15——17自然段，請大家默讀，然后請一名學生讀一讀，要求其他學生在聽的時候思考：

　　1．如果你也是游客，看到的是怎么樣的場面？這里鍛煉了學生的概括能力和語言組織能力。

　　2．看到這樣的畫面，你會怎么想？

　　預設答案：為什么有這么多海鷗圍著這個畫像？他們為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？畫像中的老人是誰？……

　　3．帶著問題到課文1——14段中找答案。

　　三、研讀感悟，體會老人對海鷗深切的愛

　　老人對海鷗的愛是深刻而細膩的，是樸實而真切的，主要體現在三個方面：1。十多年每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐。2。了解每個海鷗的外貌特征和性格，給他們取名字。對于這兩個方面我是這樣展開教學的：

　　（一）體會老人的辛苦。

　　通過前面學生回答畫像中的老人是誰這個問題，出示課文第二自然段：

　　“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”

　　1．請學生讀讀句子，看看讀出了什么，交流圍繞三個“褪色”和“每天步行二十余里”展開，褪色體現了老人的生活并不寬裕，很節約，每天步行二十余里體現他很有耐心，很有毅力，對海鷗愛之深。再讓學生找出句子“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”加深體會。

　　2．然后老師創設情境提問，看到這樣的老人，我很想問：“老人，老人，你為什么不買些新的衣服，布包和袋子呢？”請學生回答，學生也許會說：“我是想省錢給海鷗買吃的啊！”

　　3．請學生也學著老師的樣子提出自己的問題，再請別的學生模仿老人回答，比如：

　　老人，老人，路那么遠你為什么不乘車過來呢？

　　老人，老人，冬天雪那么大，你為什么不歇歇呢？

　　老人，老人，你十多年都堅持過來喂海鷗，不累嗎？

　　……

　　4．引讀課文：

　　引讀1：狂風暴雨的時候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”）

　　引讀2：大學紛飛的時候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”）

　　引讀3：一年四季，春嚇秋冬，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”）

　　教師小結：二十年如一日，老人從不間斷給海鷗送餐，也不間斷對海鷗的愛。

　　（二）剖析老人對海鷗的愛。

　　老人對海鷗的愛還表現在為海鷗取名字上，在這里我設計了這樣幾個環節：

　　1．首先拋出問題：老人對海鷗的愛還能從哪里看出來呢？（給海鷗取名字。）

　　2．接著請同學們說說自己的名字是誰取的，有什么含義嗎？

　　3．然后思考課文中的名字“獨腳，灰頭，紅嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？（看出老人對海鷗很了解，很疼愛，當作自己的孩子……）

　　4．最后分角色朗讀這很有趣的幾段話。

　　老人對海鷗的了解不僅僅是外表，還有他們的性格，引導學生找出這段話：“海鷗最重情義，心細著呢！”（簡單閱讀第11自然段。）

　　5．情感體驗：字模緩緩打出這段話“十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”如果你是其中的一只海鷗，你會怎么想？（傷心，難過，痛苦，想再看看老人……

　　（三）回顧“群鷗祭奠”的畫面，與開頭首尾呼應。反思人與動物該如何相處。

　　1．出示文章開頭出示的15——17自然段“群鷗祭奠”的語段，再齊讀該部分內容。

　　2．出示社會上一些殘害動物的圖片，看后將心中的千言萬語寫下來。

　　3．交流自己的感受。

　　在整個教案中，我本著“以情為線，以讀為基”的策略，讓學生在品味語言文字的過程中，逐步滲透人文內涵和熱愛大自然的情感，力求做到聽、說、讀、寫相結合，三緯目標立體呈現、螺旋上升，情感體驗跌宕起伏。

說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《企盼世界和平的孩子》是北師大版小學語文教材六年級上冊第六單元以“地球家庭”為主題的一篇講讀課文。課文敘述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的消息后，發憤學習、自強不息，決心完成父親未完成的事業——為世界和平作貢獻。

　　課文重點記敘了雷棣發憤讀書學習及決心靠自己的努力實現愿望這兩件事，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。“責任”“成長”等主題也蘊含其中，通過深入學習，能夠培養學生勇于承擔責任、自強不息的精神品質。本文是這個單元的開篇課文，學好本文，有助于深入理解本單元主題——“地球家庭”，讓學生明白：我們共同生活在一個美麗的藍色星球上，相互依存，誰也離不開誰，熱愛和平、維護和平是我們共同的愿望。同時，為學習下一個教學單元“戰爭”作好鋪墊。

　　二、學情分析

　　我所教授的中心小學六?二班，語文學習的綜合素養較高：學生朗讀能力強，也具備一定的閱讀理解分析能力。不過他們社會閱歷淺，生活積累和情感體驗少。加之，由于長期生活在和平、優越的環境中，他們很難將小家的不幸、國家的災難、地球的和平與自己的實際生活相聯系。因此，我決定在教學中盡可能利用多媒體資源創設生動、可感的教學情景，讓學生能更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，正確認識當今世界局勢，樹立熱愛和平、維護和平的思想觀念。

　　三、學習目標

　　根據本課的內容，結合單元教學要求與學生學情的分析，我將本節課的學習

　　目標確定如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，初步把握人物形象。

　　2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其發憤讀書、自強不息的動力；

　　3.樹立學生熱愛和平、維護和平的思想觀念。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，初步把握人物形象。

　　難點：樹立學生熱愛和平、維護和平的思想觀念。

　　四、說教法與學法：

　　新課標提出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，我主要運用情景教學法和點撥教學法，重在引導。考慮到六年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用自讀品悟法和小組合作、探究學習法學習課文。

　　五、說教學過程

　　這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

　　（一）觀看視頻，進入情境。

　　要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎。

　　（二）質疑解疑，理解感悟。

　　通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念。

　　（三）升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過送行——發射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發射的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　（二）、根據教材建設和學生實際，我將本課的`教學目標制定如下：

　　1、指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情；

　　2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受； 3、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志。

　　（三）、教學重、難點

　　1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；2、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志。

　　（四）、課時安排

　　為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。第二課時：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時：總結全文，把自己收集有關“神舟”飛船信息進行交流。

　　（五）教學準備 多煤體課件

　　二、說學情

　　本班學生大多數是農村的小學生，他們大多數在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學生在要求上比較困難。

　　三、說教法、學法

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

　　（一）、說教法本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法。

　　（二）說學法

　　本課時學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程，我分三大部分進行

　　（一）、復習舊知，導入新課。這部分從四個要點來說：

　　1、談話引入并板書課題

　　同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現時，心情會是怎樣的呢？

　　板書課題：夢圓飛天

　　夢圓飛天是什么意思呢？

　　2、要求學生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號飛船發射過程

　　3、理清文章脈絡

　　4、教師小結，相機板書

　　夢 送行：人們心情激動

　　圓 發射：扣人心弦

　　飛 問候：充滿自豪

　　天 夢圓：意義重大

　　（二）、圍繞板書進行教學

　　1、送行 讓學生朗讀課文第一段

　　①、指名學生說說讀懂的內容，然后提出疑問，通過討論交流并回答

　　②、我向學生提出三個問題

　　A、20xx年10月15日是什么日子？

　　B、我國第一個在太空中飛行的航天員是誰？

　　C、找出人們為楊利偉送行時表達心情的句子。

　　讓學生來討論交流 ③、指名學生反饋④、教師小結

　　（希望這時刻快點到來）

　　2、發射①、指名朗讀②、讓學生討論，找出發射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪 ③、讓學生有感情地朗讀倒計時和烈焰升騰，大漠震顫，地動山搖，騰空而起的這些詞語，感受火箭升空時的壯觀景象 ④、教師小結

　　3、問候 ①、我在這里提兩個問題讓學生討論交流 ②、齊讀第三段

　　③、找出楊利偉說話的句子 ④、指名有感情朗讀這部分內容

　　⑤、提問：從這些語言當中，你們感受到什么 ⑥、學生討論交流并回答。

　　⑦、教師小結（這些語言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和充滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛。

　　4、圓夢 讓學生朗讀最后一自然段 ①、夢圓的意義是什么？

　　②、讓學生討論交流，感受喜悅和自豪 ③、教師總結

　　（三）、拓展延伸，深化主題

　　學習課文后，讓學生收集有關“神舟”號飛船的信息，使學生進一步了解我國航天夢是怎樣實現的，從而感受到夢圓的重大意義，激發學生對太空的興趣，對立對祖國的航天事業而努力學習的雄心壯志。進一步培養學生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟，更好地突出了本組訓練的重點。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、 《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風格的一篇。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。小說借臺兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。是抒情小說的典范。

　　2、本課是粵教版高中語文新教材選修5《短篇小說欣賞》第二單元（中國現當代短篇小說）的一篇課文。要求學生能通過本文的學習理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節、環境等方面來分析作品主題，明確其情節構思上的獨到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應重視發揮學生的自主探究與分析能力。

　　3、高二的學生，一般說來已具備一定的語文素養，有了一定的知識文化積累。而且在高中的必修課中已經學習過一個小說單元，已具備了一定的獨立閱讀分析能力。但學生現在的物質條件較好，對課文中人物的舉動和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學過程中應創設情境，讓學生深入課文，進行體悟感受。并幫助其樹立主體意識，鼓勵學生積極主動地思考探究，重點關注學生思考問題的深度廣度，以進一步培養其閱讀分析的能力。

　　4、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　（一）知識目標

　　從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　（二）能力目標

　　引導學生進行審美體驗，提高學生的審美能力及分析探究的技能。

　　（三）情感目標

　　（1）、理解小說折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。

　　（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅。

　　5、重點難點

　　理解景物描寫對刻畫人物的作用，并通過人物描寫來分析領悟小說的主題，

　　二、說教法

　　適當的教學方法盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、 講析法

　　本文是現代小說，學生要讀懂內容并不難，但要通過人物描寫來分析領悟小說的主題也不是很容易的，所以還須教師適當的講析。因此在教學中運用我做的課件進行簡要的講析就很必要了。

　　2、點撥法

　　點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導。學生在自主學習的過程中難免會遇到一些疑問，教師適當的點撥有利于讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　3、提問法

　　帶著問題逐步引導，逐漸深入，有利于推進情節，有利于培養學生思考問題的能力，對引導學生領悟主題也有一定的幫助。

　　三、說學法

　　教學的過程是以教師為主導,學生為主體的雙向互動過程,在教學過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通, 教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

　　據此，我確定了以下學法：

　　1、粗讀和精讀相結合的方法

　　采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、勾畫圈點法

　　勤動筆墨，積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點出文中描寫人物形象、描寫環境的有關語句，有利于更好的探究學習，了解主題。

　　3、討論法

　　語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養和激發學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展。

　　4、自主探究法

　　這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關于這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”等，所以給學生點自主探究的空間是很有必要的。

　　四、說教學過程

　　【課前準備】

　　學生預習閱讀后撰寫讀書筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來。

　　一、 導入

　　好的導入，能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，因此我利用以前學過的作品里有關美的形象吸引學生的審美注意，引出對本文美的鑒賞。

　　二、 整體感知：

　　這一部分我先承接導語介紹作者和背景，主要讓學生知道鐵凝當過知青插過隊， 本文發表于1982年，當時正值中國步入推行改革開放政策的歷史新階段。

　　再承接課前準備，讓學生談閱讀本文后的最原始的感受，并設置問題讓學生知道是“火車”打破了大山深處的臺兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實物它們分別象征著“封閉、傳統”；“開放、現代”。

　　具體問題設計如下：

　　1．老作家孫犁在讀過《哦，香雪》后說：“這篇小說，從頭到尾都是詩”，“這是一首純凈的詩……它所經過的地方，都是純凈的境界。”這是老作家的評價，那么你第一次讀完這篇小說之后，你的總體印象又是怎樣的呢？

　　2、是什么打破了大山深處的臺兒溝的寧靜呢？（板書：火車），在這里發生了什么變化嗎？(請大家用筆在文本中圈畫出來)

　　3、“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據他們的特征，思考它們分別象征什么？ “大山”“火車”并不僅僅是實物，它們分別象征著封閉、傳統；開放、現代。

　　三、深入揣摩討論

　　這部分我主要分四個步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來深入了解小說的主旨，總結出景物、人物、主題各美在哪里？并進行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺兒溝時所見到的情況。具體步驟如下：

　　1、尋美

　　火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？ （或者：她們的關注點是否一致？）。這里重點引導學生從肖像、行為、心理等角度感受小說的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請大家用筆在文本中圈畫出來)

　　明確：

　　① 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。

　　② 香雪——她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。

　　2、 辨美

　　在臺兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個雞蛋來之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來的四十個雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動容易讓學生對香雪造成誤解影響對任務形象的認識，因此辨明這一舉動很有必要，這里我設計了這樣的問題讓學生進行探討：

　　（1）、有人認為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個自動鉛筆盒，這實際上是一種虛榮心的表現，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細節的？

　　先讓學生分組討論，發言。再從以下兩個片斷引導學生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用。（見教案）

　　思考：

　　A、這兩段心理描寫說明什么？

　　B、第二段中的景物描寫有什么作用？

　　明確：

　　從這兩段心理活動可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動力不僅來自于維護個人的自尊，更是為了維護整個臺兒溝的尊嚴，還有對山外文明的向往，以及要求改變家鄉貧窮落后現狀的強烈愿望。所以，這一舉動不能單純地理解為是滿足虛榮心的表現。

　　“鉛筆盒”的象征意義——象征著知識和文化，象征著現代文明。

　　景物描寫不僅寫出山村的美麗景色，更烘托出人物對未來充滿憧憬的喜悅心理。

　　（2）當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化, 她的內心變化也是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫.看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關內容作成課件，以備學生回答時作相關課件鏈接），然后再進行總結。

　　以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型 （3）、從這些描寫可看出景物具有什么特點？從這些心理活動可以看出香雪是一個什么樣的女孩子？（學生回答后再進行矯正、總結，從而明確主旨。）

　　小結：

　　人物美——主人公香雪：純真善良，自尊自愛，執著追求新生活。（結合肖像、行為、心理、細節等角度鑒賞）

　　景物美——純凈自然，充滿詩情畫意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點）

　　主題美——揭示了現代文明對農村的沖擊，表現了山區農村青年對美好生活的追求與向往，同時展現了山里姑娘的美麗心靈。

　　3、“溯美”

　　這個問題的設置主要讓學生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會寫得如此動人。

　　鐵凝為什么要給我們創造這樣的一種美麗？

　　明確：她曾經說過“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。”這也正是這篇小說的動人之處。

　　4、“思美”——延伸思考：

　　作者寫這篇小說到現在已經二十多年了，讀完這篇小說也許很多同學都會在心理想不知現在的臺兒溝是什么樣子了。這里我主要通過資料鏈接的方式讓學生了解二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的臺兒溝的樣子。讓學生明白隨著改革開放的到來，積極的和消極的事物都會隨著涌現，我們應會明辨是非，揚長避短。

　　正如當代評論家陳思和在評價這篇小說時說過這么一段話：“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現在來看一下二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的情況。

　　【資料鏈接】略

　　我們應如何看待二十年后的臺兒溝？

　　總結：

　　我們在追求所謂的文明即物質、知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。 四、作業

　　二十年后的臺兒溝的樣子我們已經知道了，那么，二十年后的香雪又會是什么樣子呢？憑你對城鄉生活的了解,你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的？請以“二十年后的香雪”為題，寫一篇小作文。

　　板書設計：

　　大山——火車——變化

　　對美好事物的向往、對現代文明的追求。

說課稿 篇8

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性，記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時候就因為好奇，去抓一只會唱歌的蟲子，結果很晚回家，引發了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學的情感熏陶。

　　因此，在學習這樣有情有趣的時，教者應該引領學生把握好的基本格調和根本思想。一是需要建構與文本作者對話的空間，并期待通過與作者的對話，走進作者的內心世界，認識作者眼中的偉大科學家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在文本中走個來回，既要和法布爾一同體驗捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。

　　[教學目標、教、學法]

　　“學習語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內化的過程。而實現這一內化過程的最重要、最根本的手段就是閱讀感悟。”事實上，高年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，已經能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發展思維，并獲得正確的審美體驗。（《課程標準》語）再結合文本自身的特點，本課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進作者的情感世界。（讀出感情）。

　　為此，可以將教學目標簡化為：1、能正確地朗讀課文，學會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；3、能有感情地朗讀課文，引導學生從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　有了明確集中的教學目標，無論是教師的引導，無論是學生的語言實踐，都應該依據文本的語言材料，有針對性地展開。在教學中，我力求通過實實在在的語言實踐引領學生入乎文本其內，又出乎文本其外。

　　因此，本文的教學，可以分成三個步驟進行：第一課時，讀正確——走近法布爾；第二課時，讀流利——走進法布爾；讀出感情——走出法布爾。整篇課文的教學可分成兩個課時進行：

　　[教學流程]：

　　一、讀正確——走近法布爾

　　1、自讀課文，劃出生字，讀準字音，記清字形。

　　2、交流識字情況。

　　3、展示讀書情況，組織讀書交流、比賽。

　　4、部分生字指導書寫。

　　[如果說，文本是一個個鮮活的文字符號構成，那么，實施正確地朗讀就是要通過自己的口，運用準確的語音、停頓和語調，把這些鮮活的文字符號轉換成現實的有聲語言，從而完成書面符號的“語言化”。這既是學生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實踐中進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓練過程。]

　　二、讀流利——走進法布爾

　　1、靜讀文本，引導質疑。

　　重點討論：

　　課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目？

　　2、瀏覽文本，組織交流。

　　①著迷————法布爾從小就對小蟲子非常著迷；

　　②迷戀————可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀；

　　③癡迷————這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。

　　三、讀出感情——走出法布爾

　　1、品讀，（法布爾對昆蟲著迷的語段）；

　　重要語句提示：

　　“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”————三天前————

　　他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　2、精讀文本，揭開“迷”底。

　　3、延伸文本，拓展閱讀。

　　①關于法布爾；

　　②關于《昆蟲記》。

說課稿 篇9

　　一、 說教材：

　　1、 教學內容的地位、作用及意義：

　　本課時內容是在以前學過的“求平均每份是多少”的應用題的基礎上進一步學習的，屬于教學簡單的求平均數應用題（大都在整數范圍內），為教學比較復雜的求平均數應用題（大都在引進小數后）奠定基礎。從教改的趨勢看，他傾向與把平均數應用題與統計初步知識結合起來教學的。

　　傳統小學數學教材編排意圖很明確,重在讓學生理解平均數的意義;通過移多補少使各部分同樣多,會用不同的方法計算平均數。以往的教學較少關注“平均數”在統計中的作用,大多是為求平均數而求平均數,關注計算方法,力求通過不同方法來提高學生的思維能力。新課程標準出臺后,“平均數”主要凸現平均數的統計意義,讓學生經歷學的過程,在具體的實踐活動中感悟,理解平均數的真實含義,掌握用不同方法計算和解決簡單的平均數問題。把它放在三年級“統計”這一單元,是統計中的一個重要概念,小學數學里所講的平均數是指算術平均數,也就是一組統計數據的集中趨勢量,它所反映的是一個整體的水平,它的價值是用一個量來表征統計數據的總體水準,并應用它進行比較和合情的推測。既可以用它反映一組數據的一般情況,也可以進行不同組數據的比較,能清楚地看出組與組之間的差別。用平均數表示一組數據的數據的情況,有直觀、簡明的特點。基于對平均數的理解,在教學中確定第一課時的教學目標是:結合生活事例,初步理解平均數,知道怎么求平均數。滲透“移多補少”、“估算”等數學思想方法,能從生活中獲取信息,解決實際問題,增強應用數學的意識,感悟平均數的意義;重在理解平均數在統計意義。

　　2、 教學目標

　　（1） 使學生理解平均數的概念，掌握簡單的求平均數的方法。

　　（2） 初步認識求平均數應用題的特征，探求解題方法，培養學生分析、解決問題的能力，滲透對應思想。

　　3、 教學的重點、難點：

　　重點是理解平均數的概念，掌握簡單的求平均數的方法。難點是探求平均數的方法。

　　二、 說教法、學法：

　　1、 由于小學生的思維處于具體運算階段，對于學習一些抽象的規律性的數學知識有一定難度，故我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流，促進“思想在學生頭腦里產生”，還創造有利于學生主動求知的學習環境，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識和技能，提高解答實際問題的能力。

　　2、 在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發展智力，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

　　三、 教學程序設計

　　1、 創設情景，揭示課題

　　復習部分是為學生學習新知創設遷移的情景，引導學生進入探索新知的過程中去。如我先用學生喜歡的卡通貓為對象，設計他們正在參加池塘釣魚比賽的情景，然后根據老師提供的信息，請學生猜一猜：哪只貓釣的魚最多？哪只貓釣的魚最少？并利用學生手中的12個圓片把猜的的結果動手擺起來。擺好后，再請學生想一想怎樣移動使每份同樣多？學生自己操作，個別同學上臺來操作演示。教師結合同學的操作情況進行例舉，證實學生的話是正確的。這樣通過人人動手使學生直接感受到求平均數的內涵就是“移多補少”，然后通過多媒體教學，確性通過移動能把大小不等的數量變為相等，相等的每一份就是這三個數的平均數，從而揭示平均數的含義，使得概念在學生操作中生成，在主動建構過程中深化對概念本質意義的理解。當學生的建構剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知沖突，“平均數除了通過移動得到，你還有什么更好的辦法得到呢？”迫使學生打破以形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法（先合并，再平均分）。然后要求學生自己驗證，從而揭示課題。

　　2、 探求平均數的基本方法

　　從富有現實意義的數學問題引出“想一想，你在什么地方用到過求平均數？”假如我想了解一下我班同學的平均身高和平均體重，那該怎么辦呢？隨此一問，學生的思維在起波瀾。那這樣一個一個算是否太麻煩？為了方便起見，我們可以從高、中、矮中選幾典型代表來算一算他們的平均身高，從而推算出全班同學的平均身高。然后要求學生自報身高，四人小組討論，各人列式解答，再通過集體反饋，完成問題最終解決。我這樣教學使學生感受到數學就在自己身邊，同時學生的積極主動性也真正得到發揮。特別是求平均體重過程中，我不硬性規定幾人合作，而允許學生自主選擇學習伙伴，算一算你們幾個好朋友的平均體重。這時學生的學習氣氛頓時輕松起來，學生積極性也同時增強，再通過討論、反饋，得出如何來求平均數？求平均數的關鍵是什么？……這樣學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。

　　3、 強化練習，鞏固新知

　　為了遵循數學教學源于生活，寓于生活，用于生活理念，我結合鮮活的熱點“運動會”引導學生運用所學的知識解決實際問題，使數學生活一脈貫通。同時為了滲透對應思想，我特意設計了兩道選擇題，要求學生明白總數和份數之間的對應關系。在教學中還考慮到做游戲，搜集生活中的信息編應用題等，通過編題，使學生牢固掌握平均數應用題的結構幾解題思路，深化了對“平均數”概念的認識，提升了他們對“平均數”概念的認識，提升了他們對“數學交流”的能力。

　　4、進行課堂總結和布置作業。