說課稿模板七篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位老師，你們好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版七冊三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時。

　　一、說教材

　　課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖

　　花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學(xué)效果。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、總目標(biāo)

　　1）知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3）情感目標(biāo)：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2）、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話的含義。

　　3）、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點難點：

　　（1）.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　（2）.想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　四、教法學(xué)法

　　說教法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

　　1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

　　3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　　說學(xué)法

　　素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

　　1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。五、教學(xué)過程設(shè)計及其理論依據(jù)

說課稿 篇2

　　今天我所說的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

　　（一）說教材：

　　八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

　　學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。

　　我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時《雨之歌》。

　　《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又

　　與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運用到寫作中去。

　　因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達能力。

　　“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點作為本文的難點。

　　（二）說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語

　　言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學(xué)生的理解。

　　（三）說學(xué)法

　　〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　（四）教學(xué)程序設(shè)計：

　　首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進行導(dǎo)入。

　　第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容

　　第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的

　　語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。

　　第四步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設(shè)計了三個題目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？

　　2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？

　　3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：

　　1、 討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　2、 結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

　　3、 教師進行小結(jié)

　　第六步：隨堂練筆

　　請發(fā)揮豐富的想象力，運用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

　　第七步：當(dāng)場寫作，當(dāng)場與學(xué)生評析作文

　　第八步：布置作業(yè)

　　1、 摘抄文中你欣賞你喜歡的句子

　　2、 把模仿的句子整理到作業(yè)本上

說課稿 篇3

　　各位評委好，老師們好!

　　今天說的課題內(nèi)容是《三峽》。《三峽》這篇課文選自北魏地理學(xué)家酈道元的《水經(jīng)注》，這篇文章被選入歷屆初中語文課本。編者把這篇課文編在人教版語文課本八年級上冊的第六單元第一課，是因為它和本單元的其他幾篇寫景抒情的文章《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《觀潮》、《湖心亭看雪》和《詩四首》相比較，《三峽》更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學(xué)術(shù)價值極高的地理著作，更是一篇文學(xué)價值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　那么，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要求學(xué)生學(xué)習(xí)些什么呢?根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)要求，我擬定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦課文。新課標(biāo)要求，初中生能借助注釋和工具書理解文言文，能背誦優(yōu)秀詩文80篇，《三峽》是指定的背誦篇目。文言詞匯包括一個通假字闕通缺，課后第二題所列詞語的意思。二、能力目標(biāo)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，掌握課文先總寫三峽的山，按夏、春冬之時和秋的季節(jié)順序分寫三峽的水。寫出三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝練生動的筆墨，大筆點染細處著墨的寫法。三、情感目標(biāo)：感悟作者熱愛祖國山河的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。其中，背誦課文和理解課文的內(nèi)容和寫法是學(xué)習(xí)的重點也是學(xué)習(xí)的難點。那么，我們?nèi)绾蝸韺崿F(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中怎樣來突出學(xué)習(xí)重點和突破難點呢?需要多少課時才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課之前有些什么準(zhǔn)備，將采用什么學(xué)習(xí)方法和手段以及什么樣的過程來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?

　　由于本文篇幅不長，一共兩百字不到，語言有節(jié)奏感，易于記誦，我只安排一課時即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但這必須是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成的。

　　說到預(yù)習(xí)，今天我在這里要特別地說一下。我們在語文教學(xué)中往往忽視了預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一般來講，在上新課之前就給學(xué)生說一聲預(yù)習(xí)第幾課，最大限度在黑板上寫上預(yù)習(xí)哪一課，等等字樣就了事。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)光是停留在這個基礎(chǔ)上是遠遠不夠的。我們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)首先要讓學(xué)生明白要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，要實現(xiàn)什么目標(biāo)，要達到怎樣的要求，怎樣來實現(xiàn)這些目標(biāo)，怎樣來達到這些要求。比如學(xué)習(xí)《三峽》，要求學(xué)生要能借助工具書和注釋認識生字，能理解課后第二題所列詞語的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導(dǎo)學(xué)生達到這些要求，那么上起課來就很輕松，學(xué)生的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)的效果是可以想象的。

　　所要準(zhǔn)備的教具也簡單，就是幾頁ppt文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風(fēng)光圖一幅，夏季三峽風(fēng)光圖一幅，春季或秋季風(fēng)景圖一幅。

　　所用教法，主要以學(xué)生朗讀為主，在朗讀的基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容和寫法以及作者表達的思想感情。還有比較學(xué)習(xí)法。

　　下面我說教學(xué)流程。

　　第一步，導(dǎo)入課題。

　　先從舉世矚目的三峽水利工程說起，導(dǎo)入課題，然后展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生對三峽的地理位置有一個直觀的認識。

　　第二步，文學(xué)常識介紹。新課標(biāo)要求學(xué)生了解課文所涉及的作家作品知識。這一課，要讓學(xué)生了解酈道元是北魏地理學(xué)家和文學(xué)家，要讓學(xué)生了解他的地理著作《水經(jīng)注》不光是一部學(xué)術(shù)價值極高的地理著作，它還是一部文學(xué)價值極高的文學(xué)著作。

　　第三步，展示瞿塘風(fēng)光圖，讓學(xué)生看圖說出三峽風(fēng)光的特點。提問：那么酈道元筆下的三峽有什么特點呢?引出課文內(nèi)容。

　　第四步，檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不要過于繁瑣，不要面面俱到，就這一課而言，只要學(xué)生能認識生字，能理解課后第二題所列詞語的意思，基本能背誦課文就可以了。可以采用抽樣檢查的方式。

　　第五步，四讀課文，突出重點，突破難點。

　　初讀課文，整體感知。抽學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生說出本文所寫的內(nèi)容和初步體會作者的思想感情。要讓學(xué)生明白本文所寫的是三峽的山和水的特點，作者是懷著一種贊美的感情來寫的。

　　二讀課文，在學(xué)生理解作者思想感情的基礎(chǔ)上，帶著這樣的感情重讀課文，然后讓學(xué)生來評價。

　　三讀課文，分段背誦，結(jié)合注釋，疏通文意，理解各段，展示各季節(jié)風(fēng)景圖，激發(fā)興趣，加深印象。

　　齊背第一段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：重巖疊嶂，隱天蔽日。歸納第一段是總寫三峽山的雄奇險拔。

　　齊讀第二至四段，讓學(xué)生歸納這三段是寫三峽四季的水清幽秀麗的特點。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段時，要讓學(xué)生抓住一個疾字，來突出三峽的奔放美，同時和課后第三題中所列的李白的《朝發(fā)白帝城》比較閱讀，讓學(xué)生更加深刻地體會夏水的特點。把練習(xí)題有機地放在教學(xué)課文中來，這樣既能有利于課文的理解，也節(jié)約了作業(yè)的時間，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦第三段，讓學(xué)生抓住素，綠，清，影幾個關(guān)鍵詞來體會春冬之時的清幽美和良多趣味。

　　第四段，讓學(xué)生抓住寒，肅，凄，哀等關(guān)鍵詞和引用漁歌寫三峽的凄美。

　　將課文的脈絡(luò)層次和關(guān)鍵詞板書出來。因為這些內(nèi)容有不可預(yù)見性，所以還是由學(xué)生來說，老師板書的為宜。這個板書清晰明了。

　　26 三 峽

　　(總)寫山 重巖疊嶂，隱天蔽日雄奇險拔

　　夏 疾壯美

　　(分)寫水 春冬 素，綠，清，影清幽美

　　秋 寒，肅，凄，哀凄婉美

　　四讀課文，熟讀背誦，總結(jié)全文。

　　讓學(xué)生談收獲，談體會，讓學(xué)生強化理解本文寫的內(nèi)容是先總寫三峽山的雄奇險拔，然后按季節(jié)分寫三峽水的清幽秀麗。讓學(xué)生談?wù)劊�你學(xué)了本文以后，你的思想感情有什么變化，以此來實現(xiàn)情感目標(biāo)。

　　第六步，拓展訓(xùn)練。布置學(xué)生在課外寫一處風(fēng)景，以寫促讀，以此來鞏固《三峽》的寫作方法。

　　最后一步，用一兩句話介紹三峽大壩建成以后的三峽風(fēng)光，希望大家有機會去觀賞來結(jié)束課文教學(xué)。

　　總之，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，教師重在指導(dǎo)閱讀，通過四次朗讀來突出學(xué)習(xí)重點和突破學(xué)習(xí)難點。學(xué)生閱讀文章要多讀，所謂讀書百遍，其義自見就是這個道理。特別是文言文，如果不讓學(xué)生熟讀，那么學(xué)生聽起來就像聽天書一般。讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上充分理解《三峽》不光是地理著作的名篇，它也是一篇文學(xué)價值極高的寫景美文。

　　最后，我特別要說明的是無論課件也好，還是教學(xué)流程的設(shè)計也好，都要有兩種準(zhǔn)備，一種是我前面所說的多媒體課件和教學(xué)過程設(shè)計的準(zhǔn)備，另一種就是傳統(tǒng)的教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)手段的準(zhǔn)備，比如掛圖或卡片，以備停電用。大家都知道，我們的ppt課件是要用電腦和數(shù)字投影儀的，但如果遇上停電或電腦壞損怎么辦?所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段也要預(yù)備好。我昨天在上公開課的時候就遇到了這種情況，突然電腦死機了，不能用，只好臨時啟動預(yù)案。

　　以上就是我說課的內(nèi)容，說得不好，請大家多批評。謝謝!

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　選自粵教版高中語文必修三的一篇基本閱讀型的課文。

　　對于古典詩歌的學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生體會作者的思想情感，還要提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力。從這兩個方面出發(fā)，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　1、 通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。

　　2、 通過反復(fù)誦讀課文和疏通詩文，提高學(xué)生閱讀古典詩歌的能力。（教學(xué)重點）

　　3、 評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。（教學(xué)難點）

　　二、教學(xué)方法：

　　誦讀法、點撥法、解讀法

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入：作者簡介（生平略、作品風(fēng)格詳）、寫作背景（利于學(xué)生理解詩文）

　　整體感知：聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣，語調(diào)與長短句式變化的關(guān)系。

　　分析課文：從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個問題，對于前兩個問題，學(xué)生可能一下子回答不出來，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個問題，學(xué)生是很容易能夠回答得出來的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個問題，順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進入詩文的疏通了。

　　教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋，有助于我們疏通詩文。在詩文的疏通時，把更多的機會交給學(xué)生。重點詩句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著翻譯，我及時點評、引導(dǎo)。同時還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點。

　　課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來。這里就是解決了上面提到的作者為什么說“蜀道難”和“難”在哪里這兩個問題了。

　　第一課時疏通到課文的第二段止。

　　第二課時

　　按照第一課時的方法疏通第三段。

　　結(jié)合課文當(dāng)中的詩句讓學(xué)生說說詩歌是怎樣體現(xiàn)李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。

　　總結(jié)《蜀道難》這首詩的重點字詞，再次理清“三難”。

　　布置作業(yè)：

　　出默寫題，課后再背誦課文。

　　總結(jié)：

　　我的教學(xué)設(shè)計抓住了詩歌當(dāng)中的“三難”，以此為線索，展開詩文的疏通。對于詩歌當(dāng)中用來表現(xiàn) “三難”的詩句，也是李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論，也可以用這些詩句賞析李白的詩風(fēng)，讓學(xué)生欣賞對蜀道難的想象和描寫。學(xué)生在讀懂了詩文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過程當(dāng)中。

說課稿 篇5

　　《從垃圾入桶開始》這一活動主題來自教科社出版的小學(xué)二年級上冊品德與生活教材第五單元主題一－—“我身邊的環(huán)境”中的第一個話題。

　　《新課標(biāo)》指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師要從單純的知識傳授者向?qū)W生活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。因此，本課通過室內(nèi)室外的綜合性活動，跳出平時全堂室內(nèi)上課的模式，依據(jù)教材又不拘泥于教材，寓教于活動中，因地制宜捕捉有教育意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、體驗、感悟。讓孩子們在生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)人的生活離不開環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境和臟亂差的環(huán)境給人的感覺迥然不同，從而初步樹立環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，主動參與力所能及的環(huán)保活動。了解垃圾分類的重要性，并初步掌握垃圾分類的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　通過活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、認識身邊的.環(huán)境。

　　2、品德與行為目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激勵他們?yōu)楸Ｗo周圍的環(huán)境做力所能及的事；讓學(xué)生初步學(xué)會處理垃圾的方法。

說課稿 篇6

　　說教法：

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，以漫畫的展示激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進文本，在此基礎(chǔ)上 了解課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。對于本節(jié)課的難點突破采用學(xué)生討論教師點撥的方法。

　　說學(xué)法：

　　學(xué)生在老師的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，主動探究進行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用讓學(xué)生感受成功的喜悅。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　設(shè)計理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計本節(jié)課。采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練提高課堂效率。

　　一、導(dǎo)入新課 （ flash動畫導(dǎo)入更直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

　　1、 臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今天我們來學(xué)習(xí)一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（導(dǎo)語 開門見山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　讓學(xué)生簡介作者和文學(xué)體裁。

　　作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

　　文學(xué)體裁：科學(xué)幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。

　　（讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來，獲得成功的喜悅。同時激發(fā)起主動自學(xué)的積極性。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性。做到有的放矢。）

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)，把握文意。

　　2研讀小說的結(jié)尾，理解文章的深意，領(lǐng)會文章所講的道理。

　　3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表達中心更明確。

　　三、把握故事情節(jié)

　　1、大屏幕展示漫畫，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，。（興趣是最好的老師，所以要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來。 ）

　　2、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫出“情節(jié)鏈”

　　廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞??

　　3、學(xué)生根據(jù)編寫的“情節(jié)鏈”向周圍同學(xué)講述課文的主要內(nèi)容，先自己結(jié)合“情節(jié)鏈”講述，然后在小組中交流，最后，進入角色在全班表演課本劇。（通過找關(guān)鍵詞， 畫情節(jié)鏈，表演的方式教會學(xué)生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。細致的布置講述樣式，運用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生都會。通過課本劇的表演，使學(xué)生加深對課文的理解。）

　　四、疑點探究 （從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問的結(jié)尾入手，探知文章主旨，是最為明智的選擇。）

　　１、提問：在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

　　學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學(xué)生的意見、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。

　　教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的含意。

　　明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：“喂──出來！”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。

　　接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴(yán)重的讓整個城市遭受滅頂之災(zāi)。

　　２、提問：想一想，這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理？

　　生１：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

　　生２：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。

　　生３：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。 生４：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

　　生５：這個故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。

　　教師小結(jié)，出示教學(xué)板書。揭示主旨。（板書設(shè)計簡潔明了，直觀揭示了本節(jié)課的重點。）

　　五： 想象訓(xùn)練，續(xù)寫小說結(jié)尾。

　　提示：

　　1、重點想象當(dāng)時垃圾如潮水般涌來時的惡劣場景以及當(dāng)時人們的反應(yīng)。

　　2、想象符合作者本意。

　　由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象人會遭到怎樣的懲罰。使環(huán)節(jié)過渡自然。 加強指導(dǎo)，使學(xué)生的想象更有方向性。當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練已達到對文章主題的深入理解，堂堂清的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成。

　　六、課外拓展

　　播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。

　　設(shè)計說明：進行思想教育，使學(xué)到的知識真正觸動學(xué)生的心靈，樹立環(huán)保意識。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)形式，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生定能有所觸動。

　　七：作業(yè)設(shè)計

　　1、課外開展“舉手之勞為地球”的活動。

　　2、推薦閱讀星新一的另外一篇科幻小說《奇妙的花朵》。

　　設(shè)計說明：真正讓學(xué)生動起來，實際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實處。課外閱讀加深了學(xué)生對科幻文體的印象，激發(fā)了閱讀的興趣。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及其作用

　　硫酸是硫元素最高價氧化物對應(yīng)的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過初中的《常見的酸——硫酸》基礎(chǔ)之上的，對其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時是在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)過電離理論及氧化還原知識的基礎(chǔ)之上來進一步認識濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。

　　硫酸是工業(yè)三大強酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和實驗室都有廣泛的應(yīng)用，被譽為“化學(xué)工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質(zhì)可以更好的認識它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決實際問題創(chuàng)造了條件。

　　2．教學(xué)目標(biāo)分析

　　2.1知識目標(biāo)：據(jù)大綱要求和教學(xué)實際，將教學(xué)目標(biāo)細化為以下幾個方面：⑴、通過復(fù)習(xí)回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性)；⑷、閱讀自學(xué)，通過對硫酸性質(zhì)的認識明確其用途。

　　2.2能力目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗探究分析解決問題的能力；⑵、通過實驗等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語言表達、交流的能力；⑶、學(xué)會運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工的能力。

　　2.3情感目標(biāo)：⑴、對學(xué)生進行“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀點的教育；⑵、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識；⑶、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。

　　3．教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

　　依據(jù)教學(xué)大綱，“濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)”為D級水平，要求能夠達到分析知識的聯(lián)系與區(qū)別、能夠綜合運用知識解決一些簡單的化學(xué)問題。濃硫酸是強氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的重點；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，容易混淆，所以這也是本節(jié)的重點。由于學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過硫酸的酸性，易受定勢思維的影響，不易理解濃硫酸的強氧化性是+6價硫表現(xiàn)出來的，所以濃硫酸的強氧化性也是本節(jié)的難點。

　　二．教法分析

　　“教是為了不教”。此前學(xué)生依次學(xué)習(xí)了部分氧化還原知識、離子反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識后，其抽象邏輯思維正由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)變，其思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性明顯加強，學(xué)習(xí)的動機更加穩(wěn)定，不再滿足被動的接受知識。所以本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備變原來的驗證性實驗為探索性實驗，采用了啟發(fā)——實驗探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在大量的實驗中感受濃硫酸的特性，并采用多媒體輔助教學(xué)。同時在教學(xué)中給學(xué)生一定的思維空間去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)的問題可以不當(dāng)堂解釋，供學(xué)生在課后進行研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識的可持續(xù)性發(fā)展。

　　三．學(xué)法指導(dǎo)

　　結(jié)合教材的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生去動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與認識過程統(tǒng)一為一個整體。

　　四．教學(xué)程序

　　為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和反饋矯正組成一個有機整體，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本節(jié)計劃安排為：

　　第一環(huán)節(jié)：完成教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)流程圖：

　　舊知新析導(dǎo)入新課

　　展示樣品探究歸納

　　探究濃硫酸的吸水性

　　演示實驗，仔細觀察

　　回憶對比明了吸水性

　　創(chuàng)設(shè)情景，探究特性

　　物理性質(zhì)

　　探究濃硫酸的脫水性

　　展示資料，自我探究

　　對比分析明了脫水性

　　探究濃硫酸的強氧化性

　　對比探究，演示實驗

　　歸納分析明了強氧化性

　　探究演示“黑面包”實驗

　　明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；

　　引出濃硫酸的強氧化性(與碳反應(yīng))。

　　應(yīng)用知識解惑釋疑

　　1．舊知新析創(chuàng)條件：明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　通過復(fù)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問為什么稀硫酸會表現(xiàn)出酸性，指導(dǎo)學(xué)生從電離理論的角度進行分析。然后引導(dǎo)學(xué)生討論酸性的具體體現(xiàn)，進而由老師引導(dǎo)學(xué)生按H+價態(tài)是否變化進行分類小結(jié)。一類是與堿、堿性氧化物等反應(yīng)，H+價態(tài)不變；二是與活潑金屬反應(yīng)生成H2，H+價態(tài)變化，體現(xiàn)出酸的弱氧化性。這樣小結(jié)為后面學(xué)習(xí)濃硫酸的強氧化性作了鋪墊。同時指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀點教育，又順利實現(xiàn)知識點的過渡，引入濃硫酸的學(xué)習(xí)。

　　2．觀察辨析獲認知：明確硫酸物理性質(zhì)

　　展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸 ，讓學(xué)生觀察、比較、實驗。在此基礎(chǔ)上，分析討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問如何稀釋，學(xué)生回憶后再加以強調(diào)。用FLASH動畫進行模擬錯誤操作，現(xiàn)象如同生活中 “水滴入灼熱的油鍋”引起飛濺一樣，加深學(xué)生對濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時強調(diào)實驗安全。這樣學(xué)生自我感知，識記深刻。

　　3．精心創(chuàng)設(shè)情與景：突破學(xué)習(xí)重、難點

　　結(jié)合學(xué)生實際情況，為了突破重、難點，將問題精心設(shè)計，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情景，通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題，讓學(xué)生有成就感。

　　3.1新舊實驗來對比——明確硫酸吸水性質(zhì)

　　增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實驗，然后展示失水最終結(jié)果圖片；回憶初中學(xué)習(xí)過的CuSO4·5H2O加熱失水實驗，根據(jù)現(xiàn)象分析認識本質(zhì)，說明濃H2SO4具有強吸水性。用FLASH動畫模擬改進實驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。(用FLSAH動畫模擬的原因：該實驗所需時間較長，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說明濃硫酸只體現(xiàn)吸水性。)性質(zhì)決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結(jié)濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因為濃硫酸呈酸性所以不能干燥堿性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設(shè)置疑問，為后面學(xué)習(xí)濃H2SO4的強氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。

　　3.2展示資料設(shè)疑問——自我探究脫水性質(zhì)

　　展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生分組演示實驗6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含C、H、O等元素，讓學(xué)生獲得感性認識，對濃硫酸的脫水性有一定的了解。(提示學(xué)生硫酸的脫水性可能帶來的傷害，加強道德教育和防止實驗中的意外傷害。)

　　3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發(fā)興趣

　　學(xué)生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進行對比探究實驗，明確 “黑面包”實驗發(fā)生的條件。演示“黑面包”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣�、最后變�(yōu)楹谏�及體積膨脹如同一個“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識記更牢固、認識更深刻。從分析實驗現(xiàn)象入手，認識反應(yīng)本質(zhì)。提示：從試劑瓶標(biāo)簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說明了濃H2SO4具有脫水性。適時講解若不慎沾上濃硫酸后的應(yīng)對措施，辯證認識問題，消除學(xué)生恐懼心理。

　　在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導(dǎo)學(xué)生歸納。通過分析比較，增強學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區(qū)別。

　　為什么蔗糖脫水后還會像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進一步的推進設(shè)疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習(xí)濃硫酸另外一個重要性質(zhì)——強氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應(yīng)埋下伏筆，做到一個實驗兩個用途。

　　3.4演示歸納明實質(zhì)——突破學(xué)習(xí)目標(biāo)難點

　　為了說明濃硫酸的強氧化性，探究演示稍作改進的銅與濃硫酸的實驗。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的實驗現(xiàn)象為后面的分析歸納濃硫酸的強氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣。

　　為什么實驗要稍作改進？一是保持了操作的連續(xù)性，減少了二氧化硫的逸出，加強了環(huán)保；二是減少副反應(yīng)的發(fā)生。學(xué)生在觀察實驗時會發(fā)現(xiàn)有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時教師應(yīng)加以引導(dǎo)觀察。同時本著科學(xué)的精神，少數(shù)能力強的同學(xué)肯定會對副反應(yīng)感興趣，首先引導(dǎo)學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組實驗七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問題，同時有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

　　步步設(shè)疑，層層推進，分析歸納濃硫酸的強氧化性。在演示改進實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應(yīng)？表現(xiàn)出什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng)設(shè)和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著強烈的求知欲投入學(xué)習(xí)。此時教師不失時機的利用氧化還原的知識加以點撥、評析、歸納得出濃硫酸的強氧化性表現(xiàn)在濃硫酸＋6價的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對比。追問能否與活潑金屬反應(yīng)，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實驗，然后加熱。引出“鈍化”現(xiàn)象，加以解釋。最后按金屬活動順序表師生共同小結(jié)，及時總結(jié)成規(guī)律，便于學(xué)生識記。

　　3.5應(yīng)用知識解疑惑——加深印象有成就感

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶“黑面包”實驗，根據(jù)現(xiàn)象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進而氧化了生成的木炭。反應(yīng)方程式為：C＋2H2SO4（濃） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數(shù)金屬反應(yīng)，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應(yīng)。因為蔗糖脫水生成的碳被濃硫酸氧化，有大量氣體生成，使“面包渣”發(fā)酵，現(xiàn)象才如同一個“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶濃硫酸的強氧化性，然后追問濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會水到渠成的知道是因為濃硫酸有強氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有一種成就感：哦，原來這個問題是這樣解決的呀！

　　回憶稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)體現(xiàn)出的弱氧化性，進而與濃硫酸的強氧化性進行對比小結(jié)，加深學(xué)生印象，認識本質(zhì)。

　　至此，在教師的層層誘導(dǎo)，精心的創(chuàng)設(shè)情景下，問題前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生步步突破，掌握教學(xué)目標(biāo)⑵、⑶則水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利突破。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)：運用性質(zhì)明確用途

　　在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上討論用途自然水到渠成。所以安排學(xué)生通過對硫酸性質(zhì)的回顧整理，進而自學(xué)，歸納出用途，以增加他們的自學(xué)能力，同時滲透性質(zhì)決定用途的思想。然后對照教學(xué)目標(biāo)，課堂小結(jié)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生心中進一步深化。到此，初步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：達標(biāo)測評

　　為進一步落實教學(xué)目標(biāo)，鞏固新知識，達到融會貫通，熟練應(yīng)用，并及時反饋教學(xué)效果。將達標(biāo)試題(見后)投影出來，要求人人達標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。把問題消滅在課堂上，提高課堂效率。

　　第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　布置作業(yè)不是目標(biāo)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但為了及時鞏固、強化識記，提高應(yīng)用能力及規(guī)范書寫；同時為發(fā)揮個別同學(xué)的潛能和培養(yǎng)他們勇于求異的創(chuàng)新精神和對化學(xué)的愛好。我是這樣安排作業(yè)的：

　　1．傳統(tǒng)作業(yè)：P134，三、四題。

　　2．研究性學(xué)習(xí)：

　　①．根據(jù)所給的實驗裝置，設(shè)計實驗來進行驗證碳與濃硫酸反應(yīng)的各種產(chǎn)物；

　　②．利用學(xué)生實驗七中銅與濃硫酸的實驗，對以下問題進行探究性學(xué)習(xí)：

　　⑴．銅片（足量）與濃硫酸反應(yīng)過程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應(yīng)？體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？

　　⑵．反應(yīng)完后，觀察溶液的冷卻過程，將你觀察的現(xiàn)象記錄下來，加以分析，得出該實驗的反應(yīng)步驟。

　　⑶．1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應(yīng)，銅是否真的有剩余？為什么？

　　⑷．為使該實驗現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實驗?zāi)芊襁M一步進行改進？如何改進？

　　在本課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認識到量變引起質(zhì)變的規(guī)律，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的地觀察，自覺主動地獲得知識，形成能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生能在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析問題，解決問題的方法，從而達到了教書育人的目的。

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