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除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。
2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計(jì)算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說明估算的思路。
8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。
2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。
難點(diǎn)：
1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運(yùn)用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計(jì)算出來。120÷30= 的方法同上。
2、P81-82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。
3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。
4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商。可能有的學(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要?dú)w納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。
5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的'前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。
6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗(yàn)商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。
五、習(xí)題分析
重點(diǎn)分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。
第一題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系。
第二題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。
第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。
第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說說計(jì)算方法。然后再出示后四小題，運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用了商不變的規(guī)律使計(jì)算更加簡便。這種方法值得推廣。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿2
教材分析：
本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計(jì)算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實(shí)際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。然后出示五入的例子展開學(xué)習(xí)。
學(xué)生分析：
對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問題。
設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄俊⒑献髦袑W(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用四舍、五入的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。]
2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？
（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
（選擇2個(gè)：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）
1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）
預(yù)設(shè)：8421＝（）19639＝（）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。】
2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計(jì)算過程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨(dú)立完成，一生扮演）
5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？
做題的學(xué)生匯報(bào)（本節(jié)課的'重點(diǎn)）
預(yù)設(shè)：把21看成20
（也就是說你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）
（二）三位數(shù)除以兩位數(shù)（五入）
1、現(xiàn)在我們來算一算19639的商是多少？
教師建議：
（1）獨(dú)立豎式計(jì)算（一生扮演）
（2）與同桌說一說你的計(jì)算過程
（3）全班匯報(bào)（本節(jié)課的重難點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。】
（教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，沒有調(diào)商。匯報(bào)時(shí)先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）
預(yù)設(shè)：
生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實(shí)比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。
（此時(shí)必須明確余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，還可以商一個(gè)39，因此商要調(diào)大一些。）
（四）教師總結(jié)
在豎式計(jì)算時(shí)，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時(shí)，就把商改大一個(gè)數(shù)；商太小時(shí)，就改大一個(gè)數(shù)。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿3
一、說教材。
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，所以占據(jù)著非常重要的地位。
二、析學(xué)生。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計(jì)算基礎(chǔ)，所以本節(jié)的計(jì)算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。
三、說目標(biāo)。
基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；
能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。教學(xué)難點(diǎn)是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
四、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的.思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。基于些我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)舊知，知識遷移。
1、口算。
20×430×780÷4210÷7
2、估算。
81÷8≈122÷4≈
由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運(yùn)用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學(xué)校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個(gè)班？
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學(xué)，我覺得這樣更貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。
觀察這題有什么特點(diǎn)？揭示課題。
（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)方法。
1、讓學(xué)生嘗試解答。（這時(shí)學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種情況。）
2、以小組為單位，動手操作探究計(jì)算方法。
每張準(zhǔn)備了80張門票，讓學(xué)生動手圈一圈。
3、整理思路，指明匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)老師電腦演示。
這樣設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知，再通過動手操作驗(yàn)證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
4、板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說。
5、鞏固練習(xí)。
60÷2090÷30
6、再次創(chuàng)設(shè)情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運(yùn)幾次才能運(yùn)完？
這題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。因?yàn)閷W(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的口算方法想，這時(shí)老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
7、鞏固練習(xí)。
180÷30420÷60
學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
8、學(xué)習(xí)估算。把上面兩題改一改。
現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學(xué)生說一說。
再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？
通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題中體會到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融為一體，這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。
（四）深化認(rèn)識，實(shí)踐應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計(jì)算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、猜一猜。題目的背景是一個(gè)風(fēng)景地，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了。
2、開啟智慧門。
3、解決實(shí)際問題。
讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂。
（五）歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位老師提出寶貴意見。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿4
教材簡析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。《除數(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法
經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法：
1、說教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
2、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的`目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。
教學(xué)流程：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
（二）解決問題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放
手，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
1、紅點(diǎn)問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟。
第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）
教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。
課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。
（1）估算：120÷24≈
（2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5
（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商
（4）把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？
學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
（在學(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）
第三步：小組合作討論
（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）
（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點(diǎn)問題的教學(xué)。（出示）
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決具體問題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。
1、（ ）里最大能填幾？
（ ）×25＜180 14×（ ）＜72
2、□里能填幾？
□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）
3、第81頁自主練習(xí)3
4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算。（學(xué)生任選一組完成）
（1）84÷14 450÷25
（2）336÷24 546÷26
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、拓展練習(xí)。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？
【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)，使他們學(xué)會運(yùn)用多種方法解決問題。
（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁自主練習(xí)1
B、第81頁自主練習(xí)4、5
C、計(jì)算下面各題，并探索試商方法。
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計(jì)算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
板書設(shè)計(jì)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十?dāng)?shù)試商 大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算。板書簡潔明了，突出重點(diǎn)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行解說。
第一個(gè)部分方面：說課標(biāo)
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
首先說課程目標(biāo)
（一）課程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，那么第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)是：
1.知識技能目標(biāo)： 能計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算，提高估算能力。
3.問題解決目標(biāo)：在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)對第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
1.知識技能目標(biāo)：
在具體的情境中，聯(lián)系練習(xí)已有知識經(jīng)驗(yàn)探索并學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能正確地進(jìn)行口算，并體驗(yàn)不同算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法，能正確地進(jìn)行筆算。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，掌握估算方法；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。
3.問題解決目標(biāo)：在探索除法算理算法的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：在知識的自主建構(gòu)過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認(rèn)識”、“數(shù)的運(yùn)算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規(guī)律”。
在認(rèn)真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
數(shù)的運(yùn)算：
要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì)。
第二個(gè)方面：說教材
教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“編寫特點(diǎn)”“編寫體例”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”四個(gè)方面來進(jìn)行研說，先來看看它的編寫特點(diǎn)：
（一）本冊教材的編寫特點(diǎn)是：
1. 數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實(shí)性。
現(xiàn)在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對農(nóng)業(yè)知識知道得甚少。為了讓孩子對農(nóng)業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來研究學(xué)習(xí)除法計(jì)算。
2．將計(jì)算與解決問題有機(jī)結(jié)合，重視計(jì)算策略的培養(yǎng)。
教材把知識融入現(xiàn)實(shí)問題之中，給學(xué)生以廣闊的探索空間，讓他們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用不同的策略，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計(jì)算方法，體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，突出計(jì)算的工具性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，提高運(yùn)用知識的能力。
自主練習(xí)的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合。其中關(guān)于人體的知識有：血液的循環(huán)、體重及指甲的.生長速度、關(guān)愛生命遠(yuǎn)離吸煙等等。
4、加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。1、在口算和筆算的編排中，融入估算。2、加大練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本單元的自主練習(xí)中，安排了多道估算練習(xí)。這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時(shí)，自覺的進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。
以上是對編寫特點(diǎn)的闡述，接下來說編寫體例
（二）編寫體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、我學(xué)會了嗎、問題口袋、豐收園。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法提供了豐富的素材：農(nóng)民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長采摘水果的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生從中獲取信息，提出有價(jià)值的問題。
合作探索：根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)探究提示，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，合作交流，匯報(bào)質(zhì)疑”等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
自主練習(xí)：形式多樣、有針對性的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。
我學(xué)會了嗎：綜合運(yùn)用本單元知識解決生活中的實(shí)際問題，便于學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價(jià)。
問題口袋：對于有價(jià)值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題，暫時(shí)放入“問題口袋”，從而保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
豐收園：是自評與互評相結(jié)合的定性評價(jià)。便于學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)與反思的習(xí)慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準(zhǔn)；驗(yàn)算是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
與之前所用過的青島版、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設(shè)置更加豐富多彩。再說內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材第五單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
教材安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運(yùn)幾次？”這個(gè)問題讓學(xué)生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。
第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法。
第三個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個(gè)學(xué)生摘了多少筐？”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握五入法試商的方法，借助問題“平均每個(gè)家長摘了多少筐？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)用四舍法調(diào)商的方法。
相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。
（四）知識與技能立體整合
1.從橫向角度來看，
本單元安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。信息窗1教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、估算；信息窗2先教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，再安排的是不需要調(diào)商的豎式計(jì)算；信息窗3教學(xué)的要調(diào)商的豎式計(jì)算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規(guī)律。
2.從縱向角度來看，
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過對本單元知識的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
第三個(gè)方面：說建議
“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價(jià)建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”
（一） 先說教學(xué)建議
基于我校“先學(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合、我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個(gè)方面來說說我的建議。
1. 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法，正確處理算法多樣化。
把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成過程。教學(xué)時(shí)，利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提出數(shù)學(xué)問題全過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實(shí)際問題的能力。
2. 加強(qiáng)估算教學(xué)。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時(shí)，學(xué)生先估計(jì)商的大致范圍，為探索筆算方法 ，確認(rèn)每次商的位置提供思考方向和依據(jù)，在學(xué)習(xí)用四舍五入法試商時(shí)，學(xué)生估計(jì)商是幾位數(shù)，進(jìn)一步理解、掌握筆算方法，在學(xué)習(xí)調(diào)商時(shí)，學(xué)生估計(jì)商的最高位是幾位數(shù)，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計(jì)算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運(yùn)用四舍五入法試商，調(diào)商的過程，內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，對典型錯例，讓學(xué)生查找錯因，修正完善，教學(xué)時(shí)，分類進(jìn)行針對性的強(qiáng)化練習(xí)。
接下來說，“評價(jià)建議”
（二）評價(jià)建議
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。
1.對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)。
我和大家的做法一樣，讓學(xué)生自己動手畫“知識樹”來評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把知識點(diǎn)無序地展開，遍地開花，后來在學(xué)習(xí)過程中，把每個(gè)紅綠點(diǎn)所學(xué)知識點(diǎn)記錄下來，整理時(shí)，把知識結(jié)構(gòu)告訴他們。復(fù)習(xí)課經(jīng)歷過程：知識回顧、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識：串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。
2.評價(jià)方法多樣化
（1）口頭評價(jià)與肢體評價(jià)相結(jié)合。
運(yùn)用這種評價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評價(jià)的時(shí)機(jī)，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時(shí)，我對學(xué)生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學(xué)們來點(diǎn)掌聲吧。
（2）語言評價(jià)與“等級”評價(jià)相結(jié)合
在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評語與“等級”評價(jià)相結(jié)合。如用“你的解法很獨(dú)特！”“你的字真漂亮”等簡短、熱情的話語激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價(jià)
近幾年來，我校一直實(shí)施“構(gòu)建多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價(jià)活動。根據(jù)不同的測試活動結(jié)果，評比出不同類型的“學(xué)科小標(biāo)兵”“口算大王”“數(shù)學(xué)小旗手”等。
（三）最后說課程資源的開發(fā)與利用建議
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、拓展學(xué)科資源
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源，提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且拓展了學(xué)科視野，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。
2、運(yùn)用生活資源：
現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧文明。
3、捕捉意外資源
教學(xué)中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運(yùn)用，使其成為新的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，恰當(dāng)?shù)奶幚恚褪蔷实囊凰查g。
4、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：
在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們還要充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。
讓我們一起攜手并進(jìn)，認(rèn)真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學(xué)策略，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。
謝謝，我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。
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