說課稿

時間：2021-03-12 10:21:54 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板匯編八篇

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

【精華】說課稿模板匯編八篇

說課稿篇1

　　一、說教學內容

　　1、對教材的分析和處理

　　本課內容選用的是高等教育出版社出版的《音樂》一書中第一單元的樂理部分。

　　這一節課主要內容為音的高低中五線譜的學習，兩個課時完成，該節內容對于初學樂理的一年級學生來說非常的關鍵。本節內容為學習樂理的第一節課，學好、學透該課才能夠為下一階段音的分組（音符的音名和唱名）的學習及以后的單元打下良好的基礎，才能更好更全面的學習樂理知識。

　　教學目標：本節課從實感教育入手，通過講解和練習，使學生能明確地辨認出五線譜上各個不同的線和間，音符在五線譜上的正確位置以及高、低音譜號的書寫方式，對初學鍵盤樂器的學生，提高識譜能力將會有很大的幫助。通過本節課的學習，培養學生獨立的識譜能力，為了今后更好地感受音樂、理解音樂和表現音樂。

　　2、教學重點與難點的確立

　　根據學生實際和社會實際，學習應重點掌握音符在五線譜上的正確位置，準確說出音名和唱名，為今后的學習打下良好的基礎。

　　從教材的邏輯結構和教學體系來看，該課難點在如何把五線譜上的音符一一對應到鍵盤上。

　　二、說教學對象

　　本節課教學對象為一年級學前教育專業的學生，在這些學生中有一半以上的學生來自于農村，大多數學生所就讀的初中不重視音樂課甚至不開設音樂課。許多學生在音樂方面幾乎是空白，有的學生雖能唱歌但不識譜，樂理知識和常識知之甚少。面對這種音樂教學現狀，作為一名中職教師應從學生和社會的需要出發，設計出能夠突出學前教育特色的音樂教學策略，從基本的音樂理論知識著手，通過練習實踐，提高他們的識譜能力，為今后的系統學習打下基礎。

　　三、說教法學法

　　快樂是學生健康情緒的主色調，讓初次接觸樂理課的學生們在充滿情趣的活動氛圍中，活潑愉快地參與學習，才能提高教學的吸引力和有效性。為此，在教法的選用和學法的指導上，我主要做到以下兩點：

　　1、創設情境，直觀教學。

　　充分運用多媒體課件和樂器，用演示法、聽辨法、對比法和小組探究法，讓學生認識到生活中處處有高音和低音，辨別高低音的不同，

　　2、活動體驗，模仿創造。

　　引導學生通過用耳聽、用眼看、用腦想、用心悟、用手做、用口說等方法，充分發揮音樂想象力和感悟能力，積極主動的參與到教學全過程。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境，引入新課

　　首先，我會用一個童話故事把學生帶進“森林音樂會”的學習情境中。“可愛的動物正在森林里舉行一場音樂會，讓我們一起去看看吧”。緊接著，我分別扮演老虎和小貓在森林音樂會上演奏鋼琴，分別在鋼琴的低音區和高音區演奏《小星星》，學生通過對比聽辨，就能

　　很直觀的感受出兩次彈奏的音樂高低不同，從而引出我們的第一單元《音的高低》，這樣的導入，對于初次學習樂理的同學們產生強烈的學習興趣，直觀的感知到音的高低。 2/游戲教學，學習新知

　　本節課的主要內容為識別五線譜，五線譜也是學習音樂的基礎。如果這節內容掌握的不好，同學們將失去對學習樂理的興趣。

　　因此在這一環節我運用“游戲教學”法，讓同學們玩中學，學中樂。

　　（一）初識五線譜

　　首先我會分給同學們每人一張五線樂譜，然后問同學們“知道這是什么嗎？你們認識這上面的音符嗎”？肯定有很多同學不認識，提起學生們的好奇心、求知欲。

　　（二）鞏固認識間和線

　　為了讓學生更好的了解，我制作了一個五線譜，可深入其中的教到學生，讓同學們更直觀的了解五線譜。

　　為了讓同學們對五線譜的記憶更深刻，我會讓同學們伸出自己的手，帶領同學們做一個手指游戲。因為個體差異，有的學生在數線和間的同時，經常弄混從上往下數還是從下往上數，這時我就發揮穿針引線的主導作用，引導他們想一想，我們上樓的時候，要一層一層從下往上走，五線譜也是這樣，通過讓同學們親身體驗和實踐來突破難點，也充分體現了他們在課堂上的主體性。

　　（三）初步認識高音譜號低音譜號

　　分別出示高音譜號和低音譜號的圖片，讓同學們仔細觀察形狀像什么，然后通過小組討論得出結論：高音譜號像蝸牛、像小號。低音譜號像數字9、像口哨。加深同學們對高音譜號的記憶。

　　（四）音名和唱名

　　因為同學們在學習五線譜的時候，對五線譜中不同的符號代表不同的含義，他們能很快領悟，但對相同的音符所處的位置不同就要發出不同的音調，卻總是理解不了，記不住音符的位置，只有順著讀他們才知道是什么音符，這也是本節課的難點。

　　因此，在此環節，我用《白雪公主》故事中七個小矮人，老大、老二到老七都有自己好聽的名字引出音名CDEFGAB和唱名“哆來咪發嗖拉西”。出示七個小矮人的圖片，每個小矮人穿著不同顏色的衣服，我把音符染成了所對應顏色，讓這些原本一樣的音符變得各不相同，在通過一些游戲，讓同學們很快記住這些音符，記住它們的音名和唱名，最后再把音符涂成統一的黑色，這樣同學們也能夠辨別了。利用游戲的方法突破這節課的難點。

　　這節課我們主要學習的是高音譜表。

　　第一步，引導同學們反復朗讀七個音階（哆來咪….），熟讀于心，讓大家對五線譜有一個初步的印象。

　　第二步，認識哆來咪發嗖拉西，在五線譜中，分別找出哆來咪發嗖拉西，再反復誦讀，使同學們對這七個音符的位置、顏色以及小蝌蚪內的字符有了印象。

　　第三步，找朋友，讓同學們找音符相鄰的音符朋友，也就是同在線上或同在間上的音符朋友，同學們對音符的位置越來越清晰了。

　　第四步，爬山，同學們通過以上的學習，對五線譜上的音符有了較深的印象，再做下面的游戲，讓同學們像爬山下山一樣的朗讀音符，先是線上同讀，然后再間上同讀，同

　　學們對音符的位置更加清晰了。

　　第五步，捉迷藏，通過以上內容的學習，同學們對音符有了較深的印象，但是如果把音符里面的字符掩蓋了，他們還能不能記住這些音符，接下來我們做的游戲，就是幫助同學們解決這個問題的，掩蓋字符讓同學們找出那些音符，最后把音符全部涂成黑色，再讓同學們找，隨后再拿出其他五線譜讓同學們讀，直到形成條件發射，就能迅速讀出音符的唱名。這樣他們就會永遠記住音符了。

　　3、實踐運用，提高能力

　　我設計了一個“看誰反應快”的游戲，每一個橫排代表一個音符，我在五線譜上隨便寫出一個音，代表這個音的同學迅速站起來，看看誰的反應快。讓同學們在玩中學，學中玩。

　　4、回顧總結，布置作業

　　引導學生總結本節課的學習，讓他們進一步明確五線譜的知識點及重要性。課后讀一讀視唱練耳部分的音符。

　　五、教學反思

　　本節課的教學設計意在激發起初次接觸樂理課的同學們的興趣，合理運用現代教育技術手段以及游戲教學法讓原本枯燥的樂理課變得有意思，生動起來。在教師的引導下一步步層層深入的展開學習的。體現了教師是參與者，實踐者，學生是實踐者，探究者，學生在教師的引導下發揮主觀能動性，在玩中學，學中樂，在實踐、體驗、感受中潛移默化的掌握音樂新知，培養音樂興趣，激發音樂情感。

說課稿篇2

尊敬的各位評委老師好！

　　我是面試初中數學的1號考生，今天我說課的題目是《平行四邊形對角線的性質》，接下來我將從從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面闡述我說課的內容。

　　一、說教材

　　上好一堂課的前提是充分研讀教材，本節課選自人教版八年級下冊第十八章第二課時的內容。平行四邊形對角線的性質是平行線和三角形知識的應用和深化，是學習矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線段相等、角相等的重要依據。

　　基于以上對教材內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平新課標要求教學目標多元化，根據學會、會學、樂學制訂如下教學目標：

　　1、知識與技能目標：理解平行四邊形中心對稱的特征；掌握平行四邊形對角線互相平分的性質。

　　2、過程與方法目標：在觀察、操作、推理、歸納的探索活動中，進一步培養學生的推理能力和邏輯思維能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過小組合作探究學習，促進同學間的情感交流，體驗學習的樂趣，在自我評價中學會自我肯定,增強學習的自信心。

　　結合新課標對本節課的要求，本節課的重點是平行四邊形對角線互相平分的性質以及性質的應用。難點是綜合運用平行四邊形的性質進行有關的論證和計算。

　　二、說學情

　　不僅要備教材，更要備學生，八年級學生幾何學習正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段，對于嚴密的推理論證，無論從知識結構，還是知識能力上都有所欠缺，因此我采用“創設情境—大膽猜想—實驗探究—反思評價”的課堂活動模式，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍。

　　三、說教法

　　有教無類，因此，在教法上，教師引導和學生自主學習、同伴交流學習相結合的方法，適當地運用多媒體來輔助教學，使教學內容更加直觀、具體、形象化，采用啟發誘導層層深入的教學方法，讓學生在觀察、討論、分析、總結等活動中，體驗知識的生成、發展和應用。

　　四、說學法

　　在學法上，我準備采用小組合作交流的方式，充分發揮學生的主體地位，學生可以在合作中感受集體的智慧，在探索中體會數學的魅力，在碰撞中產生知識的火花。

　　五、說教學過程

　　為了更好的突出重點，突破難點，完成教學目標。我設計了以下五個教學環節：

　　1、巧設情景，初步感知

　　上課伊始，采用復習導入的形式，提問學生平行四邊形的邊、角這兩個基本要素的性質是什么？學生根據上節課的知識，可以回顧起來，平行四邊形的對邊平行且相等，平行四邊形的對角相等。順勢提出在平行四邊形中，還有一組對角線，通過多媒體展示ABCD中，連接AC、BD，并設它們相交于點O，請同學大膽猜想OA與OC，OB與OD有什么關系？預設學生猜想在ABCD中，OA=OC，OB=OD，根據學生的猜想，引導學生證明，引出本節課主題。設計意圖：通過提問的方式復習前一節所學的平行四邊形關于邊和角的性質，這樣的方式復習更能體現學生掌握知識的情況。

　　2、師生合作、探究新知

　　活動一：探究平行四邊形對角線的性質

　　引導學生利用提前準備好的平行四邊形教具，兩個全等的平行四邊形重疊在一起且在對角線的交點處釘上圖釘，請學生把其中的一個平行四邊形旋轉180度，引導學生觀察發生的現象。學生通過動手操作會發現旋轉前后兩條對角線重合了，因此平行四邊形是中心對稱圖形，兩條對角線的交點是對稱中心，同時可以發現OA=OC，OB=OD，進一步驗證了猜想，引導學生在證明平行四邊形的性質基礎之上借助三角形全等用規范的數學語言證明。組織學生進行小組討論，學生討論結束后，請學生匯報，預設學生根據平行四邊形的性質，得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC，再根據角角邊得到了三角形全等，進一步證明了平行四邊形對角線互相平分。并請學生板書出詳細的證明過程。最后我將總結出平行四邊形對角線的性質。

　　活動二：平行四邊形對角線性質的運用

　　學生證明了平行四邊形對角線的性質之后，出示大屏幕中的例題在ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC,CD,AC,OA的長，以及ABCD的面積。提示學生根據已知條件可以得出哪些信息。學生會根據平行四邊形的性質得到CD=AB=10，BC=AD=8，根據AC⊥BC，可以構造出直角三角形。引導學生寫出證明過程，預設學生的板書內容是∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴CD=AB=10，BC=AD=8，∵AC⊥BC，∴△ABC是直角三角形，根據勾股定理得出AC=6，又OA=OC，∴OA=3，SABCD=6×8=48。從而解決了這個問題。

　　設計意圖：通過例題的分析讓學生感覺到數學知識前后的牽連，這個問題涉及了剛學習的平行四邊形對角線的性質，對于計算或證明，讓學生學會如何分析,學會如何嚴格的書寫，突破用幾何語言書寫表達的難點.。

　　3、鞏固應用，內化提高

　　新授課結束，適當的練習可起到鞏固所學知識，滲透數學思想的作用。在這個環節，我會讓學生利用今天所學知識，去解決練一練的題目和生活中的實際問題，并通過合理設錯，加深學生對本節課知識點的掌握。讓學生體會到學有所成，學有所用的快樂從而把知識升華為能力。

　　4、總結提煉，拓展延伸

　　這節課結束時，我會問學生：“今天有哪些收獲？學到了哪些東西？”并引導學生及時總結在知識、能力、方法、思想等方面的收獲。

　　5、作業設計

　　我將設計以下作業：下課后，完成課后習題，學有余力的同學完成拓展題。

　　六、說板書設計

　　下面說一下我板書設計，好的板書就像一份微型的教學設計，尤其是數學課的板書更應該是學生學習數學的一個縮影。大家來看，我的板書簡潔明了，形象直觀，使學生對所學內容一目了然。

說課稿篇3

　　尊敬的各位評委，親愛的老師們：

　　大家好！我是古冶區習家套小學教師趙興。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實踐活動這門學科。今天我說課的內容是：手指上美麗的圖案——《奇妙的指紋》。

　　一、選題背景

　　一個恰當的主題，對學生在進行綜合實踐活動起著直接的影響，影響著學生是否能夠從實際過程中獲得體驗，激發學生的探索和實踐的熱情。“指紋”這一問題是學生生活身

　　邊的問題，貼進學生生活，貼近學生的視野，學生對它既熟悉又陌生，從中激發學生的學習欲望。

　　指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現代生活中應用也很廣泛。四年級學生對綜合實踐活動已經有了初步的認知，如何讓學生關注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。引導學生通過調查、分析得出結論，從而使學生養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習慣。

　　二、設計理念

　　“以自主探究為核心，以創新發展為目標”是綜合實踐學科的教學理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，我和學生一起通過觀察、比較，發現指紋的種類和獨特性；通過動手實踐學會拓印指紋；通過調查了解指紋在生活中的廣泛應用；在合作探究中創造出有趣的指紋畫。培養學生的實踐能力和創新精神。根據學生的實際情況，我把這個主題活動分為以下五個階段來進行：

　　第一階段觀察指紋生成問題（1課時）；

　　第二階段知識交流，研究問題（2課時）；

　　第三階段制作指紋分類表（1課時）；

　　第四階段創作有趣指紋畫（1課時）；

　　第五階段拓展活動總結評價(1課時)。

　　我今天主要介紹第四階段——創作有趣的指紋畫。

　　三、活動目標

　　綜合實踐活動是一種以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導型學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。它具有強烈的綜合性。我從知識、技能、情感態度價值觀三個維度確定了本次活動目標。

　　1.知識與技能：

　　通過活動觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性和唯一性，進而使學生了解人們指紋的特點可以廣泛應用在生產活動中。

　　2.過程與方法

　　①學習一些觀察與研究的方法。培養學生觀察能力和動手實踐能力

　　②通過活動，培養學生研究問題、思考問題的能力。

　　3.情感態度價值觀

　　①在觀察、研究中培養學生樂于合作，實事求是的科學態度

　　②在活動中讓學生養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。

　　四、學情分析

　　四年級的學生在平時的日常生活中沒有對指紋有細致的觀察，對于指紋的類型也很模糊，為了使學生通過在課堂上的親身體驗和研究來增強學生的觀察能力，分析能力，與人交往能力，通過親自觀察，比較分析來增強學生學習的興趣，幫助學生進一步了解指紋的特點及用途。

　　四年級的學生已經具備了動手實踐能力，掌握了一些繪畫技巧和活動方法，能較好的完成本次活動。

　　五、教學策略

　　·以導促學

　　在整個活動過程中，教師有針對性地進行引導，指導，起到調節和幫助的作用 ·自主合作探究

　　在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　六、活動準備

　　課件、白紙、水粉色、印泥等。

　　七、活動實施的具體過程：

　　整個活動主要分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段段的教學過程。

　　（一）觀察指紋生成指紋研究問題（1課時）；

　　1、創設情境、激發動機，引入主題：在本課教學的引入中，為了創設開放性的探究

　　氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關系，我讓同學們認真觀察自己手上的指紋，并說說產生哪些疑問？讓學生帶著求知的欲望，一起來探索指紋，激發學生深入研究指紋的興趣。

　　2、拓印指紋

　　首先提出問題：要想解決這些問題，我們有沒有更好的方法方便觀察？學生建議把指紋引下來進行觀察。

　　追問：用什么方法才能把指紋拓印在這張白紙上呢？

　　3、學生實踐：

　　在學生實踐過程中，我及時給予指導，并通過比較學生的作品，歸納總結拓印方法（“動手操作，拓印指紋”這一環節充分體現了課堂的開放性，在有限的課堂空間內，指導學生充分利用身邊所能用到的東西進行探究活動，在這個活動環節中是學生在自主探究的過程，每一次實踐的步驟、要求都讓學生知道得清清楚楚。通過自主實踐，不僅學會了拓印指紋的方法，同時進一步端正了實踐的態度，做到認真、細致。有的學生拓印的指紋不清晰，經過指導，經過重復實踐，效果就變好了。當然，取指紋并不是目的，讓學生在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎上，培養學生的問題意識才是活動的目的。）

　　學生在動手實踐拓印指紋后，提出了諸多相關問題，經過篩選、分類、歸納總結、最后我們確立了4個子課題：（課件）指紋的形成、指紋的類別、指紋的作用與應用、指紋和命運的關系。

　　學生根據自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個研究小組，我根據學生

　　的特點，適當調配，盡量使每名學生在活動小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動。

　　（二）知識交流，研究問題（2課時）；

　　在這一階段里，學生的積極性主動性得到了充分的發揮。小組同學除了在上網、圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調查、詢問父母、老師等方法進行了探究，分析得出結論，在班內交流。（課件展示各組成果）

　　這一環節旨在讓學生能通過對指紋的研究，學會與小組同學學習一些觀察、分析、比較，掌握分類、抽樣調查、采訪等一些研究性的學習方法，培養學生的觀察能力、實踐能力、探究能力

　　（三）制作指紋分類表（1課時）；

　　本階階段通過讓學生們自己制作指紋分類表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進親情、友情的親密度，還可以留作獨一無二的紀念品。在加強情感交流的同時又能讓其更好的與他人溝通。

　　（四）創作有趣的指紋畫（1課時）；

　　經過以上幾個階段活動，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫各種有趣的指紋畫。于是我為孩子們搭建了表現平臺——創作趣味指紋畫。這也是我本次說課的重點。在本階段的活動中我設計了激趣導入——分組實踐——設計制作——成果分享——交流評價—

　　—活動小結六個環節。

　　第一環節：激趣導入

　　教師：回憶上節課指紋的特性，指紋的類型以及日常應用，并提出新的問題：它還能做什么嗎？（播放指紋畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創作《指紋畫》。（板書課題）

　　【這樣做是為了將前一階段的活動過渡到本階段，運用多媒體展示指紋畫的形式呈現，來激發學生的興趣和創作的欲望，從而使學生積極、主動的參與到活動之中。】

　　第二環節：分組探究、實踐

　　我引導學生：大家在設計制作之前，先來探究一下用指紋作畫應該掌握哪些作畫技巧呢？

　　學生討論、探究后，匯報：（應該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）

　　在此基礎上我引導他們：下面把你們的方法親自實踐一下吧！

　　學生開始動手實踐。（在實踐過程中，有的學生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時參與其中，和他們一同尋找解決辦法。

　　實踐過后，我將出現的問題歸類呈現于課堂上：在剛剛的實踐中，你們都運用了哪些方法？發現了什么問題？有什么好的解決方法呢？

　　學生將實踐中出現的問題一一匯報：

　　我隨即大屏幕出示：（指紋作畫技巧）

　　1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。

　　2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關。

　　3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。

　　4.開始先用鉛筆勾勒出設計圖案的輪廓，有了經驗后，可以根據指印的大小和顏色，直接作畫。）

　　教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創作了，在創作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）

　　1、注意印泥的水分掌握。

　　2、用后工具擺放要整齊。

　　3、合理分工，合作完成。

　　4、保持衛生，注意安全。

說課稿篇4

　　我說課的內容是高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》第一課時。我的說課內容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，板書設計。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》第一課時《金屬鈉的性質》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節內容對以后其他金屬的學習有指導性作用。這節課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，激發學生為自我發展和社會生產進步學習化學的興趣。

　　2、教材內容分析

　　（1）鈉的原子結構及物理性質的推測。

　　（2）鈉的物理、化學性質。鈉的物理性質著重強調鈉的密度小、質軟、熔點低；鈉的化學性質著重強調鈉與氧氣、水反應的探究實驗。

　　3、教學目標分析

　　知識與技能：了解金屬鈉的物理性質；掌握金屬鈉的化學性質。

　　過程與方法：根據實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質；通過生產、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。

　　情感態度與價值觀：通過實驗探究，養成認真、嚴謹、科學的實驗態度；通過合作實驗，養成團結合作的精神

　　4、教材的重點和難點

　　（1）鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

　　（2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。

二、教法分析

　　1．學情分析

　　學生在初中已經學識過氧氣、氫氣、碳等物質的基本性質，對這些物質的性質的學習主要是掌握其物理性質、化學性質，存在或保存方式及現實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的化學實驗操作技能，領悟到化學式一

　　門以實驗為特征的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發學生學習的趣味性。這節內容之前學生學習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學生深層次禮節鈉的性質，達到知識的前后聯系和融會貫通

　　2、導型高效課堂教學法

　　本節采用導型高效課堂教學法，結合實驗演示和多媒體展示，充分體現學生學習主體的地位。

三、學法分析

　　1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養學生的實驗能力，提高學生的`化學實驗素質，增強合作的精神。

　　2、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

四、教學過程

　　1.分發導學案，學生自學并完成導學案內容。

　　2.教師提出問題，學生小組為單位，討論解決問題。

3.小組代表回答問題，教師做點評。

　　4.針對回答情況，教師進行講解。并在對應的知識部分展示實驗。

5.小頁練習。

　　6.評講答案，發現問題。

7.布置作業。

五、板書設計：

　　金屬鈉的性質

　　一、鈉的物理性質

　　1、密度比煤油大，比水小 2、熔點較低 3、質地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性

二、鈉的化學性質

　　1、鈉與氧氣反應

　　常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點燃點燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)

　　2. 鈉與水反應

　　（1）現象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” （2）化學方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑

　　鈉的化學性質很活潑，是一種活潑金屬。

　　三、鈉的存在和用途

　　1、鈉的存在

　　無游離態，化合態有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物 2、用途鈉的用途很廣

　　700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl

　　教學反思：

　　這節課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行自主為主，并結合實驗現象觀察、發現問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協助歸納總結為輔。培養學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養學生實驗觀察能力、歸納總結能力。促進了學生團體協作。并讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念,重在培養學生自主學習的能力和興趣。

　　以上是我本節說課的內容，懇請各位專家和領導多提寶貴意見。

　　《鈉的性質》說課稿

　　澠池二高岳國華

說課稿篇5

各位老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節課的理解和設計。

　　一、教材分析:

　　教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。

　　二、教學任務分析：

　　1、教學目標的確定:

　　【知識與技能目標】

　　（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；

　　（2）會用P=W/t和P=UI進行簡單地計算；

　　（3）能理解及區分額定功率和實際功率。

　　【過程與方法目標】

　　通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過學習知道用電器在待機和休眠狀態下依然消耗電功率，引導學生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。

　　2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；

　　教學難點：理解及區分額定功率和實際功率。

　　三、教學策略:

　　1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發引導、分析歸納為主要方式的啟發式教學法。啟發引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養學生的物理核心素養。

　　2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節課引導學生通過觀察發現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　四、教學流程：

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節課我是這樣設計的：

　　第一環節：激趣導入: 本節課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。

　　第二環節：合作探究：

　　1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1W的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。

　　2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學生計算時注意單位統一；例題主要是針對公式P=UI的運用。

　　3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。

　　4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。

　　5、最后2道練習題對本節所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，以實現本節課的情感態度價值觀目標。

說課稿篇6

　　設計意圖：

　　我上的這是一節小班的綜合《米奇妙妙屋》。在上這節課之前我發現我班幼兒在玩玩具時一直在討論少兒頻道播放的動畫片《米奇妙妙屋》中的妙妙工具及對動畫片中出現的米奇、唐老鴨、高飛和布魯托尤其喜歡，我就在想他們這么喜歡動畫片里的人物，不如把這幾個人物形象放進游戲中，他們肯定會很喜歡。因此我設計了這節綜合《米奇妙妙屋》。

　　說活動目標：

　　根據以上對教材的分析，結合小班幼兒的年齡特點，以及發展情況，我從三個方面提出了活動目標：

　　1、在有趣的游戲情境中，聽懂不同的音樂信號并表現相應的動作。

　　2、能夠根據不同的提示，想出解決的方法。

　　3、樂意和老師、同伴一起快樂地唱唱跳跳做游戲。

　　說活動重難點：

　　根據目標，我把重點定位于在有趣的游戲情境中，聽懂不同的音樂信號并表現相應的動作。

　　活動難點定位為：能夠根據不同的提示，想出解決的方法。

　　說活動準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標，以及重難點的解決和突破，我為本次活動做了以下準備：經驗準備：大部分幼兒都看過"米奇妙妙屋"的動畫節目。物質準備：米奇玩具，手套。音樂旋律《小星星》。米奇妙妙屋動畫視頻。PPT。

　　說教學法：

　　學法：游戲法、實踐體驗法（讓幼兒在玩中學、學中玩）根據小班幼兒的年齡特點，本次活動我主要運用了多媒體教學法、演示法、游戲法等教學方法。那么，為什么要采用以上方法呢？

　　多媒體教學法：通過課件中形象的畫面內容直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學由難變易，活動開展的生動活潑，從而激發幼兒參與的興趣，使教學重點自然解決。

　　采用演示法是因為能引導幼兒有目的、仔細地觀察教師的動作，并能模仿。

　　游戲法：啟發幼兒積極思維，使活動呈現了趣味性，讓幼兒融入游戲，學中玩，玩中學，也是突破難點的最有效方法。

　　在以上的教法中，我遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則。幼兒在聽聽、看看、想想、動動的輕松氛圍中掌握活動的重難點。

　　活動過程：

　　如何運用這些準備，完成目標，我為本次活動設計環環相扣四個環節。

　　一、談話導入，出示米奇，激發幼兒興趣。（導入活動，引起幼兒的興趣，教師情景式的語言似乎將孩子們帶入了一個童話世界，是孩子們馬上就會興趣盎然，參與活動的積極性和主動性都得到了有效的激發）"小朋友，我們班來了許多客人老師，一起向客人老師問好。小朋友，今天還有一位你們非常喜歡的動物明星來看你們了，我們一起喊三、二、一把它請出來好嗎？"（視頻請出米老鼠，激發幼兒興趣）。

　　二、進入情境，出示幻燈片。

　　1、米奇是第一次來到我們班，想知道它來干什么嗎？我們一起聽。（出示米奇視頻）。

　　2、米奇說了什么？想去嗎？我們一起出發去米奇妙妙屋了哦。

　　3、米奇妙妙屋里有很多的好朋友，會有誰呢？逐一出示PPT圖片：高飛，教師引導幼兒按節奏打招呼。（高飛高飛上午好）。布魯托（布魯托布魯托上午好）、米妮（米妮米妮上午好）。這是誰？看不清楚怎么辦？妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來呢？（一起喊口令）那我們該選哪個呢？手電筒。原來是唐老鴨。（唐老鴨唐老鴨上午好）4、我們數數看一共來了幾個好朋友呢？（引導幼兒一起數一數，并出示圖片）。

　　5、小朋友，讓我們跟著米老鼠一起去米奇妙妙屋吧。（幼兒聽"閃爍的小星"走走。）在走路的過程中，教師提示幼兒做出不同的動作，如：打招呼、揮揮手、看風景等。

　　三、進入情景游戲，根據不同情景想出解決方法。

　　1、情境一：爬山和下山。

　　走了這么多路，小朋友們累嗎？我們坐下來休息一會兒吧。（出示山的圖片）我們來看看我們到哪里了，呀，前面有座什么呀？我們要怎么過這個大山？怎么爬山呀？（請幾個幼兒示范）。那我們一起來爬山吧！（根據上音階的節奏爬山）山這么高很危險，我們一定要整齊的爬，還有一半！我們繼續加油！（出示小紅旗）看到小紅旗了嗎？我們終于到了，終于上山了，現在我們要干嘛了？什么方法可以又快又輕松的下山？我們來滑下去吧！（滑音下山）。還有一座高山呢。我們繼續爬。

　　2、情境二：救猴子。

　　下了山之后我們又遇到了什么呢？路上遇到了一只猴子，它會說些什么呢？米奇的妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來呢？（一起喊口令），該選擇什么呢？和小猴子再見吧！猴子猴子，再見！

　　3、情境三：開小船。

　　天啊，我們走了這么多路，爬過了兩座山、還救了小猴子，還會遇到什么呢？好寬的小河啊，我們該怎么辦呢，有什么方法能幫我們快快到妙妙屋過河嗎？妙妙工具能幫忙，我們要怎么喊它來呢？（一起喊口令）出示神秘妙妙工具。船來咯！我們出發吧！

　　四、和伙伴一起唱歌跳舞。

　　（出示妙妙屋）我們到了沒有？看看妙妙屋里都有哪些朋友在等我們？看到朋友要怎么做？怎么打招呼？米老鼠會說些什么呢？我們來看看。黛西還要教我們一個妙妙舞，愿意和她一起跳嗎？讓我們一起動起來。活動反思：

　　小班幼兒年齡小，一切從興趣出發。興趣能誘發幼兒學習的動機，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性。另外孩子們都喜歡玩游戲，我設計的這節綜合課不僅給孩子們提供了情節，而且充滿了趣味性，并且給了孩子音樂的享受。

　　在這節活動中我根據目標，我把活動的重點定位于讓幼兒學會這個音樂游戲的玩法并能保持愉快的情緒。通過啟發引導、參與體驗、共同游戲及師生交流等，使幼兒在玩中學，學中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中逐步出現游戲規則，逐步學會。

　　活動的難點是幼兒如何遵守游戲規則，我注重營造寬松、和諧、愉快的活動氛圍，同時運用榜樣示范、表揚鼓勵等方式，引導幼兒大膽嘗試，從而使幼兒的能力得到發展。

　　在這個活動中，我以去妙妙屋引起幼兒的興趣；然后在玩游戲的過程中逐步出現游戲規則，并時刻引導孩子跟著老師根據音樂信號做動作，使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到玩中學、學中樂。

說課稿篇7

　　一、教材解讀

　　《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個園子，是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點，近乎口語，淺顯而不單調，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細細品讀。

　　二、目標定位

　　1.尋求閱讀視眼的敞亮。構筑立體的園子形象，從實在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學生從美麗、充滿生機，讀到自由，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）

　　2. 有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學習作者是如何表達的。

　　三、過程設計

　　1.課前談話回到童年

　　圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進行小結，把學生的思緒帶到童年中，學生在美美童年回憶中等待課的開始。

　　2. 導入新課確定問題

　　了解預習情況，確定閱讀探究的問題——這是個怎樣的園子？讓學生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。

　　3. 帶著問題研讀課文

　　先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機。讓學生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導學生讀出一個詞；再引導學生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達的，學習擬人、排比、借景抒情等寫作方法。

　　第3—12自然段讀出童趣、快樂。學生兩次走進文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導學生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導學生關注文字特點，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。

　　4. 適度拓展深化認識

　　從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個角度看園子，目的是讓學生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。

　　課文最后一個自然段處理成一首詩，學生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業，結束本節課。

　　四、教學策略

　　1.一條主線，貫穿始終

　　南京“經典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學生都快樂。”簡單就是環節要簡化，問題要精要。一篇文章只要設計一個，最多兩個牽一發而動全身的問題或一條主線，引領學生進行閱讀、思考、探究、品味、表達……這節課中我緊緊抓住“這是個怎樣的園子呢?”引導學生進行閱讀探究。學生對園子的感受從美麗、充滿生機、到自由，到快樂，最終到愛和溫暖；學生對園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。

　　2.品味細節，感受情境

　　文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細節值得回味，往往一個簡單的動作卻蘊含著豐富的情感。這一段的學習時，我抓住祖父那個特別親切的表情——“笑”來撥動學生的情感心弦。通過引導學生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導學生感悟祖父一次次笑容背后的真正內涵。學生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。

　　3.關注表達，學習運用

　　語文課程標準中指出：“高年級的閱讀教學要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這篇文章在表達方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導學生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學生在反復的閱讀中，不僅讀出文中表達的情感，還知道了課文是怎么寫生動的。潛移默化中進行了文本語言的內化遷移。在3—12自然段學習時讓學生找出反沓的語句，讓學生品味反沓所要表達的強烈情感。

　　4、聯系原著，適度拓展

　　語文學習不能僅僅局限在學習課文，要將學生的視角引向更廣闊的天地。節選文本的閱讀只有回到整個作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實上只有回到作家的作品中才能做到這一點。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”就只住著我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

　　蕭紅生活在國家動蕩不安的年代，家鄉淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當然，我們深度閱讀的目的是為了更為準確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強加給學生。

　　為了讓學生對蕭紅的童年有個更加全面的認識，我從蕭紅的作品中節選了四段文字，學生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時還能激發了學生閱讀原著的興趣。

　　5.詩意語言，詩意處理

　　《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。”基于這樣的語言特點，我在講讀3—12小節時，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學生既能全面地理解內容，又大大節約長文的閱讀時間。最后一個自然段的講讀也運用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學生的學習，學生能感受到文章語言的詩意。

　　因為時間的關系，有一個環節忽略了，拓展后應該讓學生再說說“這又是個什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環節值得商榷，還需優化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風格的一篇。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。小說借臺兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。是抒情小說的典范。

　　2、本課是粵教版高中語文新教材選修5《短篇小說欣賞》第二單元（中國現當代短篇小說）的一篇課文。要求學生能通過本文的學習理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節、環境等方面來分析作品主題，明確其情節構思上的獨到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應重視發揮學生的自主探究與分析能力。

　　3、高二的學生，一般說來已具備一定的語文素養，有了一定的知識文化積累。而且在高中的必修課中已經學習過一個小說單元，已具備了一定的獨立閱讀分析能力。但學生現在的物質條件較好，對課文中人物的舉動和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學過程中應創設情境，讓學生深入課文，進行體悟感受。并幫助其樹立主體意識，鼓勵學生積極主動地思考探究，重點關注學生思考問題的深度廣度，以進一步培養其閱讀分析的能力。

　　4、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　（一）知識目標

　　從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　（二）能力目標

　　引導學生進行審美體驗，提高學生的審美能力及分析探究的技能。

　　（三）情感目標

　　（1）、理解小說折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。

　　（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅。

　　5、重點難點

　　理解景物描寫對刻畫人物的作用，并通過人物描寫來分析領悟小說的主題，

　　二、說教法

　　適當的教學方法盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、講析法

　　本文是現代小說，學生要讀懂內容并不難，但要通過人物描寫來分析領悟小說的主題也不是很容易的，所以還須教師適當的講析。因此在教學中運用我做的課件進行簡要的講析就很必要了。

　　2、點撥法

　　點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導。學生在自主學習的過程中難免會遇到一些疑問，教師適當的點撥有利于讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　3、提問法

　　帶著問題逐步引導，逐漸深入，有利于推進情節，有利于培養學生思考問題的能力，對引導學生領悟主題也有一定的幫助。

　　三、說學法

　　教學的過程是以教師為主導,學生為主體的雙向互動過程,在教學過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通, 教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

　　據此，我確定了以下學法：

　　1、粗讀和精讀相結合的方法

　　采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、勾畫圈點法

　　勤動筆墨，積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點出文中描寫人物形象、描寫環境的有關語句，有利于更好的探究學習，了解主題。

　　3、討論法

　　語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養和激發學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展。

　　4、自主探究法

　　這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關于這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”等，所以給學生點自主探究的空間是很有必要的。

　　四、說教學過程

　　【課前準備】

　　學生預習閱讀后撰寫讀書筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來。

　　一、導入

　　好的導入，能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，因此我利用以前學過的作品里有關美的形象吸引學生的審美注意，引出對本文美的鑒賞。

　　二、整體感知：

　　這一部分我先承接導語介紹作者和背景，主要讓學生知道鐵凝當過知青插過隊，本文發表于1982年，當時正值中國步入推行改革開放政策的歷史新階段。

　　再承接課前準備，讓學生談閱讀本文后的最原始的感受，并設置問題讓學生知道是“火車”打破了大山深處的臺兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實物它們分別象征著“封閉、傳統”；“開放、現代”。

　　具體問題設計如下：

　　1．老作家孫犁在讀過《哦，香雪》后說：“這篇小說，從頭到尾都是詩”，“這是一首純凈的詩……它所經過的地方，都是純凈的境界。”這是老作家的評價，那么你第一次讀完這篇小說之后，你的總體印象又是怎樣的呢？

　　2、是什么打破了大山深處的臺兒溝的寧靜呢？（板書：火車），在這里發生了什么變化嗎？(請大家用筆在文本中圈畫出來)

　　3、“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據他們的特征，思考它們分別象征什么？ “大山”“火車”并不僅僅是實物，它們分別象征著封閉、傳統；開放、現代。

　　三、深入揣摩討論

　　這部分我主要分四個步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來深入了解小說的主旨，總結出景物、人物、主題各美在哪里？并進行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺兒溝時所見到的情況。具體步驟如下：

　　1、尋美

　　火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關注點是否一致？）。這里重點引導學生從肖像、行為、心理等角度感受小說的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請大家用筆在文本中圈畫出來)

　　明確：

　　① 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。

　　② 香雪——她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。

　　2、辨美

　　在臺兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個雞蛋來之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來的四十個雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動容易讓學生對香雪造成誤解影響對任務形象的認識，因此辨明這一舉動很有必要，這里我設計了這樣的問題讓學生進行探討：

　　（1）、有人認為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個自動鉛筆盒，這實際上是一種虛榮心的表現，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細節的？

　　先讓學生分組討論，發言。再從以下兩個片斷引導學生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用。（見教案）

　　思考：

　　A、這兩段心理描寫說明什么？

　　B、第二段中的景物描寫有什么作用？

　　明確：

　　從這兩段心理活動可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動力不僅來自于維護個人的自尊，更是為了維護整個臺兒溝的尊嚴，還有對山外文明的向往，以及要求改變家鄉貧窮落后現狀的強烈愿望。所以，這一舉動不能單純地理解為是滿足虛榮心的表現。

　　“鉛筆盒”的象征意義——象征著知識和文化，象征著現代文明。

　　景物描寫不僅寫出山村的美麗景色，更烘托出人物對未來充滿憧憬的喜悅心理。

　　（2）當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化, 她的內心變化也是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫.看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關內容作成課件，以備學生回答時作相關課件鏈接），然后再進行總結。

　　以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型（3）、從這些描寫可看出景物具有什么特點？從這些心理活動可以看出香雪是一個什么樣的女孩子？（學生回答后再進行矯正、總結，從而明確主旨。）

　　小結：

　　人物美——主人公香雪：純真善良，自尊自愛，執著追求新生活。（結合肖像、行為、心理、細節等角度鑒賞）

　　景物美——純凈自然，充滿詩情畫意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點）

　　主題美——揭示了現代文明對農村的沖擊，表現了山區農村青年對美好生活的追求與向往，同時展現了山里姑娘的美麗心靈。

　　3、“溯美”

　　這個問題的設置主要讓學生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會寫得如此動人。

　　鐵凝為什么要給我們創造這樣的一種美麗？

　　明確：她曾經說過“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。”這也正是這篇小說的動人之處。

　　4、“思美”——延伸思考：

　　作者寫這篇小說到現在已經二十多年了，讀完這篇小說也許很多同學都會在心理想不知現在的臺兒溝是什么樣子了。這里我主要通過資料鏈接的方式讓學生了解二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的臺兒溝的樣子。讓學生明白隨著改革開放的到來，積極的和消極的事物都會隨著涌現，我們應會明辨是非，揚長避短。

　　正如當代評論家陳思和在評價這篇小說時說過這么一段話：“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現在來看一下二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的情況。

　　【資料鏈接】略