說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-10 17:56:09 說(shuō)課稿我要投稿

有關(guān)說(shuō)課稿模板7篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)說(shuō)課稿模板7篇

說(shuō)課稿篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《一雙手》

　　首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。

　　【一】說(shuō)教材

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材；從讀書(shū)方法的指導(dǎo)來(lái)看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。

　　本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

　　2．學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　【二】說(shuō)教法

　　1、本課的教學(xué)方法：

　　（一）對(duì)話式教學(xué)

　　課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。

　　2、多媒體輔助教學(xué)法：

　　利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。

說(shuō)課稿篇2

　　說(shuō)教材：

　　《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

　　析學(xué)生：

　　因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。

　　一、知識(shí)與能力

　　1．學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

　　3．正確流利有感情的朗讀課文

　　二、過(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。

　　四、重難點(diǎn)：

　　1．感悟用詞的精當(dāng)

　　2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴

　　說(shuō)教學(xué)：

　　在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

　　1、激發(fā)情感，引起需求

　　開(kāi)課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。lt；這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)gt；

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。

　　第一個(gè)層次1—2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

　　抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1—2句。

　　第二個(gè)層次3—4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

　　A．出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè)、好玩”。

　　B．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái)，盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái)，看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。

　　C．讀出體驗(yàn)

　　D．看課件，（傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像）

　　E．體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀

　　（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程）

　　第三個(gè)層次：5句

　　A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花？

　　B．出示第5句，生讀。

　　C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3—4句。

　　D．生讀3—4句。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）

　　3．第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理

　　第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講。

　　第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。

　　4、回歸全文

　　用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

　　5、生字教學(xué)

　　學(xué)寫(xiě)“吉”、

　　“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫(xiě)好這兩字要注意的地方。來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好兩字。

　　說(shuō)效果：

　　此課教學(xué)，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。特別讓我感動(dòng)的是：

　　1、請(qǐng)他們自讀二自然段后，我問(wèn)他們有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說(shuō)，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說(shuō)了心中的小問(wèn)號(hào)，有的說(shuō)了當(dāng)時(shí)的情景，有的說(shuō)了自己的感受，當(dāng)時(shí)，學(xué)生的回答激勵(lì)了我，我感覺(jué)他們真可愛(ài)，真會(huì)讀書(shū)，更愛(ài)思考。

　　2、學(xué)生是最真實(shí)的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場(chǎng)面，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們?cè)谡n堂上情不自禁的歡呼起來(lái)。

　　然而在唱起歌來(lái)，跳起舞來(lái)時(shí)，我放的是音樂(lè)課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會(huì)跳，在元旦聯(lián)歡會(huì)上還表演過(guò)，然而課堂上只聽(tīng)見(jiàn)唱，沒(méi)有幾個(gè)人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽(tīng)到唱到跳，于學(xué)生著想，是必有一個(gè)熟悉過(guò)程，因此不能達(dá)到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會(huì)好些。二，我要學(xué)會(huì)他們音樂(lè)課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。

　　此外，我希望我評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言更精煉些，不要重復(fù)學(xué)生的答案。

說(shuō)課稿篇3

　　我說(shuō)課的課題是《千里友情一線牽》。說(shuō)課內(nèi)容由六部分組成包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說(shuō)教材

　　本課選自粵教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)“信息與傳媒”單元，本課教材通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代通信技術(shù)給我們生活帶來(lái)的方便，感受現(xiàn)代通信方式魅力，學(xué)習(xí)如何正確使用現(xiàn)代通信技術(shù)并懂得遵守相關(guān)法律法規(guī)。本課直接指向課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和選擇” 的目標(biāo)要求。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，設(shè)身處地的感受；師生溝通互動(dòng)，明理得體驗(yàn)。

　　三、學(xué)生狀況分析：

　　本班的孩子對(duì)于現(xiàn)代通信技術(shù)有一定了解，能夠熟練使用多種現(xiàn)代通信技術(shù)。但是，孩子們對(duì)于現(xiàn)代通信技術(shù)的法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)還很不夠。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1、了解現(xiàn)代通信的主要類(lèi)別和形式及特點(diǎn)，感受現(xiàn)代通信給人們生活帶來(lái)的變化。

　　2、能正確運(yùn)用書(shū)信等基本通信方法，遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)。

　　3、了解古代人們的主要通信方式。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　本課主要教學(xué)方法有三個(gè)即情境教學(xué)法，合作探究法，體驗(yàn)感悟法。

　　六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生了解：現(xiàn)代通信方式有哪些？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

　　2、收集郵票的故事。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　教學(xué)中，“溝通互動(dòng)”是很有民主性和人文性的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人而設(shè)計(jì)的。通過(guò)“溝通互動(dòng)”不僅能讓學(xué)生的心門(mén)盡量打開(kāi)、又能使學(xué)生的道德情感盡情流露，還能讓老師的語(yǔ)言盡顯魅力。通過(guò)“溝通互動(dòng)”不但能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、又能提高學(xué)生的珍愛(ài)生命、環(huán)保意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)本課內(nèi)容以及班情學(xué)情，我設(shè)計(jì)了五大板塊的溝通互動(dòng)：

　　溝通互動(dòng)一：小調(diào)查

　　1、每位同學(xué)回家問(wèn)家人以往的主要通信方式是哪些？現(xiàn)在又主要運(yùn)用什么方式與外界溝通？這些變化給自己的生活帶來(lái)了哪些方便和不便？

　　2、把調(diào)查結(jié)果在班級(jí)進(jìn)行交流，總結(jié)。

　　(目的在于讓學(xué)生了解現(xiàn)代通信技術(shù)的作用，給我們帶來(lái)的方便。)

　　溝通互動(dòng)二：看得見(jiàn)的信使與看不見(jiàn)的信使

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)現(xiàn)代通信的了解程度，引導(dǎo)歸納出兩大種類(lèi)：一是看得見(jiàn)的郵政類(lèi)，是看得見(jiàn)的，一是電信，主要通過(guò)光波、電波傳遞，是看不見(jiàn)的信使。。

　　2、同學(xué)們將通信方式分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)暢談看法、合作探究問(wèn)題的方式，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的好處。達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。】

　　溝通互動(dòng)三：給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)封信

　　1、請(qǐng)同學(xué)們各自選擇一位遠(yuǎn)方的朋友或不認(rèn)識(shí)的朋友

　　2、了解收信人的準(zhǔn)確地址、郵政編碼。正確書(shū)寫(xiě)信封。

　　3、寫(xiě)一封信充分表達(dá)自己的意愿，學(xué)習(xí)正確的書(shū)信格式。

　　4、選擇合適的郵遞方式。

　　溝通互動(dòng)四：郵票中的故事

　　1、收集不同郵票，了解每張郵票后面的故事。

　　2、交流自己最喜愛(ài)的郵票和故事，感受方寸之間的學(xué)問(wèn)。

　　3、引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)郵票的基本種類(lèi)和基本知識(shí)。

　　【情景再現(xiàn)，學(xué)生觸景生情，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　溝通互動(dòng)五：古代通信故事打擂大

　　1、學(xué)生課前收集古代人們傳遞信息的方式和相關(guān)的人物與故事。

　　2、交流自己的故事，看誰(shuí)的故事最有趣，最吸引人。

　　探究活動(dòng)：

　　為什么現(xiàn)在郵局的服務(wù)臺(tái)越來(lái)越小？

　　1、學(xué)生自由分組交流討論

　　2、同學(xué)們分工合作，了解現(xiàn)在郵政的情況，了解現(xiàn)在與過(guò)去有何不同？為什么服務(wù)臺(tái)越來(lái)越小？

　　3、交流匯報(bào)。

說(shuō)課稿篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　本課以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)興趣，挖掘校外的體育教材資源。今天，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較以前上了一個(gè)新臺(tái)階，但在教育投資方面還存在“粥多僧少”的現(xiàn)象，各校的體育教學(xué)條件差距還很大，像我省的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校甚至沒(méi)有什么體育設(shè)施和場(chǎng)地，特別是村、完小一級(jí)的學(xué)校，像這一級(jí)學(xué)校的學(xué)生占農(nóng)村小學(xué)50%左右，這就需要我們學(xué)校、老師努力挖掘校內(nèi)外的體育資源，以使我們的學(xué)生達(dá)到國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)要求。

　　滾鐵環(huán)是我國(guó)民間一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育健身活動(dòng)，已有數(shù)千年的歷史，深受學(xué)生和群眾喜愛(ài)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家中大多都能找到鐵環(huán)，開(kāi)展起來(lái)比較容易，而且鐵環(huán)和鉤制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單。所以本節(jié)課我所選用的教材就是學(xué)生非常喜歡，樂(lè)于參與的我國(guó)的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——滾鐵環(huán)。<本課采用主題式情景延伸教學(xué)法，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、劇情延伸等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著劇情的不斷延伸緊緊抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)這項(xiàng)民間體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在不斷延伸的劇情中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運(yùn)動(dòng)參與：通過(guò)學(xué)習(xí)，能向同伴或家人展示滾鐵環(huán)的簡(jiǎn)單動(dòng)作；

　　運(yùn)動(dòng)技能：通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)個(gè)體的差異，自我選擇適合的難度進(jìn)行練習(xí)，使大部分的學(xué)生能做出轉(zhuǎn)彎、繞過(guò)障礙等簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作，并知道在安全的環(huán)境中進(jìn)行滾鐵環(huán)；

　　身體健康：通過(guò)滾鐵環(huán)的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)和平衡能力；

　　心理健康：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并在滾鐵環(huán)等活動(dòng)中努力展示自我，并對(duì)滾鐵環(huán)活動(dòng)表示較高的熱情及體驗(yàn)成功的喜悅；

　　社會(huì)適應(yīng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力以及培養(yǎng)與他人合作的能力。

　　本課重點(diǎn)：人與鐵環(huán)間的協(xié)調(diào)配合，讓鐵環(huán)平穩(wěn)的滾動(dòng)。本課在學(xué)生掌握直線滾動(dòng)的基礎(chǔ)上，做出難度更大的轉(zhuǎn)彎、變向、停頓、繞過(guò)障礙等動(dòng)作。是單元計(jì)劃中最后一節(jié)提高課。

　　本課難點(diǎn)：滾動(dòng)中如何找準(zhǔn)鉤與鐵環(huán)之間的恰當(dāng)位置，用鉤對(duì)鐵環(huán)的協(xié)調(diào)控制。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：1、依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；2、模仿能力強(qiáng)；3、創(chuàng)新能力和對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)。四年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習(xí)，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會(huì)無(wú)顧忌地發(fā)揮自己的想象。

　　四、教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　依據(jù)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“水平二”的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征、認(rèn)知規(guī)律，選擇我國(guó)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目滾鐵環(huán)為本課的教學(xué)內(nèi)容。

　　五、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　本課是滾鐵環(huán)教學(xué)單元的最后一節(jié)提高課，為了靈活的運(yùn)用前幾次課所學(xué)的基本技能。在課的導(dǎo)入部分，結(jié)合今天春光明媚，我們一起開(kāi)著車(chē)子春游去，首先大家把自己的車(chē)子開(kāi)過(guò)來(lái)作為熱身跑；然后讓學(xué)生利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操；接著在教師的啟發(fā)下開(kāi)車(chē)去春游，復(fù)習(xí)直線滾鐵環(huán)和自我探索各種方式的曲線滾動(dòng)，體會(huì)轉(zhuǎn)彎、停頓的方法；在情景延伸階段以小組為單位自我創(chuàng)設(shè)“勇敢者之路”，并進(jìn)行比賽，熟練轉(zhuǎn)彎等技巧。最后開(kāi)車(chē)來(lái)到一片美麗的大草地，讓學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型展示，（課前就布置了讓學(xué)生在生活中收集有關(guān)圓組成的圖形）可自由組合，通過(guò)以上的教學(xué)方式滿足學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我展示、自我體驗(yàn)的需求。

　　本課內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了“春游去”這一主題。在組織形式上采用了集體、自由分散和自由結(jié)合等手段。充分利用場(chǎng)地寬度和長(zhǎng)度，使學(xué)生在練習(xí)中得以發(fā)揮自我、表現(xiàn)自我。

　　六、場(chǎng)地與器材準(zhǔn)備

　　學(xué)生自制的鐵環(huán)和鉤每人一套；在一塊籃球場(chǎng)的中間分四路由各小組自設(shè)障礙，每組的有障礙物由四個(gè)標(biāo)志桿，兩個(gè)欄板，兩個(gè)小體操墊組成，在20米的障礙線上均勻擺設(shè)；最后利用自己的鐵環(huán)友情分組擺設(shè)圖形。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、情景導(dǎo)入（8`）

　　1、常規(guī)教學(xué)（2`）

　　1）學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好！

　　2）教師語(yǔ)言導(dǎo)入，說(shuō)：小朋友，今天春光明媚，我們一起春游去好不好？并講述我們的生活水平提高了，我們小朋友家里車(chē)子也越來(lái)越好了，今天我們就開(kāi)著自己的車(chē)子到附近去春游，導(dǎo)入課題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、開(kāi)車(chē)熱身跑（3`）

　　1）語(yǔ)言導(dǎo)入：今天去春游由我們小朋友自己開(kāi)車(chē)去，那我們?nèi)グ炎约旱能?chē)（鐵環(huán)）開(kāi)過(guò)來(lái)好不好？

　　2）教師開(kāi)車(chē)（滾鐵環(huán)）領(lǐng)跑，學(xué)生情緒歡快活躍，自由跟隨繞場(chǎng)開(kāi)車(chē)（滾鐵環(huán)）。

　　3、利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操（3`）

　　教師邊教操邊說(shuō)兒歌，學(xué)生邊做操邊唱兒歌。(童趣兒歌一組)

　　滾鐵環(huán)轉(zhuǎn)圈圈推到西來(lái)推到東

　　小汽車(chē)呀比一比誰(shuí)的輪子跑得歡

　　（二）情景展開(kāi)（11`）

　　開(kāi)車(chē)出發(fā)，展開(kāi)開(kāi)車(chē)去春游路途中的場(chǎng)景。

　　1、復(fù)習(xí)直線滾鐵環(huán)和曲線滾鐵環(huán)；

　　2、學(xué)生發(fā)揮想象，自創(chuàng)各種滾鐵環(huán)方法。如鐵環(huán)的啟動(dòng)方法有用一只手拿鉤，一只手拿鐵環(huán)，讓鐵環(huán)慢慢滾動(dòng)起來(lái)；還有一只手拿鉤和鐵環(huán)使鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)的等等；

　　3、在去春游的途中看哪位小朋友最遵守交通規(guī)則，并讓小朋友進(jìn)行表演、展示。

　　（三）、情景延伸（18`）

　　1、“勇敢者之路”（6`）

　　延伸場(chǎng)景：快到目的地的時(shí)候我們遇到了一段泥濘小路，需要小朋友用嫻熟的技術(shù)把車(chē)開(kāi)過(guò)去，開(kāi)過(guò)去的小朋友我們稱(chēng)他為“勇敢者”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的障礙路線。

　　學(xué)生分四組討論。讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置障礙，鋪設(shè)不同的“勇敢者之路”，并勇于克服困難。

　　2、越障比賽（8`）

　　進(jìn)行比賽，勇敢克服困難，討論獲勝的方法。比賽氣氛熱烈，要求遵守比賽規(guī)則。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。

　　3、鐵環(huán)的藝術(shù)造型

　　開(kāi)車(chē)?yán)^續(xù)前進(jìn)，來(lái)到一片美麗的大草地，學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型（單、雙人或集體）造型展示。教師巡回各組，及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)滲透美育，活躍身心。組織由各小組同學(xué)自由結(jié)合，進(jìn)行圈的造型并展示造型并能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的喜悅。

　　（四）情景結(jié)束（3`）

　　1、師生小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談感受，暢所欲言；

　　2、開(kāi)車(chē)回家，帶學(xué)生離開(kāi)“草地”；

　　3、師生再見(jiàn)，同大自然再見(jiàn)！

說(shuō)課稿篇5

　　一、教材內(nèi)容分析

　　“曲線與方程”這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容，既對(duì)必修2中解析幾何初步學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸，又為后面學(xué)習(xí)圓錐曲線做好了鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在必修2中已經(jīng)學(xué)過(guò)直線和圓的方程，體會(huì)到了解析幾何的基本方法——坐標(biāo)法的好處。但沒(méi)有從理論的角度探索曲線與方程的關(guān)系，表現(xiàn)在求解一些軌跡問(wèn)題或曲線方程的時(shí)候常常出現(xiàn)范圍錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：曲線的方程和方程的曲線的定義。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用定義驗(yàn)證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：知道曲線的方程和方程的曲線的定義。給出一些熟悉的`曲線的部分圖象后能確定變量的取值范圍。能夠根據(jù)所給的方程畫(huà)出相應(yīng)的圖形。

　　2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)定義的總結(jié)與應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　五、教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為主攻的原則。我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題引領(lǐng)等方法。

　　六、媒體資源選用

　　采用多媒體輔助教學(xué)，PPT制作課件，利用天宮一號(hào)的視頻來(lái)讓學(xué)生初步體會(huì)曲線與方程的關(guān)系。

　　七、教學(xué)流程

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

　　首先利用天宮一號(hào)的目標(biāo)飛行器成功發(fā)射的模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生初步體會(huì)曲線上的點(diǎn)與方程的解是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納什幺叫曲線的方程，什幺叫方程的曲線，在學(xué)生自我歸納的基礎(chǔ)上，教師給出標(biāo)準(zhǔn)的定義將其感性認(rèn)識(shí)理性化。

　　為了幫助學(xué)生理解定義，我又從集合、充要條件兩個(gè)不同角度進(jìn)行剖析，也為后面解決問(wèn)題做好了鋪墊。

　　為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)定義的理解和應(yīng)用，在習(xí)題配備上，我采用了二、二、三的結(jié)構(gòu)。

　　首先給出兩組練習(xí)，并設(shè)置問(wèn)題。接著設(shè)置兩道例題，讓學(xué)生掌握利用定義判斷及證明方程為曲線的方程。通過(guò)師生互動(dòng)完成例題的證明過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)定義的理解，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔。

　　最后，讓學(xué)生歸納、總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和自我獲取知識(shí)的能力，并布置課后作業(yè)。

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行生生互評(píng)、師生互評(píng)。在課堂聯(lián)系階段利用投影儀展示學(xué)生的作業(yè)，做到現(xiàn)做現(xiàn)評(píng)。

說(shuō)課稿篇6

　　大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“千米”不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫(huà)得出，所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。

　　根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”，建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。

　　2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

　　其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)“千米”的理解。

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:

　　一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

　　暑假里，我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！

　　我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300——（千米）。

　　引出長(zhǎng)度單位——千米（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來(lái)表示；“千米”也叫“公里”。

　　設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。

　　二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”

　　1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖：

　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

　　結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書(shū)：1000米=1千米）

　　觀看動(dòng)態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。

　　第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。

　　課堂上，我組織大家交流：

　　如果沿著百米跑道，走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？

　　如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？

　　通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米。

　　事實(shí)上，我校操場(chǎng)上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，推算出步行1千米要用的時(shí)間，是對(duì)“1千米”的感知，從而加深了對(duì)“千米”的理解。

　　三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米

　　有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來(lái)了一次校外旅游。

　　他們從海港一小出發(fā)，都到過(guò)哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。

　　首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)路線圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米，通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。

　　這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對(duì)“1千米”的理解。

　　四、學(xué)以致用

　　我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示。

　　這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間，讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。

　　最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　1，本框內(nèi)容的地位和作用

　　(1)，在教材中的地位和作用。《重建我們的家園》，是九年級(jí)《歷史與社會(huì)》的第二單元第三課第三框內(nèi)容。本單元主要是解讀人口，資源，環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題。我們只有懂得人口，資源，環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道理，才能主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三課正是在前兩課的基礎(chǔ)上探究解決這些問(wèn)題的途徑和方法，使我們懂得走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。而本框內(nèi)容主要討論如何治理和保護(hù)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是第三課中非常重要的一環(huán)。

　　(2)，在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用。生態(tài)環(huán)境，關(guān)系著每一個(gè)公民的切身利益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)我們的家園，已經(jīng)成為我們的共識(shí)。懂得如何治理環(huán)境，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代合格的環(huán)境衛(wèi)士。

　　2，本框的教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策，方針及主要措施。

　　能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察，判斷能力和保護(hù)環(huán)境的能力。

　　覺(jué)悟目標(biāo):使學(xué)生深刻感悟治理環(huán)境的緊迫性，自覺(jué)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。

　　3，重點(diǎn)與難點(diǎn):

　　保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策和方針是本框的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境既包括對(duì)污染的治理，也包括對(duì)生態(tài)的保護(hù)，更重要的是以防為主，不能重蹈先污染后治理的覆轍，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)地理解保護(hù)環(huán)境這一基本國(guó)策的真正內(nèi)涵。

　　保護(hù)生態(tài)環(huán)境具體措施是本框的難點(diǎn)。這不僅因?yàn)椴煌膯?wèn)題要采取不同的措施，更重要的是本課教學(xué)目的是讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，為重建自已的家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　采用情境教學(xué)，小組探究，角色扮演，啟發(fā)式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的共識(shí)，情感上的共鳴，行為上的參與，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)程序設(shè)計(jì)

　　第一步，課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生做好角色分工和相關(guān)材料的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力。

　　第二步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放flash動(dòng)畫(huà)《家園》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受家園的變化:從青山，綠水，藍(lán)天到環(huán)境污染，生態(tài)破壞，家園被毀，激發(fā)起學(xué)生重建家園的愿望。并出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第三步:對(duì)生態(tài)建設(shè)和環(huán)境治理的教學(xué)

　　生態(tài)建設(shè)方面，進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是了解北京對(duì)沙塵的治理，二是我國(guó)生態(tài)的建設(shè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"三北"防護(hù)林工程，通過(guò)給地球把脈，治病，引出"三北"防護(hù)林，然后進(jìn)行小組探究。

　　環(huán)境治理方面，也進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是了解北京對(duì)大氣污染的治理，二是我國(guó)對(duì)環(huán)境污染的治理。重點(diǎn)教學(xué)北京對(duì)大氣污染的治理，通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)——角色扮演，對(duì)北京市的防治環(huán)境污染的相關(guān)政策展開(kāi)討論，提出自己的看法和意見(jiàn)。活動(dòng)目的是鍛煉學(xué)生思維和辨別能力，從環(huán)境與發(fā)展的矛盾沖突中去尋找兩者相協(xié)調(diào)的平衡點(diǎn)，進(jìn)而采取的相應(yīng)防治措施。

　　第四步:聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　由遠(yuǎn)及近，關(guān)注我們身邊的環(huán)境。通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)，設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)等活動(dòng)，以此進(jìn)一步在獲得認(rèn)知上的共識(shí)，情感上的共鳴的同時(shí)，將環(huán)保知識(shí)內(nèi)化為自己實(shí)際的行動(dòng)。(宣傳標(biāo)語(yǔ)參考:1，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)!2，保護(hù)環(huán)境，功在當(dāng)代，利在千秋!3，環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策!)

　　第五步:音樂(lè)欣賞《同在藍(lán)天下》

　　第六步:課堂小結(jié)，展示結(jié)構(gòu)

　　展示框架式知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理清思路。

　　第七步:鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

　　《重建我們的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課程標(biāo)準(zhǔn):

　　2—5 了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問(wèn)題，知道問(wèn)題的解決需要自身努力以及世界各國(guó)的通力合作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策，方針及主要措施。

　　能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察，判斷能力和保護(hù)環(huán)境的能力。

　　覺(jué)悟目標(biāo):使學(xué)生深刻感悟治理環(huán)境的緊迫性，自覺(jué)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策和方針。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　保護(hù)生態(tài)環(huán)境的具體措施。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　導(dǎo)入新課:

　　播放flash動(dòng)畫(huà)《家園》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受家園的變化:從青山，綠水，藍(lán)天到環(huán)境污染，生態(tài)破壞，家園被毀，激發(fā)起學(xué)生重建家園的愿望。師趁機(jī)引導(dǎo):伸出你的手我的手，重建我們的家園。并出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　新課教學(xué):

　　溫故知新此環(huán)節(jié)是與本節(jié)課有密切聯(lián)系的舊知的復(fù)習(xí)

　　1，環(huán)境問(wèn)題包括哪兩類(lèi)

　　2，我國(guó)主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么我國(guó)主要的環(huán)境污染問(wèn)題是什么

　　3，生態(tài)破壞和壞境污染給我國(guó)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)帶來(lái)了怎樣的危害

　　4，為了重建我們的家園，我國(guó)把什么作為一項(xiàng)基本國(guó)策

　　5，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，要堅(jiān)持什么方針

　　6，在環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策的指引下，我國(guó)在哪兩方面加大了力度

　　[承接]:在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，出示系列圖片，請(qǐng)學(xué)生給地球把把脈:地球到底生了什么病 (這實(shí)際上與第2個(gè)問(wèn)題相對(duì)應(yīng))

　　對(duì)癥下藥

　　1，我們的生態(tài)環(huán)境生了"水土流失"與"荒漠化"的重病。請(qǐng)你給開(kāi)個(gè)藥方。

　　2，說(shuō)說(shuō)為什么開(kāi)這個(gè)藥方