說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-09 08:02:35 說(shuō)課稿我要投稿

【必備】說(shuō)課稿9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】說(shuō)課稿9篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1.說(shuō)教材的地位

　　《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法：1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。

　　《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大，童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。

　　1、讀下列詞語(yǔ)，辨別字音、字形、字義。

　　歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”)

　　2、這篇課文的體裁是什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)

　　3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。)

　　4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關(guān)的事情?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　5、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，課文可以分成幾個(gè)部分?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象，也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)

　　(三)朗讀課文整體感知(導(dǎo)讀法問(wèn)答法)出示幻燈片

　　(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說(shuō)出自己讀后的感受。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。)

　　(2)女生讀課文1—3段，思考：

　　平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　(3)男生讀課文4—6段，思考

　　平橋村是“我”的樂(lè)土，但也有不樂(lè)的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來(lái)寫自己不樂(lè)的心情，

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)

　　(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)

　　(四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點(diǎn)撥法)出示幻燈片

　　(1)課文的景物描寫極具特色，仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫的?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。)

　　(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：

　　這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)。)

　　(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)

　　(4)小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)

　　(五)質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)

　　(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)

　　(七)拓展延伸遷移練習(xí) (出示幻燈片)

　　學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來(lái)了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)

　　板書：

　　平橋村我的“樂(lè)土”;

　　看戲前看戲前的波折;

　　夏夜行船。

　　看戲中船頭看戲

　　午夜歸航

　　看戲后

　　偷豆吃豆

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：板書的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)

　　尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!

說(shuō)課稿篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴積累古漢語(yǔ)知識(shí)。

　　⑵體會(huì)駢句的表達(dá)效果。

　　⑶在理解的基礎(chǔ)上，賞析課文、背誦課文。

　　２、過(guò)程與方法：

　　了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會(huì)其流暢雄辯的論證風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生體會(huì)孟子民本思想及憂患意識(shí)的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個(gè)人道德修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解文章的中心論點(diǎn)。

　　２、理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu)。

　　３、積累古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解、學(xué)習(xí)孟子文章雄辯的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

　　⑴了解孟子和《孟子》；

　　⑵查工具書掃清文字障礙。

　　２、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

　　（預(yù)習(xí)檢查題及學(xué)習(xí)要點(diǎn)板書）

　　３、課文的朗讀磁帶。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結(jié)合。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一節(jié)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，積累古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書習(xí)慣是什么嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學(xué)生的能用這種習(xí)慣來(lái)學(xué)文言文嗎？（生：不能）對(duì)，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我

　　們是學(xué)生，既需要提高我們的文化素養(yǎng)，又必須參加文化考試，所以積累漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更是必要的。為了幫助大家學(xué)好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預(yù)習(xí)，這節(jié)課，我們就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　１、學(xué)生分小組口頭交流自己的預(yù)習(xí)情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞）

　　２、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）

　　３、抽生讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說(shuō)／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。”“故／天將降大任／于是人也，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。

　　４、看課件，討論完成以下作業(yè)：

　　⑴解釋下列句中的通假字：

　　①親戚畔之（）

　　②曾益其所不能（）

　　③困于心衡于利（）

　　④發(fā)家拂士（）

　　⑵結(jié)合語(yǔ)境解釋加線的詞：

　　①三里之城（）城（）非不高也

　　②七里之（）郭多助之（）至委而去之（）

　　③是（）天時(shí)不如地利也斯是（）陋室

　　④舜發(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲

　　⑤行拂（）亂其所為入則無(wú)法家拂（）士

　　⑥管夷吾舉于士（）法家拂士（）

　　⑦環(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻

　　⑧國(guó)恒亡（）亡（）羊補(bǔ)牢今亡（）亦死

　　⑶填空：

　　①孟子，名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來(lái)都很受人民的歡迎。

　　②《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經(jīng)典之一。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中的得失（據(jù)實(shí)而論），引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：

　　１、兩篇文章各寫的是什么內(nèi)容？

　　２、文章的結(jié)構(gòu)和思路各有什么不同？

　　【教學(xué)反思】

　　教師課后完成。

說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材與學(xué)情分析

　　1.說(shuō)教材內(nèi)容分析

　　整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四單元第41頁(yè)的內(nèi)容和練習(xí)八第5、6題。這部分內(nèi)容安排在本章的最后進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了認(rèn)數(shù)和計(jì)算相互配合、相互促進(jìn)的特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算和認(rèn)數(shù)在本課時(shí)安排了加法和減法的計(jì)算，既是100以內(nèi)數(shù)的初

　　步概念（舊知）的應(yīng)用及鞏固，又有新內(nèi)容的教學(xué)。教材還通過(guò)借助例題圖，激活學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上形成的看圖形式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生解決問(wèn)題列式計(jì)算。

　　2.說(shuō)學(xué)情分析

　　在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的.認(rèn)知基礎(chǔ)。目前學(xué)生已掌握了

　　100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫及大小比較等，具備了進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有了20

　　以內(nèi)加減法的計(jì)算基礎(chǔ)，所以本課時(shí)的知識(shí)應(yīng)該不是很難理解。因此我制訂了這樣的教學(xué)

　　目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

　　2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。

　　3．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，并能運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，為什么要制定以上的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　我個(gè)人認(rèn)為這樣確定教學(xué)要求，符合本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。使新舊知識(shí)緊密

　　結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，相互參透，共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教具學(xué)具：

　　計(jì)數(shù)器，小棒，掛圖，課件。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法分析

　　本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)媽媽領(lǐng)著小明到商場(chǎng)買酸奶的情境、然后通過(guò)觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計(jì)算方法，然后再四人小組討論交流，

　　讓學(xué)生充分體會(huì)算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理，使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對(duì)數(shù)的

　　認(rèn)識(shí)的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。也初步使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教學(xué)課程

　　（一）舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊

　　師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。

　　3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？

　　5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？

　　46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”作必要的鋪墊。】

　　（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境，利用課件進(jìn)行動(dòng)畫演示：

　　（旁白）小明可喜歡喝酸奶了！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應(yīng)帶小明到商場(chǎng)

　　去買酸奶。（課件顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場(chǎng)的情境。）

　　售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示

　　2瓶酸奶在右邊），問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識(shí)。】

　　2、解決30＋2。

　　教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　學(xué)生口頭列式，教師板書：30＋2=32

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，為什么用加法計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30

　　和2合起來(lái)，計(jì)算30＋2的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。】

　　3、解決32－2。

　　教師問(wèn)：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請(qǐng)學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32－2=30。你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計(jì)算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3

　　個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起是32，從

　　32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十，即30。】

　　4、解決2＋30。

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見，最后由學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計(jì)算，也可能是交換30和2的位置來(lái)算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。】

　　（三）運(yùn)用實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

　　1、擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

　　（1）教師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　　①先擺5捆，再擺6根。②先擺3捆又5根，再拿走5根。

　　（2）根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。

　　①先擺8根，再擺2捆。②先擺4捆加4根，再拿走4捆。【設(shè)計(jì)意圖：如此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過(guò)程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。】

　　2、數(shù)學(xué)游戲，誰(shuí)先吃到玉米？

　　創(chuàng)設(shè)情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來(lái)到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來(lái)了，真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻要求寶寶們開動(dòng)腦筋，誰(shuí)能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)學(xué)相同的算式，誰(shuí)就能先吃到玉米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情意之中，利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的程度。】

　　（1）教師和3名學(xué)生進(jìn)行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師，如正確，教師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。

　　（2）學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師加入到活動(dòng)能力較弱的小組中參與活動(dòng)。游戲結(jié)束后，對(duì)每組算得又對(duì)又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　（四）反饋練習(xí)

　　1、口算：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　教材第43頁(yè)的第5題，限時(shí)2分鐘。學(xué)生做題，教師計(jì)時(shí)，做后集體訂正，并指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做75－5，90＋8這兩道題的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)時(shí)計(jì)算，可提高學(xué)生的自信度，通過(guò)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)新知的鞏固。

　　】

　　2、教材第43頁(yè)的第6題。在這里將首先運(yùn)用多媒體教學(xué)課件表現(xiàn)出課本上兩人對(duì)話的場(chǎng)

　　景（有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎？）使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見，如果自己在此時(shí)遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么辦，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數(shù)學(xué)算式。】

　　3、按順序填數(shù)：教材第43頁(yè)的第7題。首先讓學(xué)生觀察每一組所給的數(shù)之間有什么關(guān)系，

　　找到規(guī)律后再填數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由，即題目中每組數(shù)之間的規(guī)律。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這樣的觀察與思考中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。】

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法

　　30+2=32

　　32-2=30

　　2+30=32

　　設(shè)計(jì)目的:把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算。從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的部分，用減法計(jì)算。

　　并掌握計(jì)算的方法，突出本課的重點(diǎn)。

　　資源分析

　　遠(yuǎn)程教育資源的接收和應(yīng)用，改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后，教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。遠(yuǎn)程教育資源中豐富的圖片和課件資源為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考依據(jù)。

　　本節(jié)課所用的圖片都是在中央電化教育館教學(xué)資源庫(kù)搜索下載，課件也是衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合自己上課的內(nèi)容加工整合成一個(gè)完整的課件。

　　利用遠(yuǎn)程教育資源在這節(jié)課的作用:

　　1、利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，精心制作課件，圖、文、聲并茂，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生活畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，創(chuàng)設(shè)出各種實(shí)在而又鮮活的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、合作、探究。

　　2、利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維過(guò)渡，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用媒體演示，給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)正確的理解。

　　3、利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我相信遠(yuǎn)程教育資源有效整合，在教學(xué)條件比較落后的農(nóng)村小學(xué)也一樣可以上出精彩的數(shù)學(xué)課。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》第三課《珍愛生命》的第一框。

　　本框題主要內(nèi)容為“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”和“生命需要相互關(guān)愛”兩部分。這些內(nèi)容既是本單元的邏輯起點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的邏輯起點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)自然的能力”的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他生命，培養(yǎng)生態(tài)倫理意識(shí)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。

　　能力目標(biāo)：掌握初步的比較、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、人際交往能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解生命的意義與價(jià)值；懂得各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)了解生命的意義與價(jià)值，體驗(yàn)生命的可貴之處是重點(diǎn)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得生命需要相互關(guān)愛的重要性是本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)生命及大自然生物并不陌生，一方面，他們意識(shí)到生命的存在，另一方面，他們比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索和思考。例如，有關(guān)世界萬(wàn)物之間的密切聯(lián)系、有關(guān)生命對(duì)自然、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有什么意義等，認(rèn)識(shí)尚淺。加上由于學(xué)生過(guò)分的“自我”關(guān)注，淡化了對(duì)周圍事物、他人、社會(huì)的關(guān)注，對(duì)其他生命的漠視。所以我們必須要通過(guò)生動(dòng)活潑、有針對(duì)性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、自主探究的積極性，對(duì)所學(xué)形成科學(xué)的方法論、認(rèn)識(shí)論，從而達(dá)到知、情、義、行的統(tǒng)一。同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生，他們的感性思維能力較強(qiáng)，而理性抽象思維的能力較弱，所以我主要采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在參與活動(dòng)中自主、探究、合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

　　三．說(shuō)教法

　　捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生的求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快”。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小、認(rèn)知能力差等特征以及以上學(xué)情，我使用了觀察法、直觀教學(xué)法導(dǎo)入新課，并融入音樂(lè)等多種教學(xué)手段，使思想品德課構(gòu)建出一種理想的教學(xué)環(huán)境。情境氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生注意力，角色參與激發(fā)了學(xué)生興趣，師生互動(dòng)使大家都得到了提高。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　建構(gòu)主義哲學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)由外而內(nèi)的簡(jiǎn)單的遷移，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。但是我所教的學(xué)生是七年級(jí)學(xué)生，他們的自學(xué)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，課前我會(huì)要求他們準(zhǔn)備好有關(guān)動(dòng)物、植物等生命體的實(shí)物或圖片以備展示，收集人與動(dòng)物感人的事跡，在班里與同學(xué)共同分享。做到人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，做到所學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化。

　　五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　聽錄音談感受，學(xué)生談完感受后，教師再進(jìn)一步對(duì)大自然進(jìn)行描述，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──《世界因生命而精彩》。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的向往，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　（二）新課過(guò)程：

　　1．多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界

　　（1）觸摸生命：讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的動(dòng)植物實(shí)體向大家展示，并介紹它們的成長(zhǎng)歷程特性，展示生命的價(jià)值。從而點(diǎn)出“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”（在活動(dòng)的過(guò)程中我會(huì)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或讓知道的同學(xué)作補(bǔ)充，并對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)加以肯定，給予鼓勵(lì)）。最后由我做小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程理念認(rèn)為：思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與其它生命體零距離接觸，通過(guò)課堂和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在交流、展示中受到觸動(dòng)，感受到生命的意義與豐富，初步激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情．

　　（２）感悟生命：我把事先準(zhǔn)備的兩幅圖展示,一幅是各種生命自由生活、充滿活力的圖片；另一幅是沒(méi)有生命、干涸貧瘠的土地。

　　提問(wèn)：你們喜歡那幅圖？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索生命的價(jià)值，感受到生命給世界帶來(lái)的活力與美好，并點(diǎn)明主題：生命如此精彩，生命值得我們尊重和關(guān)愛。

　　２．生命需要相互關(guān)愛

　　(１)看誰(shuí)嘴快：看誰(shuí)知道得最多：已經(jīng)消失的或正在消失的珍惜動(dòng)植、物？（如渡渡鳥、藍(lán)馬羚、大海雀、麋鹿、華南虎、揚(yáng)子鱷、大熊貓等）

　　思考：這些動(dòng)植物為何遠(yuǎn)離我們？

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在知道生命之間為什么要相互關(guān)愛之前必先讓學(xué)生了解其他生命究竟有哪些？它們的處境如何？

　　（２）圖說(shuō)環(huán)境：讓學(xué)生觀看《北京下土了》圖片

　　思考：造成的原因是什么？有什么危害？你認(rèn)為人類如何與大自然相處?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類破壞自然帶來(lái)的后果是必將受到自然的報(bào)復(fù)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

　　（３）心靈碰撞：談?wù)勛约涸谏钪锌吹交蚪?jīng)歷過(guò)的一件印象深刻的事情或讀過(guò)的感人故事等。

　　設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)，感悟到人與其他生命應(yīng)該和諧相處（出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片）。

　　教師小結(jié)：每種生命都有存在的意義與價(jià)值，各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛。如果隨意踐踏地球上的生命，就是在破壞人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，最終受害的還是人類自己。

　　（4）出謀劃策：如何保護(hù)日益遭受破壞的大自然？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)，提高人們的警惕。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生為環(huán)保出謀獻(xiàn)策，充分展示自己的聰明才智。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，并積極主動(dòng)參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

　　（5）自我選擇：你希望參加的或經(jīng)常參加的活動(dòng)有哪些？Ａ．愛護(hù)校園里的花草樹木；Ｂ．植樹活動(dòng)；Ｃ．學(xué)校開展的“保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己”漫畫評(píng)比；Ｄ．拒食野生動(dòng)物：Ｅ．為救護(hù)瀕危動(dòng)物捐款；Ｆ．“愛我母親河”環(huán)保行動(dòng)；

　　提問(wèn)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？在如何對(duì)待周圍生命方面你還有哪些仍要改進(jìn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：一是要檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度．二是要讓學(xué)生能對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，哪些做得較好，哪些仍要改進(jìn)，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)。

　　（6）音樂(lè)欣賞：《天堂》

　　設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)人與自然要和諧共處的思想．升華學(xué)生內(nèi)心的情感，引起思想上的共鳴，要珍愛生命，自覺(jué)在行動(dòng)上保護(hù)珍稀動(dòng)物，保護(hù)大自然。

　　（三）板書設(shè)計(jì)：

　　世界因生命而精彩

　　1、多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界

　　2、生命需要相互關(guān)愛

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)知識(shí)的系統(tǒng)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《迷人的青海湖》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了青海湖神奇而美麗的風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美之情和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　二、說(shuō)教法

　　《迷人的青海湖》是一篇略讀課文，對(duì)于本課的生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握，內(nèi)容也比較淺顯易懂，不需花大多時(shí)間教學(xué)，所以教學(xué)時(shí)我是讓學(xué)生去自讀自悟，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只是適當(dāng)給予點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀去細(xì)細(xì)口味、欣賞，從中感受青海湖的美，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能通過(guò)查字典、工具書等理解詞語(yǔ)并自主積累詞語(yǔ)。

　　2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，感受的美。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　這篇課文是寫景的游記，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過(guò)去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。

　　五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　在教學(xué)準(zhǔn)備上，我制作了一個(gè)CAI，里有生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子以及很多有關(guān)青海湖風(fēng)光的圖片，并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地掌握課文內(nèi)容，感受青海湖的美。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　通過(guò)前面學(xué)過(guò)的兩篇寫景課文《黃果樹聽瀑》與古詩(shī)《江南春》，再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。

　　（二）簡(jiǎn)介青海湖

　　我先讓學(xué)生把自己收集到有關(guān)青海湖的資料進(jìn)行匯報(bào)，待學(xué)生說(shuō)完教師再作適當(dāng)補(bǔ)充（出示補(bǔ)充內(nèi)容），這樣意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高搜集資料的能力。教師的補(bǔ)充也起到一個(gè)歸納總結(jié)的作用。用展示出來(lái)更詳細(xì)、具體，也使學(xué)生對(duì)青海湖進(jìn)一步加深印象。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的生字詞。上課時(shí)我用出示本課一些要認(rèn)、要寫的字讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，以此來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)是否認(rèn)真、是否掌握。再加上本課成語(yǔ)特別多，于是則先讓學(xué)生分組認(rèn)讀，再抽查一些成語(yǔ)的意思，看看學(xué)生是否理解了，并自主積累這些成語(yǔ)。認(rèn)讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的朗讀情況。學(xué)生讀完后及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)。

　　（四）細(xì)讀課文、理解課文

　　這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解課文，就必須多讀課文，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見”。我先讓學(xué)生默讀課文，并讓學(xué)生把課文表示地點(diǎn)、方位的詞語(yǔ)畫出來(lái)，同時(shí)再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來(lái)的？因?yàn)槟x可讓學(xué)生邊讀邊思考并作筆記，對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題，則用出示，既醒目又讓學(xué)生隨時(shí)看著問(wèn)題去想，當(dāng)然這樣的問(wèn)題是可讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的。待學(xué)生討論完后進(jìn)行匯報(bào)，教師則作出相應(yīng)的板書設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生對(duì)整篇的脈絡(luò)一看板書就清楚了。隨之則播放，讓學(xué)生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生對(duì)青海湖的向往。

　　為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學(xué)生自由說(shuō)，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并通過(guò)出示“雨過(guò)天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng)上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動(dòng)不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡，遠(yuǎn)處，天和地連成一片…… ”讓學(xué)生朗讀領(lǐng)悟到作者細(xì)致生動(dòng)地描寫，并通過(guò)多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛之情，也適時(shí)出現(xiàn)與之相關(guān)的圖片。另一處重點(diǎn)語(yǔ)句為“青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學(xué)生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)青海湖的喜愛贊美之情，然后通過(guò)教師深情的范讀讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)作者的情感，最后再進(jìn)行男女生分組朗讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目標(biāo)。

　　（五）情感的升華

　　學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文和觀看里青海湖的迷人風(fēng)光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)青海湖的美景，你最想說(shuō)些什么來(lái)表達(dá)你的情感。”讓學(xué)生自由說(shuō)，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。待學(xué)生說(shuō)完后，則通過(guò)課文最后一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語(yǔ)氣全班齊讀，因?yàn)樵诒磉_(dá)了自己對(duì)青海湖的感受之后，我相信學(xué)生們此時(shí)再去朗讀最后一段，感情一定會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

　　七、課堂總結(jié)

　　先由教師作一個(gè)總結(jié)：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著喜愛、贊美之情再次齊讀課文吧！”最后以朗讀全文結(jié)束，再次體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，以讀貫穿整堂課的教學(xué)。

說(shuō)課稿篇6

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

　　《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

　　新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

　　學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。

　　教學(xué)流程：

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？

　　2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

　　3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

　　二、初涉文本，整體感知

　　1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。

　　三、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

　　2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。

　　五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　1、學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲

　　2、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

　　1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

　　同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè)，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

　　2、化煩為簡(jiǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

　　課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問(wèn)題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。

　　3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

　　板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)生成。

　　《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。

　　4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

　　語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對(duì)于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提。《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，對(duì)這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

說(shuō)課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

　　一教材分析

　　《諾曼底號(hào)遇難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人，通過(guò)“諾曼底”號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)只會(huì)救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

　　二學(xué)情分析

　　對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于小說(shuō)體裁還不太熟悉，但對(duì)小說(shuō)的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，從而帶來(lái)能力與心理品質(zhì)的和諧，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成。

　　三教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

　　能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

　　四教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感受人物高

　　大形象，從而感動(dòng)于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，導(dǎo)致對(duì)課文理解有困難。

　　2、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會(huì)起來(lái)比較困難。

　　五教法學(xué)法

　　教法

　　依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。

　　學(xué)法

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，質(zhì)疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　六教學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過(guò)程如下。

　　1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課

　　回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問(wèn)題：找出描寫場(chǎng)面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場(chǎng)面描寫的部分。（思考，勾畫）

　　2 體會(huì)場(chǎng)面的混亂為理解哈爾威船長(zhǎng)高大的形象做鋪墊

　　A初讀描寫場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感受。再觀看輪船遇難的電影視頻，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難來(lái)臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）

　　B 在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長(zhǎng)是如何做的？反復(fù)朗讀船長(zhǎng)的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾畫、朗讀、領(lǐng)悟）

　　C 重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長(zhǎng)說(shuō)只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過(guò)在對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)“不可開交”。

　　D 通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會(huì)怎么樣？”過(guò)渡到船長(zhǎng)與機(jī)械師以及大副的對(duì)話。（這段對(duì)話為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)）通過(guò)初讀、體會(huì)、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)體會(huì)這段對(duì)話的簡(jiǎn)短有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長(zhǎng)的兩道命令的含義，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。

　　E升華過(guò)渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。

　　3教師配樂(lè)朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂(lè)的感染下去體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的靈魂。

　　4 課堂練筆

　　配樂(lè)默讀最后一自然段，把自想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話寫在書上。

　　5 總結(jié)

　　作者雨果歌頌了船長(zhǎng)，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。稱贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長(zhǎng)對(duì)航海事業(yè)的熱愛。他們寧愿與輪船一起沉沒(méi)也不愿意離開他們摯愛的事業(yè)，離開終身相伴的航船！

　　板書 “諾曼底”號(hào)遇難記

　　哈爾威船長(zhǎng)

　　遇難救援

　　不可開交井然有序

　　偉大的靈魂

說(shuō)課稿篇8

　　《走，我們植樹去》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一首詩(shī)歌，它以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，展現(xiàn)了植樹造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類帶來(lái)的好處，號(hào)召人們積極投入到綠化祖國(guó)的活動(dòng)中去。

　　根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容很容易理解。但要讓學(xué)生憑借簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)植樹造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類帶來(lái)的好處，是有一定困難的。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、自學(xué)本課6個(gè)生字，理解生字組成的新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。其中目標(biāo)3是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　課文中全詩(shī)可分三部分。第1自然段，點(diǎn)題。先表明在什么季節(jié)，以什么樣的心情去植樹，然后發(fā)出“走我們一起去植樹”的號(hào)召，點(diǎn)明題旨。第2至5自然段，寫植樹的意義和價(jià)值，指出植樹的重要性。第6自然段，呼應(yīng)開頭。表明植樹造林的決心。第三、四、五自然段主要寫了植樹造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類帶來(lái)的好處，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有植樹的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中植樹造林給給人類帶來(lái)的好處難理解和體會(huì)，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課前請(qǐng)學(xué)生親近大自然，去郊區(qū)體會(huì)樹木的給大家?guī)?lái)的清新。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)。

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“音符、荒灘、溝渠”進(jìn)行正音，詩(shī)歌的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，句子很短，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中沒(méi)有特別難讀的句子。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。最后，我將預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“渠、栽、版、乖”，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。抄寫詞語(yǔ)。

　　下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍

　　趣味是中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨少先隊(duì)員去植樹。”創(chuàng)設(shè)課文的情境，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。情感也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。

　　二、以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言

　　本文共有6個(gè)自然段，第一二自然段主要體會(huì)我們少先隊(duì)員決心去植樹，心情很高興。先請(qǐng)學(xué)生自讀一、二自然段，自行感悟到少先隊(duì)員心情很高興、決心很大。接著問(wèn)“從哪兒看出少先隊(duì)員去植樹的決心很大?”(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號(hào))“哪些詞句說(shuō)明少先隊(duì)員的心情很高興?” (和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ))再引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂(lè)的情景。指導(dǎo)用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。

　　第三、四、五自然段主要寫了植樹造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類帶來(lái)的好處，這是課文的重點(diǎn)。現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)植樹有哪些好處?然后請(qǐng)學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。根據(jù)回答問(wèn)題，板書：“綠色工廠增添新綠綠色希望”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康、幸福”。聯(lián)系上下文理解“億萬(wàn)棵樹連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)“綠色的希望”指什么。想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”后的景象除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導(dǎo)讀好第3、4、5節(jié)。

　　課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。

說(shuō)課稿篇9

　　教材分析

　　1.文本解讀本課為情境識(shí)字，它借助一棵大樹為背景，展現(xiàn)出家庭中8戶人物和人物之間關(guān)系的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)家庭人物的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞。大樹的根部并列呈現(xiàn)兩戶人家，分別是奶奶、爺爺，姥爺、姥姥；大樹的枝葉上呈現(xiàn)的是叔叔、嬸嬸、姑姑、姑父、大爺、大娘、爸爸、媽媽、姨母、姨父、舅舅、舅母；樹梢上呈現(xiàn)的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按輩分由大到小排列的。每一個(gè)家庭開一扇窗戶，這些是以“我和爸爸、媽媽”這一家為中心，且一二行左邊是爸爸家里的親人，右邊是媽媽家里的親人。整個(gè)圖畫形象地展現(xiàn)了自己與這些親人間的關(guān)系，易于學(xué)習(xí)相關(guān)的字和詞語(yǔ)。

　　2.本課目的在于利用這一情境學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。這些生動(dòng)鮮明的圖畫，孩子們喜聞樂(lè)見，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在觀察圖畫的同時(shí)，了解我家的親屬，知道這些親人的稱呼，從中感知親情，知道親屬之間要互敬互愛。學(xué)習(xí)時(shí)要看懂情境圖意，培養(yǎng)讀圖能力。情境圖畫的分布有助于教師抓住規(guī)律引導(dǎo)孩子走進(jìn)每個(gè)家庭去認(rèn)識(shí)每個(gè)親屬，認(rèn)讀每個(gè)親屬的稱呼，學(xué)習(xí)其中的生字，完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，有的親屬還有第二個(gè)稱呼、第三個(gè)稱呼等。教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際或借助照片，說(shuō)說(shuō)實(shí)際的家庭狀況，真切地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。還要充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律去識(shí)字。如“嬸、姑、娘、姨、姥”這些字都是“女字旁 ”，因?yàn)樗齻兌际桥模M(jìn)而體會(huì)形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字意。2. 初步了解親屬的稱呼，并能讀準(zhǔn)這些稱呼。3、體會(huì)親情。其中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)，了解有關(guān)親屬的稱呼，多種方法識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

　　識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。因?yàn)橐荒昙?jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力。他們記憶力強(qiáng)，但易記也易忘，再加上新教材的識(shí)字量大，學(xué)生識(shí)記起來(lái)確實(shí)有困難。如果采用集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在認(rèn)讀親屬名稱時(shí)分散識(shí)字。所以本節(jié)課我探索的主題是：在具體的情境中快樂(lè)識(shí)字。具體流程為：

　　一談話導(dǎo)入，情境體驗(yàn)。

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。良好的興趣一旦被啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)開始一首膾炙人口的家族歌創(chuàng)設(shè)談話情境從而引出課題，認(rèn)識(shí)“親屬”兩個(gè)字字。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)識(shí)字

　　創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)親屬名稱，這樣通過(guò)具體的情境使學(xué)生自主感悟到不同親屬的稱呼，并且輕松識(shí)字。同學(xué)們，提到親屬、親人，我馬上會(huì)想到過(guò)年時(shí)大家團(tuán)圓時(shí)的情景，親人們聚在一起貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂(lè)融融。明明家過(guò)年也來(lái)了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖）兒童對(duì)生字的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住了字的大概輪廓，然后通過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)逐漸強(qiáng)化記憶。感知是識(shí)字教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在感知中讀準(zhǔn)字音，了解字形，記憶生字。安排了以下教學(xué)活動(dòng)：

　　1.師范讀，要求學(xué)生注意老師讀時(shí)個(gè)別字的讀音。

　　2生邊看圖邊借助拼音讀詞語(yǔ)。

　　3 模仿課前家族歌的對(duì)答方式，師出示有親屬稱呼的詞卡，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行對(duì)答，相機(jī)帖字卡，認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　4請(qǐng)同學(xué)們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。

　　5師指字卡：姑、姨、姥、媽，你發(fā)現(xiàn)了什么？“女”字旁的字和什么有關(guān)，說(shuō)幾個(gè)帶有“女”字旁的字。學(xué)生總結(jié)其他字的識(shí)記方法。

　　6. 請(qǐng)同桌之間，互讀卡片，進(jìn)一步認(rèn)讀鞏固生字。

　　7、開火車考察學(xué)生認(rèn)字情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有熟練掌握的生字，進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生交流這些難字的識(shí)記方法。

　　本節(jié)課除了認(rèn)識(shí)生字外，了解親屬的稱呼，并能讀準(zhǔn)這些稱呼。教學(xué)中我采用邊看圖邊識(shí)字，字不離詞，詞不離圖，方法，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，始終結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中多次看到生字，再結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“加一加”“部首加字法”“比較識(shí)字法”“形聲字規(guī)律”等方法來(lái)記憶生字。在多樣化的識(shí)字方法中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　三總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行親情教育。

　　數(shù)學(xué)課上有總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn) 的環(huán)節(jié)，我想語(yǔ)文課也應(yīng)該有這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是任何一種教學(xué)模式都不應(yīng)缺少的。不僅要對(duì)本節(jié)課習(xí)得知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，新學(xué)到的知識(shí)、方法才能納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情感得到進(jìn)一步升華。

　　說(shuō)效果

　　這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己還存在著很多不足，其中我對(duì)情景識(shí)字學(xué)習(xí)有了新的想法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教材中有許多知識(shí)，由于受時(shí)空的限制，需要?jiǎng)討B(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，即是有些知識(shí)雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語(yǔ)言描述，學(xué)生不僅會(huì)感到難學(xué)，而且也覺(jué)得缺乏趣味。所以根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂(lè)思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。在平日多關(guān)注學(xué)生的說(shuō)與聽的能力，設(shè)計(jì)難易適度的合作問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)更加精彩，這也是我今后課堂教學(xué)中的努力方向。

　　教學(xué)內(nèi)容：《我家的親屬》第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在情境中認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　2.在情境中了解親屬，知道他們的稱呼，從中感悟親情，珍視親情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。

　　2. 了解有關(guān)親屬的稱呼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、生詞卡片、、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，情境體驗(yàn)。

　　1、孩子們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們家里有哪些人？

　　生1：我家里有爸爸媽媽還有我。

　　生2：我家里有爸爸媽媽、有我、還有爺爺奶奶。

　　2、我們每一個(gè)人都有一個(gè)溫暖和睦的家庭，在家里大家互相關(guān)心，尤其是對(duì)于我們這些孩子更是格外的呵護(hù)。其實(shí)除了家里人之外，還有很多人都在關(guān)懷著愛護(hù)著你們，知道是誰(shuí)嗎？一首好聽的歌會(huì)告訴我們的。(錄音機(jī)播放家族歌)

　　師：歌曲中都有哪些人？這些人都是我們的什么人？（親人）對(duì)，親人也是我們的親屬。

　　2、貼題目，識(shí)記“親、屬”，書寫“親”字。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)識(shí)字

　　同學(xué)們，提到親屬、親人，我馬上會(huì)想到過(guò)年時(shí)大家團(tuán)圓時(shí)的情景，親人們聚在一起貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂(lè)融融。明明家過(guò)年也來(lái)了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖）

　　1.師范讀，要求學(xué)生注意老師讀時(shí)個(gè)別字的讀音。

　　2生邊看圖邊借助拼音讀詞語(yǔ)。

　　4請(qǐng)同學(xué)們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。

　　6. 請(qǐng)同桌之間，互讀卡片，進(jìn)一步認(rèn)讀鞏固生字。

　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行親情教育。

　　同學(xué)們，我們是幸福的，從一出生起就被親情被愛包圍著，記住這些親屬，記住他們對(duì)自己的百般好、千般疼，從今天起，也學(xué)著關(guān)愛身邊的親屬吧！下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我家的親屬