說課稿

時間：2021-03-08 09:49:31 說課稿我要投稿

關于說課稿模板匯總5篇

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于說課稿模板匯總5篇

說課稿篇1

　　一、說教材 《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐貍），生動幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，以暖色調來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結構安排、細節的繁復、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點，這正體現了指南中語言領域的要求，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維占優勢，因此他們對文學作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法復雜的故事，并具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這個挑戰性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我幸運的一天》。

　　二、說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，我根據本教材的內容和大班幼兒的年齡特點，貫徹指南精神，對活動從認知、能力與情感態度三個難度出發，確立了一下目標：

　　1、閱讀繪本中畫面及人物情態，初步理解會本內容感知“幸運”一詞。

　　2、感受繪本的風趣幽默，并大膽的表達自己的見解。

　　3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。

　　在這里目標具有三維性，既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動我把閱讀繪本中的畫面及人物情態，初步理解會本內容為活動的重點、難點是感知和理解“幸運”一詞，并預設各教學環節圍繞目標、突出重點、客服難點。

　　三、說教法、學法 說教法，教學方法是一個教學活動順利開展的保證，本次活動中，我根據大班幼兒的認知水平、實際情況和繪本閱讀的特點，由始至終貫穿了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學活動進行得生動活潑，并通過多樣性、開放式的提高引導幼兒有目的的仔細觀察，激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。活動中我還運用了猜測討論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學目標。

　　說教法，指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力，整個活動我遵循了幼兒學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學習的重點難點。本次活動中我主要預設運用一下學法幫助幼兒學習：

　　游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內容、體驗其中的樂趣。

　　觀察法：觀察法是幼兒通過感官積極參與活動。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會想說、有話說、說得生動。

　　四、說教學準備 為了更好地完成教學任務，我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》，并精心準備了教學課件，利用多媒體課件生動形象、操作方便的作用來提高閱讀活動的有效性。

　　五、說教學程序 綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，因此不僅要預設老師的講向導，而且要預設幼兒的學、思、陳。

　　本次活動我預設了以下流程：一。激趣引題；二。師幼共同閱讀和理解繪本的內容和含義；

　　三、導入懸念，激發繼續閱讀的興趣，并做到各環節之間的相輔相承、有機結合。

　　下面我詳細說明整個教學活動的程序：

　　環節一介紹繪本中的角色，激發幼兒閱讀興趣。

　　俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學活動，對組織這次活動來說，一個有創新、新穎的導入，能大大的激發幼兒對活動的興趣，發掘幼兒的學習積極性。因此在本活動中，我設計懸念來導入的形式。懸念1、故事中角色，我設計提問，狐貍是一種怎么樣的動物，小豬又是一只什么樣的動物，小豬和狐貍碰到一起會發生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運一天》；懸念2、今天會是誰的幸運一天，請幼兒說一說什么是“幸運”，猜猜繪本故事中誰會幸運，在這里初步讓幼兒感知“幸運”，并自然引出下一個環節。

　　環節二師幼共同閱讀，理解繪本內容和含義。

　　在這一環節中，我結合課件與幼兒一同閱讀，教師導、幼兒閱，師幼開展積極的互動討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。

　　第一部分，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個畫面，讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運，也為小豬的走錯路、敲錯門感到緊張，并產生狐貍會不會把小豬吃掉的懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發表自己的見解，激發幼兒閱讀和了解故事情節發展的愿望，在這一部分中，我通過層層設想，引導幼兒畫面細節的觀察，如：當小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反應？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會說些什么？這時候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵幼兒大膽的用語言表述，同時請幼兒個別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對比神態、動作、語言等，加深幼兒的印象，增強對作品開始部分的感知。

　　第二部分，共分三個層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個環節中我有效地運用設疑、插向、推向等方式，層層遞進，推動活動的開展，不斷激發幼兒對作品內容的好奇和探索。

　　層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會說什么？

　　層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會說什么？幼兒討論后，教師可用生動的語言，完整的講述畫面的內容。

　　層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的？你從哪里看出來的？讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應對，同時通過游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關的生活和情感體驗，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體游戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內容的理解為后面教學環節的深入做了一個很好的鋪墊。這一過程是整個教學活動解決的重點、突破的難點，最關鍵的一個環節。

　　第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個結局，并設向，你覺得今天是誰的幸運的一天，為什么這么認為？使幼兒感受到情節轉變的喜劇效果。

　　第四部分，通過回憶繪本的內容、感受繪本的風趣，進行經驗的提升和遷移，我預設提問：你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經過這次走錯路、敲錯門的教訓，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫地圖？地圖在我們生活當中有什么用處？進行經驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。

　　環節三結束部分導入懸念，激發幼兒繼續閱讀的'興趣

　　在這一環節中，我并沒有讓幼兒完整的讀完，而是導入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發幼兒再閱讀的興趣。

　　我在本次活動中，對幼兒閱讀的畫面進行了合理的篩選，因為閱讀是一個連續性的過程，不是一次活動就能完成的，優秀的繪本就是百看不厭，可以反復閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對話為一體的動畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動，如：看、說、畫、創編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區域中與繪本充分互動，感受文學作品中精確生動的語言，感受閱讀帶來的快樂。

說課稿篇2

　　設計理念：

　　我國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。可以說，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。

　　本課的設計旨在創設一定的情景，激發學生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學方法，讓學生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強烈的對比，自然而然的生發一種情感：我們要保護環境，保護我們賴以生存的地球。同時，努力通過“塞特凱達斯瀑布，我想對你說”“模擬總統演講”等環節，培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解課文，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，產生保護環境的強烈愿望。

　　3、在學文的過程中初步感受作者生動的表達方法，積累自己喜愛的好詞佳句。

　　教學重難點：

　　通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學生對美好環境的向往，增強環保意識。

　　學情分析：

　　1、易錯點：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開課就應強化訓練，以免說錯。

　　2、激趣點：課題很容易引起學生的興趣,如怎么會給瀑布舉行葬禮呢？

　　3、激情點：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。

　　4、高潮點：通過朗讀和“塞特凱達斯，我想對你說”來表達自己的贊美之情。

　　5、形成點：通過塞特凱達斯今昔的對比，學生會自然而然地形成環保意識。

　　6、難破點：模擬演講，部分學生可能有思維障礙，不能活學活用。。

　　教學準備：制作塞特凱達斯瀑布的課件。

　　教學過程：

　　一、播放課件，激趣導入。

　　（出示課件--瀑布）同學們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節課，就讓我們一起走進這條大瀑布。

　　設計意圖：通過教師聲情并茂地導入，激發學生的學習情感，喚起他們對瀑布的向往。

　　二、齊讀課題，質疑梳疑

　　讀了這個課題，你最感興趣的問題是什么？

　　設計意圖：充分調動起學生的好奇心，激發他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們帶著這個問題，自由地、大聲地朗讀課文。

　　2.交流：為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　四、抓住重點，研讀悟情

　　⒈ 感受大瀑布昔日壯觀的景象。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？

　　（2）自由地讀一讀描寫瀑布雄偉壯觀的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　（3）組織交流，適機進行朗讀指導。

　　設計意圖：從語文學習的角度出發，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累、及情感體驗于一體。同時，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。

　　（4）出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面。

　　（5）感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？

　　（6）學生回答。

　　（7）如果此時你就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你最想對他說什么？

　　（8）學生發言。

　　（9）大家說得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧！

　　（10）、指名配樂朗讀。

　　設計意圖：通過聲音、畫面等直觀手段，給學生的視覺、聽覺以強烈的沖擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內心的情感波瀾，與畫面、文本產生共鳴。既能運用文中的好詞來表達自己的感受，又能通過朗讀來表達自己的情感。

　　（11）、其實，自古以來，許多文人墨客都曾揮筆贊美瀑布，你能背幾句相關的詩句嗎？

　　（12）課件出示葉圣陶的《瀑布》。

　　（13）、師生齊讀。

　　設計意圖：讓學生進一步感受瀑布的美妙，同時，引導學生廣泛閱讀，加強積累。

　　⒉ 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。

　　（1）師：多美的瀑布啊！可幾年后，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達斯。

　　（2）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。

　　（3）為什么驚訝呢？

　　（4）指名交流。

　　（5）是啊！由于瀑布周圍的環境被破壞，塞特凱達斯從一個健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請同學們自由地讀第8自然段，體會人們此時的心情。

　　（6）指名讀、齊讀。

　　設計意圖：此處和前面的畫面形成了鮮明的對比，給學生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎，又為后面的議論作了鋪墊。

　　3.理解瀑布消亡的原因。

　　（1）師：憶往昔瀑布雄偉壯觀，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？指名說。

　　（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認為最根本的原因是什么？指名回答。

　　設計意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說得很清楚，學生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學生產生誤會，修電站似乎有錯，因而有必要讓學生弄清根本原因。

　　五、模擬演講，深化情感

　　⒈下面，就讓我們穿越時空的隧道，回到1986年9月舉行葬禮的這一天，大家想，這個儀式該是多么的神圣啊，就連巴西總統菲格雷特也親自假如了這個行列，如果你是菲格雷特總統，你會怎樣飽含深情地演講？

　　2.學生準備（可以自己寫提綱，也可以講給小伙伴聽聽。）

　　3.當總統非常的光榮，誰愿意來當當這個總統？

　　4.指名演講。（師述：現在，他就是巴西總統菲格雷特，你們就是巴西人民。）

　　設計意圖：通過角色換位，激發學生主動參與的意識，讓學生大膽地上臺來演講，臺下的同學也會因為自己是一個巴西人感到新鮮，從而認真傾聽，積極體驗。

　　5.聽了總統的演講，你最想說的一句話是什么？

　　6.課件出示板書：昔日雄偉壯觀

　　如今逐漸枯竭

　　保護環境人人有責

　　設計意圖：這里，主要是拓展創新，表達感受。在學生產生情感共振、不吐不快之時老師及時把握這一火候，趁勢引導學生表達自己的閱讀體驗和感受，提高了學生的感受欣賞和評價能力。

　　7.總結全文：保護環境，人人有責。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、教材的地位

　　本課地位《誠信是金》一課是人教版八年級上冊第四單元第十課第一框的內容，本框題有兩目：第一目是言而有信,一諾千金。主要講誠實守信的內涵和誠信是個人和企業生存、發展的根本。第二目是對人守信、對事負責。主要講誠信的基本要求。通過前面三個單元的學習，學生初步了解了與父母、與老師交往的基本內涵，也對全球文化背景下的文化交往，網絡交往等有了宏觀的理解，第四單元重在探索交往的藝術與品德。本課內容是前面所學內容的自然延伸，也是前面所學內容的合理提升，與前面所學知識是有機聯系的整體。本課內容不僅是交往的品德與藝術問題，而且是一個如何做人的根本問題。

　　2、對應的課標內容思想品德課新的課程標準的要求有：成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系、認識國情愛我中華四個方面的內容。本課依據的是“ 我與他人的關系”中的“交往的品德”部分，即懂得對人守信對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能贏得信任，努力做誠實的人。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標：理解誠實是獲得信任的前提和基礎，懂得實事求是是誠信做人的守則之一。對誠信的智慧有一定的認識。

　　（2）能力目標：通過角色扮演和辯論，培養學生思辯能力及判斷分析能力。學會辨識各種情境下的誠信表現，增強學生具體情況具體分析的能力。

　　（3）情感態度價值觀目標：增強學生的誠信意識和法律意識，提高守法、守信的自覺性，把誠信作為立身之本。

　　4、教學重點和難點：了解誠實與信任的關系，怎樣做誠信的人？

　　—、重點

　　引導學生理解誠信的復雜性，具備誠信的智慧。

　　二、難點

　　說學生盡管我國精神文明建設在不斷加強，但社會轉型時期人們因道德上的迷茫導致弄虛作假、坑蒙拐騙，損人利己現象不可避免，這些現象對初中學生的影響不可忽視。譬如考試作弊、言行不一、撒謊騙人等不講誠信行為在學生身上時有發生。而初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理階段：他們情緒波動大，易沖動，在朋友面前會輕易許諾，且難以兌現；成人感的產生，使他們有愛面子的心理，為保全面子有時不惜弄虛作假；對問題認識膚淺，使他們容易被欺騙和欺騙人，所有這些現象都要求我們加強對中學生的誠信教育。

　　二、說教法

　　根據初中思想品德新課程教學法的要求，本課主要采用以下教學法：

　　1、活動式教學法：新的課程標準要求讓學生在學習中活動，在活動中學習。在活動中創設情境，激發學生興趣，觸動學生心靈，體現教師的主導作用和學生的主體作用，達到教與學的統一。這是本課的主要教學方式，貫穿于整個教學過程之中。

　　2、情緒調節教學法：鮑比迪波特曾說過：“你的最有價值的財富，就是一種積極的態度。”學習在充滿樂趣時，才更有效。因此，本課采用了講故事、歌曲欣賞等情緒調節的教學方法 3、信息技術教學法：即使用多媒體課件。

　　三、說學法

　　教學是生命相遇，心靈相會的過程。在課堂的活動過程中，以反思、體驗、感悟、踐行為學生學習本課內容的主線，主要的學習方法有：

　　1、主體性學習：在教學過程中，學生始終是學習行為的主人，是思維的主人。

　　2、體驗性學習：通過演小品讓學生用心靈去體驗。

　　3、合作探究性學習：通過討論、辯論等合作探究的形式讓學生用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦尋找真理。

　　四、說教學程序

　　新的教學理念提倡學生在活動中學習，在學習中活動，因此本課教學設計了五個活動。

　　活動一：

　　心靈有約首先，通過講述《國王與花種》的故事引發學生思考并回答：為什么沒有種出美麗花朵的孩子卻繼承了王位？你有什么啟示呢？學生將會回答：因為這個孩子的誠實，我們應做誠實的人。通過講寓言故事引起學生的思考，激發學生對誠信道德的學習愿望，從而導入新課《做誠信的人》。

　　活動二：

　　心靈點擊首先給學生出示2個問題并回答：

　　1、日常生活中，你曾遇到過“誠實的人”或“不誠實的人”嗎？請說說你與他們相處的感受？

　　2、你做過哪些誠實的事？做完后心里感覺如何？此環節讓學生反思對他人和自己的行為的感受，進一步引導學生感悟誠實的快樂、可貴，堅持做誠實的人。然后多媒體出示華盛頓與尼克松、克林頓的故事對比。最后教師歸納：做誠實的人得到別人的信任和尊重，誠實是獲得信任的前提。所以要做誠實的人，也就是說老實話，做老實事，即實事求是。

　　活動三：心靈體驗情景表演：小品《開店》：中學生小明的爸爸開了一家小酒店，由于貨真價實，服務周到，生意倒也紅火。有一天，小明放學后去酒店，發現爸爸正在用水和酒精兌制白酒…… 讓學生具此情境分組討論,小明會怎樣做？會出現什么樣的結果？學生分組即興表演。怎樣做誠信的人，這是本課的難點。通過小品表演和合作探究，引導學生學習怎樣按誠信守則要求做事，尤其是在涉及利益沖突時，誠信守則要求我們站在多數人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數人的利益；在眼前利益與長遠利益沖突時，誠信守則要求我們站在長遠利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律一邊，做誠信的人。

　　活動四、

　　心靈碰碰車做誠信的人就應該說實話，對于實話實說現在有兩種不同的觀點。全班分成兩組進行辯論：正方——實話就要實說反方——實話不一定要實說這是本課的難點。通過辯論，激發學生好勝心，調動其積極思維，引導學生把誠信的理論知識與具體實際相結合，幫助學生學會具體情況具體分析的方法，充分認識誠信的復雜性。此環節讓學生在辯論中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點。從而突破本課難點。通過辯論學生能認識到：實話就要實說因為對人守信、對事負責是誠信的基本要求，我們應該“以誠待人，以信交友”。誠實與說謊水火不容，做誠實的人就不應該撒謊。實話不一定實說是因為由于我們生活環境的復雜性，在特定的交往情境中，也需要說些“善意的謊言”。最后得出結論：在生活中，誠信具有復雜性。我們必須具體情況具體分析，擁有了誠信的智慧，才能真正做一個誠信的人。（再以課本P122案例加以說明。）

　　活動五：

　　心靈彩虹請學生制作自己的誠信檔案。內容是：生活中（在學校、家里、社會上）你準備怎樣成為一個誠信的人？然后播放《誠信》之歌。讓學生在一邊聽誠信歌曲，一邊制作誠信檔案，以幫助學生養成誠信品德，做到以知導行。

　　六、說板書

　　前提、基礎誠實獲得信任說老實話做老實事實事求是具備誠信的智慧

說課稿篇4

　　我們中華民族有著優良的民族傳統，我們常會被真摯、純潔的感情所感動，有偉大的母愛，深沉的父愛，有朋友的無私奉獻，有鄰人的熱情幫助，今天我們就帶著一份感動，一份激情，一份感恩，走進《古井》說課。

　　一、《古井》說課的基本理念。

　　在這次說課中，我緊緊依據大綱的要求，析解教學目的，深入挖掘《古井》的文本內容，體會《古井》文字下所蘊涵的深深的濃郁的鄉情，讓課堂回歸文本，超越文本。讓學生走進文本，聆聽文本，研讀文本，從文本中去體會，去感受作者的寫作目的，體會文章的感情。

　　二、說課內容：

　　我從六個方面進行解說。

　　（一）教材內容：

　　它包含兩個層次的內容。

　　1. 教學內容及用途。

　　本課是冀教版50頁第10課《古井》，課文共３８５個字漢字，課文感情真摯，避開了華麗文字，用樸實的語言，講了“我們村”的鄉親們怎么樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。課文共６個自然段，按：村東頭有一口井—村里頭的人每天到古井取水—鄉親們幫助老人挑水—古井給人們的啟示的順序進行了敘述。

　　本文是一個借物喻人的經典例文，讓學生在學習中學習借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且進行語言上的訓練。

　　２.本課內容的選擇依據。

　　本課在第二單元，本單元共五篇課文，前四篇分別是《炊煙》、《賞花》、《地震中的父與子》、《新年禮物》，內容不同，但卻都是在表達真情，渲染感情。讓學生在課文中體會到世界上最美最真的東西。這些課文都是以感恩為主體，或是陌生人的幫助，或者是長輩的關懷，也許是偉大的父愛，這些感情在這五篇課文中交織，積淀，升華，才組成了一個完整的單元。

　　二、教學目標及重難點：

　　教學目標：１.理解課文內容的基礎上，了解作者從古井得到的啟迪，懂得了應該怎么樣做人。

　　２.有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　３.學習作者借物喻人的寫法，懂得古井為人們作出的貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求無私奉獻的高尚品格。４.品讀課文，析解重點語段，加強語言文字的訓練。

　　教學重點：品讀重點語段，加強語言文字的訓練，體會感情。教學難點：借物喻人方法的學習。

　　三、學情分析

　　四年級的學生已經能夠在老師的指導下，通過對文本的閱讀，體會課文的感情，但對借物喻人的寫作方法，學習能力較差者難以理解。

　　四、教學策略。

　　充分發揮“讀課文”的教學手段，以“讀”為抓手，讓學生在“讀”中去分析人們的品格，在讀中感悟無私奉獻的高尚品格，當然要加以老師的適當點撥，從而實現重點的突破。

　　在“借物喻人”的教學設計中，要學生去體會古井的特點，去找出鄉親們的品質與古井的相似，從而找出共同點，老師從而明確，這樣一個以物為題的課文，實際上是在抒發人的一種情感，這就是借物喻人，從而化解難點。

　　五、教學過程和方法：

　　（一）.導入新課：美麗的山村，古老的水井，善良的村民，在他們之間發生了一段段感人的故事，讓我們今天走進《古井》去感受這份真情，聆聽這段故事吧。

　　（二）分析課文。

　　1、生自由讀第一自然段，抓住關鍵句討論理解。

　　⑴關鍵句：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。”

　　⑵理解這個句子：①“甜美的乳汁”指什么？②“哺育”是什么意思？③為什么說古井像一位溫情的母親？

　　⑶討論后回答。

　　2、生讀最后一個自然段，思考：這樣的古井，課文是怎樣贊揚它的？ ⑴抓中心句：多好的古井啊，它不僅為鄉們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格。

　　⑵理解這個句子：①這個句子分幾層意思？②每層意思寫什么？③“陶冶”在句子中你是怎么理解的？

　　⑶討論后回答。

　　3、自由讀2－5自然段，思考：古井是怎樣為鄉親們提供生命的泉水？是怎樣陶冶鄉親們的品格？

　　⑴簡單畫出鄉親們是怎樣到古井取水的情景，并說說古井對鄉們的作用。

　　⑵鄉親們是怎樣幫一對老人挑水而不計報酬的？

　　⑶從鄉親們的話體現了什么民風，說明了什么？

　　⑷古井教育我們如何做人？

　　（三）.語言訓練。

　　（１）老師提出：你最喜歡哪一段，讀給大家聽。要讓學生不僅有感情，更要有激情，有興趣。做老師的可以做個示范。例如：老兩口說的話：日子長著哩，俺們不能總讓大家白費力氣呀。要讀出老兩口的謙意及感動。“那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒給要過報酬。”學生通過一組對話的朗讀，一體會揣摩人物的語氣，內心，體會人物的情感。

　　（２）看到古井，你想到了哪些人？

　　（學生的回答可能是老師，是醫生，是護士等等，這個時候老師不失時機的追問：為什么？孩子就會自然而然的將無私奉獻等品質融入到人物中去。）

　　（四）、借物喻人的學習。

　　問：此文是寫人還是寫物？物是什么樣的物？人是什么樣的人？他

　　們有什么共同點？找出交叉點，從而老師指出：通過記敘描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情，這就叫做借物喻人。

　　（五）作業：課后練習題。

　　我的教學業方法上總體可概括為：“一個主線，三個融合。” “一個主線”就是：把握內容，體會情感，運用語言。“三個融合”一是把學習運用與鄉親們的情感交融。二是把學習運用與內容理解相交融。三是把學習運用與課堂訓練相交融。

　　六、學法：

　　可歸納為三點：讀書、體會、訓練。

　　學生以讀書為契機，以體會感情為突破口，以語言文字訓練為抓手，將篇課文融入到讀說聽寫中去，從而起積累知識，升華情感的效果。說課總結：

　　在整節課的教學過程中，我不斷提到讀書、語言訓練等，其實，這正是語文課的基本要求，我們要在語文課中真正提高孩子的語文運用及表達能力。課堂是孩子們的學堂，而不是老師們的講堂。我們要真正做到退出課堂，發揮學生的主體作用，同時我們要努力扮演好導演的角色，讓孩子在課堂中去發揮、體驗、去說，去寫。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析與教學目標的確立

　　《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質樸的文筆，通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢至上、物欲橫流的今天，更有必要讓學生體會濃濃親情，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

　　《課程標準》總目標里規定義務教育階段閱讀教學總目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發展個性豐富自己的精神世界。”基于以上分析，我將教學目標定為：

　　（1）知識與能力：理解文章，概括母親的形象。學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。品析細膩而飽含感情的語言中蘊含的真摯、深沉的母愛

　　（2）過程與方法：學生合作探究，老師啟發誘導。整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

　　（3）情感態度與價值觀：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　2、教學重點、難點。

　　重點是讓學生體會文中真摯而深沉的母愛，培養學生對母親的感情。

　　我之所以把體會母親的關愛，培養學生對母親的感情定為教學重點，是因為如今生活好了，學生從小處在愛的包圍中，對親情已經熟視無睹，特別是對母親那特別的愛有時還會產生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺得對學生進行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書，而且還要育好人，要教學生感受愛，理解愛，學會愛，做一個有愛心的人。

　　難點是學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

　　典型材料，典型細節可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實，更豐滿，更鮮明。為了讓學生能更好地寫好人物的文章，所以學習本文的寫法是非常必要的。

　　二、說學情

　　八年級的學生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于本文思想感情比較深沉，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時的引導，學生就容易理解和掌握了。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》對初中階段學生的閱讀要求是 “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、對人生的有益的啟示。”“對課文的內容和表達有自己的心得。”在這一階段的寫作要求是“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”因此通過自主閱讀和主問題的設計，簡化教學頭緒，從而讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、品味語言、討論探究，自由表達的方式深入理解文章主題。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力,實踐“情景導入——誘思探究——拓展延伸——歸納梳理——當堂訓練”的課堂教學模式。

　　本單元同學們已體會到了朱自清《背影》里深沉的父愛，為了讓學生更好地感悟母愛，體會人間的至愛親情，所以我打算通過“讀——品——悟—寫”這幾個步驟來完成教學任務。

　　1、“讀” 學生通過有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。

　　2、“品” 讓學生品味文中讓自己最動情的話語、事例或細節，體會文中真摯而深沉的母愛。

　　3、“悟” 學生通過感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛，以此加深對課文的理解。

　　4、“寫” 首先是引導學生探究本文的寫作特點，然后讓學生整合所學過的寫作知識，練習寫作《我的母親》。

　　在這一教學過程中，我充分調動學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，教師通過引導，使學生在自主探究的學習過程中深刻地領會文章的主旨。

　　四、說學法

　　《語文課程標準》總目標規定要“培養熱愛祖國語言文字的情感養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”“能主動進行探究性學習，運用語文。” 在初中階段閱讀要求是“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。依據語文課程標準，結合課文內容，采用最基本的語文學習方法“朗讀法”和在實踐中學語文、用語文的“合作研討法”。

　　1、朗讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達感情、加強理解，又能訓練思維。《我的母親》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學生理解掌握課文后，再聯系自身實際從而更加深刻地領悟到文章的主旨——真摯深沉的母愛，然后再通過對文章寫作特點的探究，最后整合學過的寫作知識寫一篇文章《我的母親》，把所學的知識應用到寫作中去，進而提高自己的寫作能力。

　　五、說教學程序

　　母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學生都享受過無私的母愛，說她陌生是因為許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導語引導學生進入新課，不僅可以吸引學生對文本的閱讀期待，而且有利于學生情感的參與和升華。

　　（一）情景導入：

　　請大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現代詩《母親》。這兩首詩的主題都是歌頌母愛的，讓我們感受到母愛是多么溫馨和偉大。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，今天我們就來學習鄒韜奮的《我的母親》一文，來感受一下溫馨的母愛。

　　（二）誘思探究：

　　整體感知：走近母親

　　1、檢查預習：

　　出示重點詞語讓學生快速識記

　　2、學生有感情的大聲朗讀課文，思考：

　　本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？

　　《語文課程標準》規定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”因此在預習中要求學生自己借助工具書和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為。《語文課程標準》要求“能說普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內容”。因此，讓學生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問題朗讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。

　　研讀賞析：認識母親

　　語文是以語言文字為載體表達豐富的內容。《語文課程標準》在初中階段要求“品味作品中富有表現力的語言。”這一環節的設置是品味文中細膩而飽含感情的語言，讓學生體會文中真摯深沉的母愛。同時讓學生進一步感受作者接受母愛，感受母愛，感激母愛，懷念母愛的感情變化，從而使學生情感上理解母親，感激母親，報答母親。實現《語文課程標準》 “在語文學習過程中，培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”的總目標。

　　問題：作者深情回憶了關于母親的四個片段中，哪些話語、那些事例、哪些細節最讓你動情？（小組合作探究交流）

　　教師可補充以下幾句重點指導，引導學生體會

　　1、我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見者她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

　　這個細節而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心，同時也表現對孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。

　　3、我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。

　　這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

　　（三）拓展延伸：訴說母親

　　1、請談一談你在生活中感受到母愛的典型事例。

　　2、在父母心中，我們是父母的心頭肉，在我們的心中父母是我們的什么？請你用飽含深情的話語對父母說一句感謝的話

　　《語文課程標準》總目標規定“發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這一環節的設置使學生學會“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征。”雖然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了這一環節，讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。同時讓學生體驗親情，理解親情。

　　（四）歸納梳理：描繪母親

　　文章通過四個片段，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？談談你的收獲。

　　《語文課程標準》要求“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。這一環節是對本文寫作特點進行探究，也是本文的教學難點，對寫作特點的探究是為了讓學生更好地學習寫作的技巧。

　　（五）親情作業：善待母親

　　是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。平時，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現在該輪到我們為父母做點事了

　　回家主動為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。

　　這一環節的設置是這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情，讓學生能夠學以致用，不但能讓學生深切的感悟到母愛的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫，去謳歌那無私的、偉大的母愛！只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。

　　六、教學板書的說明

　　我的母親

　　鄒韜奮

　　性格特點：慈愛、善良、勤勞能干任勞任怨

　　刻畫方法：神態描寫、動作描寫、細節描寫