說課稿模板錦集10篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內容以孩子們喜歡的童話故事形式出現，因此，針對略讀課課型特點及本課體裁特點，我突出“略”字，略的是教師的精講細說，重導輕教，強調細說自讀為主，讓學生在讀中把握文章大意，在讀重點對話片段中，訓練學生概括事物特點的能力，我的教學設計，讓“讀”貫穿于教學始終。

　　一、導入

　　我利用謎語激趣導入，激發學生對學習內容產生興趣，因為興趣是最好的老師，良好的開始也是成功的一半。

　　二、學習任務

　　三個學習任務的設計，由淺入深，層層遞進，我把學習任務作為學生自主學習的指針，力求使學生學習課文達到省時、簡捷、高效的效果。

　　三、學、議

　　學生對自己感興趣的內容，經過大腦思考后，當然有自己的心里話要與同學交流，彼此交換自己的意見，達到真正的統一，實現了真正意義上的“動腦、動口、動手”。

　　四、展示

　　我利用獎勵機制，激起學生表達的欲望，讓課堂氣氛真正活躍起來，學生勇于站起來展示，展現真正的自我，每個孩子都真正體會到“我的課堂，我做主”。

　　五、拓展延伸，總結

　　補充資料，實現資源共享，同時也作為一個引子，激發學生自己動腦設計新型玻璃的愿望，在無形中培養了學生的想象能力和創新能力，潛移默化中，使學生受到“愛科學”的教育。

說課稿 篇2

　　一、說大綱

　　人教版高中語文第三冊根據《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》對閱讀教學有專門的規定，要求本冊教材的閱讀部分，在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

　　二、說教材

　　《詞七首》安排在本冊教材第三單元。第三單元是唐宋詩詞鑒賞。根據編者的要求，欣賞詩詞，要在反復誦讀中，運用聯想和想像，探究它的意境；同時，為感知詩的聲韻美，還要懂得一點格律常識。宋詞是我國文學史上的兩座高峰之一，本課所選七首詞，李煜、柳永、蘇東坡、秦觀、李清照、辛棄疾、姜夔各一首。從這些名家作品中可以窺見宋詞的大體特征。尤其是從柳永、秦觀、李清照、姜夔和蘇軾、辛棄疾等風格迥異的詞作中了解宋詞婉約和豪放兩大流派的物點。通過本單元的教學，使學生既能品味到中國文學的精華，又能在亦婉約亦豪放的情感及“紅牙板”、“銅琵琶”的變奏中感受宋詞的情感美和音韻美。

　　三、說學情

　　詩詞的教學，從字面上講，文言字詞是阻礙學生理解的第一道障礙；從內容上講，歷史典故是阻礙學生理解的第二道障礙；從誦讀來講，章法和句法是阻礙學生理解的第三道障礙；從鑒賞來講，意境是阻礙學生理解的第四道障礙。前三道障礙學生在原有學習的基礎上容易解決。本單元詩詞教學的關鍵在于如何把學生帶入詩詞的意境。誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經之路。我們知道，詞最初是歌唱的文學，要按譜制詞，所以寫詞叫做“填詞”。詞的語言、音韻之美只有通過誦讀才能體會。至于意境，學生雖然早有接觸，且他們或許知道什么是意境，知道怎樣分析意境，但是，通過本單元的學習，學生應該知道意境的準確定義，并在感受、品味詞的意境時，能通過親自實踐掌握一些要領。據此，本課的教學重點確定在品味詞的意境、了解詞的章法和句法特點上。

　　四、說教法

　　根據學生的實際和詞的特點，教學過程分四步來進行，即：誦讀、背誦、涵詠、鑒賞。

　　1、誦讀。這是習詞的第一步，通過直覺的感應去體驗詞的內涵。蘇軾說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說的就是這個道理。

　　誦讀的要領：平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規定不同。例如：①詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，如“對長亭/晚”“楊柳岸/曉風/殘月”“更/與何人/說”。②“念橋邊紅藥”的“念”，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。③《雨霖鈴》的韻腳依次是切、歇、發、噎、闊、別、節、月、設、說；《念奴嬌》的韻腳依次是物、壁、雪、杰、發、來、發、月，這些字要讀得短促而又清晰。

　　誦讀的方法：可采用默讀、朗讀、齊讀、個別讀、配樂讀等。

　　2、背誦。誦讀是習詞的基礎，誦讀而不背誦，只是枉費工夫。通過背誦，才能加深領悟，漸入佳境，為后面的鑒賞作鋪墊。背誦是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。

　　3、涵詠。朱熹《論讀書詩》：“讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要細商量。”所謂“涵泳工夫興味長”，即咀嚼回味，慢慢地品嘗詩的悠長韻味。經過這一步驟，學生就會進入詩的意境。這里，有必要點明意象和意境的關系，意境的概念比意象大，意境由意象組成，意象包括在意境中。在讓學生咀嚼回味中進入詩的意境時，可采用如下方法：

　　①引導聯想和想像。根據詞作思維的跳躍性在詞中留下的意象空間，通過聯想和想像，串聯成一個完美的意象。例如，《紅樓夢》第48回香菱學詩有言：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’，想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的，再說再找兩個字換這兩個，竟再也找不出兩個字來”。香菱“合上書一想”，為我們道出了讀詩的秘訣。大漠、長河、孤煙、落日，這一系意象，經過“想”，讀者便進入了全詩營造的寂靜、曠遠、蒼茫的意境之中，從而體會詩人孤獨、寂寞的感受。

　　②從詞的章法入手。一是抓住開頭，統領全篇。例如“大江東去”一句就給全詞奠定了豪壯的基調；同時，還可以拿蘇軾《水調歌頭》的起句“明月幾時有？把酒問青天”作比較，它將讀者引進哲理的思考。二是利用過片（即下片首句）將全詞連成一體。例如《永遇樂》中的“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”是由上片的歌頌英雄轉到譏諷好大喜功的失敗者，為下文抒寫人的憂憤作了鋪墊。三是用結尾總括全詞。《永遇樂》詞尾“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”是詞人以廉頗自況，因不能為國效勞而感到悲憤。

　　③抓詞眼。例如“空城”是《揚州慢》中的詞眼。詞人在寫過“薺麥”“廢池”“清角”之后，用它來結住上片，開啟下片，圍繞“空城”，表現詞人的“黍離之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。

　　4、鑒賞。通過對詞的意境的把握，學生就能根據自己文學功底和生活體驗對每首詞的思想感和藝術特點進行評價了。可通過討論或作文的形式完成這一任務。

說課稿 篇3

　　本課設計的指導思想

　　本課以《新課標》為依據，充分體現“健康第一”的教育指導思想。為了加深同學們的感情認識，激發學生學習接力跑的興趣，本人在整個教學過程以游戲和比賽的形式進行。在教與學的關系上，既強調教師“教”的重要性，又突出學生“學”的主體地位，讓學生在玩中學，玩中練，重視培養學生的公平競爭、參與意識、團結合作，整體教學立足于《新課程》領域，服務于學生的健康成長

　　本節課分為

　　一，說教材

　　二，說對象

　　三，說教法

　　四，說學法

　　五，說教學程序

　　一、說教材

　　(一)學習內容：接力跑——下壓式傳接棒

　　(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內容之一，在接力跑活動中，學生運用智慧和技巧與同伴團結協作，體驗配合的樂趣，增強了身體素質，培養了學生的自信心，而深受學生們的喜愛，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節課主要以下壓式的傳接棒方法進行學習內容。

　　1、說教學目標

　　(1)通過學習，使學生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術。

　　(2)培養學生的觀察、實踐、創新和簡單的評價能力。

　　(3)重視培養學生的公平競爭、參與意識、團結合作、信任與責任。

　　2、教學重點、難點

　　重點：交接棒的配合

　　難點：接棒人的預跑時機

　　二、說對象

　　初一年級的學生，存在體質普遍較弱，運動技術較差的現象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多技術要的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學活動融于游戲活動與教學比賽中，學習興趣更濃。

　　三、說教法

　　1、師生互動演習，這樣能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。

　　2、堅持循序漸進和教與學同步互動的教學方法，將教學內容融合在游戲與比賽中，使學生在樂于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習，無形達到教學的初步目的，并在反復的游戲比賽中，讓學生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動作技術。這樣既提高學生的技術質量與興趣，又讓學生明確地意識到學習需要自己產生的，不是別人強加的；學習過程是自己實踐的，不是他又包辦代替的、自己是學習的主體，真正體現“快樂體育”的宗旨。

　　四、說學法：

　　1、學生在游戲中，初步體會傳接棒的技術動作。

　　2、采用講解和師生互動演習下，學生觀察、分析，逐步總結出動作要領。

　　3、應用剛學會的動作，在各種比賽中加以鞏固和提高。

　　五、說教學程序

　　根據認識事物的規律和人體生理機能變化規律，將本課分為四個部分：

　　(一)課堂常規與熱身部分(8′)

　　(二)導入主題，體驗部分(13′)

　　(三)實踐，應用部分(14′)

　　(四)總結，結束部分(5′)

　　(一)課堂常規與熱身部分(8′)

　　1、課堂常規

　　2、熱身部分(音樂伴奏)：。

　　課堂常規

　　體委整隊，報告人數

　　師生問好，檢查服裝

　　宣布教學內容，安排好見習生．

　　組織教學所需的常規內容，主要是迅速地把學生組織起來，使學生明確課的內容和目的，集中學生注意力。

　　熱身部分(音樂伴奏)

　　采用“行進間傳棒”的游戲熱身:

　　目的是讓學生在輕松愉快的氣氛中，初步體會傳接棒的動作要領，培養學生團結協作精神。享受了游戲給集體帶來的快樂，在有限的時間內調動學生的活動熱情，快速有效地達到熱身的目的。

　　組織：

　　老師吹響第一次哨聲，隊形行進間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學手中，則交換位置并五次高抬腿。

　　(二)導入主題，體驗部分(13′)

　　1、教師講解、示范

　　2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)

　　3、學生自由練習下壓式傳接棒

　　1、教師講解、示范

　　講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經接棒人的手中

　　根據學生練習情況，講解、示范教學內容。采用掛圖教學，配合師生互動演習，這樣充分體現教學內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受

　　掛圖,學生演習

　　2、原地練習下壓式傳接棒(分組比賽)

　　要求學生按照規定的方法和規則進行比賽。在比賽練習中，體會下壓式傳接棒的動作要領。

　　比賽方法和規則:各組最后一位同學持棒，聽哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學，其余同學原地下壓式傳接棒。當棒傳到最前面的同學時，轉身跑到隊伍最后面，重復以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個傳棒同學手中為止，先到隊為勝隊。

　　3、學生自由練習下壓式傳接棒

　　自主練習，讓學生自己去體會下壓式傳接棒的動作，學生對已有一個探索和實踐的過程，再通過教師示范，總結，就使感性認識上升為理性認識。

　　要求：認真領會動作要領，團結合作。

　　(三)實踐，應用部分(14′)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)：

　　2、彎道接力跑(分組比賽)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)

　　組織如圖，通過直道往返接力跑比賽，來檢查學生傳接棒技術的掌握情況，讓學生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術和速度的銜接，在接力區內高速跑完成下壓式傳接棒。

　　規則：各隊一名同學持棒在起跑線上，聽到哨聲起跑,跑步路線如圖所示，繞過兩處標志后，將棒順利傳給第二位同學。以此類推，直到最后一名同學沖過起點，先到隊為勝隊，輸隊負一局做俯臥撐5次 .

　　(四)總結，結束部分(5′)

　　1、教師領跳，放松舞蹈，學生模仿練習。

　　2、在音樂伴奏下，師生同跳。

　　3、教師總結講評，歸還器械。

　　4、師生道別。

　　①在優美的旋律，寬松的氛圍中，同學們隨著音樂跟老師做放松練習，既提高學生的趣味性，同時使學生的生理、心理都得到放松。讓學生在進行美的教育的同時，又一次體驗上體育課的樂趣。

　　②之后作課堂小結，提出優點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續提高的目的。

　　③布置器材收回，培養學生勞動觀念和愛護集體財產習慣。

　　④師生道別，再次拉近師生距離，養成文明禮貌的習慣。

　　謝謝觀賞

　　再見!

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二、說學情

　　六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。

　　三、說教學目標

　　知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。

　　過程與方法：理解課文內容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　四、說教學重難點

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。

　　五、說教學法

　　朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)

　　課件出示季羨林生平及主要經歷及作品《賦得永久的悔》，學生經過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》。”

　　(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發了學生們的學習興趣)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環節，我將采用……

　　在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內容?”學生經過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)

　　這樣的設計能

　　(三)深入研讀，體驗情感

　　俗話說：“書讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話，在這一環節，我充分發揮學生的主體地位。我將采用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的.人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”

　　引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無機會了。

　　接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。

　　語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　接著我繼續引發學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”

　　默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)

　　我繼續引發學生思考：“那么文中有哪些地方體現了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….

　　(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。

　　(2)我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”

　　學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”

　　最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感，并交流寫法特點

　　(四)拓展延伸，鞏固提高

　　語文是工具性與人文性的統一，在此環節我是這樣設計的

　　你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感)

　　(五)小結作業

　　編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢?”進行簡短的回顧后，引導學生總結(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)

　　作業：讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢?

　　七、說板書設計

　　懷念母親

　　親生母親——悔恨

　　祖國母親——熱愛

說課稿 篇5

　　一、關于選材

　　本活動是科學和藝術領域的綜合活動。幼兒園教育指導綱要指出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動。”《搖搖瓶》正好切合了這一點，把幼兒常見的石頭、豆子等物品放在熟悉的可樂、礦泉水等瓶子里搖動，運用聽覺器官，感受聲音的不同，并根據聲音的特點為歌曲《大雨小雨》伴奏，從而體驗音樂帶給我們的樂趣。通過此活動能發展幼兒的聽覺功能，提高對音樂的感受力。

　　二、關于學情

　　本次活動是整合活動《感官總動員》里的一個內容。幼兒對感官已有一個初步的了解，他們已有運用感官進行初淺探索的意識與方法。幼兒喜歡利用他們所熟悉的生活中常見物品進行操作活動。另《大雨小雨》是幼兒熟悉和喜歡演唱的歌曲，有利于伴奏和進行情緒體驗。

　　三、關于教學目的

　　新的教育觀強調幼兒興趣、態度的培養，注重幼兒的情感體驗。中班的幼兒盡管好奇好問，喜歡探索，但始終缺乏目的與意識性。并且幼兒自主發現總結的能力差，因此此次活動的重點是在老師的指導下進行探索和感受。具體活動目標為：

　　1、.幼兒能在教師指導下探索不同物品放在不同瓶

　　子里聲音的異同,培養幼兒探究聲音的興趣。

　　2、幼兒能根據自制樂器聲音的特點為歌曲伴奏,體驗為歌曲伴奏的樂趣。

　　四、關于重難點

　　聲音有樂聲和噪聲，本次活動中，如果幼兒憑著性子探索，完全可能弄出的是噪音，因此如何引導幼兒感受聲音中美的部分—樂聲，讓不同的聲音與音樂結合起來，成了本次活動的重難點。幼兒要體驗到聲音的美，那發出的聲音就必須是美的，如何讓幼兒探索到的聲音更美呢？在活動中應盡量引導幼兒有節奏并輕輕地晃動瓶子，仔細傾聽。同時采用為幼兒喜歡的歌曲伴奏的形式，更有利于幼兒體驗樂聲。

　　五、關于教學方法

　　幼兒喜歡在游戲的情景中活動。此次活動的探索過程主要圍繞—制作樂器、伴奏歌曲這樣一個情景進行，讓幼兒的探索既帶著目的同時又具有趣味性。由于幼兒獨立發現的意識差，所以在教學中采用了引導與幼兒自主動手相結合的方法。另外就是玩中學，教學形式與活動過程盡量開放，讓幼兒感覺在玩。

　　六、 活動過程

　　引入部分：由于幼兒對古詩《贈花卿》的內容很感興趣，所以活動開始讓幼兒吟頌這首詩，自然的引出制作樂器這個主題。

　　幼兒探索部

　　分：開始采用老師演示，幼兒感受和得出結論的方法。也就是老師有序的把相同的東西放在不同材料的瓶子里；把不同的東西放在相同材料的瓶子里，讓幼兒仔細觀察、體驗并得出結論。這里主要幫助幼兒掌握有意識進行探索的方法，為幼兒自由探索打下基礎。接下來幼兒運用剛才獲得的經驗進行自主探索，這樣幼兒的探索就不會顯得盲目和無從下手。

　　為歌曲伴奏部分：在這里我放手讓幼兒根據自己制作的樂器的特點，自主選擇是為“大雨”還是“小雨”伴奏，并可到前臺來象開演唱會一樣演奏。既滿足幼兒好表現的愿望又增強他們的成功感。幼兒還可和別人交換樂器體驗，增加為歌曲伴奏的興趣。

　　活動結束部分。幼兒把自制樂器放入音樂活動區。這樣既方便幼兒隨時探索又可用于其它活動，發展幼兒的想象力與創造力。

　　《幼兒園教育綱要》提出教育工作者應“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。”相信此活動能很好的體現《綱要》的這一精神。

說課稿 篇6

　　我今天要說課的內容是：中班美術活動《爸爸的領帶》。我之所以選擇這節課因為美術教育對于幼兒的全面發展非常重要。它可以發展幼兒的觀察力、想像力和操作能力;可以開發幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。我們可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。下面，我就說一下這節課的設計意圖。

　　一、設計意圖：

　　日常生活中，領帶是男性特有的衣飾品。裝飾領帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點，從而更加留意、關心自己的爸爸，而爸爸也會為自己的這份心意所感動，從而增進父子間的情感交流。由此我設計并執教了這個活動。

　　二、教學目標定位：

　　基于以上設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：

　　1、體驗給爸爸設計、制作禮物的快樂。

　　2、欣賞各種領帶的圖案和色彩，大膽表達自己的感受。

　　3、遷移已有的色彩、線條經驗設計領帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領帶。

　　三、重點和難點：

　　遷移已有的色彩、線條經驗設計領帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領帶，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展。

　　四、教法和學法：

　　根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過實物演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　五、活動準備：

　　1、色彩、圖案各異的領帶若干條。

　　2、已剪好的領帶形狀的的卡紙，人手一份;

　　3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

　　六、活動程序：

　　有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為“觀察------想象------創作”三個部分。

　　活動過程：

　　一、爸爸喜歡的領帶

　　(出示色彩各異、圖案各異的領帶，請幼兒自由觀賞)

　　提問：

　　1、家里誰喜歡用領帶?

　　2、這些領帶是什么樣子的?是什么顏色的?

　　(出示已剪好的領帶形狀的的卡紙)看，這是爸爸的領帶，漂亮嗎?為什么?

　　提問：那你準備用什么方法來裝飾爸爸的領帶?(引導幼兒自由討論，鼓勵幼兒用多種方法來裝飾爸爸的領帶。)

　　二、給爸爸做條領帶

　　現在請你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領帶。

　　(幼兒操作，教師巡回指導。教師注意根據幼兒的能力進行輔導。)

　　三、分享活動—欣賞同伴的作品。

　　介紹自己設計的領帶。說說你最滿意的地方?有沒有不滿意的地方?為什么?大膽的評價同伴的領帶。你喜歡這種風格的領帶嗎?它給你帶來什么樣的感受?把這領帶送給爸爸時，你還想對爸爸說什么?

　　活動延伸：

　　下午請幼兒將領帶帶回家，親手為爸爸帶上(用雙面膠粘貼在爸爸的領口處)，體驗成功的喜悅，表達對爸爸的愛意(活動前告訴家長這項活動的目的是“父子間的相互關心，更加親近”，要求爸爸在收到禮物的時候表現由衷的欣喜和贊賞。)。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　“填未知加數”是九年制義務教育小學數學教材第一冊第60頁的內容。本課是在學生學習掌握了10以內數加減法的基礎上教學的。學好它將為后面繼續學習20以內數的進位加法及應用題打下良好的基礎。

　　根據教材的編寫特點及大綱的要求，結合學生的實際，可確定本課的教學目標為如下三點：

　　1、使學生理解加法算式中（）所表示的意義。（智力）

　　2、會讀含有未知加數的算式，能正確填寫出加法算式中的未知加數。（智力）

　　3、初步培養學生的逆向思維能力。（能力）

　　教學的重點是理解加法算式中（）所表示的意義，難點是能正確填寫出加法算式中的未知加數。

　　教具、學具準備：例題實物圖、投影片、小棒、花朵葉子圖、算式卡片等。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，本課的教學方法主要從以下三方面入手：

　　1、加強直觀操作的指導，幫助學生在形象生動的鋼筆圖及紅旗圖中掌握填寫未知加數的方法。

　　2、重視指導學生動手擺小棒、畫紅旗的實際操作能力。

　　3、做到講練相結合，使學生在不同難度的練習中準確地掌握填寫未知加數的方法，在思維訓練中形成解題的思路。

　　三、說學法

　　在引導學生準確掌握填寫未知加數的方法過程中，主要指導學生掌握以下學習方法：

　　1、觀察的方法：觀察鋼筆圖及紅旗圖，準確填寫未知加數。

　　2、動手操作的方法：動手擺小棒，加深理解。

　　3、概括的方法：在討論、思考中概括歸納出填寫未知加數的方法及解題的思路。

　　四、教學教程

　　為了實現教學目標，結合學生實際，本節課共安排四個環節進行教學，分別是：復習舊知，作好輔墊；講授新知，內化知識；愉快練習，享受成功；全課小結，布置作業。下面我就逐個環節詳細講解說明。

　　（一）、復習舊知，作好輔墊

　　在此環節，我設計以下習題讓學生完成。

　　1、看卡片口算下面各題。（此題主要幫助學生復習10以內數加減法）

　　9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =

　　7 - 7 = 8 - 2 =

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經過，情節生動、語言優美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。

　　二、說目標

　　教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：

　　1、 知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語言表述。

　　2、 領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。

　　這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節，并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。

　　三、說準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：

　　圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。

　　四、說教學法

　　本教學過程，主要運用了四種方法：啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。

　　1、啟發提問法：教師應力求創設一個寬松的語言環境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

　　2、多媒體技術運用法：本教材情節生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。

　　3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。

　　4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學習，而充分體現游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。

　　五、說過程：

　　本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣，引出主題——初步傾聽，了解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。

　　1、激發興趣，引出主題。

　　打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設計問題“如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么”？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。

　　2、初步傾聽，了解內容。

　　本環節為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？在本環節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡單地表達自己對故事的聽后感，同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環節大約占用8分鐘。

　　3、結合課件，突出重點。

　　緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發展的有效途徑，因此在本環節中，提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為：（1）蒲公英為什么會到很遠的地方？（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。結合提問：（1）誰來幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。

　　4、巧用圖譜，突破難點。

　　承接環節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師可及時

　　續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發幼兒愛祖國的情感，借以突破活動的難點，本環節約占6分鐘。

　　5、活動延伸，說唱歌謠。

　　有了對故事的基本認識，本環節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動

　　引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。

說課稿 篇9

　　教學重難點及教法說明

　　說課內容是全日制小學數學課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學生已經掌握長方形面積的基礎上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形面積公式推導出圓面積的計算公式。

　　圓的面積是本單元的教學重點，也是今后進一步學習圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節課的教學目的要求是：

　　１．通過學生操作、觀察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。

　　２．通過教學培養學生初步的空間觀念。

　　３．滲透轉化數學思想。本節課的教學重點是觀察操作總結圓面積公式。難點是理解公式的推導過程。關健是弄清圓與轉化后的近似長方形之間的關系。本課教學，采用直觀演示和學生動手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學，由圓轉化為近似的長方形，總結出圓的面積公式，并能在實際中加以運用。

　　課堂教學程序設計

　　本節課分四個環節來設計教學。

　　第一個環節：復習導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學看這圓一周的長度叫什么？這個圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

　　第二個環節：新授

　　教學中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯系。可以幫助學生理解新知識，提高課堂教學效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。

　　（一）公式的推導

　　１．準備題請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來推導圓面積的計算公式。

　　２．推導圓面積公式

　　第一層次教授轉化的方法。讓學生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的長方形，什么發生了變化，什么沒有變？

　　第二層次運用轉化方法讓學生進行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學生拿出準備好的１６等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個更接近于長方形，為什么？如果我們把一個圓等分成３２份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。

　　第三層次推導公式讓學生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉化為長方形的過程，思考這個長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？那么，能根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學習過程：將圓平均分成８份，進行拼圖，目的是教給學生由圓轉化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學生親自動手將圓平均分成１６份拼圖，使學生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經過學生的空間想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像，這時在計算機上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長方形的圖像，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數學知識的內在規律的科學美，并充分體現構圖美和動態美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學生視聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，達到了預想的教學目的。

　　３．小結

　　讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學生的思維能力得到進一步的提高。

　　４．階段性練習

　　ａ．看標有半徑的圓，求面積。

　　ｂ．已知半徑求面積。（練習時交待運算順序。）

　　（二）學習例１要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。

　　第三個環節：鞏固練習

　　對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長和面積。第三層次的練習是在兩個圓（一個標有圓心，一個沒標圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進行總結，質疑問難。

　　第四個環節：布置作業。

　　（書中題）本節課可采用由計算機設計的三維動畫，給學生以生動、形象、直觀的認識，富于啟發地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，使教學過程有機組合，充分顯示了電化教學的優勢，較之其它教學手段和方法更易實現教學過程的最優化。

說課稿 篇10

尊敬的各位評委老師，

　　大家好！

　　一、教材分析

　　本節課是電子工業出版社出版，寧夏教育廳教研室編著的義務教育教科書，小學信息技術三年級上冊中模塊1《畫一畫美麗的寧夏川》，第1單元《認識電腦》第2課時的內容。

　　本節課在本單元教材內容的編排上處在學生認識計算機設備和Windows桌面，并掌握啟動計算機方法和熟悉關閉計算機步驟的基礎上，在學生認識鼠標和鼠標指針并掌握其握法的前提下，進一步學會熟練地使用鼠標，為得心應手地使用計算機做好準備。

　　學情分析

　　對于剛上三年級的學生來說，既具有對電腦充滿好奇的心理，又具有怕操作不當造成計算機設備損壞的恐懼心理，且具有通過鼠標操作玩游戲的沖動。通過前面對計算機的認識，初步了解了計算機的組成設備和Windows桌面，并掌握了計算機的啟動方法和熟悉了關閉計算機步驟，產生了通過鼠標來操作計算機的迫切心情，特別是通過認識鼠標和鼠標指針，并掌握其握法以后，進一步激發了學生學會熟練使用鼠標的興趣。

　　三、教學目標

　　結合對教材和學生實際情況的分析，根據學生的心理特點，特制定如下教學目標：

　　1、掌握鼠標的移動、指向、單擊、雙擊、拖動

　　2、讓學生經歷演示觀察的過程，學會主動思考并探尋解決辦法；經歷相互討論，匯報交流的過程，學會準確地描述日常操作；經歷分析比較的過程，學會辨別并根據需要運用所學

　　3、學生通過體驗情景環節，培養學生辨別是非的能力，通過動手操作，激發學生的學習興趣，體驗探索與創造的快樂。

　　根據教材對鼠標基本操作的編排順序和知識結構體系，我確定本節課的教學重點是：

　　鼠標的單擊、雙擊、拖動。

　　根據學生怕操作不當損壞鼠標的恐懼心理，學生在鼠標操作過程中出現雙擊動作不連貫，拖動鼠標時兩個手指同時按住鼠標移動的情況，我確定本節課的教學難點是：

　　鼠標的雙擊和拖動

　　四、教學策略

　　根據《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，教育課程改革理念和本冊教材的結構和體例，我確定具體教學以任務驅動為主，在任務的設置上一是采用常規教學任務，并結合教材中的試試看。

　　如：在教學鼠標的指向時，讓學生試試看：將鼠標指針移動到任務欄左端的開始按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應；再把鼠標指針移動到任務欄右端的幾個按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應？讓學生通過實踐和探究，既提高了學習興趣，又體驗到了計算機的奧妙。

　　二是創設圍繞課題展開的情景游戲任務，激發學生興趣，讓學生在學中玩，玩中練，寓教于樂，在游戲的過程中習得技能。

　　如：我創設了鼠標像“小老鼠”，貓錯把鼠標當“小老鼠”抓，引導學生抓捕真兇小老鼠還鼠標清白這一情景，并圍繞這一情景任務制定了抓捕計劃，每個計劃分別設計了相對應的情景游戲，在完成情景任務的過程中練習鼠標操作。

　　五、教學用具

　　計算機教室、教學課件、教學用小游戲、學習評價量化表

　　六、教學過程

　　（一）創設情境 制定計劃

　　創設鼠標像只“小老鼠”，被貓誤以為是“小老鼠”抓住，引導學生認識到鼠標是被冤枉的，要抓住可惡的小老鼠還鼠標清白這一情景，制定有趣的抓捕計劃和相對應的情景游戲，激發學生興趣。

　　計劃一：蹲守、圍堵，實施抓捕小老鼠（失敗，小老鼠逃脫）

　　游戲：貓蹲守圍堵小老鼠，不讓老鼠從洞口逃脫，讓學生練習鼠標的移動

　　計劃二：圍住藏匿地點，加派人手，再次實施抓捕（抓捕成功）

　　游戲 ：圍住小老鼠，等老鼠從洞口出來就砸用錘子將老鼠砸暈，抓住小老鼠，讓學生練習單擊

　　計劃三：嚴懲小老鼠，還鼠標清白（將小老鼠拖去喂貓）

　　游戲：通過拖動將小老鼠送入窗口給貓當午餐，讓學生練習拖動。

　　（二）探究新知 苦練本領

　　借助情景計劃，引導學生要想使抓捕行動更有效，必須苦練基本功進入常規教學任務當中。

　　1、鼠標的移動：握住鼠標在桌子上滑動

　　任務一：根據教師口令從上、下、左、右、左上角、右下角、右上角、左下角幾個方向上移動鼠標，讓學生動手操作并指名學生演示。

　　2、鼠標的指向：把鼠標指針移動到某個圖標上，按鈕上或需要的位置。

　　試試看：將鼠標指針移動到任務欄左端的開始按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應；再把鼠標指針移動到任務欄右端的幾個按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應？將鼠標指針再指向我的電腦圖標，看看有什么反應？

　　3、鼠標的單擊：用手指快速地按一下鼠標按鍵后立即松開。

　　試試看：把鼠標指針移動到某個圖標或按鈕上，分別單擊左鍵、右鍵，觀察圖標有什么變化？（學生討論、匯報）

　　4、鼠標的雙擊：用手指快速地連按兩下鼠標左鍵后立即松開。

　　試試看：將鼠標指針指向桌面上的“我的電腦”圖標，雙擊它，看看電腦桌面會有什么變化？

　　任務二：讓學生指向我的電腦窗口上的三個按鈕了解它們各自的名稱，并單擊最大化和還原按鈕觀察窗口變化。

　　5、鼠標的拖動：將鼠標指針移到某個對象上，在按住左鍵不松開的情況下移動鼠標，當鼠標指針移到需要的位置時再松開左鍵，圖標就會移動到這個位置。

　　試試看：把鼠標指針移到“我的電腦”窗口右下角邊框處，看看指針有什么變化，指針形狀改變后，按住左鍵拖動鼠標，看看窗口怎樣變化？單擊關閉按鈕能不能關閉窗口？

　　（三）實施計劃 展示技能

　　進行完常規教學任務以后，讓學生進入情景任務運用所學實施抓捕計劃，通過游戲對小老鼠實施抓捕，練習鼠標操作，使學生更熟練的使用鼠標。

　　計劃一：蹲守、圍堵，實施抓捕小老鼠（失敗，小老鼠逃脫）

　　計劃二：圍住藏匿地點，加派人手，再次實施抓捕（抓捕成功）

　　計劃三：嚴懲小老鼠，還鼠標清白（將小老鼠拖去喂貓）

　　（四）鞏固練習 接受表彰

　　完成情景任務后，通過游戲“小獎狀”中的獎狀，對學生抓捕小老鼠有功進行表彰，讓學生進行鼠標單擊、雙擊、拖動綜合練習。

　　七、評價總結

　　學習表現評價量化表

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