【必備】說課稿模板匯總九篇
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
大家好!我來自××××。今天，我說課的內容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：
1、縱橫聯系，析教材。
2、以學定教，說教法。
3、因人而異，選學法。
4、人文統一，展流程。
5、課后反思，明方向。
一、縱橫聯系，析教材
(1)、準確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒(圖)、春雨給柳樹洗澡(圖)、春風為柳樹梳頭(圖)、春燕和柳樹做游戲(圖)、小朋友陪伴
柳樹一起玩耍(圖)的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅浴⒎⒄顧嘉?朧值暮每衛??BR>(2)、“三維”體現，定目標
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：(課件)
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化;能背誦課文，學習用優美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
(3)、依“標”扣“本”，定重點(課件)
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
二、以學定教，說教法(課件)
語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用(課件)“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
三、因人而異，選學法
一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了(課件)“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了(課件出示)激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。
(一)、激趣入情
讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯想起自己的生活經驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，
寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風景短片，配有優美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
(二)初讀悟情
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物?柳樹在春天里發生了哪些變化?初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
(三)細讀融情
新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌
共有五個小節，在孩子們初步了解課文內容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。
1、展開聯想，自主讀
在第一小節的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?在這個環節里，我不失時機地引導孩子們充分發揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
2、融情想象，表演讀
在接下來幾個小節的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進行語言訓練(點擊課件)，在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語(出示答案)：
春雨給柳樹，它對柳樹說：“。”
說課稿 篇2
細對教材進行分析和解讀的基礎上，確定目標如下：
1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文中講了關于“伙伴”的哪些事。
3、體會文中“伙伴”間的關心、牽掛與珍愛和生活中“伙伴”間的情誼。
重點和難點：體會文中“伙伴”間的關心、牽掛與珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。
為了抓住重點突破難點，我設計了以讀以感悟為主線的課堂教學策略，讓學生在讀中品味情感。
一、創設情境 談話導入
開始以談話的方式切入學生生活，同學們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學生自由發言，并能夠正確地表達自己的觀點，然后引出課題。
二、 范讀
承接導入，師范讀，并提出問題。想一想：故事中有誰?他們之間發生了什么事?使學生從整體上把握住文章的主要內容。這時，教師應指導學生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。
三、 自讀課文
要給學生充分的時間讀，在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。“伙伴”是理解課文最為關鍵的一個詞，因此，學生在自由讀時，教師應指導學生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個問題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學生回答時可以按照課文的敘述順序來說，也可以按照其他順序來講。
四、 細讀課文 交流感動
這是一篇很感人的文章，因此要抓住關鍵之處，通過品味重點語句感悟故事的人文內涵。該環節要加強對有感情地朗讀課文的指導，使“勾畫、說體會、朗讀”有機結合起來。
“感動”一詞對于情感目標的達成極為重要，結合課后第一題，讓學生邊讀課文，邊勾畫出課文中令人感動的語句，并說出為什么感動，從而體會文中伙伴間的關心，互助和牽掛之情。在此過程中尊重學生的個性化知識，對“日志過得很有詩意”等句子重在理解，不易講得過于真白。
五 、拓展
從課文故事引發開去，理解“伙伴”的含義，聯系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過什么?
這樣的話題利于使學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。
六、板書設計
以“伙伴”為中心的圖表法是教學過程更加順暢，也有利于學生讀懂全文。
說課稿 篇3
說教材
《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。
教學目標：
1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
教學重點：
在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。
說教法
把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。
說學法
本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
說教學設計
一、揭示課題，質疑激趣
師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀正音，學習生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
2、分自然段朗讀，檢查字音。
（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）
（二）整體感知課文內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
男孩給你留下了怎樣的印象？
2、交流匯報。
（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）
三、抓住重點，深入領悟
1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？
（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）
2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）
3、學生匯報，老師點撥。
（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）
（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）
① 男孩猶豫了一下，最后點了點頭。
（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）
②男孩安靜地不發出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。
（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）
③他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”
（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、拓展延伸，升華情感
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。
此時此 刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？ （自由發言）
五、激情朗讀，總結全文
說課稿 篇4
1. 各位評委老師大家好，我是來自××的電工專業老師--蘇建秀，今天我說課的題目是《導線的認識與連接》。
2. 我將從：教材學情，教學目標，教學設想，教學過程，教學反思五個方面來介紹我的課。
3. 首先請允許我介紹我的學生，1413班電工專業，我們采取的是小班化教學，因此本次授課就20人。他們畢業后大多會成為一名電工，所以理論是他們日后工作的基礎，而實踐卻是他們的謀生手段。他們有一定的理論基礎，喜歡動手，但是對理論的學習缺乏興趣。
4. 針對他們的實際情況，我將教材做了微處理。我以這本高教版教材的實訓項目十為主要內容，刪節了絕緣恢復部分，結合少量理論知識作為實踐前的理論儲備。理論知識有少部分來自《全彩圖解電工安裝入門》。這樣處理是為了學生的知識結構更加完整。
5. 基于學情和教材內容我制定了教學目標：在知識與技能方面。。。。。過程與方法目標是。。。。。在情感與價值觀方面。。。。。
6. 我的教學重點是：單芯線的剝削和直線形連接步驟。教學難點是：要達到單芯線的剝削和連接的工藝要求。
7. 我的教學設想是這樣的，學生在我設置的情境中學習理論知識——在觀看多重演示的過程中把握重難點——在微課輔助下親手實踐過程中落實重難點——在檢查評價中得到進步一提升。
8. 我的教學過程是這樣的，我采取理實一體化和師徒制教學模式的相結合的教學方式。首先進行理論知識儲備，緊接著教師演示，小師傅的榜樣演示，再讓學生實踐，最后檢查評價使得學生在理論與實踐緊密結合的課堂上既學會操作又掌握理論。 9. 這是我們的理實一體化教室。
10. 課前：遴選5名電工興趣小組的學生，他們平時跟著學校電工維修學校電路，理論實踐樣樣拿得出手。讓這五名學生作為小師傅，這樣新生得到幫助，老生得到提高，也幫助了老師管理。器材準備：由于他們每人擁有一個屬于自己工具箱，里面是電工常用工具。所以我只需準備導線若干。基于學生座位安排的實際情況分5組，每組4人。這樣分組利于學生討論和評價工作的展開。課前做好展示作品，讓學生實踐時作為標準參考。
11. 下面開始上課：設置情景學徒跟著師傅去上班，從師傅的工具包引出理論知識的教學。
12. 教師從包里掏出工具一一介紹工具的名稱和使用方法。
13. 掏出各種導線，介紹各種導線，尤其單股銅芯導線 14. （空）
15. 指出不同顏色導線在安裝中需要遵守的規范。 16. 介紹由電流的大小來選擇導線的粗細。這里通過一個經驗知識讓學生了解在家裝過程中一般是怎么選導線的。因為本節課學生實踐用的就是照明燈上的線。
17. 從徒弟把線剪太短的情境過渡到導線的連接。
18. 教師在實物投影儀上演示，以便每個學生都能清操作過程。演示前，讓學生帶著問題看演示；演示時，教師邊演示邊講解；演示完，讓學生回答問題。
19. 教師對演示過程進行總結，以圖片形式分解過程展示給學生看，讓學生準確把握重點。
20. 至于T形連過程，作為知識拓展內容，簡單介紹。
21. 最后教師提出工藝要求，1.剝線要求。通過一個經驗明確，剝線長度9cm左右。9cm是公式得出的。2.連接要求。
22. 榜樣演示：將5名榜樣分配到5個小組中去，讓他們作為小師傅給學生近距離演示。小師傅按照組內學生要求放慢加快速度，停頓，講解。
23. 實踐過程中用多媒體循環播放7分鐘微課視頻，學生不會可抬頭看。
24. 給出任務，學生開始實踐。
25. 在這過程中，教師，小師傅，學生，各司其職。
26. 檢查評價環節我設計成兩部分：先是組內學生互評。經過組內討論和小師傅意見按優劣排出順序，打分，填入表格匯總。
27. 再教師評價：將實踐過程中拍照記錄來下的問題投影，講解出現的原因，解決方法。 28. 沒有按要求操作導致的后果
29. （空）
30. 這是學生作品展示。
31. 這是我的板書設計。
32. 教學反思：本次課采用情境教學法，教學中以興趣為引導；理論與實踐相結合，解決實際問題，學以致用，真正實現理實一體化教學。以小班化教學的方式，結合電工興趣小組學生的幫助，實現了師徒制的教學模式。在多媒體課件，微課視頻，實物投影儀等現代化教學手段的幫助下，使得學生學習更加直觀，知識的接收相比傳統教學手段更加容易。 33. 但在過程中也存在著不足之處：1、未能逐一檢查連接好的導線的接觸電阻是否與原值接近。只是用肉眼判斷是否纏繞緊密。 2、由于各個小組之間存在能力差異，所以使用小組內互評的得分作為最后成績不太公平。有待改進：1.學生動手能力參差不齊，措施：定時開放實驗室，組織空閑時間段練習。2.教師精力有限，指導過程中分身乏術，措施：培養骨干學生幫助完成。
34. 請多指教，謝謝。
說課稿 篇5
一、說教材
1、本框題的地位和作用
《消費及其類型》是高一經濟與生活第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現在就進入本單元的最后一環，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產做準備，是“交換——消費——生產”鏈條中的重要一環，在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經濟現象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發學生的學習興趣，所以本框題在經濟生活中有著重要的指導意義。
本框題的'教學內容是根據新課程標準1。3的規定，其中包含的影響消費的因素，消費的類型以及消費的結構三個目都是今后高考的必考內容。
2、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：識記和理解影響消費的因素；了解消費類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費，借貸消費和租賃消費的異同；了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。
能力目標：引導學生從感性認識上升到理論高度，學會從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學生關注現實生活的能力。
情感態度價值觀目標：引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發學生熱愛生活的情感，增強民族自豪感。
3、教學的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：本框的重點是影響消費的因素（前兩點最重要），
重點的依據：只有掌握了影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。
教學難點：消費類型中的借貸消費
難點的依據：借貸消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識。
二、說教法
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，再談談我的教法
1、指導思想
根據新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。鑒于我們學校學生的實際情況，他們對居民生活消費有比較多的生活經驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀點，所以要結合學生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來進行教學設計。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象。
2、教材內容的處理及依據
本框題的教學三個目，影響消費的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價水平是最主要因素，但歸根到底都是由經濟的發展水平決定的，同時由這些因素我們可以而且有必要引導學生總結出提高消費水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結的。消費的類型這一目高考主要以選擇題的形式出現，主要考查學生判斷某種消費行為屬于哪一種消費類型，所以這一目只需用實例簡單解釋說明。消費結構這一目重點通過引導學生分析課本近幾年的我國恩格爾走勢圖來把握恩格系數和消費結構變化的意義，引導學生總結出其根本原因也在于經濟的發展。
3、教法的選擇及依據
情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創設情景，讓學生就自己熟悉的問題發表見解，激發學生的積極性，提高他們理論聯系實際的分析運用能力。
舉例法：聯系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題，
4、教具的選擇
鑒于我校新教學樓教學硬件的實際情況，我主要是進行利用黑板加粉筆的講授式教學
三、說學法
在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領悟式的學習轉變，成為真正的學習的主人。這節課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
本課的教法與學法是相互聯系的，只要通過教師創設情景，舉例說明才能引導學生進行體驗式，相互間交流合作地學習。
四、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1。導入新課：（2—3分鐘）
展示幾組現代人的消費圖片（或描繪機組現代人消費的情景），引導學生感受現代多彩的消費，同時，引導學生討論為什么會人們的消費發生了這么大的變化？
2、講授新課：（35分鐘）
一、影響消費的因素
1、收入是消費的基礎和前提
（1）居民的消費水平不僅取決于當前收入，而且受過去，未來收入預期的影響。（利用父母的工資單解釋可支配收入）
（2）社會總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關。
我國總體消費水平不高，重要原因是人們的收入差距過大，城鄉差距問題。
2、物價水平對消費的影響
3、商品的性能、外觀、質量、包裝、購買方式、商店位置、服務態度、售后維修與保養情況都會影響消費。（舉例子：組裝機和品牌機p21，學生買MP3）
4、經濟的發展水平
辨析：提高收入必然會提高消費水平
⑴在其他條件不變的情況下，可支配收入越多，消費水平就越高。
⑵提高消費水平措施：①促進經濟發展（根本途徑）
②提高收入水平（主要途徑）
③穩定物價
④生產適銷對路的高質量產品
二、消費類型
¨¨¨老師的困惑：剛出來工作，沒房子住，老師的爸媽說要我賺夠錢才去買房子，而老師的弟建議我去借貸買房，老師的朋友就建議去租房子暫時住著，請同學們總結以下這幾種消費方式？
三、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數：食品支出占家庭總支出的比重（注意是比重不是數量）
3、恩格爾系數的變化與消費結構變化的關系
反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數過大，必然會影響其他消費的支出，特別是發展資料和享受資料消費的支出，限制消費層次和消費質量的提高。
P23圖反映出什么經濟學道理？
①農村城市居民的恩格爾系數都呈下降的趨勢，這說明農村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費質量不斷改善，②同時，反映出城市居民的生活水平高于農村居民的生活水平。③消費結構不斷變化的根本原因在于經濟的發展，生活水平的提高。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
4、板書設計
一、影響消費的因素
二、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數：食品支出/家庭總支出
3、消費結構變化的根本原因：經濟的發展，生活水平的提高。
《成才之路》的練習
（教師挑選典型的題目進行評講）
我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿 篇6
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。
根據新課標對高年級段學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。
4、準確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔，內容較易理解，學生在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”是教學的難點。
根據上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。
第一課時
一、話導入，揭示課題：
上課伊始，我板書課題，指名讀，引導學生說說讀了課題后想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導學生帶著疑問走進文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導，并理解相關的字詞。（重點交流：“抗爭、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎上引導學生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應的段落,從而引導學生理清文本條理,整體感知文本內容.
三、組織質疑
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。把重點問題留到下節課再研究。
四、指導書寫：
出示生字，復習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。
五、布置作業
1、書寫本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。
下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分個環節展開教學。
第二課時
一、復習導入
上課一開始，我先復習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”？學生回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導入第二個教學環節。
二、學習課文，朗讀感悟
教學時，我先讓學生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題進行小組討論。當學生們回答這個問題的時候，說出“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因時，根據學生的回答，進行點撥，告訴他們，“特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。使學生對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關鍵句子：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”我要求學生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個關鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解“彈性”“反彈”等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使學生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……無論雪下得多大，雪松始終完好無損”這一句，讓學生在反復朗讀的基礎上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使學生理解：“反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當的讓步；反復地落，退讓成功；反復地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個勝利者”等內涵，加深理解。在此基礎上進行感情朗讀，因為有了理解作依托，學生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。
在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節的句子。“對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”這兩句話，學生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之后，我安排學生們上網搜集有關能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候，我讓學生舉一些例子來說明問題。學生可能會交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調整自己的心態，準備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎上，我出示一個口頭作業：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是
。
通過這一練習，既加深學生對課文的理解，又訓練他們語言表達的能力，積累了語感。
三、總結文本，拓展練習
在小結時，我將特別強調“正面抗爭”的重要，要學生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動挑戰，但當困難已經大到你無法承受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。
至此，我要求學生以“雪松的啟示”為題，說說學習這篇文章以后的感受。
四、布置作業課后延伸
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、推薦閱讀：《十萬個為什么》《自然現象之謎》
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來
4、有興趣的同學可寫一篇讀后感
板書
10、山谷中的謎底
謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹
特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小（外因）
謎底
松樹的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）
積彎落彈
啟示彎曲更好地生存與發展
說課稿 篇7
一、教材分析
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
二、教學目的要求
新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。
三、教學目的
1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特征。
2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。
四、教學重點、難點
本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節課的教學難點。
五、教法與學法
在教學方法上，我力求體現以學生為主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。
根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。
六、教學過程
依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：
（一）開門見山，激情導入。
一開始，我手拿一枚金幣問：“同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導言，有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習課文的興趣。
（二）檢查預習，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成為閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。
本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。
（三）朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
（四）逐層理解，抓住重點，突破難點。
在學生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內容。對于第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。第二層內容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。
組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。
最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。
說課稿 篇8
設計理念：
《神筆馬良》是一部很精典的動畫片，它不僅給我們的童年帶來了歡樂，還在我們幼小的心田里，播種了善良的種子，教導我們去關愛他人。而《假如》這首小詩，借馬良的神筆表達了作者對植物、動物和人類的關愛。識字、寫字是低年級教學的重點，如果將識字寫字教學與充滿情趣、理趣的文本相結合，是我進行本課教學時所思考的問題。
教學目標:
1、認識九個生字，會寫“良、食”兩個字。運用多種方法識字，培養學生的識字能力。
2、正確、流利，較有感情地朗讀課文。
3、體會作者關愛他人、關愛環境的美好愿望。
教學重點:
1、認識九個生字，并會寫“良、食”兩個字。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
教學難點：引導學生掌握“良”和“食”兩個生字的寫法及意義的不同。
教學過程：
一、啟發談話、導入新課
聽說過神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？
你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個小朋友，和同學們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來做什么呢？今天我們就一起來學習第23課《假如》。
二、范讀課文、聽準字音
請同學們聽老師讀課文，注意聽準字音。
三、自讀課文、自主識字
1、想不想自己讀讀這篇課文？遇到不認識的字怎么辦？
2、自讀課文，自學生字。
四、檢查自學、隨文識字
（一）指讀課文，讀準字音。
現在誰想來讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。讀到第三小節出示多音字：“還”，并用兩個音分別組詞。
（二）檢查生字、由字回文。
在課文中這些生字你們都認識了，那么老師想看看離開課文這些生字你們還能否認識。
1、出示卡片：“良”。組詞。動畫片中的馬良就是一個善良的孩子，因為他總想著別人，幫助別人。
2、出示卡片：“縮”。組詞。做一個“縮”的動作。
導言：寒冷的冬天，北風呼嘯，窗外的小樹就在凜冽的寒風中，微微地顫抖，輕輕地嘆息。它現在會想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個愿望。看課件演示，小樹的變化，體會小樹得到幫助后的快樂。
3、出示卡片：“遙”。組詞。
（1）課文中說誰到遙遠的地方去干什么呢？出示句子：“鳥媽媽……哭泣。”
（2）學習：“泣”：組詞。
“尋”：組詞。尋就是找的意思，所以“尋食”就是尋找食物。
“食”：仔細觀察，你發現了什么？（和“良”字的關系。）看“食”的演變過程，明白這個字與“食物”有關。
觀察“食”和“良”在寫的時候應注意什么。寫字指導，并多元評價。
（3）課件演示：小鳥哭了！我們常說鳥是人類的朋友，看到你的朋友哭得這么傷心，你有什么感受？
（4）作者和你們一樣也很著急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來幫幫自己的好朋友，你能把她那種急切的心情讀出來嗎？
4、出示卡片：“操”。組詞。當一個字的部首發生變化時，它的讀音和意思也會發生變化。大家猜猜看這兩個字念什么？出示：“澡”、“噪”。
小結：用區別形聲字的形旁和聲旁來識字，也是一種識字的好方法。
5、出示卡片：“健康”。作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望著窗外那美麗的世界，每當這樣的時刻，他的心里會想些什么？這就是作者的第三個愿望。能不能通過朗讀表達出你這種沉重的心情？練習讀，指讀。
6、這三個愿望中，哪一個是作者最想實現的愿望？體會“一定”表達的語氣。練習讀，再指讀。體會作者迫切的心情。
7、作者的愿望寫完了嗎？（沒有。結尾處是省略號）怎樣讀？齊讀。
五、課后練習、鞏固識字
（一）擺卡片練習。
（二）選字填空：
1、良浪
一朵朵（）花笑著跑來了。比賽之后，小明自我感覺（）好。
2、搖遙
爸爸要到（）遠的地方去工作。
媽媽幫我（）開車窗。
六、總結全文、升華情感
相信每一位同學的心中，都有一支馬良的神筆，你們會用它畫出人世間最美的圖畫！
說課稿 篇9
教學目的：加強自我認識、自我體驗、自我調節，為美好人生邁出堅實一步
設計意圖：將教材和學案結合起來，生生互動、師生互動，得出克服青春期閉鎖心里的有效途徑，從而突破本課的教學重點
（四）情景模擬、學以致用——突破難點
1、分析兩封信——苦惱的女兒、煩心的父母讓大家思考雙方的障礙是什么
2、案例分析
小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出門時叮囑爸爸早點回來。晚上6點爸爸準時到家，小美卻抱怨爸爸回來得太晚，而爸爸認為他已經回來得夠早了。
1、為什么爸爸認為回來得夠早了而小美卻嫌爸爸回來得太晚了呢？
2、小美該怎樣對爸爸說才能避免誤會？說明了什么問題？
設計意圖：通過大家經常碰到的父母與子女的溝通困難現象，分析其產生原因，進而引導大家去解決問題——如何與父母朋友進行溝通，即，總結溝通的技巧主動交流、 認真傾聽、 主動道歉 、控制情緒、善于體諒
3、學以致用
1.有一天，女兒有事回家遲了，母親十分惱火：“你就是不守信，只想到自己！”女兒：“我怎么沒守信了，我今天有事！”母親：“有什么事，我不想聽你講。”女兒：“我本來也不想講。”
女兒可以這樣對母親說： ________ ________
2.張華與劉銘打籃球，一不小心把劉銘的眼鏡打了下來，摔壞了，劉銘喊到：“喂，小子，你賠我眼鏡！” “是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩賴！”“誰讓你先踩我的！”兩人鬧的不可開交。
張華與劉鳴可以這樣做：________ ___
（五）課堂小結：青春寄語
青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個自然的過程。我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，為擁有美好人生邁好堅實的一步。
四、板書設計
敞開心扉 學會溝通
1、 青春閉鎖心理
含義
原因
危害
克服方法
2、 學會溝通
如何與父母、朋友溝通？（掌握溝通技巧）
設計意圖：我采用提綱式的板書設計，綱目清楚重點突出，便于學生對教材內容和認知結構的理解和記憶。
五、教學反思
本堂課的設計圍繞課程標準的要求，有著比較明確的教學目標，通過一系列的教學環節，比較有效地突破教學重難點，基本能達到教學的預設，基本能符合學生的實際，不足之處在于教學的邏輯上不太嚴密，希望各位多多指教。
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