【精選】說課稿模板匯編8篇
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、說教材。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：
1.知識與技能：學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3.情感態度價值觀：了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點：
教學重點：
1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發現。
教學難點：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
四、說教法、學法。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
1.創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。
五、說教學過程：
（一）導入新課，激發興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
（二）整體感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應注意什么。
（三）厘清文脈，了解文意。
要求學生自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程為學生繼續學習下文做好了鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
首先，播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。然后出示相關句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風的美妙。
2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。
指導學生通過感情朗讀和理解文中重點詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。
3.角色體驗，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。
引導學生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學生模仿出相應動物的叫聲。在激發了學生極大的熱情的時機，課件出示文中相關的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。
（五）探究交流，品讀感悟。
教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵學生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內容。
（六）總結寫法，拓展延伸。
1.總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。
2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。
（七）說板書設計。
我用課文的關鍵詞的方法來設計板書，結構清晰，簡單明了，比較簡單直觀，目的是引領學生厘清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。
說課稿 篇2
【說教材】
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說理念】
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說理念】
【說理念】
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說理念】
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【說理念】
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”態度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。
【說教法學法】
根據所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環節引導學生讀懂課文。學法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學習方式相結合，在老師的引導下主動地富有個性地學習。
【說流程】
（一）激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，采用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟（zang）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5、生提不懂的詞語，采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
6、說說課文的主要內容。
（三）深入學習。
1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個怎樣的人？是從哪里讀懂的？然后四人小組討論學習。
2、交流。（重點學習6、7、8自然段）
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎么想呢？（培養學生的想象能力，并在想象中進一步體會普羅米修斯的獻身精神）
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
小結：通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
（四）寫話練習：
面對這樣的一個神，你想對普羅米修斯說什么呢？（作業紙上）
（五）課外拓展。
1、小組排練課本劇，自己設計符合人物的性格特征和動作。（通過課本劇的表演，有助于學生進一步理解課文，體會文章的思想感情）
2、普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀讀吧！（了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣）
說課稿 篇3
一、說教材
《從傳統走向現代-印象派與后印象派》是高中美術鑒賞第7課的內容。本課主要內容是了解19世紀繪畫起承前啟后作用的印象主義、新印象主義和后印象主義的藝術特色，及其代表人物的學習。能深刻把握印象派在繪畫歷史長中的深遠意義。培養一雙發現美、鑒別美的眼睛，從而發現生活中的美，理解“藝術源于生活，并且高于生活”的藝術內涵。學會美術鑒賞的方法，具備對美的洞察能力，養成熱愛美、欣賞美、熱愛美的美好情感。
二、說學情分析
高中學生主導以邏輯思維為主導，有較強的理解能力，同時喜歡學習一些富有內涵地理論性知識。本課課內容理論性較強，加之印象主義孕育了深厚地文化成分。恰好滿足學生的求知欲。基于學情，將理論上升到實際，符合學生認知的同時考慮到課程本身的理論性較強的知識點，可能在知識傳授過程中的過于生硬化。因此，在授課技巧方面除了常規的授課方式外，我還采用了情境法、游戲法等，易于激發學生的積極性，同時將學生的注意力始終保持在課程內容上。
三、說教學目標
為了更好的突出教學內容，我依據教材及學情設置了一下教學目標：
【知識與技能】
了解印象主義的代表畫家及其代表作，從而體味印象派的藝術特點。
【過程與方法】
通過討論、欣賞、情感體驗等方式，掌握印象主義的藝術特色。
【情感態度價值觀】
提高欣賞美、鑒賞美的能力，養成對美術濃郁的熱愛之情。
四、說教學重難點
基于我的教學目標，我設置了如下重難點：
【重點】
了解印象主義的產生、發展，以及藝術特色。
【難點】
理解印象主義在繪畫史的歷史地位。
五、說教學方法
(一)教法
提問法、講述法——通過講解、陳述的方法，讓學生了解更多的知識。
(二)學法
依據“美術課程標準提出：感知覺是思維的必然前提”，因此我主要采用了讓學生通過觀看圖片、思考分析總結進行構思設計，即“直觀感受法”、“模仿遷移法”。
六、說教學準備
畫家畫作、圖片、課本相關資料
七、說教學過程
(一)講授新課
授課之初，我以情景再現的導入方式，將學生帶入情景。引起學生興趣，有身臨其境之感。導入新課。播放莫奈作品《印象·日出》視頻短片，畫面中旭日東升，漁船緩緩駛出，天水交融，大家看了作品后有什么感受?(煙霧迷蒙，瞬息即逝)順勢導入課題——《從傳統走向現代-印象派與后印象派》。
(二)新課教學
1.印象派名稱的由來
導入提出了一系列問題，讓學生有了一定的思考。由此切入主題。師：畫面中的作品就是著名畫家莫奈的《印象·日出》，提問：說說什么是印象主義?印象主義的由來?
學生積極回答。教師總結：印象主義這個名稱是由法國畫家莫奈的一幅風景畫《印象·日出》得來的。印象主義畫家以陽光和色彩為主角，借助光與色的變幻來表現作者從一個飛逝的瞬間所捕捉到的印象。
師：接下來，老師做一個實驗，大家仔細觀察。
2.印象派追求什么
教師出示一張白紙，簡單做一個小實驗，讓學生初步感受光色變化。問：這是什么顏色?白色!打上紅色的燈光后，問：現在是什么顏色的?紅色的。打上藍色的燈光后，問：現在是什么顏色的?藍色的。
大家從這個實驗中，得出什么結論：在不同的光線下，物體會展現不同的顏色。使得學生對印象派作品有更直觀了認識。
出示莫奈組畫作品《盧昂大教堂》。仔細觀看。提出問題：它們分別是什么時間畫的?
學生積極思考并回答。(黎明、中午、黃昏。)
師：由此大家思考印象派追求什么呢?印象主義繪畫的代表者，除了莫奈還有誰?他們有什么代表作呢?
學生各抒己見。教師總結：印象派追求光色變化。馬奈，其代表作有《草地上的午餐》《酒吧侍女》《吹笛的男孩》。
提問：請說說你知道的馬奈，他的繪畫藝術特點是什么?
小組積極討論。教師：馬奈十分善于描繪在大自然中景物。他也是最先打破傳統棕褐色使畫面變的光鮮亮麗的畫家。
3.探知新印象主義
出示作品《大碗島的星期日下午》，看看這幅作品的創作形式與印象派有什么不同之處?從探索不同之處引出新印象主義特點。
學生悉心感受并回答。教師總結：畫面中的筆觸區別于印象派的凌亂筆觸，運用點彩的形式進行創作。不同的顏色經過色點的組合，就形成了新的色彩，那剛才大家用的繪畫的方法就是——點彩畫法。這就是新印象主義!
繼續追問：通過預習，大家說說你對新印象主義的了解?
學生積極回答。教師總結：新印象主義嘗試用原色色點配置，使畫面產生視覺混合的色彩效果，運用這種準確分布的各種色點來客觀理性地、冷靜地組成畫面藝術形象。因他們用這種科學的、嚴格化的色彩和筆觸，代替了印象主義畫家的那種富有感情的色彩和生動瀟灑的筆觸，所以人們又稱它為“科學的印象主義”。
4.反印象派的后印象派
師：印象派畫家過分注重外光下直接描繪景物，從而忽略了物象基本的形體，這時出現了一個與印象派繪畫風格不同的流派——后印象主義。
出示作品《玩紙牌的人》。畫面中的主體是兩個下棋的人，初看之給你什么感受?你認為后印象主義有什么特點呢?又是誰的作品呢?
學生認真觀察感受并回答。教師總結：高更的作品。畫面中兩人專心打牌，畫家并不關心人物是形態結構，著重表現畫家對他們主觀感受。后印象主義者不喜歡印象主義畫家所采取的過于客觀的科學態度。他們主張，藝術形象要有別于客觀物象，同時飽含著藝術家的主觀感受。
出示著名繪畫作品《向日葵》提出問題：大家看看這是誰的畫?很多同學非常熟悉凡高的作品，為什么?對，他的畫曾經是世界的最高價。一說起凡高我們就想到向日葵，凡高在自己在一生中畫過11幅《向日葵》，它體現了凡高的什么樣的性格?凡高為什么要反復畫向日葵?
學生積極思考并回答。教師總結：狂喜/愛的最強光
《向日葵》表現出了畫家什么樣的情緒?(對生命的熱愛)
(三)鞏固提高
師：列舉凡高其他作品?以組為單位進行討論。
學生回答。教師總結：《麥田上的烏鴉》《自畫像》《阿爾勒我臥室》。
出示《麥田上的烏鴉》，有人說這幅畫是凡高死亡的預言。請同學們放下一切雜念，用自己的心靈來讀這張畫。你能讀到點什么?
學生回答，教師總結：凄涼與痛苦。仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫中，變成了翻滾的烏云，騷動的麥田，“倉皇逃離”的群鴉……讓看畫的人通過畫面感受到作者內心的情感。
(四)新課教學
同學們通過今天這堂課，我們明白了喜歡那幅肖像的原因是因為畫家用心靈在繪畫，而我們欣賞現代繪畫的方法就是用心靈去讀畫。
(五)拓展延伸
請為本課中你喜歡的畫配上一段簡單的文字，或一首小詩，表達自己對這張畫的感受。
說課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
上午好，我說課的題目是《認識日歷》，這是選自大班上學期主題七《新年樂》中的一個科學領域的活動。下面我將從五個方面說一說我對這節活動的理解、分析與設計。
一、說教材
（一）教材內容分析
日歷對幼兒來說并不陌生，幾乎家家都有，是幼兒生活中非常熟悉的事物，認識并能正確的使用日歷對大班幼兒來說非常需要。
（二）幼兒現狀分析
大班幼兒抽象邏輯思維已開始萌芽，他們的認知、操作和抽象概括能力不斷提高，同時，大班幼兒對喜歡和熟悉的事物有強烈的好奇心和求知欲，他們樂意動手動腦，通過自己的探索嘗試獲得新的知識經驗，并不僅僅滿足于老師所傳授的。“認識日歷“這個活動，符合幼兒的現實需要，適合大班幼兒的現有水平，也是幼兒感興趣的身邊的科學，活動內容的選擇符合新《剛要》理念。
（三）活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》所提出的各領域目標，結合大班幼兒的年齡特點、認知水平，我設計的以下2個目標，分別對幼兒從情感、態度、能力、知識、技能等方面進行積極的引導。
1、認識日歷，指導一年有12個月，每個月的天數有不一樣的。
2、學習看日歷，懂得珍惜時間。
這2個目標，蘊含了能力的培養，主動探索的經驗獲得，情感的體驗和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性。
（四）活動重點難點
根據新綱要關于科學領域的目標要求，我把“認識日歷，學會看日歷“作為本次活動的重點，珍惜時間對幼兒來說比較抽象，幼兒不易理解，所以我把”懂得珍惜時間“確定為本次活動的難點。在后面說活動程序這個環節我將具體闡述如何突破重點難點的。
（五）活動準備
物質材料是實現活動目標的載體，活動材料應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了讓每個幼兒都運用各種感官多種方式積極參與活動，滿足他們多方面發展的需要，獲得有益于身心發展的經驗，保證活動順利開展，我做了如下準備：
物質準備：1、活動前請家長協助與老師、幼兒一起搜集各種掛歷、臺歷、墻歷等布置成日歷展覽。2、20xx年全年日歷卡每人一張，鉛筆每人一支，教師自制20xx全年日歷一大張（要求數字盡量寫大，以便每個幼兒都能看清楚）。3、鐘表一個。
知識經驗準備：能夠正確的認讀數字1-31，知道自己的生日是幾月幾日。
這些活動準備，一是豐富幼兒的經驗，便于幼兒與同伴大膽、快樂、自主的交流，二是便于幼兒對活動材料進行操作，獲得新的知識經驗，在活動中有效突破重點難點，完成活動目標。
二、說教法
幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃的引導幼兒主動活動的過程，活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以開放、互動、研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，新綱要也指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成合作探究式的師幼互動“，因此，本次活動我除了和幼兒一起搜集活動材料外，還要挖掘活動價值，采取靈活多樣的教法和學法，吸引幼兒積極參與，提高活動效果。具體采用的教法有：
1、談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。
2、演示法：教師在日歷表上找出自己的生日，具體形象的演示了如何使用日歷，幼兒可以非常直觀的理解日歷上的年和月。
3、游戲法：通過游戲“體驗一分鐘”，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，即使知識得到了鞏固和深化，愉悅了身心，又把抽象的內容具體形象化。
這些教法引導幼兒觀察、討論，鼓勵幼兒自主探索嘗試，教師只是主導作用，支持引導幼兒去學習，把更多的時間和空間留給幼兒，體現了幼兒的主體地位。
三、說學法
在本次活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：
1、操作練習法：在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給每個幼兒提供一本日歷，讓他們仔細觀察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等節日。通過自己動手，學會正確使用日歷。
2、體驗法：它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗， 在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動，一次是讓幼兒通過觀看秒表走一圈，讓幼兒感知時間的匆匆流逝，第二次是讓幼兒在一分鐘內做事情，讓幼兒體驗時間的珍貴。
這些學法的運用，調動幼兒各種感官生動、活潑、主動、積極的參與到活動中去，幼兒可以用眼鏡看、用嘴巴說、用耳朵聽、用大腦思考、用雙手操作，全身心地投入到探索活動中 ，在快樂中習得經驗，獲得知識。
四、說活動程序
新綱要指出，教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活游戲之中”，本著新綱要精神，我設計了4個環節。
(一)請幼兒參觀日歷展覽，鼓勵幼兒交流對日歷的認識，如各種日歷款式、顏色、圖案、封面及里面的內容。（5分鐘）
幼兒在生活中，在活動前通過搜集資料已經有關于日歷的經驗儲備，這一環節，我把幼兒帶入各類日歷展覽中，引導幼兒觀察、鼓勵他們結合已有生活經驗大膽向老師向同伴表達自己的想法和感受，體驗交流的快樂，在快樂中獲得知識。
（二）引導幼兒認識日歷（10分鐘）。
1、引導幼兒觀察手中20xx年的日歷，說一說有什么心發現？
2、師幼一起觀察大日歷，了解年、星期等概念。
首先向幼兒介紹每一大格內是一個月，說一說一共有幾個打格，就知道一年有幾個月了。接著引導幼兒說一說一個大格子里（即一個月）有多少天？為什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老師接著講述故事：日歷的來歷。最后觀察日歷，認識星期，讓幼兒知道每一個月內第一排數字表示的是星期，從星期日開始，接下來是星期一至星期六，一個星期一共有七天，星期六和星期日這兩列對應的天數表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五這五列對應的天數表示小朋友上幼兒園的日子。
這一環節是活動的重點，我采用先讓幼兒自主探索，結合自己的生活經驗說一說從日歷中的發現。然后師幼一起觀察大日歷，引導幼兒總結出一年有12個月，每個月的天數不一樣，一個星期有七天。在這一環節，教師主要任務是創造條件和機會，讓幼兒實際參加探究活動，感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。教師只是起個引導作用，引導幼兒總結出一年有12個月，每個月的天數不一樣，一個星期有七天等知識點。最后根據幼兒思維是以具體形象思維為主的特點，我采用講述傳說故事，幫助幼兒生的形象的了解為什么每個月的天數是28、30、31不等這一科學常識。
（三）教幼兒學習使用日歷。（10分鐘）
首先，教師在自制的大日歷上找出自己的生日是哪天，星期幾，并向幼兒演示是如何找的。接著，讓幼兒在日歷上找出自己的生日，是幾月幾日，星期幾，找出今天是幾月幾日，星期幾。最后，請幼兒在日歷上找出六一、十一、元旦等節日并在日歷上圈出來。鼓勵幼兒與同伴交流是怎樣找的。
這一環節，繼續為幼兒創設寬松的可操作環境，提供材料，讓每個幼兒都有機會參與嘗試操作。幼兒操作之前，教師先找出自己的生日，目的是為使用日歷做個正確的演示，給幼兒方法上的指導。有了直觀的指導，幼兒就很自然的也想自己動手來試一試，于是大膽操作，與同伴交流探索的過程和結果，分享獲得的經驗，體驗成功的快樂。
（四）游戲：體驗一分鐘，教育幼兒珍惜時間。（5分鐘）
1、讓幼兒安靜的看著鐘表的秒針走過一圈，教師記下這個時間是*年*月*日*時*分，告訴幼兒鐘表指針是一直不停的向前走的，剛才的這一分鐘是獨一無二的，不會再重來了，即使指針再走到剛才這個地方，也是明天的這一時刻了。就想小朋友長到這么大，再也不能讓時間倒退，變回嬰兒一樣。讓幼兒知道時間一去不復返。
2、給幼兒一分鐘的時間，讓幼兒自由做事情，然后統計、討論，在這一分鐘里，小朋友做了什么事情，如一分鐘內，小朋友在手工區串了20多顆珠子，整理了閱讀區里的書籍，拍球拍了80下等。教師總結社會上各行各業的人利用一分鐘可以做的事情，如1分鐘打字員能打120個字，運動員能跑400米，繡花機能做5000幀等，讓幼兒感知時間的珍貴，一定要好好珍惜時間。
這一環節是本次活動難點，對幼兒來說，珍惜時間比較抽象，他們根本不可能理解，教師單純的說教更起不到教育作用，針對幼兒具體形象思維為主的思維特征，我用鐘表指針的走動和讓幼兒在一分鐘內做事情，體驗時間的流逝和珍貴，幼兒就對“珍惜時間”有了感性認識，才能變“知”為“行”。
五、說活動延伸
請幼兒在家中練習每天自己看日歷，并把每天有意義和開心的事情，讓爸爸媽媽協助記錄在臺歷上。
一節活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和興趣才剛剛開始，為了體現教育的延續性，我把內容延伸到家庭中，讓幼兒繼續探索獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。
我對這個活動的把握體現了以下幾個特點：活動目標建立在了解大班幼兒現狀的基礎之上；活動材料容易獲得；教育內容為幼兒提供有益的學習經驗并符合其發展需要，有助于拓展幼兒的經驗和視野；教育方法、策略和環境盡可能調動起幼兒學習的積極性；活動過程體現了幼兒是學習活動的主體，教師起主動作用，引導幼兒主動、有效的學習，活動中力求形成合作探究式的師幼互動。
當然了，預設的活動在實施過程中總會出現這樣那樣的偶發事件，有時候可能并不完全安裝預設的每一個環節按部就班的進行，活動的過程中，我會做個有心人，發現隱含的教育價值，把握時機，積極做好引導。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！
謝謝
說課稿 篇5
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚了少年王冕孝敬母親的美德，表現了他勤奮好學、善于觀察等優良品質。全文脈絡分明，語言樸實無華，具有深刻教育意義。是對學生進行人文教育的好教材。
新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義；體會作者思想情感；敢于提出自己看法。
五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但受年齡限制，對孝敬母親勤奮好學等優秀品質缺乏聯系實際，仍停留在字面意義上。
結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內容。
揣摩語言，提高學生分析、理解語言文字能力。
體會并學習王冕孝敬母親、勤奮好學的品質。
其中，教學重點是：揣摩語言，提高學生分析、理解語言文字能力。
教學難點是：體會并學習王冕孝敬母親、勤奮好學的品質。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，啟發想象法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1 師生對話，導入新課
讓學生在課前進行預習，了解王冕相關知識。課上交流討論，引導學生關注王冕的才能。
之后出示導語：王冕之所以有這樣的成就，離不開他從小養成的好習慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時候是如何努力的？我們也來學習和借鑒一下。
板塊2 初讀文本，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書進行理解，掃清閱讀障礙，體現語文學科工具性特征。
檢查學生字詞的識記情況，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。
字音易錯的字，如悶、腌、耽、載。
字形易錯的字，如耽、秦。
指名學生分段朗讀課文，其他學生幫助糾正字音，了解學生讀文情況。
學生默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？王冕是一個怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內容。
板塊3 精讀賞析，體悟情感
第一部分：1—4自然段
教師出示主話題：你從1—4自然段的內容中看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？
學生輕讀課文，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，交流討論。
指名學生回答自己所劃句子，然后問學生“你喜歡哪處？為什么呢？”學生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當中語言的句子，加深學生對課文內容的理解。
讓學生再整體讀一遍這部分課文，把王冕的孝順好學和母親的疼愛之情讀出來。體會王冕的思想品質。
第二部分：5自然段
教師以多媒體展示王冕的畫作《墨梅圖》，出示主話題：王冕以畫梅著稱，傳閱后世，他是如何喜歡上畫畫的呢？
學生朗讀第5自然段，交流討論，用一個詞或一句話說說對這段景色描寫的感受。
指名學生回答，然后問學生：這段描寫是按什么順序來寫的？用你發現美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美？使學生多角度思考和賞析課文內容。
讓學生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學生交流討論。
第三部分：6—7自然段
教師出示主話題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學、孝敬母親的品質？
學生自由朗讀6、7自然段，交流討論。深入領悟課文的思想內容。
板塊4 放飛想象，拓展深化
通過讀最后一段，讓學生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的？學生發揮想象，交流討論，寫一段話。
聯系實際，讓學生說說：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？學生交流討論。使學生進一步感受和學習王冕的優秀品質。
三、說板書設計
少年王冕
孝順母親 勤奮好學
細心觀察 刻苦學畫
此板書清晰直觀，簡潔靈活。便于學生理解課文。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
說課稿 篇6
一、說教材
《卡羅納》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。
二、說學生
現在的學生大多都是獨身子女，缺乏關愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導學生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感作為教學的重難點。
三、說目標
針對本課的教材特點和學生的實際情況，我把教學目標定為：1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發學生關愛他人，幫助他人的情感；3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。
四、說教法
這是一篇略讀課文，內容不難理解。老師只做適當的點撥、引導，運用自主、合作、研究的教學法放手讓學生自讀，自學，自悟，真正做到讓學生處于學習的主導地位。教學時以“愛”為主線，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教學流程
根據以上分析，我設計了“回顧總結，導入新課——深入課文，感受真愛——聯系生活，愛的延伸”這一教學流程。
（一）回顧總結，導入新課
愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質樸的感情。在上新課前我會讓學生回顧這一章所學的課文：《古詩兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現的人類情感。這樣既總結了前幾篇課文的思想主題，又能讓學生知道人間的愛可以體現在生活的各個方面。在導入《卡羅納》這課時我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學生感悟母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛
1、整體把握
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學生初讀課文，讀準字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內容；接著再回到文本并且細讀課文，提出自學要求：分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學的基礎上，我會組織學生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。《卡羅納》說課稿相關內容：人教版語文第八冊《七月的天山》公開課教學實錄《蟋蟀的住宅》教學反思《那片綠綠的爬山虎》教學雜談《飛向藍天的恐龍》教學設計蟋蟀的住宅綜合資料《題西林壁》教學設計4《呼風喚雨的世紀》教學案例《頤和園》快樂練習：同步訓練查看更多>>小學四年級語文教案
2、深入課文
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）
a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”
這一句通過逼真的神態描寫來反映人物內心的悲傷。（點撥重點詞語：“灰白”體現身體虛弱，“哭紅”說明哭的時間長，“站不穩”說明沒有力氣）指導朗讀
b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”
運用情景還原的手法讓學生結合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學生進一步走入主人公卡羅納的內心世界感受他內心的痛苦與悲傷。
c）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”
d）“當他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）
e）“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（指導朗讀）
讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發學生通過朗讀設身處地體會人物的心情，，在朗讀過程中做適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度悲傷，朗讀的語氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語句要讀得歡快些，反襯出現實的凄涼
b、感受大家的關愛：（交流，暢談感受和體會）
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關愛、理解和安慰）讓學生討論：大家都包括那些人？（老師，同學和家長）
a）體會老師的愛：
昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！
老師是通過言語來表達對卡羅納的關愛。在朗讀老師的話語時讓學生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學生我應該以怎樣的語氣來安慰他呢？
b）體會“我”的愛：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”
“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了。”
（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學對他的關愛。）
（指導朗讀。）
“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”
“我”主要是通過動作來表達對卡羅納的關愛，用雙手傳遞我的溫暖。
c）體會“同學們”的愛：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）
同學們是通過目光來表達對卡羅納的關愛。我讓同學們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關切的眼神。將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起學生的情感波瀾，在對話中加深內化關愛的情感。
d）體會“家長”的愛：
“母親把我推開了，她目不轉睛地看著卡羅納。”
通過“我”的母親的動作來表達關愛。
我會讓學生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現并且學著將這一方法運用到自己的習作中。教學時我引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真情。我采取自由讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，感動自己，感動他人，將“愛”的內涵在心里有所提升。使學生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關愛他，理解他的人。
在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的`手上。”體會卡羅納堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。
（三）聯系生活，愛的延伸
在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）
走近《愛的教育》：
課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人故事。故事中的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。
課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。
說課稿 篇7
【說教材】
這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯姻的事。故事首先講述了文成公主進藏的原因----吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述文成公主進藏途中的一系列故事----搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。
教學目的
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育
教學準備
1、多媒體。
2、布置搜集關于文成公主的資料。
【說理念】
本節課設計采用板塊式，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。
【說流程】
一、導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、初讀課文，質疑解難
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。
交流匯報閱讀收獲
1、匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
B、公主怎能背動乃巴山呢？
出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？
文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？
引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
三、復述故事
1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。
要重點講進藏途中發生的幾件小事。
四、課外拓展
讀另一傳說《文成公主進藏》
五、課外作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
板書設計
說課稿 篇8
一、說教材
（一）本課的地位與作用
本課選自江蘇蘇教版出版社思想品德教育七年級下冊第十七課《成長不煩惱》。《敞開心扉 學會溝通》是《成長不煩惱》中的第二小塊，它在第四單元中起著承上啟下的作用，在前一課《長大的感覺》的基礎上為學生提供了解決長大后會遇到的煩惱的方法，并且對后面的課文《多彩的情緒》和《與快樂相伴》做了重要的鋪墊。同時也是順承第17課第一課時,圍繞是什么為什么怎么做的思路，重點講述如何讓成長不煩惱。
（二）教學目標
本課教學堅持以學生自我學習為基礎，促進學生的全面發展為本的教學理念為指導，以課程標準為準繩，以學生的認知水平和生活實際為出發點，以學生的終身發展奠基為落腳石，在大膽整合的基礎上，我確立了本課的三維教學目標。
情感，態度，價值觀目標
1、樂觀正確的對待成長中的煩惱，懂得中學階段是人格形成和發展的重要時期，應形成正確的人生觀和價值觀。
2、充分認識到青春期在人生成長中的重要意義，養成樂觀開朗的性格，注意克服閉鎖心理，愉快的度過人生的美好青春時光，為一生的成長奠定基礎。
知識目標
1、知道青春期是人生最寶貴的階段，了解青春期產生煩惱是正常現象。
2、正確的對待和消除青春期的煩惱。
能力目標
1，了解和掌握與別人溝通的正確方法，做到成長不煩惱
3、培養開朗的性格，提高應對煩惱、保持樂觀開朗心情的能力。
（三）教學重點與難點
教學重點：敞開心扉，學會溝通，清春閉鎖現象是血多青春期孩子都會出現的正常現象，引導學生了解自己，克服閉鎖，敞開心扉，有助于青春期良好人格的形成。
教學難點：青春期的孩子如何克服閉鎖心理，掌握溝通技巧，培養樂觀性格
（四）說教情與學情
教情：新課程理念下的思想品德教師要善于做學生學習的組織者、合作者、引導者，學生的閃光點的發現者以及向學生學習的學習者。因此，本課中我善于運用學生的積極性和主體地位，發動學生主動性，引導學生思維。在師生、生生互動中體會到學習的快樂和知識的掌握。最大限度的開發學生資源。
學情：七年級的學生正處于青春期的過渡時期，自我意識和獨立意識逐步的增強，渴望得到正確的幫助和引導。但是由于缺乏社會經驗，很多情況下由于好奇心的驅使會產生很多青春期出現的煩惱和困惑，他們厭倦父母的說教，認為父母的說教式多余的，不能體會到父母的用心良苦。本課中涉及到許多青春期學生面臨的敏感問題，在課堂上能讓他們說出自己的煩惱和自己的想法并且能在課堂上給予解決。
二、教法與學法
教法：針對教情學情，我決定注重引導學生活動，預設貼近學生生活的實際的民主親和的教學情境，讓他們在訴說煩惱的同時，通過同齡人的對話及師生對話來尋求問題的解決方法，努力實現動態的生成，使預設與生成和諧統一，我主要采用了以下教學方法：
1、情景教學法。使用恰當的多媒體情景喚起學生的情感，讓學生在情景沖突中認識青春、感悟青春、生化青春。
2、合作探究法。引導同學通過預習和分工，確定課堂活動主題，教師在其中發揮學習方法引導、指導的作用。
學法：
1、合作學習。即學生之間互動合作共同嘗試解決問題的方法。
2、自我探究法。即學生要主動探究討論交流對知識的理解，這也是貫徹學生主體性原則的體現。
三、教學過程
在整個教學過程中，我依舊貫徹以學生為主的路線，讓學生來演繹課堂，讓老師來引導課堂。
新課導入
情境導入 小敏的煩惱
“小敏不善于交際，與別人的交往多建立在若即若離之間，不太熱情也不太冷淡。如果不是出了一件令她傷心的事，她可能永遠會這樣下去。那天，同宿舍的人都去看電影了，小敏一人在宿舍看書。室友們回來后，突然有人說自己的幾十元錢不見了，幾個人都一齊盯著小敏看，看得小敏心里不安：你們無緣無故地懷疑我干什么？
結果她與室友們吵了起來，幾天后小敏干脆搬出了宿舍。后來，她聽說原室友的錢是記錯了存放的地方，已經找到了，但室友卻沒有對自己道歉。 小敏從那以后性情大變，極其敏感多疑，處處設防，總是拒人于千里之外。有些同學曾關心過她，但她的冷漠終于使他們失望而去。她非但沒有檢討自己的行為，卻認定別人都虛偽可疑、不懷好意。在極度孤獨苦悶之中，她仿佛老了許多，讓人不敢相認。”
問題：1、如果你是小敏，面對室友懷疑，你會怎么辦？你有沒有類似的經歷？
2、小敏從一個僅不善交際的女孩，到后來性情大變的原因是什么？
設計意圖：該情境設置貼切學生的生活，使學生更能發揮自己的主動性，在分析評論情境中人物行為的同時訴說出自己的煩惱，貼切的情景教學，使學生能夠在情景中感受青春的煩惱，目的是引出本次教學主題，也為后面的教學做鋪墊。
講授新課
（一） 師生互動，課堂小調查，引出青春期的普遍現象——閉鎖心理
你的變化
有什么心里話都愿意對父母講
家中來了客人
和小學相比，對老師的提問
和小學相比，對學校的活動
對別人的誤解
對別人翻看自己的東西
有心里話更傾向于
對別人對自己的看法
設計意圖：通過課堂調查采訪的形式，體現師生的互動性，拉近心靈距離，也正是契合本堂課主題：敞開心扉、學會溝通。同時通過問題“你是如何看待你的變化的”引出青春期閉鎖心理的現象，為接下來探究“青春期閉鎖心理的原因、危害、克服方法”三大問題埋下伏筆。
（二） 生活在線：以小見大——探究青春期閉鎖心理的原因、危害
設計意圖：結合漫畫，讓學生產生共鳴，保持繼續探究的興趣，在此基礎上剖析漫畫中的行為的產生原因得出結論：
1、隨著年齡的增長，青少年獨立意識增強，對待身邊發生的現象有了自己的想法，希望自己能自主地決定、處理問題，不再人云亦云，表現出成熟的一面。
2、但由于心智不是很成熟，擔心自己的想法引起別人的輕視或恥笑，在日常生活中又會將內心許多想法藏起來，不與人訴說、交流，表現出不成熟的一面。
在此基礎上趁熱打鐵：提出討論話題：大家討論這種現象會有何后果?
通過教師概括總結：“青春是美好的，但如果我們不能正視“心理閉鎖”現象，就會對身心健康產生不良影響，使心理上產生不同程度的孤獨感，任其發展下去，會形成有缺陷的人格”。得出青春期閉鎖心里的危害。引起大家的重視，為接下來繼續探究該現象的解決途徑做感情上的鋪墊。
（三）再現教材案例，探究克服方法
小玲過生日，同學們紛紛送上賀禮，小娟也送去了花一晚上精心制作的賀卡。沒想到，她在班里遭受了“白眼”……小娟不明白，到底是不是自己錯了？一位原來很活潑的女孩子在班里沉默了許多……
1、討論：如何幫小玲解決心理問題？
2、你能總結克服閉鎖心理的途徑嗎？
v 1、學會在交往中分享友誼，養成熱情、開朗的性格
v 2、積極與同學交往；相信父母和老師；
v 3、有想不通的問題應大膽向別人傾訴，
不讓某些問題長期困擾自己；
v 4、多參加集體文娛活動，放松心情；
v 5、也可以寫日記來傾吐、宣泄等。
v 6、加強自我認識、自我體驗、自我調節，為美好人生邁出堅實一步。
設計意圖：將教材和學案結合起來，生生互動、師生互動，得出克服青春期閉鎖心里的有效途徑，從而突破本課的教學重點。
（四）情景模擬、學以致用——突破難點
1、分析兩封信——苦惱的女兒、煩心的父母讓大家思考雙方的障礙是什么
2、案例分析
小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出門時叮囑爸爸早點回來。晚上6點爸爸準時到家，小美卻抱怨爸爸回來得太晚，而爸爸認為他已經回來得夠早了。
1、為什么爸爸認為回來得夠早了而小美卻嫌爸爸回來得太晚了呢？
2、小美該怎樣對爸爸說才能避免誤會？說明了什么問題？
設計意圖：通過大家經常碰到的父母與子女的溝通困難現象，分析其產生原因，進而引導大家去解決問題——如何與父母朋友進行溝通，即，總結溝通的技巧主動交流、 認真傾聽、 主動道歉 、控制情緒、善于體諒
3、學以致用
1.有一天，女兒有事回家遲了，母親十分惱火：“你就是不守信，只想到自己！”女兒：“我怎么沒守信了，我今天有事！”母親：“有什么事，我不想聽你講。”女兒：“我本來也不想講。”
女兒可以這樣對母親說： ______________
2.張華與劉銘打籃球，一不小心把劉銘的眼鏡打了下來，摔壞了，劉銘喊到：“喂，小子，你賠我眼鏡！” “是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩賴！”“誰讓你先踩我的！”兩人鬧的不可開交。
張華與劉鳴可以這樣做：__________
（五）課堂小結：青春寄語
青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個自然的過程。我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，為擁有美好人生邁好堅實的一步。
四、板書設計
敞開心扉 學會溝通
1、 青春閉鎖心理
含義
原因
危害
克服方法
2、 學會溝通
如何與父母、朋友溝通？（掌握溝通技巧）
設計意圖：我采用提綱式的板書設計，綱目清楚重點突出，便于學生對教材內容和認知結構的理解和記憶。
五、教學反思
本堂課的設計圍繞課程標準的要求，有著比較明確的教學目標，通過一系列的教學環節，比較有效地突破教學重難點，基本能達到教學的預設，基本能符合學生的實際，不足之處在于教學的邏輯上不太嚴密，希望各位多多指教。
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