說課稿

時(shí)間：2021-03-05 19:36:26 說課稿我要投稿

說課稿模板7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿模板7篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人，由此引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì)”這一讀書方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為本組課文后續(xù)兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀》的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私猓埠茈y想象出作者雷利的痛苦心境這一認(rèn)知實(shí)際，為了引導(dǎo)學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦。據(jù)此我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)，用兩個(gè)課時(shí)來完成：

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望和理解信中“我”的呼吁。

　　教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　二、說教法：

　　課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及已有知識(shí)，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時(shí)我主要采用設(shè)疑激趣、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗(yàn)活動(dòng)之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構(gòu)，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動(dòng)中自主交流、充分體驗(yàn)，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導(dǎo)向”的方法，以復(fù)習(xí)第一課時(shí)有價(jià)值的問題為切入點(diǎn)，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“

　　1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

　　2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

　　3、作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)討論并拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法：

　　素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過收集資料；課中通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng)；課后通過情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫中，激勵(lì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　托爾斯泰說：“興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現(xiàn)狀的圖片或資料展示作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機(jī)切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)片斷、震撼人心的美國“911”事件現(xiàn)場(chǎng)，這一幅幅真實(shí)的畫面將以強(qiáng)烈的對(duì)比沖擊學(xué)生的感觀，在一種視覺和心靈震撼中引導(dǎo)他們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問題：看到這些情景，你們想說些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。

　　2、初讀課文，整體感知

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了幾部分內(nèi)容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報(bào)交流自讀情況”環(huán)節(jié)中，則通過匯報(bào)自學(xué)生字的收獲，提出易錯(cuò)之處，交流難記字的寫法以及對(duì)字詞的“檢測(cè)讀”、對(duì)文段的“正音讀”等，引導(dǎo)學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識(shí)字的能力，達(dá)到將課文讀通順、讀準(zhǔn)確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過了對(duì)全文的自讀、默讀以及對(duì)印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對(duì)課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

　　3、自讀感悟，交流討論

　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書，是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現(xiàn)和完善的過程，可以說，學(xué)生每一次的讀都會(huì)有不同的收獲與體會(huì)，如果說初讀課文環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生“走近”文本，對(duì)課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們把著眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問題意識(shí)，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫下感想，在不懂的地方作標(biāo)識(shí)提問題，然后讓學(xué)生帶著讀書的收獲與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探究，通過研討，組內(nèi)整理出有價(jià)值的問題或解決不了的問題并進(jìn)行問題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨(dú)特的感受，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主人翁意識(shí)。當(dāng)各組把問題都呈現(xiàn)出來之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行分類、歸納和疏理，將眾多零散的問題整理為具有共性的三類問題：

　　（1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

　　（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

　　（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？這樣的設(shè)計(jì)，目的在于通過教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問題所開展的學(xué)習(xí)與感悟活動(dòng)埋下伏筆。

　　4、三讀課文，自主探究

　　課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的探究活動(dòng)：

　　探究活動(dòng)一：圍繞問題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng)，它通過帶著問題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考及自主探究的空間，可以說這樣的讀與思，將更具針對(duì)性與實(shí)效性。

　　探究活動(dòng)二：帶著自己對(duì)問題的初探所得進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)式的合作探究。相對(duì)而言，本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎(chǔ)上，通過小組中的交流互探，達(dá)到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的成效。

　　5、課后活動(dòng)

　　本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“抄寫生字新詞”及“搜集現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或資料”，意在繼續(xù)鞏固字詞寫法，并為第二課時(shí)讀悟結(jié)合的教學(xué)作鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　此課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——感悟交流——總結(jié)討論（學(xué)習(xí)升華）——拓展延伸。具體如下：

　　1、復(fù)習(xí)問題，質(zhì)疑導(dǎo)向

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”因此，上課伊始，我便引導(dǎo)學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問題：“

　　（1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

　　（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

　　（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”借此來明確學(xué)習(xí)方向，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。

　　2、感悟交流，解決疑難

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗(yàn)、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我特意以感悟交流的方式來理解學(xué)習(xí)課文。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行了小組內(nèi)討論，因此在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報(bào)交流討論結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)問題匯報(bào)的方式側(cè)重點(diǎn)有所不同：

　　（1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于理解重點(diǎn)句子。

　　（2）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報(bào)道錄象。

　　（3）匯報(bào)交流作者在為誰呼吁，側(cè)重于感情朗讀。

　　3、總結(jié)討論，感情升華

　　語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題；“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見。

　　4、拓展延伸

　　讓學(xué)生勤動(dòng)筆，綜合提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，仍是語文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)。基于此，我特意在這安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習(xí)：“給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。”這既訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還可更好地檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。

　　5、課后活動(dòng)

　　本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來”，意在整體體會(huì)全文的思想感情以及養(yǎng)成積累好詞佳句的閱讀習(xí)慣。

說課稿篇2

　　一、說活動(dòng)教材

　　現(xiàn)在正值秋季。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉飄飛，跟孩子們一起看落葉、撿落葉、玩落葉，恣意地想象，感受秋天的氣息，享受其中的樂趣，這種感覺真的很好。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《落葉飄》是選自語言老教材中的一首比較經(jīng)典的詩歌，之所以選擇它為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗煌谝话愕氖闱閿⑹略姡€有著一種引人入勝的情節(jié)，刻畫出了動(dòng)物們可愛鮮明的形象，從構(gòu)建一幅有聲有色的秋景圖中，講述了充滿生機(jī)的大地，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起美的情感和共鳴。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　1、活動(dòng)目標(biāo)

　　依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，從認(rèn)知、情感、能力三方面出發(fā)，制定了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

　　（1）理解詩歌的內(nèi)容，感知詩中優(yōu)美的語句，體驗(yàn)詩的優(yōu)美意境；

　　（2）把握詩歌運(yùn)用的想象、擬人手法，格式等進(jìn)行仿編，發(fā)展幼兒想象能力和語言表達(dá)能力；

　　（3）激發(fā)幼兒熱愛大自然、關(guān)心周圍事物的情感。

　　2、活動(dòng)重點(diǎn)

　　大班上學(xué)期幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為這次活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)是：理解掌握詩歌內(nèi)容。

　　3、活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、材料準(zhǔn)備

　　（1）設(shè)計(jì)與詩歌相匹配的課件；

　　（2）音樂磁帶；

　　（3）落葉若干

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　利用各種機(jī)會(huì)讓幼兒欣賞秋天的景色，發(fā)動(dòng)家長帶孩子到大自然的懷抱里進(jìn)行暢游，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　四、說活動(dòng)過程

　　第一環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒談?wù)劼淙~飄飛的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話情境，大膽地說，大膽地想，活躍氣氛，也可以說是預(yù)熱。然后讓孩子動(dòng)起來，學(xué)一學(xué)落葉飛舞的樣子，動(dòng)靜交替，在游戲中欣賞理解詩歌第一段，感受其中的意境。

　　第二環(huán)節(jié)：借助生動(dòng)形象的多媒體課件，穿插直觀性的提問，提供給幼兒聽、看、說，大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，。通過循序漸進(jìn)的提問，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓幼兒在回答的過程中逐步總結(jié)出詩句，留下深刻形象的印象，為整體欣賞理解作好鋪墊，也為后面仿編活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：通過欣賞教師的配樂朗誦，激發(fā)幼兒朗誦的興趣，鞏固對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，充分感受詩歌的意境。

　　第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行仿編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，解決難點(diǎn)問題。根據(jù)大班上學(xué)期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出的要求，在仿編活動(dòng)中要求幼兒通過改換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。我為幼兒準(zhǔn)備了一些形態(tài)各異的樹葉，將看、想、說等形式結(jié)合起來，同時(shí)讓幼兒和好朋友一起討論，在討論的過程中根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，讓幼兒樂于合作，幼兒之間取長補(bǔ)短，更好的完成仿編任務(wù)，然后請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩句，為幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　五、說活動(dòng)特色：

　　1、貼近幼兒生活的教材。秋天是每一位孩子都經(jīng)理過的，也是他們所熟悉的，選用這個(gè)內(nèi)容，使幼兒有話可說，有物可想，能激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，是幼兒能獲得成功感。

　　2、采用直觀教學(xué)法。讓幼兒更好地掌握詩歌內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌中蘊(yùn)涵的優(yōu)美意境，激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽地表述。

　　3、以人為本的理念。幼兒之間存在著個(gè)體差異，有些幼兒的想象力豐富，但表達(dá)能力不強(qiáng)，有的幼兒能說會(huì)道，但又缺乏一定的創(chuàng)造性，在仿編活動(dòng)中讓幼兒和好朋友一起談?wù)摚變褐g取長補(bǔ)短，更好地完成仿編任務(wù)。

說課稿篇3

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元《買球》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)流程四個(gè)方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、內(nèi)容、地位、作用

　　《買球》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元第76—77頁的內(nèi)容，本課知識(shí)是在已經(jīng)掌握了2—7乘法口訣的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了買足球、買藍(lán)球的情境，讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒學(xué)過的`口訣只有3句，教材創(chuàng)設(shè)的情境中的兩個(gè)問題都是針對(duì)還沒有學(xué)過的口訣提出的。這部分知識(shí)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)乘法、除法打基礎(chǔ)的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本課教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（ 1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8，9乘法口訣的過程，在探索中掌握8，9的乘法口訣。

　　（2）能正確運(yùn)用8，9的乘法口訣解決實(shí)際問題。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、合作意識(shí)，體驗(yàn)算法的多樣化和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握8、9的乘法口訣。

　　難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)8、9 乘法口訣的規(guī)律，探索適合自己記憶的方法。

　　二、教法運(yùn)用

　　新課標(biāo)提倡讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展這一數(shù)學(xué)理念，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)我采取以下教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用遷移規(guī)律，做好知識(shí)鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)買球情境，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問題，進(jìn)而分析、解決問題。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化。在引導(dǎo)學(xué)生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生利用已知的口訣來推算，然后組織小組或全班交流體現(xiàn)算法多樣化。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索、概括、推理能力。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要學(xué)法有：

　　1、自學(xué)研討法：學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先獨(dú)立思考后小組合作研討，然后在班內(nèi)匯報(bào)交流，質(zhì)疑解疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在自學(xué)探索過程中，主動(dòng)獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探索精神和概括推理能力。

　　2、嘗試法：教學(xué)中給學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生嘗試解決問題，編出口訣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，并講出自己的依據(jù)，用不同的知識(shí)與方法解決問題。使整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、自由，學(xué)生在探索與解決問題中獲得成功的體驗(yàn)，并加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

　　四、教學(xué)流程

　　整個(gè)教學(xué)過程我將采用以下步驟：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規(guī)律——聯(lián)系實(shí)際、解決問題——課堂小結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

　　通過體育用品的情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生根據(jù)圖示提取有用信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　（二）小組合作，探索新知

　　1、解決問題一，“買8個(gè)足球一共要花多少錢？”。學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，然后班內(nèi)交流。在學(xué)生探索8×8=？的算法時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生利用已知的口訣來推算。然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算獨(dú)立編出8的乘法口訣，師板書。

　　2、解決問題二， “買9個(gè)藍(lán)球一共要花多少錢？”，編出9的乘法口訣。

　　（三）深入探究、尋找規(guī)律

　　1、讓學(xué)生觀察8、9的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（可能出現(xiàn)5—6種情況）

　　2、小組討論、交流，教師做出評(píng)價(jià)，并指出這些規(guī)律可幫助記憶口訣。

　　3、教師與學(xué)生交流記憶口訣的方法“手指游戲”記憶法。使學(xué)生找出適合自己的記憶口訣的方法。

　　（四）聯(lián)系實(shí)際、解決問題：

　　1、對(duì)口令，同桌合作；1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？

　　2、比一比、連一連；

　　3、根據(jù)圖中的素材解決問題；

　　4、“九九歌”；農(nóng)諺中的“九九加一九，共多少天”？

　　（五）課堂小結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生結(jié)合課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

　　五、板本設(shè)計(jì)

　　買球（8、9的乘法口訣）

　　一八得八一九得九

　　二八十六二九十八

　　三八二十四三九二十七

　　四八三十二四九三十六

　　五八四十五九四十五

　　六八四十八六九五十四

　　七八五十六七九六十三

　　八八六十四八九七十二

　　八九七十二九九八十一

說課稿篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課.本單元的五篇都是不同類型的科學(xué)小品文，均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要.

　　本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評(píng)為20xx年度中國最佳報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)這篇課文，在文體上，能了解報(bào)告文學(xué)的知識(shí)；在內(nèi)容上要把握兩點(diǎn)：

　　一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；

　　二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上走出羅布泊，走進(jìn)家鄉(xiāng)、走進(jìn)全國、走向地球，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境污染，破壞生態(tài)的嚴(yán)重后果，從而樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策.本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行更多更深拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以小及大、從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí).

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀科技小品文的能力，能自主掃清字詞障礙，能快速閱讀并能概括內(nèi)容要點(diǎn)，能在自主閱讀中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí).因?yàn)闂l件的限制，大部分學(xué)生無法從網(wǎng)上去獲取資源，視野不夠開闊，這就需要教師從文本中，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘更多的資源，豐富學(xué)生的見識(shí)，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，而且對(duì)于語言的賞析感悟能力較差，能在朗讀學(xué)習(xí)中體會(huì)作者的情感，會(huì)想不會(huì)用正確簡(jiǎn)潔美的語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見解.

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解報(bào)告文學(xué)相關(guān)知識(shí).

　　2．能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力.

　　3、通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感.

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　2．能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩語句，在朗讀中體會(huì)作者的情感.

　　【教法學(xué)法】

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo).

　　學(xué)法分析：

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補(bǔ)充法、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識(shí)的能力.

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)，六小環(huán)節(jié)來組織教學(xué).以下我將具體說說我的

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.出示彭加木、余純順殞身羅布泊的圖片，配以事件文字說明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　　2.引出課題，你從課文的標(biāo)題中可以讀取到哪些信息？

　　（抽生交流，借助百度百科區(qū)分 “消逝”與“消失”的不同）

　　看到這個(gè)標(biāo)題，你想從課文中知道哪些問題？

　　生交流，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

　　羅布泊曾今是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣？

　　是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了？

　　二、整體感知，品讀感悟

　　（一）今昔羅布泊

　　1．教師出示自讀提示，學(xué)生選用自己的方式速讀課文感知內(nèi)容.

　　（出示自讀提示）

　　（設(shè)計(jì)意圖：用呈現(xiàn)出自讀提示，清晰直白，學(xué)生任務(wù)明確有利于學(xué)生有效閱讀.）

　　2.展示羅布泊今昔景象的圖片，配上對(duì)比鮮明的音樂，抽生解說，師生互評(píng).

　　（設(shè)計(jì)意圖：畫面與文字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象，羅布泊的今昔景象對(duì)比給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖蕩，思想產(chǎn)生共鳴.）

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀相關(guān)語句.

　　（出示羅布泊今昔變化的段落，朗讀時(shí)同步播放群鳥鳴叫及凄涼憂傷的背景音樂.）

　　昔日的羅布泊景象……（讀出感情：輕松、歡愉）

　　今日的羅布泊景象……（讀出感情：沉重、惋惜）

　　（設(shè)計(jì)意圖：用提取整合文中的重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生全神貫注，背景音樂的播放，可促進(jìn)學(xué)生全身心融入到課文的意境中.）

　　（二）悲劇誰之過

　　1．問題：羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區(qū)，是誰造成了這種惡果？

　　2.當(dāng)一回律師：請(qǐng)你在文中找出人類“犯罪”時(shí)及“犯罪后”的證據(jù).

　　學(xué)生思考交流的證據(jù)可能有：

　　“這出悲劇的制造者又是人”

　　“人們拼命地向塔里木盆地要水.”

　　“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”

　　“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”.那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

　　學(xué)生找到證據(jù)后同步朗讀，在朗讀中交流個(gè)人的體會(huì).

　　3.最美麗的胡楊樹，世界的90％在中國.中國的90％在新疆，新疆的90％在塔里木.

　　⑴展示胡楊樹變化前后的圖片，學(xué)生提取文中語言，發(fā)揮想象，解說羅布泊的胡楊樹.

　　⑵在作者筆下，胡楊樹成了一個(gè)有感情的人，這是一個(gè)不愿倒下的身軀，在向世界伸出求救之手，他用手想要訴說什么？

　　⑶聽到了胡楊的訴說，作為人類的一員，此時(shí)此刻你又想對(duì)胡楊說什么？用我們血管內(nèi)汩汩流動(dòng)的少年之熱血精神和它交流吧！

　　⑷變形文本，合作交流.（把本文變成一篇短小的平實(shí)的說明文讀一讀，和原文比較有何不同：語言的形象性、抒情性）引出報(bào)告文學(xué)，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)性、形象性、抒情性.（出示報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生筆記）：

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過變形文本，引出報(bào)告文學(xué)，比上課初直接介紹更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.用呈現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的知識(shí)，學(xué)生筆記更準(zhǔn)確.）

　　4.情雅成詩：

　　（三）一錯(cuò)怎再錯(cuò)

　　1.提問：羅布泊是近代人類釀成的一個(gè)大錯(cuò)，這樣的悲劇停止了嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引出文中涉及到的青海湖、月牙泉，播放它們的圖片，引發(fā)學(xué)生的共鳴）

　　2.這些悲劇除了在遠(yuǎn)隔萬里的新疆上演，我們的家鄉(xiāng)有沒有類似的悲劇呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引出我們身邊的漢江，播放近年來漢江被污染前后的圖片，震撼學(xué)生的心靈：盲目破壞就在身邊，保護(hù)環(huán)境刻不容緩！）

　　3.除了身邊的家鄉(xiāng)，全中國、全地球處處都有這些悲劇的影子.出示資料鏈接：

　　（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生關(guān)注國家，關(guān)注地球，激起學(xué)生環(huán)保的憂患意識(shí)）

　　（四）我該怎么做

　　1.作為人類一員，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　2……課堂小結(jié)

　　學(xué)生就文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況做課堂小結(jié).

　　三、布置作業(yè)（自選其一）

　　⑴實(shí)踐作業(yè)：小組合作調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況，看看有哪些突出的環(huán)境問題，你認(rèn)為可以怎樣解決？寫一份實(shí)踐報(bào)告.

　　⑵羅布泊經(jīng)歷了如此的滄海桑田，請(qǐng)用第一人稱寫一段“羅布泊的自述”.

　　⑶擬寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書或一條宣傳語.

　　（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)三個(gè)差異層級(jí)作業(yè)，學(xué)生可自主選擇練習(xí)，既能兼顧全體，又能照顧差異.）

說課稿篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《體育與健康》六年級(jí)用書。分腿騰越（第四課次）；身體素質(zhì)練習(xí)（復(fù)習(xí)）。

　　二、指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材《體育與健康》六年級(jí)用書。本著健康第一的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生的身體健康為總目標(biāo)，以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段，在尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體差異以及體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分腿騰越的學(xué)練過程。

　　三、教材分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容：分腿騰越是六年級(jí)的支撐跳躍類教材。“山羊分腿騰越”是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜,難度較大，對(duì)身體協(xié)調(diào)能力、力量等要求較高的體操類跳躍項(xiàng)目，對(duì)發(fā)展學(xué)生的腿部、腹部、肩帶等部位的力量及爆發(fā)力等有十分重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性及身體的配合及控制能力，促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展，提高內(nèi)臟器官的功能。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我保護(hù)和相互保護(hù)及幫助的技能，樹立安全意識(shí)。此教材單元計(jì)劃設(shè)計(jì)為6次課，本節(jié)課是第4次課。由于分腿騰越的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不是很大，學(xué)生身體素質(zhì)有待提高，因此輔助教材搭配身體素質(zhì)練習(xí)，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中積極競(jìng)爭(zhēng)，遵守規(guī)則的意識(shí)。

　　四、學(xué)情分析：

　　我教六年級(jí)的體育課程，因此對(duì)整體學(xué)生的身體及學(xué)習(xí)情況比較了解，三個(gè)班學(xué)生年齡都在12歲左右，普遍存在身體體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)有待提高的現(xiàn)象。六年級(jí)學(xué)生在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)山羊分腿騰躍動(dòng)作，重點(diǎn)改進(jìn)推手、挺身動(dòng)作。發(fā)展靈敏素質(zhì)及身體協(xié)調(diào)能力。

　　2.過程與方法：通過教師講解、演示、巡回指導(dǎo)及學(xué)生的分組練習(xí)、評(píng)價(jià)等多種學(xué)習(xí)方式，促使知識(shí)在師生間、生生間的做到有效溝通，促進(jìn)學(xué)生不同能力的均衡提高。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和積極參與、注重遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)，建立并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：推手迅速挺身動(dòng)作明顯

　　2.難點(diǎn)：落地平穩(wěn)

　　七、教學(xué)手段：

　　1.通過教師講解示范，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，明確本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　2. 加強(qiáng)教師巡視時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)體問題進(jìn)行的有效指導(dǎo)。

　　3. 用激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　4. 通過對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行技能評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己掌握技術(shù)動(dòng)作的程度，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。

　　八、教學(xué)方式與方法

　　1.教學(xué)方式：采用分組不輪換的組織方法。

　　2.教學(xué)方法：講解示范法、分組互學(xué)法和游戲參與法。

　　九、教學(xué)資源：

　　1.田徑場(chǎng)地一塊。要求：平整無雜物，確保運(yùn)動(dòng)安全。

　　2.器材：山羊4個(gè)、大體操墊4個(gè)、踏跳板4個(gè)

　　十、教學(xué)流程：分為四個(gè)部分

　　開始部分1-2分鐘、準(zhǔn)備部分7-8分鐘、基本部分24-26分鐘、結(jié)束部分3-5分鐘

　　下面我分別介紹一下每一個(gè)部分的內(nèi)容

　　（一）開始部分（1-2分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師宣布本課內(nèi)容及要求并安排好見習(xí)生。要求學(xué)生積極思考，積極體驗(yàn)，大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，加強(qiáng)合作與交流。

　　目的：加強(qiáng)組織紀(jì)律，明確教學(xué)任務(wù)。

　　組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)

　　（二）準(zhǔn)備部分（7-8分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　1. 徒手操及輔助練習(xí)

　　組織隊(duì)形：體操隊(duì)形

　　教法：共六節(jié)，每節(jié)4*8拍，由師、生交替口令，教師領(lǐng)作。

　　目的：是學(xué)生身體各個(gè)關(guān)節(jié)得到充分的活動(dòng)，通過讓學(xué)生喊口令，培養(yǎng)學(xué)生口令的能力。

　　2. 小游戲：跳山羊

　　教法：教師講解并示范跳山羊動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)安全，保持好距離。提醒學(xué)生做體前屈時(shí)（直膝），要低頭，身體盡量穩(wěn)定，不要晃動(dòng)。

　　組織形式：學(xué)生兩人為一組進(jìn)行練習(xí)。

　　目的：為學(xué)習(xí)技巧做好身心準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

　　（三）基本部分（24-26分鐘）

　　1.分腿騰越（16-18分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　A、教師講解示范動(dòng)作，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念。提示保護(hù)幫助方法。

　　B、復(fù)習(xí)助跑踏跳。要求：推手位置準(zhǔn)確。

　　保護(hù)幫助：保護(hù)者面向練習(xí)者站在起跳板一側(cè)，當(dāng)練習(xí)者踏跳的時(shí)候雙手扶住練習(xí)者的腰部進(jìn)行保護(hù)幫助。

　　C、學(xué)生分組進(jìn)行完整練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，提示保護(hù)幫助到位，注意推手、挺身動(dòng)作。

　　保護(hù)幫助：保護(hù)者站在跳箱正前離跳箱有一臂距離。當(dāng)練習(xí)者踏跳支撐時(shí)保護(hù)者對(duì)練習(xí)者做雙手頂肩保護(hù)動(dòng)作，主要是防止練習(xí)者失去重心，使練習(xí)者保持平衡。

　　D、請(qǐng)掌握動(dòng)作較好學(xué)生示范，師生重點(diǎn)觀察推手、挺身動(dòng)作及完整動(dòng)作的穩(wěn)定性。

　　E、學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，改進(jìn)推手、挺身動(dòng)作，提高落地穩(wěn)定性。教師巡回指導(dǎo)，提示進(jìn)行保護(hù)幫助，注意安全。

　　F、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。優(yōu)秀：推手挺身動(dòng)作明顯，落地穩(wěn)；良好：推手、挺身及落地穩(wěn)做到兩項(xiàng)；合格：能夠獨(dú)立完成完整動(dòng)作。

　　G、根據(jù)個(gè)人能力選擇不同高度山羊的練習(xí)。要求：注意安全保護(hù)到位。

　　H、教師小結(jié)教學(xué)情況，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　2.身體素質(zhì)練習(xí)（8-10分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　A、按規(guī)定路線（以跳箱組成障礙跳躍線路）進(jìn)行跳躍練習(xí)

　　B、障礙跳躍線路學(xué)生創(chuàng)編結(jié)束動(dòng)作

　　C、學(xué)生自行設(shè)計(jì)障礙路線進(jìn)行比賽

　　教法：教師講解示范、巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督。

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生控制身體能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　組織隊(duì)形：兩列縱隊(duì)

　　（四）結(jié)束部分（3-5分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　A、在音樂伴奏下，教師領(lǐng)做放松操，學(xué)生模仿練習(xí)。

　　B、教師總結(jié)講評(píng)。

　　C、師生道別，歸還器械。

　　目的：有組織的結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復(fù)學(xué)生機(jī)體功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的能力。

　　組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)

　　十一、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：

　　預(yù)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。預(yù)計(jì)課平均心率120--130次/分。運(yùn)動(dòng)密度30--35%。

說課稿篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)各位評(píng)委大家好！今天我說的是九年義務(wù)教育人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《信客》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

　　一、說教材

　　《信客》是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文，本單元是一個(gè)小說單元，本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。使學(xué)生感受到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系。根據(jù)以上分析，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習(xí)本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：1知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。2能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。3情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。

　　余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富打動(dòng)人心。而感性和理性相融洽的語言之舟有負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。因此，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而又偉大的人。將教學(xué)的難點(diǎn)放在：揣摩質(zhì)樸，典雅而又警辟的語言。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的和

　　諧完美統(tǒng)一。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，我準(zhǔn)備以誦讀品味法，講授法，講授法為主要教學(xué)方法。1，誦讀品味法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。有感情地朗讀才能披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過以速讀、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文。2，講授法,：教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)給學(xué)生。3，合作探究法：能讓學(xué)生自主合作，學(xué)會(huì)自主發(fā)展，探究問題。遵循了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的教學(xué)理念。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是1勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆積極讀書；2朗誦法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情；3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。

　　首先我在黑板上寫下一個(gè)大大的“信”字。讓同學(xué)們說說看到這一個(gè)字最先想到的是什么？通過學(xué)生們的發(fā)言我寫下“信件”和“誠信”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞融合了信客這一職業(yè)特點(diǎn)，緊貼課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：有這樣一種人，不為人們知道，他們普通，他們是專門為遠(yuǎn)途的人送信和物品的人。這種人必須具有誠信的品德，這種人就被稱為‘信客’。此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體感悟。改導(dǎo)入新課的方法不僅可以順利導(dǎo)入到這篇與信件，誠信有關(guān)的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

　　環(huán)節(jié)二、落實(shí)基礎(chǔ)。

　　1，介紹作者和課文背景。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”編入初中語文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作，其中蘊(yùn)含著作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路，幾乎每一篇優(yōu)秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。這就要求教師在教學(xué)中要充分涉及文本的人文因素，通過對(duì)作者以及作品背景知識(shí)的介紹，掃除學(xué)生對(duì)文章的理解障礙、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的主旨。

　　1，講解字詞注音。

　　對(duì)字詞的講解為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，并有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。

　　環(huán)節(jié)三、整體感知。

　　1，讓學(xué)生分段讀課文，并概況出每段的大概意思。

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”學(xué)生讀書的過程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過程。找出每段的大概意思，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解，對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一定的把握。這一問題讓學(xué)生通過自主探究獲得，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的整體感知。

　　2，讓同學(xué)們談?wù)勑趴瓦@個(gè)職業(yè)怎么樣？

　　在了解了信客的大概工作后再讓同學(xué)們來談這個(gè)問題就更加的輕松。對(duì)這個(gè)問題的解決也就自然而然的突出信客工作的不容易。同學(xué)們對(duì)提出來的問題共同探究交流最后共同解決。這樣既能讓學(xué)生們學(xué)有所思也會(huì)學(xué)有所得。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)四、研讀賞析。

　　1，分析信客的品格。

　　要同學(xué)們分析信客的品格，實(shí)現(xiàn)了從文字層面到精神層面的探究，學(xué)生不僅感悟到信客這個(gè)“小人物”身上的大精神，而且會(huì)不斷的審視自己，從而達(dá)到德育的目的。

　　2，作者在寫信客之前為什么先寫老信客？

　　通過這一問題能夠引出老信客的那一段話，從而提煉出文章的文眼“信”。并以此為主線系統(tǒng)展開全文。循序漸進(jìn)，逐層深入，使文章的主旨，信客的品質(zhì)一步步明了。

　　這一環(huán)節(jié)輕松的實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話交流，使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生誠信素質(zhì)的目的。同時(shí)也順利導(dǎo)入到現(xiàn)實(shí)生活關(guān)于誠信的話題。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)五、品味語言。

　　學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的句子。教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句，并引導(dǎo)體會(huì)。讓學(xué)生們對(duì)文章語言有了更深解讀，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)六、課后作業(yè)。

　　讓學(xué)生們?yōu)檫@名優(yōu)秀的信客寫一段墓志銘。既鍛煉了學(xué)生的概括能力，更主要的是加深了學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí)，對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)。

　　四、板書

　　好的板書就像一份微型教案。此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳授給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上就是我從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　附：

　　板書

　　信客

　　余秋雨

　　經(jīng)歷：從業(yè)原因→怎樣做信客→為什么不做信客 →當(dāng)教師，校長是好樣的

　　苦差事

　　信客小人物

　　城市鄉(xiāng)村紐帶

　　誠信無私

　　品格任勞任怨大精神

　　寬以待人

說課稿篇7

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，大家好。我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。

　　一、說教材 Cod

　　《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生完成了分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提。

　　本單元教材，先教學(xué)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，讓學(xué)生形成初步的計(jì)算概念。緊接著教學(xué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這其中包括了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩塊內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)概括了統(tǒng)一的計(jì)算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

　　我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，使學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的數(shù)量關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成從多角度解決決問題的意識(shí)。

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

　　二、說教材處理

　　1、學(xué)生狀況分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)握了有關(guān)除法的一些知識(shí)：整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互換，以及第一單元的分?jǐn)?shù)乘法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了知識(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生解決問題的能力仍然有所欠缺，習(xí)慣于接受而不習(xí)慣發(fā)現(xiàn)，不習(xí)慣從多角度思考去解決問題。(這個(gè)多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。)本節(jié)課力圖引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

　　2、教材的組織與安排

　　基于以上學(xué)情分析，我放棄了教材上對(duì)知識(shí)的直接呈現(xiàn)方式，而是先通過一組復(fù)習(xí)題，為學(xué)生從多角度解決問題做好鋪墊，同時(shí)教給學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法，滲透“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想；然后通過兩道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。

　　三、說教學(xué)方法

　　基于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于遇到問題，讓學(xué)生先猜測(cè)，先想辦法，教師的引導(dǎo)只限于幫學(xué)生打開思路。

　　對(duì)學(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽他人的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)手段

　　本課的教學(xué)手段十分簡(jiǎn)潔，教學(xué)過程中只需要投影來交流學(xué)生們的算法和結(jié)果，在反饋環(huán)節(jié)方便快捷的出示習(xí)題，對(duì)于完成本節(jié)課的目標(biāo)來說，已經(jīng)足夠。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）考考你

　　1、把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　　4/5= 17/20= 3/16= 9/15=

　　2、豎式計(jì)算下面的除法，并說一說這樣算的理由。

　　1200÷500 1200÷0.5

　　3、計(jì)算

　　7/10×5/6= 12/19×11/24= 100×4/5= 8/9÷4= 48×25×4=

　　[三道復(fù)習(xí)題，其實(shí)是為學(xué)生解決問題而設(shè)置的三條“通道”，引導(dǎo)學(xué)生利用“舊知”解決“新問題”。第1題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)，2小題復(fù)習(xí)了小數(shù)除法，滲透了對(duì)商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)。第3題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和乘法結(jié)合律。這些都為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

　　（二）新課

　　1、導(dǎo)語

　　只有學(xué)好了以前的知識(shí)，才能順利地學(xué)習(xí)以后的知識(shí)，也就是所謂的“溫故而知新”。同學(xué)們確信已經(jīng)以上“舊知”掌握好了吧！（確信！）

　　那好，下面我就出一道更難的題挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)大家，有信心嗎？(有)

　　出示例2

　　一輛汽車小時(shí)行駛18千米,1小時(shí)行駛多少千米?

　　[導(dǎo)語滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué),告訴學(xué)生“溫故而知新”,提醒學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)。]

　　2、學(xué)生讀題，理解題意

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題，然后試著在草稿紙上畫一畫，用線段圖表示出題里的條件和問題。

　　然后選擇學(xué)生們畫得好比較的線段圖展示給學(xué)生們。

　　[我總覺得，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖的習(xí)慣十分重要，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。畫圖可以形象直觀、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)題意，輔助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。]

　　3、學(xué)生列式，引導(dǎo)思考

　　學(xué)生列式如下：

　　18÷2/5=

　　教師引導(dǎo)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，大家以前沒有學(xué)過，該如何計(jì)算呢？這就用到了舊知識(shí)，想一想，我們學(xué)過哪些跟除法有關(guān)的知識(shí)？相信大家運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)能夠解這個(gè)問題。

　　[提示學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決總題]

　　4、嘗試計(jì)算，交流算法

　　有了復(fù)習(xí)題的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法如下：

　　①18÷2/5=18÷0.4=45〔運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為小數(shù)除法〕

　　②18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45〔運(yùn)用商不變規(guī)律，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法。〕

　　③18÷2/5=18÷2×5=45〔根據(jù)圖解題。這種方法，學(xué)生們看著線段圖一般都可以想出來，類似于以前學(xué)過的“歸一”問題，先算出一份有多少(即1/5小時(shí)行多少千米),再算出五份是多少。〕

　　這時(shí)，教師引導(dǎo)：你能不能把18÷2/5轉(zhuǎn)化成一道乘法？

　　如果學(xué)生想不出，則提醒學(xué)生觀察第③種算法，然后引導(dǎo)學(xué)生

　　18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45

　　這就把一道除法題轉(zhuǎn)化成一道乘法題。

　　[滲透的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，即把“不會(huì)的問題”轉(zhuǎn)化為“已經(jīng)會(huì)的問題”。

　　教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去解決問題的意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以后，學(xué)生再計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)或?qū)⑿?shù)化為分?jǐn)?shù)；會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，使用商不變規(guī)律，更加靈活的解決問題。]

　　4、算法的優(yōu)化

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用合適的算法計(jì)算24÷2/3 24÷24/33

　　[計(jì)算第一題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第一種算法失效，認(rèn)識(shí)到“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時(shí)，第二、三種算依然有效；計(jì)算第二題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認(rèn)識(shí)到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法。

　　這個(gè)過程就是在告訴學(xué)生，不僅要想多種辦法解決問題，還要在方法挑選出更好的方法。〕

　　（三）課堂練習(xí)

　　1、叔騎自行車上班，3/5小時(shí)行9千米，1小時(shí)行多少千米？

　　①學(xué)生做題。

　　②說一說這道題與上一題有什么想同的地方？（都是知道了部分和部分相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，求整體）

　　③知道了部分和部分相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，求整體，用什么法計(jì)算？〔為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。〕

　　2、8/45÷4/5=

　　這道題如何計(jì)算？也就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們做出來后，自學(xué)29頁例3，看一看“8/45÷4/5=”這道題做得對(duì)不對(duì)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

　　18÷2/5

　　①18÷2/5=18÷0.4=45（運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)）