說課稿

時間：2021-03-04 20:59:56 說課稿我要投稿

【必備】說課稿八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

【必備】說課稿八篇

說課稿篇1

　　課標要求：

　　低年級閱讀教學的主要任務是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。

　　說教學目標：

　　1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、理解課文內容使學生知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

　　說教材：

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。

　　說教學重點：

　　學習生字詞，朗讀課文、理解課文。

　　說難點：

　　是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發和教育。

　　說教具準備：

　　生字卡片、課文朗讀錄音。

　　說教法：

　　讀書指導、談話、討論、講授、演示

　　說學法：

　　預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

　　說教學過程：

　　一、讀題導入。

　　1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

　　2、重點指導讀第三自然段。

　　（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰能說說花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　　（2）現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

　　（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

　　A（讀）列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什么？（板書：發現）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的？

　　3、學習第四段。

　　小朋友，養蜂的人看見列寧會怎么想呢？

　　（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

　　（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

　　（3）養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

　　（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？

　　（5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

　　（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

　　（7）列寧是*什么找到養蜂人的呢？

　　四、課堂小結：

列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　說板書設計：

　　蜜蜂（向導）園子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧小房子（養蜂人）

說課稿篇2

各位領導、評委：

　　早上好！

　　今天我上了一節教材內容為小學體育水平二（三年級）“快樂的呼啦圈”滾圈單元中的第二次課。

　　為什么我選取個教材呢？因為呼啦圈娛樂性強,可以進行拋接、滾動、跳、轉、爬、套等各種練習。學生十分喜愛，往往是想到哪玩到哪。

　　今天我把學生組織起來，在學生玩出多種花樣的基礎上，結合傳統體育教材滾鐵環而改編的，一種器材更輕便、運動更安全，以發展學生奔跑能力為主的小游戲，以學生的心理需要為指向，在玩中學，玩中發展身體素質。

　　課中“建房子”“跳房子”游戲，給學生更多的自主空間，讓學生在輕松自主的活動中學會評價、自我管理，培養學生合作、競爭意識！

　　那我的教學對象的情況又是怎樣呢？

　　我校三年級學生知識面廣,適應能力強,積極性高,自信! 模仿能力強，有一定的創新能力，但還存在著依賴性強、缺乏合作精神等傾向！

　　因此本著“健康第一”的指導思想和以“學生為本”的宗旨，以及本教材的特征、學生的認知規律我把本課的教學目標確定為：

　　1、運動參與目標：學生精神飽滿、積極主動參與學習

　　2、技能目標：初步掌握滾圈技巧，發展學生的速度、協調、靈敏等身體素質，提高學生的跳躍能力和上下肢的協調能力。

　　3、心理健康目標：增強自信心，促進身體健康、正常的成長。

　　4、社會適應目標：培養學生良好的團結合作精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

　　我認為這次課的教學重點：起動。

　　難點：兩圈的協調滾動。

　　為了達到這節課的教學目標我采用主題式教學,示范講解相結合,結合對比、比賽、評價等教學方法。而學生通過看、聽、比較、嘗試等自主學習、合作創新。

　　根據以上的分析，我是這樣設計這一次課：

　　1、本課圍繞呼啦圈這一器材，在教學上優化設計，體現一材多教，一物多用的教學思想。課的開始安排了呼啦圈操，目的是利用呼啦圈來加大動作幅度，達到熱身效果。

　　2、創造性嘗試練習。首先是給每位學生一個呼啦圈，讓他們自娛自樂各顯神通地玩。平時我們的課中常會出現這種現象：學生往往對手中的器材非常感興趣，而對教師的講解就不太感興趣，甚至根本無瑕顧及就迫不及待地玩開了。這正是小學生好動的心理特點，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，但卻不愿意在活動中受到太多的約束，總是想馬上能親自體驗一下，而課中的玩圈過程正好滿足了學生的這一心理需求。在教學過程中我把握學生的這一年齡特點，珍惜他們的好奇、好動心，活動中給予學生充分創造性的遐想和創造性的空間，并讓各類學生發揮自己的特長，大膽地參與體育活動的意識與能力在玩中求樂。

　　3、滾圈是在個性玩圈基礎上的延續，活動中教師先示范滾圈方法，然后讓學生和同伴一起去探究怎樣才能把圈滾起來。安排這一內容的用意是：游戲本身就來源于生活和實踐，讓我們的學生通過啟智，拓寬思路，抓住活動特點讓學生在無意注意中提高奔跑能力！通過比賽激發學生的興趣，接著生分小組體驗、競爭，目的是讓學生樹立競爭意識，增強對游戲規則的認識。

　　4、課的第三部分“建房子”集中展示，給了學生更多的自主空間，也滿足了三年級學生喜歡表現展示的心理，讓學生在輕松、自主的教學活動中學會評價，自我管理、培養學生從小意識到現代社會所必須的合作，競爭意識與能力。

　　5、最后以配樂舞蹈進行放松，讓學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，調節大腦中樞神經，使緊張的肌體得到調節，從而使課堂的效益進一步提高，學生在輕松的氛圍中結束美好的一課。

　　最后我認為這節課的教學效果：

　　1、90%的學生初步掌握滾圈的技巧。

　　2、學習情況：學生精神飽滿、興高采烈、自覺主動地參與，玩的盡情玩的盡興！

　　3、身體狀態：平均心率120~130次/分，密度：50~60%（±5%）

　　場地器材：籃球場1個，錄音機1臺，呼啦圈49個。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿篇3

　　一、目的要求：

　　1、本課的地位和作用

　　函數一章在高中數學的學習中起著承上啟下的作用，它是在初中初步探討函數的概念，函數關系的表示方法、圖象的位置等基礎上，對函數概念的再認識，即用集合映射的思想理解函數的一般定義，加深對函數概念的理解，并研究了單調性和奇偶性這兩個重要特征，為今后的學習打下良好的基礎，為進一步學習三角函數、函數的周期性及選修內容中的極限、導數、積分提供了良好的保證。這些內容是函數及應用研究的深入及提高，也是今后進一步高等數學和參加工農業生產建設需要具備的基礎知識。本章的學習對中學生數學學習起著決定性的作用。而且不僅是知識性方面，更重要的學習方法方面，也將是終身受益的一章。作為該章的起始課之一，本節課的地位也就不言而愈了。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：

　　理解函數的概念，明確決定函數的三要素，即定義域、值域和對應法則；進一步理解對應法則的意義。

　　（2）能力目標：

　　通過教師指導發現知識結論，培養學生抽象概括能力和邏輯思維能力；培養學生理論聯系實際的能力。

　　（3）情感目標：

　　激發學生學習數學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，培養學生堅忍不拔的意志，實事求是的科學態度和勇于創新的精神。

　　3、教學重點：在映射的基礎上理解函數的概念

　　4、教學難點：函數的概念

　　二、教學內容分析

　　1、函數的概念在初中已作過介紹，它是這樣表述的：

　　設在一個變化過程中有兩個變量與，如果對于的每一個值，都有惟一的值

　　與它對應，那么就說是自變量，是的函數。我們看到，這里是用運動變化的觀點對函數進行定義的，它反映了歷史上人們對它的一種認識，而且這個定義較為直觀，易于接受，因此按照由淺入深、力求符合學生認知規律的'內容編排原則，函數概念在初中介紹到這個程度是合適的。但是，由于這個定義并未完全揭示出函數概念的本質，在以函數為重要內容的高中階段，課本應將函數定義為兩個集合之間的一種映射，按照這種觀點，函數是兩個數集（或其某個子集）之間的一種特殊的映射，這樣就使我們對函數概念有了更深一層的認識。

　　2、函數概念有三個要素：對應法則，定義域和值域。

　　函數的對應法則通常用記號表示，函數記號表明，對于定義域中的任意，在“對應法則 ”作用下得到。在比較簡單的情況下，對應法則可用一個解析式來表示，但在不少問題中，對應法則要用幾個解析式來表示，有時甚至不可能用解析式來表示，而要用其他方式（如列表、圖象）來表示。

　　定義域是指原象的集合，即自變量的取值范圍。應指出初中講函數概念時，為便于接受未提出較為抽象的“定義域”的術語，而采用了較為通俗的“自變量的取值范圍”的說法，對于兩個對應法則相同的函數來說，如果定義域不同，應該被看作是不同的函數，在中學階段，所研究的函數通常都是能夠用解析式表示的，這時函數的定義域通常是指能使這個式子有意義的所有實數的集合，而對于實際應用問題來說，自變量所取的值還必須是實際問題本身所允許的。

　　值域是所有函數值組成的集合，它取決于定義域和對應法則，應該指出，初中講函數時，限于要求未提及值域這一術語。

　　3、函數通常用符號表示，由于這個符號較為抽象，在初中講函數時未出現這個符號，在講函數的符號表示時，應說明幾點：，是表示是的函數，不是表示等于與的乘積；不一定是一個解析式；與是不同的。

　　4、函數主要有三種表示方法：解析法、列表法和圖象法。

　　解析法是用解析式來表示函數關系，在中學所研究的主要是這類函數，有了解析式，可以明了變量間的關系，并求出相應于任意自變量的函數值。

　　列表法是用列表來表示兩個變量間的函數關系，事實上，平方表、平方根表、三角函數表等都是用列表法來表示函數關系的。這種方法的優點是不必計算即可看出兩個變量的值之間的對應關系，但在自變量取值較多時，難以將兩個變量的對應數值—一列出。

　　圖象法是用圖象表示兩個變量間的函數關系，其優點是直觀形象，但對函數關系的表示顯得較為粗略。

　　應該指出，以上表示函數的三種方法具有互補性、因此在實際研究函數時，通常是三種方法交替使用，例如在研究用解析式表示的某一函數的性質時，通常取其自變量的部分值，根據解析式算出相應的函數值，列表顯示其數值的對應關系，再據此在平面直角坐標系中描點，最后將這些點連成曲線，形成該函數的圖象。

　　三、說教學設計

　　現代教育心理學的研究認為，有效的概念教學是建立在學生已有知識結構的基礎上的，因此教師在設計教學的過程中必須注意在學生已有知識結構中尋找新概念的固著點，引導學生通過同化或順應，掌握新概念，進而完善知識結構。

　　函數現代定義既是本課的重點，又是難點。如何突破？我認為就是應該抓住學生已有知識結構中的函數傳統定義作為新知識的固著點，利用映射概念作為突破口，通過傳統定義和現代定義的比較，化抽象為具體，從而引導學生理解并掌握概念。

　　教學中，我首先從學生熟悉的函數入手，引出函數傳統定義，然后引導學生利用映射給出函數現代定義。盡量不讓學生由于陌生而產生對新概念的恐懼。接著在進行兩個概念的比較的時候又依托具體例子，化抽象為具體，較好地解決了這一問題。函數是抽象性很強的概念，為使學生比較容易地理解這一概念，我多次使用學生比較熟悉的生活中的實例來解釋和理解函數的概念，同時也請同學自編一些函數題目，并把自己所編的函數題目解答清楚，這樣可使抽象的問題具體化。

　　四、說教學過程

　　（一）、復習與引入

　　師：我們在初中學過函數，請同學們回憶一下，我們學過哪些函數。

　　生：正比例函數

　　反比例函數

　　一次函數

　　二次函數

　　師：那么什么叫函數呢?

　　(讓學生回憶，同時老師打出投影片)

　　初中學過的函數定義：在某變化過程中，有兩個變量，，如果對于在某個范圍內的每一個確定的值，按照某個對應法則，都有唯一確定的值和它對應，那么就是的函數，叫自變量，

　　的取值范圍叫做函數的定義域，和的值對應的的值叫做函數值，函數值的集合叫做值域。

　　（二）、新課

　　1、函數定義

　　師：我們分析這個定義，可以看出，函數是運動變化中的兩個變量之間的一種制約關系，自變量在自己的取值范圍內取定一個值，就由這種制約關系確定出一個與對應的函數值.這種制約關系，實際上是一種對應關系。一般地，設a，b是兩個集合，如果按照某種對應法則，對于集合a中的任何一個元素，在集合b中都有唯一的元素和它對應，這樣的對應叫做從集合a到集合b的映射，哪一位同學能從映射的角度給函數重新下一個定義呢？

　　(學生討論，教師引導學生敘述準確)

　　設a，b都是非空的數集，那么a到b的映射就叫做a到b的函數，記作，其中，，原象集合a叫做函數的定義域，象集合c叫做函數的值域，顯然。

　　師：我們分析函數的兩個定義。這兩個定義本質上是一致的，兩上定義中的定義域、值域的意義完全相同，兩個定義中的對應法則實際上也是一樣的，但兩個定義敘述的出發點不同，我們把初中所學定義叫傳統定義，把高中新學的定義叫近代定義。可以看出，傳統定義是從運動變化的觀點出發，其中對應法則是將自變量x的每一個取值與唯一確定的函數值對應起來.近代定義則是從集合、對應的觀點出發，其中的對應法則將原象集合中的任一元素與象集合中的唯一確定的元素對應起來。傳統定義用變量的觀點描述函數比較生動、直觀，但對有些函數用傳統定義解釋比較勉強，如市區公共汽車票價與乘車所走的站數是一種函數關系：

　　(元)( =1，2，3，…，20)，但用近代定義解釋就很方便：a={1，2，3，4，…，20}(假設每路公共汽車走20站)，b={0.5元，1元}，：不論乘坐幾站，上車就是1元是一個函數關系，看起來，近代定義更具有一般性。

　　2、函數的表示法

　　師：我們已經明確了函數的定義，那么怎樣表示一個函數呢?請看例子。

　　練習本單價為0.7元，買練習本的本數與付款款額的函數關系如何表示?

　　生甲：我畫一個表格。(學生口述時，老師板演)

　　師：列表格的方法很直觀地反映了練習本的本數與付款款額的關系，但這種表示方法一般不完整，如我要買100本練習本，需付的款額表中就沒有，還可以用什么方式表示呢?

　　生乙：我用一個數學式子表示。

　　師：這個表示法叫解析法，它嚴謹、完整，但不夠直觀，另外，描繪函數的圖象，也可以直觀形象地表示一個函數。(板書以下內容)

　　函數的表示法：

　　解析法用一個等式表示出x與y的關系

　　列表法用表格表示出x與y的對應關系

　　圖象法以表格中的數對(x，y)為點的坐標描繪出能反映x與y的對應關系的曲線。

　　函數的三種表示法各有所長，各有所短，我們要根據具體情況，恰當地選擇方法來表示所要研究的函數。

　　例1、某西瓜攤賣西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角。請表示出西瓜重量x與售價y的函數關系。

　　解用解析法，這個函數的解析表示應分兩種情況：

　　當時，

說課稿篇4

　　說教材

　　在市場經濟的社會里，我們每天都在與金錢打交道。我們常常會看到這樣一些現象：有的人為了金錢不惜鋌而走險，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國家，回報社會，造福大眾。作為初三的學生，我們更應該樹立正確的金錢觀。

　　在人教版九年級上冊第五單元分析性學習中，設置了《金錢，共同面對的話題》這一活動。活動分為四個板塊，分別是“錢的過去、現在和未來”、“眾說紛紜話金錢”、“我也來當一回家”、“調查同學怎樣消費”。

　　本次活動擬為兩課時完成，本課只涉及第一課時，完成前兩大板塊，使學生樹立正確的金錢觀。

　　說目標

　　知識與能力

　　1、通過活動了解金錢的發展史，并積累有關金錢的成語與格言。

　　2、培養學生搜集、整理材料信息的能力。

　　3、鍛煉學生速記與口語表達能力。

　　過程與方法

　　1、采用分組交流討論的方式，讓學生在輕松和諧的氛圍中各抒己見。

　　2、采用雙方辯論的形式，培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過活動，增強對金錢全面而理性的認識，樹立正確的金錢觀。

　　2、培養留心身邊經濟生活的習慣和初步的理財意識，養成由表及里、從現象到本質、思考生活問題的能力。

　　3、培養學生自主探究，合作交流、分享成功的精神

　　教學重點樹立正確的金錢觀。

　　教學難點采用雙方辯論的形式，培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力。

　　說教法

　　《新課標》中指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習的方式。

　　我在本堂課教學中把課堂還給學生，學生參與課件的制作，并走上講臺展示成果。在討論與辯論中教師只起穿針引線和把握方向的作用，充分培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　說學法

　　授之以魚，不如授之以漁。所以在本課中我注重交給學生以下的幾種方法：

　　1、就學生感興趣的問題即金錢，引導學生自主搜集、整理材料的方式，并讓學生本人用文字、圖畫、照片等形式展示成果。

　　2、引導學生大膽發表本人的意見，并能篩選歸納。

　　3、在辯論中，注重傾聽他人發言，并有針對性的發表本人的意見，捍衛本人的觀點。

　　說過程

　　教師導入

　　活動一：成果展示。通過問答、圖片展示、自由發言等形式，由各個小組選派代表展示課前搜集的信息。

　　活動二：眾說紛紜話金錢。先小組內交流歸納，然后取經典的一兩條在班內共同交流。

　　活動三：辯論。1、辯論前教師提要求。2、辯論。3、雙方辯手作總結陳詞。4、教師評說。

　　總結語

　　說板書

　　板書簡潔新奇，以圖形展示本課內容，并彰顯主題。

　　說反思

　　整個活動過程中，教師的角色處理得當，教師在活動過程中的作用由明到暗、由主到次；學生在整個活動過程中由次到主、由暗到明，呈出了主體漸變的局面，使學生真正成了活動的主人，活動的主體。充分發揮了學生自主學習探究的積極性。從而溝通了課堂內外，充分利用學校、家庭、社區、因特網等資源，拓寬了學生的學習空間，增加了學生實踐的機會。這個活動主體對培養學生的道德情操、審美情趣、形成正確金錢觀起到了極好的導向作用。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　1、教材內容和地位作用：本課的教學內容是蘇教版數學教科書（一年級下冊）第52頁的例題、“試一試”和第53頁“想想做做”的第1—3題。教材先從具體的生活情境入手，讓學生產生計算的需要，并放手讓學生通過擺小棒、撥算珠等活動自主探索算法。接著，教材在“試一試”中安排了兩位數減一位數（不退位）的計算，并引導學生將其與兩位數減整十數的計算方法作比較，讓學生在比較中逐步掌握算法的本質，形成計算技能。最后，安排了“想想做做”1、2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實際相聯系，讓學生運用新知解決實際問題。通過本節課的學習，不僅能為學生進一步學習兩位數減法運算打下堅實的基礎，而且在學習的過程中能發展學生的思維，培養他們的能力。

　　2、學情分析：本課內容學習之前，學生已經掌握了整十數加整十數或一位數、整十數減整十數以及兩位數加整十數或一位數（不進位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學習方法和計算方法更是學習本課內容的基礎。

　　3、教材目標與重難點：鑒于我對教材的理解，結合學生的實際情況，本課的目標定位為：

　　知識與技能：讓學生經歷探索兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法的過程，掌握計算方法，能正確地口算。

　　過程與方法：讓學生經歷自主探索、動手操作、合作交流等方式獲得新知的過程，積累數學活動的經驗，體會數學知識與日常生活的密切聯系，增強應用意識。

　　情感態度與價值觀：進一步培養學生學習數學的熱情，以及積極思考、動手實踐并與同學合作學習的態度。

　　本課教學重點是掌握兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法。教學難點是理解算理，把握兩位數減整十數與兩位數減一位數在計算過程中的相同點與不同點。

　　4、教材重整和設計：對于練習的設計我重整了教材，教材原來是教學完兩位數減整十數和一位數后開展想想做做1，撥珠比較。鑒于教材在試一試時已經從直觀過度到抽象，和孩子們已有的計算基礎和口算能力，我把練習二的三組題分散到例題和試一試之后，及時鞏固算法，把想想做做1中的題去掉撥珠要求，貫穿以植物大門的情景，同時為了加強方法的對比新增了小蜜蜂采花蜜的習題以及綜合練習采南瓜和解決花店買花的實際問題，這樣設計不但增加練習的趣味性，而且做到了有針對性的強化、對比和拔高。

　　二、說教法：

　　我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用先學后教，當堂訓練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個層面的學生，又能有效地突出重點、突破難點。

　　三、說學法：

　　"教法為學法導航，學法是教法的縮影"。鑒于這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：①觀察對比的方法②動手操作的方法④交流總結的方法。采取這樣的學法，能充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性。

　　四、說設計意圖：

　　計算教學要為孩子創設與生活密切相關的生活情境，讓孩子感受數學就在身邊，激發孩子計算的欲望與需求。在教學時要讓孩子從理解算理過度到掌握算法上來，在教學中我加強了對比，對比兩位數加整十數和一位數的計算方法，滲透相同數位計算的算理，為順利實現遷移做準備；對比各種算法，總結算法的相同點，從而順利掌握計算方法，在對比中加強了區別與聯系；在練習中對比，再次實現知識的內化。同時，如何重視孩子的情感體驗，讓孩子在寬松的環境中享受成功的樂趣，也是本節課的落腳點之一。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教學目標

　　根據教學大綱的要求，結合本文特點，確定教學目標如下：

　　1. 欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧。

　　2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

　　3. 初步學習這種以文字表現音樂的寫作手法。

　　（二）教學重點

　　感受作者通過文字表現音樂形象的技巧手法。（有關美感與文學的文章在高一時學到過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸。學習這種技巧是重點。）

　　（三）教學難點

　　理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。（音樂是付諸于感官的，學生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體是文章的難點。）

　　二、說學情

　　這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說教法

　　針對學生的這些情況，再加上這是一篇課內自讀文，應該以學生為主體，老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學生討論法相結合的教學方法比較適合。此外還要求學生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用一課時教學,在時間允許的條件下可以適當增加課外知識，用兩課時、三課時進行教學。

　　四、說教學方法和手段

　　學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課

　　在課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

　　春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

　　（二）分析課文

　　１、在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學生反復朗讀課文，然后回答問題：文章主要寫了幾個內容。

　　學生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內容。

　　文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發“同是天涯淪落人”的感慨。

　　２、下面我講講對文章內容的分析。

　　我從兩條思路去分析這篇文章。

　　第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

　　學生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節，第二次演奏在文章第二、三節，第三次演奏在文章最后一節。在這部分內容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

　　先分析第一次演奏，即第一節。我設置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

　　學生通過討論找到答案：這是種音樂的側面烘托描寫。也是用文字去表現音樂的一種手法。通過環境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

　　第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題：a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。b，這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

　　學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

　　第三次演奏，在文章最后一節，讓學生反復誦讀，自己品味。

　　第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

　　對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

　　在第一次感悟中可以讓學生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環境描寫烘托了作者怎樣的感情？

　　這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

　　第二次感悟在文章的第四節，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

　　這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。

　　第三次感悟在文章的最后一節，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

　　這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

　　３、到這里全文的分析結束，下面我講講文章的小結。

　　全文結束后，設計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）

　　學生分組討論，交換意見。最后我總結：

　　A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。

　　B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

　　小結：正是在這樣相同的境遇中，詩人發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優美感人的《琵琶行》以贈之。最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：

　　人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

　　寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　　（三）課外延伸

　　繼續培養學生閱讀鑒賞這類文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記明湖居聽書》中關于王小玉說書的片段。讓學生課外進行比較閱讀。此外學生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

　　（四）作業

　　讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數不限。

說課稿篇7

　　一．指導思想

　　本課以《體育與健康》課程標準的基本理念為指導，堅持“健康第一”的指導思想，把課程內容與提倡個性發展相結合，倡導學生自主探究的學習模式，并關注學生的個體差異和不同需求，面向全體學生，進而提高學生學習的積極性，激發學生鍛煉的熱情，為樹立終身體育意識奠定基礎。在教學過程中，加強學生模仿自學，自編自練的能力，使學生能夠靈活運用所學的知識，讓學生在學習過程當中獲得成就感，提高學生的審美觀及鑒賞能力，形成自信，自尊，樂觀等良好的心理品質，培養學生互相探究、團結合作的精神，促進身心全面協調發展，增強社會適應能力。

　　二．教材分析

　　本節課是初二年級健美操教學的第一次課。本節課的內容安排動作比較簡單，學生容易接受對以后的再學習奠定了較好的基礎，能使學生在本次課上了解基本動作的變化對以后健美操套路學習起著很大的意義，練習時體現當代中學生的青春朝氣，并進一步體會健美操運動練習的快樂及該項運動的藝術魅力，提高學生學習熱情，為終身體育打下扎實的基礎。

　　三．學情分析

　　初二學生正處于青春發育期，求知欲和表現力特別強。對于學生來講，隨著知識的增長，思想能力和認識能力不斷提高，健美操運動深受學生的喜愛，本課結合學生特點，給學生創造靈活寬松的學習環境，來激發學生的興趣，培養學生的運動情感，讓學生正確評價自己的運動能力。本課主要運用合作、探究的教學法，因材施教，兼顧到每個層次的學生，使學生能夠結合所學的健美操理論知識進行自主探究學習練習以及簡單動作的創編。

　　四．教學目標

　　1、運動參與目標：積極主動地參與健美操的各項活動。

　　2、運動技能目標：通過學習，學生能掌握健美操簡單動作的學習。

　　3、身體健康目標：發展學生的協調、柔韌、力量等身體素質。

　　4、心理健康目標：培養學生的自信心和成功意識，養成積極、樂觀、向上的健康心理。

　　5、社會適應目標：培養學生互學互助、團結協作的集體主義精神。

　　五．教學重點與難點

　　重點：動作的規范和掌握

　　難點：學生的表現力

　　六．教學過程

　　（一）、激發興趣，活躍氛圍：

　　1、課堂常規：教師組織上課，安排本課的學習內容、目標、任務、要求和安全常識。

　　2、準備活動：游戲（喊數抱團）。本次課把準備活動安排游戲的形式，輔以節奏鮮明的旋律；既烘托出熱烈的氛圍，又非常有效的調動了學生的積極性和主動性，同時起到熱身作用，達到預防和減少運動損傷的效果。增進師生之間、生生之間的交往，同時提高學生的表現力。

　　2．學習組合，人人參與

　　學習健美操基礎知識和簡單步伐動作踏步和并步。教師完整動作示范，動作分解教學，使學生建立正確的動作概念，教師運用領做法，遞加法，完整法，分解法，節奏變換法等教學方法，使學生逐步學習組合動作，并且結合音樂鞏固練習，提高學生的學習效益，加強學生動作的規范性。

　　3．小組學習，開拓創新

　　以小組為單位，在小組長帶領下合作探究學習動作。學生在自學自練中逐漸發現問題，然后帶著問題去學習并解決問題，開拓創新，能夠輕松完成任務的小組。

　　4．展示自我，激情飛揚

　　小組依次展示4x8拍x4的動作，進行評價指導。集體學習達到鞏固動作目的的同時使學生能夠大膽展現自我。

　　5．快樂體育，放松身心

　　放松心情，跟隨音樂及教師做放松練習，恢復身心。

　　分享和交流，學生進行自我評價，教師進行小結評價。

　　七．課堂情感氛圍

　　結合學生特點，在教學中貫徹“寓教于樂”的教學思想，營造一個寬松、愉快的情景，讓學生的主管能動性充分調動起來，從而促進他們的健康成長，使學生在提高身體素質的同時，也能品嘗到運動帶來的快樂。

　　八．教學效果預計

　　預計整堂課的練習密度約為55％，練習密度中等，平均心率120~135次/分。

　　九．場地器材

　　籃球場一塊；cd機一臺。

說課稿篇8

　　教學設計思路

　　充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1．寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2．正確認讀11個生字。

　　3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4．培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　（二）能力目標

　　借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　（三）情感目標

　　培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學重難點

　　1．生字學習。

　　2．理解課文內容，培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、故事導入，了解課文內容。

　　（一）播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

　　這一環節主要是讓學生了解的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　（二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

　　根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

　　（三）教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

　　這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

　　（四）揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　（五）板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　（一）學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

　　（二）反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　（三）出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　1．用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

　　讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

　　2．教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

　　（一）學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　（二）在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　（三）教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

　　（四）重點引導學生理解下列語句。

　　1．讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

　　2．你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

　　3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了的主要內容。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　（一）書寫

　　1．學生自己書寫。

　　2．班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　3．教師根據情況具體指導。

　　相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

　　（二）通過編故事，復習、鞏固生字。

　　學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

　　五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。

　　從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

　　六、作業：擴展閱讀

　　學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

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